有关商务英语的论文

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的,但它与一般议论文不同,它必须是有自己的理论系统的,应对大量的事实、材料进行分析、研究,使感性认识上升到理性认识。

有关商务英语的论文1

  摘要:从建构主义理论入手,探讨了建构主义学习观在商务英语教学中的应用,旨在更加有效地提高商务英语教学效果。

  关键词:建构主义;商务英语;英语教学

  1建构主义理论的学习观

  建构主义(constructivism)本质上是对“人类如何获得知识”寻求解答,源于皮亚杰的发生认识论。皮亚杰从认知的发生和发展这一角度对儿童心理进行了系统、深入的研究,提出认知主体以已有的知识和经验为基础主动地对新知识进行构建,而不是被动地接受来自外部的刺激。在皮亚杰理论的基础上,许多专家学者从各种不同的角度对建构主义理论加以发展。维果斯基提出了社会建构主义理论。他强调学习的社会文化本质和协作学习的重要性。美国心理学家布鲁纳融合了皮亚杰的自我建构主义和维果斯基的社会建构主义理论,并使之进一步发展与完善,提出了教学要以“学习者为中心”的理论。后来他倡导“发现学习”,即知识不是由教师灌输给学生,而是学生在教师的指导下去发现,去建构。尽管这些理论不尽相同,但是它们对于学习有着共同的原则:强调学习的主动性、社会性和情境性。

  建构主义学习理论的基本思想是:学习是学习者主动建构内部心理结构的过程。这是一个动态的、发展的过程,学习者始终有意识地、主动地与环境发生多向性交互作用。建构主义理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。学生是知识意义的主动建构者。知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下借助他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。因此建构主义学习理论提倡的教学模式应是“以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。概括起来,理想的学习环境是由情境、协作、会话、意义建构四大要素构成的。

  “情境”是教师为学习者创造的语言交际活动的较真实的场景和相应的交流活动。其目的是使学生在这样的环境下和语言活动中完成意义建构;“协作”是指学习过程中的交流与磋商活动。其中包括对学习资料的共享、学习成果的评价以及最终意义的建立等,应该贯穿于整个学习活动过程;“会话”是协作过程中最基本而又不可缺少的环节,是指师生或生生之间通过交流、讨论来解决相关问题,完成规定的学习任务;“意义建构”是整个学习过程的最终目,意义即指事物之间的内在联系,帮助学生建构意义就是要帮助学生对事物的内容达到较深刻的理解。

  建构主义的学习观清楚地说明了人类学习过程的认知规律,四个因素都对商务英语教学有着重大的指导意义。

  2建构主义在商务英语教学中的应用

  Gagnon&Collay等人曾对建构主义理论进行过较为系统的研究,总结出建构主义学习设计所包含的六个基本要素,即创设情境、提出问题、搭建桥梁、组织协作、展示成果和反思过程。这六个要素最能体现商务英语教学的特点和要求,对商务英语教学有着普遍指导意义。

  (1)创设情境。研究表明,情境教学的基本特征有三个:其一是学习者中心,即每个学习者都是理解知识和建构意义的主体;其二是情境中心,即现实世界的活生生的情境是学习者进行问题解决和意义建构的“平台”,它与学习者的精神世界融为一体;其三是问题中心,即一个个真实问题是学习者思想汇集的中心和焦点,解决问题的过程就是意义建构的过程。根据这些特点,英语教师在课堂教学中应精心设计模拟商务情境,例如将课堂根据需要设计为贸易公司,通过模拟商务社交,贸易谈判、商务会议等各种场景或利用多媒体网络向学生呈现图片、录像资料等方式,最大效能地激发学生的联想,调动他们参与交互式学习的积极性。

  (2)提出问题。“通过问题解决来学习”是建构主义所提倡的一种教学方式,教师把教学内容以问题的形式呈现给学生,确立学习任务,唤醒他们长期记忆中的有关图式、经验。在商务英语教学过程中,教师围绕教学的主题内容,结合实际商务活动设计出具有探究性、开放性的问题,让学生用已学的专业知识去解决问题。在问题解决过程中,学生要综合运用自身原有的知识经验,查阅相关的资料,分析当前的问题,做出合理的总结或推论,形成自己的假设和解决方案,进而建构起与此相应的商务英语知识经验。教师亦可设置案例作为学习背景,在课堂上选择某一真实商业案例让学生用英语进行分析,学生通过对真实案例的分析,既锻炼了使用英语的能力,也加强了他们的分析能力。

  (3)搭建桥梁。即把学生已有的知识和所学的新知识联系起来。传统的课堂教学模式常常不太注重去发现学生已有的知识,而建构主义教学观则认为,教师的首要任务应该是确定学生对于即将学习的新知识了解了多少,从而更好地开展针对性的教学工作,教师应在学生知识构建的过程中充当的是支架(scaffolding)的作用。支架的概念源于维果茨基的“最近发展区理论”,本意是建筑行业中的脚手架,这里用来形象地比喻一种教学模式,指的是教师引导教学的进行,使学生掌握、建构和内化所学的知识技能,从而进行更高水平的认知活动。所以教师要提供示给学生新旧知识之间的联系线索,并确保学生积极参与活动并有足够的训练机会。

