中学生心理论文

　　[关键词]体育教学 心理障碍 心理健康 社会适应

　　[摘要]体育教学中学生的心理障碍是外界环境和机体状态所造成的心理活动的紊乱和失调，并阻碍正常心理活动的主体。本文从心理障碍的表现及成因入手，分析了心理障碍对体育教学产生的不利影响，及时发现和了解学生存在的心理障碍，并提出相应的对策，为搞好体育教学，完成体育教学任务，更好地贯彻《体育与健康课程标准》，提供有力的保障和科学的引导。

　　一、前言

　　提高学生心理素质和适应社会的能力是随着教育的重要内容之一。《中共中央国务院关于深化教育改革全面促进素质教育的决定》明确指出:“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”体育教学较其他学科教学更能使学生直接的投人各种角色之中，那么，在体育教学中如何提高学生的心理素质和社会适应能力，这对我们有效完成教学任务，促进学生健康成长有着极为重要的现实意义。

　　二、体育教学中学生心理障碍的表现

　　1，受挫折能力差

　　体育教学中学生的心理挫折是指学生在教学中追求某种目标时。由于目标与障碍之问，目标与动机之间的冲突，主观上体验到的一种失意、消沉、悲观的情绪状态。心理挫折是在失败与处境艰难中产生的。例如，在动作的学习中由于自身素质的影响不能很好的或是完美的完成动作，产生的失败感，情绪低落，不能用很好的处理技巧来化解自己的这种挫败感，有的由于一次的失败，就否定自己的能力，心理挫折感加大，不敢再在学生面前做动作。

　　心理健康教育是对学生心理健康的维护、心理素质的培养以及生活质量提高的重要途径。近年来，中学生由于病态心理而导致的心理与行为上的失误，甚至犯罪现象时有发生，严重影响了学生的身心发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此，加强中学生的心理健康教育，提高学生的心理素质是非常重要的。

　　一、开展心理健康教育是社会发展的需要

　　随着我们经济的发展，社会竞争的日益激烈，社会价值取向日益多元化，人们普遍承受着不同程度的心理压力，心理障碍和心理疾病的发生也日趋频繁。中学生正处于身心发展的关键时期，社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧，所面临的心理、行为适应问题是前所未有的，而这些心理、行为问题只靠传统的说教式、单一化和公式化的德育手段是解决不了的，这时学校心理健康教育应运而生。现在的社会是创新的社会，只有心理健康的学生将来才有可能适应社会的要求，成为社会的有用之才，才不至于被社会所淘汰。

　　二、开展心理健康教育是实施素质教育的需要

　　新课程改革强调：课程要促进学生的身心健康和综合素质的提高，认为良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分，是其他各种素质的一个载体。良好心理素质的培养离不开中小学心理健康教育的具体实践，因而，心理健康教育是素质教育所应该具备的基本内涵之一，是素质教育的奠基工程。素质教育的目的是要提高全体小学生的素质，使他们学会生活、学会求知、学会健体、学会做人、学会审美、学会劳动，而身心健康是基本要求。因此培养学生良好的社会适应能力，使其能合理地对学习、生活、交往及身体发育中出现的种种事件，处理好各种困惑、矛盾和冲突，增进自我调适和自我维护身心健康的能力，对其健康成长和发展具有重大的现实意义。

　　论文关键词：中学生；心理健康；家庭教育

　　论文摘要：中学阶段是青少年心理，生理发育成长的关键时期，是塑造人的个性、品质的重要阶段。中学生的行为习惯是否得到正确的鼓励、得到正确的疏导和矫正决定了其心理是否能健康成长，最终决定其思想、行为的表现是否符合社会行为规范和道德行为规范。积极的行为习惯当然需要鼓励其发展；而不良的行为习惯需要教育者去认真矫正，更需要家庭的正确教育，然而家庭教育的不科学甚至是错误的家庭教育，因此这种不良的行为习惯最终会导致不良思想的产生，成为影响个人、家庭、社会的潜在诱因，是广大教育者所关心、研究和探索的心理学问题。

　　根据国家基础教育实验中心十一五科研规划重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》子课题、实验区校申报的通知的相关要求，我校承担了《中国学校心理健康教育行动研究》子课题“学生不良个性的表现、成因与教育对策的研究”，本课题从2007年10月开始到2010年1月结题，用了两年有余的时间进行研究，我们获得了一些成果，更重要的是我们找到了学生心理健康扭曲的成因和有效对策。学生不良个性的表现情况主要来自于学生的心理问题，关于成因方面有多种因素：社会环境、学校教育和家庭教育等。本次主要谈一下家庭教育的问题。

　　1中学生目前存在的主要心理问题及原因分析

　　1.1学习类心理问题

　　1.2情感类问题

　　1.3社会适应问题

　　1.4人际关系心理问题

　　这也是中学生中反映最多的问题之一，主要包括：

　　目前，高中学生面临着来自学校、社会、家庭的沉重的学习压力。不少中学生心理负担较重，这影响了他们身心的健康发展。学生心理负担过重，焦躁不安，心理行为不健康，很难形成健全的人格。

