语文教学论文

　　导语：写好论文提纲可以让我们的材料安排的更有条理性，论证展开的更有严谨性。那么“小学语文教学论文大纲”应该怎么写？下面是小学语文教学论文提纲，希望对大家有所帮助。

　　题目：小学语文童话教学研究

　　摘要

　　Abstract

　　引言

　　第一章 童话在小学语文教学中的重要地位

　　第一节 童话滋润儿童的精神世界

　　一、 童话愉悦儿童的心灵

　　二、 童话开启儿童的想象力

　　三、 童话促进儿童健全人格的形成

　　四、 童话培养儿童美好的情感

　　第二节 童话作品是小学语文阅读教学的重要内容

　　一、 语文课程标准对童话作品阅读日益重视

　　二、 童话作品在低年级语文教材选文中所占比重较大

　　第二章 小学语文童话教学现状调查与分析

　　第一节 小学语文童话教学现状调查

　　一、 童话教学问卷调查设计的基本情况说明

　　二、 童话教学问卷调查的基本情况统计

　　三、 童话教学问卷调查、访谈结果分析

　　四、 童话教学现状调查的基本结论

　　第二节 小学语文童话教学主要问题剖析

　　一、 教师阅读面窄，导致童话理论素养缺失

　　二、 树立正确童话教学理念，进一步变革童话教学方法

　　三、 学生课外阅读不足，影响课内学习童话

　　第三章 改进小学语文童话教学的几点思考

　　第一节 提高小学语文教师的童话素养

　　一、 了解童话相关理论知识

　　二、 自觉开展童话阅读，体验童话魅力

　　三、 提高鉴赏童话、写作童话的能力

　　四、 多参与或组织与童话阅读相关的活动

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于语文教学论文:放飞心灵

　　感受和谐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　语文教学论文:放飞心灵

　　感受和谐

　　苏霍姆林斯基认为，“教育是一个完整统一的过程，作为一个有机的整体，要求在教学中将各种要素与教学环境之间协调、平衡，从而使学生全面的发展。这其中哪怕只是忽略了其中一个环节，都不会达到理想的教育目的，要培养出全面和谐发展的人，就必须采取全面的、和谐的教育方法。”这就要求我们的老师必须能在课堂上积极营造一种平等的、和谐的、宽松的心理氛围。面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这也是《新课程标准》在素质教育的一大本质特征。素质教育的第一要义是要面向全体学生。仅就数学教学而言，面向全体，“为一切人的数学”，已成为国际数学教育改革的主流。素质教育强调学生的全面发展和整体发展，不仅要使学生德、智、体诸方面全面发展，而且要使学生个性得到充分的、自由的、和谐的发展。

　　心理学研究表明“一个人的能力只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是旨在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。为此，都要做到教学过程生动活泼，具有启发性，使学生较自由地思维和表达，在“心理安全”的条件下进行创新思维和想象。

　　什么是文体意识?如何在小学语文教学中彰显文体意识? 在来北京教育学院学习之前，我对这个概念还不太清楚。我是热爱语文教育教学的草根教师，偶然的机会参加了鲲鹏小语的公益网络教研。 在这期间，我们在网上聆听了浙江名师罗才军老师有关“问题意识”的讲座，对问题意识有了初步的感知，但还是似懂非懂。 这次参加研修并且在陈林教授的讲座、课堂解读的陪伴下，我对“文体知识与文本教育价值”这个命题有了点滴的认知，虽然肤浅，但我想这也是对我今后进步的起点。下面就结合观看的课例谈谈我对文本意识下小学语文教学的感悟。

　　一、 不同问题整体感知的方式不同

　　语文不同概念的给予， 首先是真切的感受。文体的不同确定了教师教学中整体感知方式的不同。 比如赵洪波老师执教的《祖父的园子》选自小说《呼兰河传》，但基于作者小红写作风格特点又属于散文式文学文本。对于这样的文体， 教师抓住了作者这条情感的主线，通过两次研读，“模仿———浇菜———除草”这三件事，使学生在感受作者快乐自由的基础上感受作者对这份幸福的珍惜，这就是文章的神。 而杨娜老师执教的《叶公好龙》是一则文言文寓言，抓住了任务就抓住了文章的大意。 所以杨老师重在引导学生感知叶公如何“好龙”。这节课遗憾的是在结尾学生感悟道理的时候教师出路有些仓促，除了文中提到的道理 ，还应该引导学生进行开放式的思维，道理是仁者见仁智者见智。 这样对学生思维打开更为有利。 莫滢老师执教的《卖火柴的小女孩》是一篇童话。在整体感知上教师更注重学生对童话故事情节的关注。 比如，教师通过引导学生对小女孩五次擦然火柴看到幻觉这一情节感知，感受小女孩的可怜，激发学生对卖火柴的小女孩无比同情的情感共鸣。

