中小学教育管理论文

中小学教育管理论文1

　　【论文关键词】小学 教育教学 有效管理

　　【论文摘 要】学校工作的重点是教育教学，有效的管理能提升教学质量。本文通过对管理模式、理念、方式的改变，促使师生增强自我的管理意识，以提升教与学的质量。

　　管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，对小学要如何进行有效的管理呢?下面笔者根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。

　　一 转变、提升教师的管理意识

　　每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系。这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：(1)教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。(2)教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。

　　二 教学管理中要积极地动员各方面的力量

　　教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。我国在对学校的管理上做得还不够，这不仅对教学管理造成了一定的偏差，还对教学质量的提升也有一定的影响。因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下两点：(1)加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。(2)在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。

　　三 构建和谐、优美、民主的教学环境

　　和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员，(1)集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高;(2)学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用;(3)学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。

　　四 加强对教学整个过程质量的有效管理

　　从传统的经验上讲，对质量的管理只是注意对质量的检查，也就是通过考试来完成管理，严重地忽略了对教学全过程的创造管理。由于教学的质量并非是检查出来的，而是在整个过程中教出来的，因此，在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。在目前看来，我们国家对小学的教学管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。究其后因，主要有以下几点：(1)学生家庭作业的时间没有得到严格的统一规定;(2)各科教师在布置作业的时候只顾忌自身，没有实现各科作业的和谐统一;(3)学生家庭作业的负担相对来讲较重;(4)部分学校因为客观条件受到限制而不能很好地开展相关的课外活动，或者活动仅仅流于形式等。因而，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。

　　五 学校加强对教师的管理

　　对于教师的管理，主要是加强对教师的培训、进修、评价等。通常情况下，要加强对教师长期脱产校外与校内进修的有机结合。通过国家和有关的教育部门制定、建立多样化培训机构等，促使其从制度上给予一定的保证。就目前来讲，部分学校、教师受到一定条件的制约，想要进行脱产校外进修存在一定的困难性，所以，针对教师的进修一定要加强校内的进修。学校也可以是定期、定时请有关的专业人士到校内为教师培训，负责他们的进修任务，尽可能地提升并形成一定的制度。同时，还要在校内充分利用在职进修，常见的有讲座、教研会、老带新、个别性的指导等。对于教师的评价方面，学校要建立规范的校内校外的教师评价机构，还要制定合理、科学的评价标准，促使形成完整的评价机制，以提升教师的工作水平。在管理方面，尤其是加强对教学质量的提升。学校要全面落实、贯彻党制定的教育方针，各学校根据自身的具体情况提升素质教育的高质量。因而，在教学管理过程中，注重教育教学质量，树立以提升教育教学质量服务的管理思想，尤其是教育教学行政管理应更加注重这点。

　　六 小结

　　总之，对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。

中小学教育管理论文2

　　一、新时期中小学教育管理中存在的问题

　　1.教育管理者自身思想存在的问题。中小学教育管理是否能做到与时代精神同步发展，与教育管理者思想有着直接关系，教育管理者是引导教育管理的核心力量，想要实现教育管理与时代精神同步发展，必须从教育管理者自身做起。但调查发现，很多教育管理者自身思想比较落后，没有对新时代教育管理的重要性没有一个正确的认识，在教育管理工作中依然沿用传统的旧模式、老手段，这与现代教育精神背道而驰。

　　2.教育管理中缺乏执行力。目前，中小学教育管理执行力差的问题比较突出。表现为：

　　（1）高度不够。中小学教育管理工作时常自我放低标准，得过且过，应付了事，低标准直接降低了中小学教育管理的有效性。

　　（2）速度不够。在教育管理工作开展中经常出现因其他原因延误计划或暂缓计划的现象，最终导致计划被搁置，最后不了了之。

　　（3）力度不够。教育管理中缺乏计划，力度较小，因此工作开展效果不理想。

　　3.教育管理制度和形式上存在问题。一些学校教育管理工作开展中形式主义严重，多做表面功夫，为了展现教育管理成绩，组织大量“观摩课”“示范课”“公开课”，教育管理形式存在问题。主要原因是教育管理过于形式化。另外，在教育管理制度上，很多学校都存在问题，很多制度不能与学校教学实际情况相结合。一些制度为了管理方便，某种程度上不仅增加了师生负担，更影响了教学质量，得不偿失。