　　英语学习困难的学生，往往智力因素与其他学生并没有显著的差异，他们大多表现为不大愿意学，甚至不想学，使得学生对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。由此，我们不难想象这些学生现实的状况，由于暂时的英语成绩跟不上，老师不喜欢他们，同学看不起他们，家长对他们失望，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。

　　对待他们，我认为可以从以下几方面去做工作。

　　一、相信学生并坚信每个学生都是可以教好的

　　美国著名心理学家布鲁姆说过：“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会在世上所能学会的东西。因此，作为教师，即使面对成绩、表现均差的学生也不能“轻言放弃”。教师的职责和工作的重点应主要体现在对数量最多、智力条件一般的学生的教育上。如果能持之以恒地对学生施以严格的训练和正确的鼓励，他们当中有很多会取得突出的成绩。

　　二、多与学生接触，进行感情交流。

　　古语说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成了良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。

　　〔论文关键词]英语教学 学生 心理障碍

　　〔论文摘要〕在英语教学中，对学生因某些因素引发的心理障碍和心理矛盾，教师要科学分析，找准症结所在，并予以有效地消除，这是英语教师理应具备的基本素质和基本技能。

　　在英语教学过程中，常常会发现学生因某些因素而引发的心理问题，如表现心理障碍及其他一些心理矛盾等等，这很容易给教学双方带来负面影响，对此，应引起我们足够的重视。要正视这个现实，并要进行科学地分析，找准其症结所在，并予以有效地消除，这应视为英语教师理应具备的基本素质和基本技能。

　　所谓学生的表现心理障碍，是指在特定的环境下，心理渠道受到某种阻碍，从而使其表现欲受到抑制，并且使这种内隐的心理意向不能及时转化为外显的行为方式，或表现欲受到强烈的、长期的压抑而使表现行为变形，从而严重影响表现效果。主要表现如:害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值，因此，宁可沉默;怕由于自已的表现而占了别人的表现机会和学习时间;误认为表现是出风头，不谦虚，不敢表现;缺乏自我表现的正确观念、习惯、勇气，患有表现恐惧症或表现麻木症。以上四种心理障碍大致可以从两个方面进行分析。

　　1.其深层的社会文化根源是与人际敏感的人格特征有关。从心理学角度分析，人的“脸面”是个体在社会互动中经自我调节与选择显示出的一种符合社会期待的外在形象。它的出现一开始是为了确定自已在人际关系中的位置，以便在共同的文化背景中顺利地互动，但随着社会文化的进程，人们越来越倾向于将其荣誉、自尊心等作为保护自我的门面，造成了阻挡真实自我和人格与他人交流的屏障。

　　语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是最高级别的语文能力，是语文素养的“检测器”。研究学生的写作心理特征，既可为教师制订作文教学目标，确定教学内容，选择教学方法，提供依据，还能为学生写好作文提供一些指导。本文准备从以下三个方面，探讨中学生进行写作的心理特征。

　　一.中学生已经部分具备进行写作的有利心理条件

　　1．有了良好感性知识的准备

　　中学生的写作心理随年龄的增长而不断变化，构思能力随其变化而逐步形成。学生平时有了生活感受可以写成作文，大多数学生逐渐养成了留心生活、注意积累、正确认识、及时表达的一些习惯。每个人手头几乎都有生活札记本，也有不少学生养成写读书笔记的习惯，这是他们表达心声的伙伴。在中学阶段，学生已经积累了不少的感性认识，例如在写《牵挂》的时候，他们往往第一时间想到自己的父母，心中有了父母关心自己的事实。例如在写《绿色生活》时候，就想到自己的用环保袋问题。学生建立了一些写作文的方法和技巧，这为他们写作奠定了基础，也就是说，学生接触作文知识之前，头脑中就已形成了许多影像概念（也许有的还很模糊），为进一步写作提供了心理准备。

　　2．教师的讲评作文比较符合学生的心理特点

　　按照学生的心里规律来指导学生的作文课，并进行有系统的训练，教师很快批阅，给予评价、认可，这样就利用了学生渴望成功的心里，让他们体验到成功。例如我在读了学生的一篇文章《沉默的爱》时，孩子的眼中充满了对小作者的羡慕之情。这都为我们以后作文教学提供了心理诱导。

　　语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是最高级别的语文能力，是语文素养的“检测器”。研究学生的写作心理特征，既可为教师制订作文教学目标，确定教学内容，选择教学方法，提供依据，还能为学生写好作文提供一些指导。本文准备从以下三个方面，探讨中学生进行写作的心理特征。

　　一.中学生已经部分具备进行写作的有利心理条件

　　1．有了良好感性知识的准备

　　中学生的写作心理随年龄的增长而不断变化，构思能力随其变化而逐步形成。学生平时有了生活感受可以写成作文，大多数学生逐渐养成了留心生活、注意积累、正确认识、及时表达的一些习惯。每个人手头几乎都有生活札记本，也有不少学生养成写读书笔记的习惯，这是他们表达心声的伙伴。在中学阶段，学生已经积累了不少的感性认识，例如在写《牵挂》的时候，他们往往第一时间想到自己的父母，心中有了父母关心自己的事实。例如在写《绿色生活》时候，就想到自己的用环保袋问题。学生建立了一些写作文的方法和技巧，这为他们写作奠定了基础，也就是说，学生接触作文知识之前，头脑中就已形成了许多影像概念（也许有的还很模糊），为进一步写作提供了心理准备。