　　一、增强高职语文教学内容的语言应用性训练。

　　（一）语文课的内容和形式。

　　语文学科的内容是什么，历来都有很大的争议。可以说，中国传统教育文史哲不分，整个就是一个语文教育。蔡元培说：“从前的人，除了国文，可算是没有别的功课。”叶圣陶也说：“学校里的一些科目，都是旧式教育所没有的，唯有国文一科，所作的工作包括阅读和写作两项，正是旧式教育的全部。”。

　　上世纪90年代，随着人文之风的盛行，语文课程为了凸显人文性，很多开始按照主题来安排单元，过分强调语文学习的人文性，而从提高语词表达等方面设计的相对很少。2003年教育部颁布的语文《普通高中课程方案（实验）》，“引进”了“模块”教学的“新概念”，具体如下表：据说这个“语文模块在语文课程改革专家组那里酝酿了很长时间”，体现了新课程标准关于“工具性和人文性统一”的“核心概念”。这个模块很清楚，是内容侧重文学兼顾写作的语文教育。这个方案似乎得到了人们的默认。

　　语文学科的形式和内容都是相对而言的，我们说“语言文字”是语文学科的形式，是相对与文学、文章、文化这些内容而说的，实际上“语言文字”本身也是一种内容，尤其是小学低年级段，识字教育就是最重要的学习内容。所以语文学科的形式，是一种有内容的形式。“五四”前夕，胡适就用“形式”理论来描述文学革命，他说：“我曾彻底想过：一部中国文学史只是一部文字形式（工具）新陈代谢的历史，只是“活文学”随时起来替代了“死文学”的历史。文学的生命全靠能用一个时代的活的工具，来表现一个时代的情感与思想。工具僵化了，必须另换新的，活的，这就是“文学革命”。相对于文学史的“形式说”，人们对语文“形式”的认识则有一个过程，不像胡适这样毅然决然地把文学史叫做“文字形式史”，而是比较折中地以形式内容并举，如1919年，沈仲九在为浙江一师拟定的《对于中等学校国文教授的意见》中，提出了国文教育的三个目的：目的——形式的。使学生能够了解用现代语或近于现代语——如各日报杂志和各学科教科书所用的文言——所发表的文章，而且能够敏捷、正确、贯通。目的——形式的。使学生能够用现代语——或口语，或写在纸上——表现自己的思想感情，而且要自由、明白、普遍、迅速。目的3——实质的。使学生了解人生的真义和环境的现状。

　　素质教育是一项艰巨而复杂的系统工程，怎么变应试教育为素质教育、全面提高学生的综合素质，有待我们广大教育工作者的共同努力和进一步探索。我现就怎么培养和提高学生的口语交际能力谈一谈自己的浅易看法。

　　在改革开放、经常腾飞的今天，社会空前活跃，人际间的联系更加密切频繁。无论是从政、经商，还是任何一种职业，都需要高素质的人才。各种职业、各种行业，无论何时何地都在进行口语交际。而听和说能力是交际素质中不可缺少的重要组成部分，是人与人之间交往的主要素质。小学语文教学大纲中明确指出：语言是人与人之间交流的重要交际工具，语言文字是人类文化的重要组成部分，最终目的是使学生能正确理解、运用祖国文字，丰富语言积累，使学生具有初步的听说读写能力，养成良好的语言习惯。我认为虽然听说读写能力的形成是相辅相成、互相促进，但是要使学生具有听说读写的能力，基础在“听”和“说”，即“口语交际”。它作为人生存与发展的一种活动方式，从实质上讲“口语交际”是指人们通过口语交流思想、传递信息的过程。口语是一种工具，交际是一种目的。“口语交际”的提法不仅明确了“听说”训练的性质，将听、说二者联系起来，揭示了它们的共时性和整体性，而且提出了其形成的途径，即通过“口语交际”来学习口语交际，明确了听说训练的目的和采用“交际性”的训练方法。那么，作为一名小学语言教师如何在教学中提高学生的口语交际能力，使学生善于听，善于说，乐于“口语交际”呢？应从以下几个方面进行。

　　摘 要：在近些年来,在社会中总会有一些关于学生们自残,杀人,校园霸凌等事件被报道出来,并且这些事件的参与者也呈现了年龄低龄化的趋势,在小学生中也是经常发生,这不禁会让人们感叹不已,下面本文就以《生命的壮歌》为例,具体谈谈如何在小学语文教学中渗透生命教育。