　　二、新时期中小学教育管理与时代精神同步发展的思路

　　1.提高教育管理者自身综合素质。教育管理开展的首要任务就是更新教育管理者思想，转变教育理念,加强培训，以提高专业知识、专业素质、专业技能，实现管理者的自我提升，从而提高自身综合素质，接受现代思想，与时俱进。教育管理者应深入认识和理解新时代精神与现代教育发展的需要，树立以学生为中心的教育观，大力推行素质教育，保障教育管理有效性。

　　2.健全教育管理体系。一直以来，中小学教育管理效果差，缺乏执行，无法发挥教育管理职能，这和教育管理体系存在缺陷有着直接关系，因此完善中小学教育管理体系势在必行。教育管理体系应明确职责分工、保障管理秩序，实现提高教育管理的高效。管理体系建立中应做好教育管理工作统筹，制订教育管理工作指导思想、工作目标，以便于及时发现问题、解决问题，落实跟踪、反馈、调整机制，从而实现将教育管理工作落到实处。

　　3.强化教育管理制度。完善制度是解决当前中小学教育管理中突出问题的重要途径，是保障教育管理工作顺利开展的前提条件和基础。教育管理内容的制订应详细，细化到教师与学生行为规范。教育管理制度的制订要符合学校教育实际情况，并随着教学具体情况变化，随之调整，重新修订，避免制度的滞后。制度的完善不仅能强化教育管理执行力，更能够起到规范教师行为，提升教师个人修养，提高教育水平的作用。完善教育管理制度对中小学教育管理意义重大，是保障教育管理工作与时代精神同步发展的关键。

　　4.加强教育管理的开放性。如今，教育问题已经成为了社会广泛关注的热门话题，社会和家长都心系教育。因此，学校可以增强教育管理的开放性，让家长也能够参与到教育管理工作中，提高学校与家长对教育管理的重视，提高教育管理水平。目前，日本、美国都已经形成了这样的教育管理机制，如日本的PTI协会，在家长的监督下，学校教育管理水平得到提升，因此加强教育管理的开放性有一定的必要性。

　　新时期教育管理的对象是教师和学生，新课改背景下，教育管理必须要坚持与时俱进、以人为本，以提高中小教育质量为目标，科学合理开展有效的教育管理工作，杜绝形式主义，将教育管理工作落到实处，实现中小学教育管理与时代精神的共同发展。

中小学教育管理论文3

　　一、心态要“实”，在学习中醒悟

　　实践说明，中小学幼儿园开展课题研究，要克服“大”“虚”“泛”等弊端，“点”要“小”，“线”要“精”，“面”要“实”，“体”要“全”，只有这样，才能把“点”连成“线”，把“线”串成“面”，把面塑成“体”；要变“大题小做”为“小题大做”，善于在教材中发现、在《课标》中淘金在自己身上找选题、在日常教学中捕捉、借他山之玉进行整合；抓住问题的实质坚持正确性，符合客观规律具有合理性，克服猎奇和偏见保证客观性，发挥个人特长讲求实效性，结合发展内需因地制宜地选择课题。如王晓明老师在组织开展“贫困山区小学课改中存在的困难、成因及对策研究”（省级重点课题）时，以“辩证找出困难、理性分析成因、实践探索对策”为研究内容，课题组把研究的重点放在学习上，通过“走出去、请进来”的方式组织团队成员，100%参加过省级课赛观摩活动、“省教育科研骨干暨教学骨干培训”“省教育科研理论与实践知识大赛”，至少撰写了一篇课题论文并获区级以上各级荣誉、参加了“五课”（备课、上课、说课、观课、议课）“磨课”活动，通过“每月完小研讨、双月课题组活动、学期片区论坛、学年全乡竞赛”，分中心学校、课改示范学校、课题组、中心教研组、片教研组及完小校本教研组六个层面，组织85%以上的教师上好汇报课、研讨课、示范课，组织开好研讨会、总结会和分析会，引导教师“钻研新教材抓备课，研究教法抓课题，研究考法抓命题”，各司其职、互为补充地推进了学校课改工作。学校在研究中经历了认识课改、实践课改、体验课改、感悟课改四个阶段后，一是以课堂教学为界，分内层和外层找出了贫困山区小学课改中存在的困难、成因及对策；二是遵循“预习———展示———反馈”的理念和原则，采用“五步三查”教学模式进行教学改革，特色较为明显；三是共有182篇课题研究论文获奖，获各级成果奖20项，成果在省市级刊物上发表8篇；四是学校教学质量较课题研究前综合平均分提高了11.34分，及格率提高了21.89个百分点，优秀率提高了20.42个百分点，成为了全区办学特色比较鲜明的示范小学。