　　2．教师的讲评作文比较符合学生的心理特点

　　按照学生的心里规律来指导学生的作文课，并进行有系统的训练，教师很快批阅，给予评价、认可，这样就利用了学生渴望成功的心里，让他们体验到成功。例如我在读了学生的一篇文章《沉默的爱》时，孩子的眼中充满了对小作者的羡慕之情。这都为我们以后作文教学提供了心理诱导。

　　论文关键词：大学英语教学 消极与逆反心理 成因及对策

　　论文摘要：无可否认，大学英语教学中普遍存在一些问题：学生对英语学习呈现出消极甚至逆反的心理，直接影响了大学英语教学的效果。本文拟从现代教育学和心理学的角度分析这种现象的成因．并对改进这种现象提出几点建议。

　　一、前言

　　笔者通过多年的大学英语教学实践发现，在高校中普遍存在一种现象。即学生在学习过程中常常呈现出学习热情随着升入高年级而急剧减退，学习动力下降，甚至早退，旷课屡屡发生。这些现象又直接导致了大学英语教学质量大打折扣。往往几年下来，学生埋怨通过大学英语的学习。能力似乎没有明显提高．而老师也因为学生的消极逆反心理而导致教学积极性大受影响。既然这种现象如此普遍，造成的后果如此严重，我们就有必要在此对这种现象反映出的实质进行分析，并探讨一下可行的解决方案。

　　二、大学英语教学过程中学生的消极与逆反心理

　　1．漠视课堂。

　　学生漠视课堂直接表现为对课堂教学持一种漠然的态度。有些学生要么直接旷课或者迟到、早退；人在课堂里，却想听就听，不想听就不听，心不在焉；无视课堂纪律，讲话或是用移动通讯设备发短信，看电子书，打游戏；回答老师提问时一问摇头三不知，甚至连问的问题是什么都不知道。大学英语教学要求培养听、说、读、写、译全方位的能力，有时候老师会在课堂安排口语操练或主题演讲、分角色朗读课文等多样化的操练方式．但有些学生却表现出置身事外的态度，不主动参与其中，如果被老师点到就消极抵触，托辞自己没准备好，拒绝参与活动．有时甚至影响到其他同学的学习。

　　【摘要】身体与心理是人体不可缺少的两个方面,他们是相互联系相互作用的。心理状态好有助于身体健康,身体素质的增进有利于心理状态的调节。健全的人格需要强健的身体作为基础,所以身体健康和心理健康是密不可分的两个方面。体育充分重视身心的相互作用,通过身心调节,使学生达到自然和谐的发展。

　　【关键词】心理健康和身体健康;身体素质;心理素质;教学过程

　　【Abstract】Body and mental state are two aspects of human body indispensability, they are mutually to contact interaction.The mental appearance contributes to a healthy body so much, the body character promotes to be advantageous to mental appearance to regulate.The sound personality needs strong and healthy body as foundation, so healthy body and mental state health are two inseparable aspects.The athletics values the interaction of mind and body well, regulating through a mind and body, making the student attain nature diapason of development.

　　[摘要]本文从学生心理健康的现状及原因，科学的体育活动有利于促进人的心理健康，把心理健康融于体育教学等方面分析了体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响。

　　[关键词]中学生 体育教育 心里健康

　　人的身体和心理有密切的关系，健康的心理寓于健康的身体，心理不健康则会导致身体异常甚至患病。世界卫生组织认为，人的健康包涵三个要素，即身体健康、心理健康和具有良好的社会适应性。心理健康包含两层含义：一种是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于和谐的状态；另一种是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。而体育是促进健康的重要内容，当然体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响。

　　一、学生心理健康的现状及原因

　　随着对知识人才的需求量越来越大，以致于社会与家庭重心都放到了学生的学习成绩上，而忽略了对学生的思想道德和心理素质的培养和教育。同时，我国独生子女群体的日益扩大，家长的过分溺爱使学生的许多意志品质不能得到更好的锻炼，如顽强拼搏、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。因此，我们要使学生在校期间，通过实施必要的心理健康教育，及时发现问题解决问题，并针对问题进行合理的心理治疗，从而保障学生能全面的得到健康发展。

　　二、科学的体育活动有利于促进人的心理健康

　　1.科学的体育活动能促进学生的身体素质的发展，为学生心理健康的发展提供坚实的物质基础。

　　2．体育运动的新需要与原心理水平的矛盾，是推动心理健康发展的一种动力，体育运动与日常自然的身体活动相比，内容和形式都不尽相同，所以原有的心理水平不能满足学习的运动项目需要。即体育运动的新需要与原心理水平的矛盾，推动了心理的发展。