　　关键词：小学语文教学论文

　　在近些年来,在社会中总会有一些关于学生们自残,杀人,校园霸凌等事件被报道出来,并且这些事件的参与者也呈现了年龄低龄化的趋势,在小学生中也是经常发生,这不禁会让人们感叹不已,下面本文就以《生命的壮歌》为例,具体谈谈如何在小学语文教学中渗透生命教育。

　　一、阅读教学：渗透生命教育的意义

　　在小学语文课本中，所有的文章篇目都是精挑细选仔细审核过的文质兼美的教育佳作，在进行阅读教学的过程中，分析透彻小学语文教材中的内容不仅可以让学生们能够体会到文章的文字优美以及感情深沉，同时还可以为学生们渗透生命教育的意义，让学生们能够明白生命是一切教育活动的逻辑起点和终极目标，在平时生活的过程中，只有珍惜宝贵的生命，树立生命意识，才能更好的为社会以及为人类做出贡献。教师在教学的过程中一定要根据适当的教学内容，为学生们渗透生命教育的意义，深刻挖掘课文的思想内涵，使得学生们在学习的过程中能够深有体会。比如在学习《生命的壮歌》这一课的时候，首先走近《生命的壮歌》，教师要带领学生们能够体会到这是一首足以让读者感动到滴血流泪的协奏曲，让学生们体会在残酷的自然界中，只有弱肉强食才能生存的环境中，两个同样脆弱的生命在即将面对生死的时候能够用合作以及献身精神完成悲壮的壮歌。教师在让学生们理解了这样的思想感情之后，就要引导学生们能够以这篇课文为基点，探讨生命价值，这样一来，就可以让学生们在阅读的过程中，能够渗透一些生命教育的意义，让学生们体会到生命的珍贵。

　　一、综合实践，走出课堂，走进地域文化

　　语文看似是一门非常“静”的学科，但实际上语文却是一门实践性极强的学科，许多文化都需要学生通过实际接触才能真正有所领悟、有所感知。并且地域文化作为地域性极强的一种地域性文化，其本身就来源于生活，学生要想对该文化有更深层次的了解，就必须走出课堂，走入生活，通过亲身感悟，亲自实践，才能真正领悟到地域文化的魅力所在。教师在授课时也不能仅仅将眼光局限于有限的书面内容，而应着眼于生活，将语文教学与生活实践相联系，充分利用周围环境，通过实践性教学让学生走出课堂，在课堂外、生活中寻找不同于书面教学的学习机会。教师在开展地域文化的实践活动时，还应注重对学生其他能力的培养，如在组织活动时，可以将一部分任务交给学生，由学生通过讨论、设计、组织活动，这样不仅可以使学生了解到家乡的风土人情，而且还可以培养学生的动手能力、交流能力、团队合作能力、组织能力等，全面提高了学生的综合能力。若是在学期内组织实践活动遇到课时有限，学生难以集中等问题时，教师还可以将这一实践活动安排在寒暑假等假期中，如此一来，既丰富了大家的假期生活，也充分地协调了各种问题。在实践活动之后，教师还可组织一个交流会议，让学生将自己在实践活动中的收获通过各种形式展示出来，如图片、论文、视频等，这样一方面可以使学生有所总结，有所收获，充分了解地域文化，充实了文化底蕴，另一方面也加强了学生之间的互动，增进交流，分享收获。

　　一、提高学生从文学作品中发现美的能力

　　一要在语文教学中渗透关于美学的基础理论和常识，让学生们在语文教学的过程中，更加方便快捷的体会课文的美学价值。比如余光中《乡愁》，如果是不熟悉这篇作品或者没有美学基础的人，觉得这首诗平淡无奇，可是如果在讲授这篇作文的时候，引导学生将这篇课文与美学鉴赏相联系，学生们就会从这篇文章中体会到诗歌的艺术之美，就会体验到游子思乡的凄婉之美，就会感受到母子之前的亲情之美。其次，要在语文教学中，鼓励学生发表自己的看法和观点，让学生们在寻找美的过程中主动尝试，提高他们发现美的能力。比如在学习《背影》这篇文章的时候，教师就不要先入为主的给学生们讲解，而是先让学生们自己阅读课文，然后根据自己对课文的理解，阐述自己对这篇课文的美学理解，发表自己的看法和观点。老师再根据同学们的观点和看法，进行有效的引导和总结，进一步夯实学生们的美学基础。