　　二、方法要“实”，在反思中领悟

　　为确保课题研究有效、高效推进，选择实用、适用的方法尤为重要。如笔者在主持“农村集中办学学校的校本教研策略研究”（市级重点课题）时，精选了文献法、调查法、实验法和行动研究法等，结合实际，紧扣全区“十项课改策略”和校本教研“10个一”活动，以“查找问题不怕深、亮出问题不怕丑、听取问题不怕刺、整改问题不怕痛”的精神，做到定实验项目、定指导教师、定责任人、定活动专题，保证实验有专人策划、问题有专人指导、成效有活动报表，确保任务及时完成、问题及时反馈、交流及时组织、经验及时总结、成果及时推广。通过开展“我最满意的一篇教学设计”“校本教研论坛”“同一堂课”等系列活动，课题组成员取得了丰硕的成果：有10人在省教科研知识大赛中获奖，有1人在国家级课题研究录像课评比中获二等奖，6人分别获得区级课赛一、二等奖；课题核心成果《保山农村集中办学学校的校本研究和策略探析》获得“保山市第二届自然科学学术论文竞赛”三等奖。

　　三、行动要“实”，在实践中感悟

　　如笔者在开展“苏教版小语教学中学法指导的有效实践研究”（国家级立项课题）时，带领整个研究团队围绕“课前示范、课中授法、课后悟法”三个要点，从苏教版小语教材中的汉语拼音、识字与写字、阅读教学、口语交际习作和综合实践活动六方面单设子课题，其中的好些板块又细分为低、中、高三段进行，明确了指导人、责任人、实验学校、目标任务和预期成果，做到活动月报、问题汇报、成果上报，不仅在语文学科实施分块研讨竞赛，更将这种模式应用到数学及其他学科中，较为有效地丰富和充实了教研的内容和形式，提高了校本教研的针对性和实效性。在“国家课程标准（苏教版）小学语文教科书科研课题研究成果评比”中，课题组共获一等奖2篇、二等奖5篇、三等奖7篇，其中《小语教学中学法指导的有效实践策略初探》被发表在《七彩语文教师论坛》（20xx年第8期）。

　　四、成果要“实”，在研究中神悟

　　透过例举的这些课题研究，也得出了以下启示：

　　启示一：开展课题研究要遵循“四部曲”原则，即按照“学习———模仿———内化———创新”的步骤开辟新路径、探索新机制、实验新方法、探讨新成果。

　　启示二：开展课题研究要重在反思。着重围绕“亮点、败笔和再教建议”三个方面，倡导课题组成员用“五步学习法”及“课后一百分”的理念，理性地做好“课前设计、课中实践和课后反思”。

　　启示三：开展课题研究要着力“五课”的打磨，将“五课”打磨作为提升教师素质的一个重要法宝来抓好、抓实、抓出实效。

　　启示四：开展课题研究要注重创新方式方法，提倡“匿名互动反馈”的方式，克服学校中心工作和课题研究“两张皮”的现象，用课题研究推进工作，又用工作成效物化课题成果。启示五：开展课题研究是学校打造教师和搞好校本研训的最好方式，通过“搭台子、铺路子、压担子、架梯子、结对子、开窗子、摘果子”等方式，做得好的引着走、不会做的带着走、不想做的推着走。使做得好的成为骨干和带头人，使不会做的跟上研究团队前进的步伐，使不想做的想做愿干。

　　五、总结

　　“适合的就是最好的”，如同教学一样，中、小学、幼儿园开展课题研究也是有“法”但无“定法”，要贵在“得法”。所以广大学校和教师在开展课题研究时，要结合实际在“专家引领、同伴互助、自主对话”中寻找适合的做法，形成特色，做出成效，在更高的层面和更广的领域实现学校和教师的幸福成长，为学生成才、教师成长、学校成名、教育成功作出新的更大贡献。