　　二、培养学生从文学作品中感受美和理解美的能力

　　在语文教学的过程中，一旦学生们拥有了寻找美的能力，那么接下来就是要培养和提高学生感受美、理解美、体会美、感悟美的能力和素质了，这是审美能力的基础和前提。在中职语文的教材中，有无数篇美学价值极高的文章，这些文章可以为我们提供美学教育的素材和资源，因此要在提高学生的审美能力上下功夫。首先，要最大限度地提高学生感受美的能力。在提高审美能力的过程中，第一步就是让学生们能够体会美，通过对一篇课文中蕴含的美学价值进行深入的讲解，让学生们能够充分的感受课文的美学价值。在进行这项教学任务的时候，我们也可以借助高新技术的教学手段，通过播放多媒体视频等方式，将语文课文中的文学之美转化为音画图像之中的形象之美，更易于学生们理解掌握和接受。

　　一、中职卫校语文教学中开展人文教育的意义

　　1．医卫工作职业的要求

　　医卫工作职业的要求是中职卫校语文教学中开展人文教育的又一意义。卫生学校招生与其他中职学校一样，对教学对象的招收没有太多条条框框的限制，只要学生有初中毕业证，即可免试入学，这样招收学生将面临学生成绩参差不齐的现状，学生为文化素质更是难以得到统一。从医卫工作职业的要求出发，随着时代和社会的发展，在中职卫校语文教学中，呼唤具备人文素养的高质量人才是大势所趋。

　　2．有助于卫校自身发展

　　中职卫校语文教学中开展人文教育的意义还表现在有助于卫校自身发展方面。中职卫校在激烈的教育竞争中要想取得有利的发展地位，必须基于人文教育开展语文教学，在教学目标上不仅要培养具有专业知识技能的学生，而且还要具备良好的人文精神和道德情感，语文教学中的人文教育称为是卫校自身发展的内在要求。因此，探索中职卫校语文教学中实施人文教育的策略具有十分重要的现实意义。

　　二、中职卫校语文教学中实施人文教育的策略

　　为进一步提高中职卫校语文教学水平，使学生在语文学科里获得深厚的人文修养，在了解中职卫校语文教学中开展人文教育的意义的基础上，中职卫校语文教学中实施人文教育的策略，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析:

　　1．挖掘教材，丰富人文教育内涵

　　挖掘教材，丰富人文教育内涵是中职卫校语文教学中实施人文教育的关键。中职卫校语文教材的内容大多数为中外优秀文学作品，对于这些中外优秀的文学作品，我们要深入挖掘教材，积极加以利用，提高学生的思想境界、文化素养、审美能力等，丰富人文教育得到内涵。如在学习《祝福》时，对于林嫂悲剧命运的社会原因应略讲，要让学生意识到这样一种悲剧美的审美体验，赋予人文教育更深层次的思考，挖掘学生内心深处的人文关怀，以便学生养成良好的个性、道德和品质。

　　一、英语教学中存在的不同于语文教学的问题

　　语言的实际运用能力主要是使用其进行相应表达的能力。对于语文教学来说，学生对语言的实际运用能力一般是没有问题的，基本都能熟练使用汉语表达自己的意愿。但是，在英语教学过程中，教师却经常发现学生们虽然已经理解并且完成了相应的英语知识的学习，其实际运用这些英语知识进行表达的能力却非常低下。这种问题存在的最突出的表现，是涉及到英语运用的两项最基本的能力，即英语会话和英语写作的能力，绝大多数的学生相应的成绩都非常低下。英语会话的过程中，其往往需要通过将听到的英语信息转换成汉语，然后使用汉语得到答案后再转换成英语。因此，不仅反应速度慢，跟不上对方的节奏，而且因为汉语思维的影响，应答方面经常出现汉语化的错误。而英语写作，则干脆变成了英译汉、汉语写作、汉译英三个组成部分，且同样因为汉语思维习惯的原因而导致错误百出。

　　二、语文教学不存在英语教学中常见问题的原因

　　（一）语文教学中学生学习不存在其他语言习惯对其干扰的可能

　　语文教学的对象是汉语，而汉语是学生出生之后一直使用的母语。因此，在语文教学中，学生使用汉语进行思维是其从小形成的习惯，可以毫无障碍地使用汉语对语文教学中涉及到的语言知识进行理解和分析。汉语习惯是其日常思考时养成的习惯，不存在能对其汉语思维习惯产生影响的其他语言习惯。无论是入门式的语文教学，还是中高级的语文教学，其都只是将学生业已形成的汉语思维习惯进一步理论化，并增加其语言运用技巧和能力而已，不存在英语教学中要解决的学生独立使用所讲授的语言直接进行思维的问题。正是因为这一原因，语文教学中学生出现的错误往往同其记忆错误或者逻辑错误相关，当然偶尔也会出现因为口头语和书面语之间的差异导致的错误，但绝不会出现因为别的语言习惯造成的错误。