  (4)组织协作。建构主义理论重视学习的协作性,认为虽然理解是由个人建构的,但理解和学习应产生于师生之间、学生之间、学生与教学内容及教学媒体的交互作用中,即在交互协作中激活旧图式,建构更加准确、全面的语言意义,完善和深化对主题的意义建构。商务英语重在人与人之间的沟通和交流,所以在商务英语教学中培养学生的团体意识和交流方法尤为重要。在课堂教学中,师生之间的关系是会话的平等协作关系。教师只有放弃传统英语教学模式中高高在上的身份和位置,切实地成为各种模拟商务仿真情境活动中的参与者,才能消除学生的紧张焦虑情绪,在活动中成为与学生地位平等的协作者,才有可能真正成为学生主动建构意义的帮助者、促进者。例如在商务谈判技巧的学习时,教师分组让同学共同完成一场商务谈判。小组中先内部协商,再相互协商。通过这样的协作,群体成员的思维就可以为整个群体共享,共同完成意义建构。

  (5)展示成果。学生学习商务英语效果的反馈和知识的巩固也十分重要。通过展示,学生把自己所学的商务知识和英语知识有机地结合起来,真正做到学以致用;教师也可以了解到学生对知识的掌握情况,以便有针对性地制定下一步教学计划。展示成果的方式多种多样,可以是书面也可以是口头的。

  (6)反思过程。反思过程就是通过对学习活动过程的反思来提升学习效果,是学习过程中必不可少的重要环节。学生在教师引导下对学习内容进行系统复习、归纳整理,最终完成对所学商务和语言知识的意义建构。

  总之,建构主义学习观是对传统教育理论的突破和创新,用它来指导与构建商务英语课堂教学,将有助于商务英语人才培养目标的实现。

  参考文献

  [1]Gagnon,G.W.&M.Collay20xx.ConstructivistLearningDesign[EB/OL].http:///cld/cldp.html.

  [2]范琳,张其云.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语教学,20xx(4).

  [3]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学,20xx(6).

  [4]何克抗.建构主义学习理论与建构主义学习环境[J].教育传播与技术,1996(3).

  [5]刘粉绒.建构主义理论与大学英语课堂设计[J].中国电力教育,20xx(9).

  [6]张兰玲,马岩.建构主义理论对商务英语教学的启示[J].高等工程教育研究,20xx(5).

有关商务英语的论文2

  摘要:经济全球化背景下,我国对外贸易活动逐渐增多,而经济全球化掀起了英语学习狂潮。技工类学校开设的商务英语课程,因学生基础差,教学方法陈旧,导致教学实用性不足。本文将从技工学校商务英语口语教学的现状出发,对现阶段的教育形势进行研究,针对教学中出现的问题提出解决措施,以期提升商务英语口语教学效果。

  关键词:商务英语;口语培养;问题探究

  经济全球化,国际贸易活动的日益增多,社会对人才的要求也越来越高。英语作为国际通用语言,随着国际贸易活动影响力的扩大,使用范围愈发地广泛。商务英语口语教学作为商务英语教学的重要内容,对其教学方法的深入研究,将成为突破传统教学瓶颈的重要手段。在技能教学活动中,商务英语教学对英语口语使用技巧的讲解有别于一般英语学习,因此,对于商务英语教学,除了讲解专业的商务英语知识之外,还要注重商务英语口语的练习,以提升商务英语教学的实用性。现阶段,企业在社会经济浪潮中面临着巨大的生存压力,如何提升企业的竞争优势,除了走节约型成本发展道路之外,拥有高素质的人才将成为重要的影响因素。针对此,技工类学校注重教学的实用性,对商务英语口语教学实施教学改革,提升教学效果,以满足社会对商务人才的需求,为实现长远的教学战略目标创造条件。

  一、技工学校商务英语口语教学现状

  (一)学生对英语学习不重视,学习积极性不高

  商务英语口语与普通英语密切相关,是建立在普通英语之上的专业学习课程,因此,对学生的基本素质也有着较高的要求。若学生的英语基础较差,会对商务英语口语的学习造成不良影响。对于大多数技工院校来说,入校生与高职院校或大学院校相比,学生基础较薄弱,且学习自觉性不强,学习能力不足,致使很多学生的英语学习成绩较差。而在教学上,技工学校多沿袭传统教学方法,教师占据课堂时间较长,学生自主学习时间不足,学生的主体地位不明显,加之学生自我放松,对英语学习不重视,成绩无法得到有效提升,从而导致学生失去学习兴趣和动力,这些都不利于学生的口语训练,对于培养学生专业技能本领也将形成极大的阻碍。

  (二)缺乏理想的英语学习环境

  自然真实的语言环境是学好语言的关键。英语学习离不开语言环境,课堂上短短几十分钟的学习并不能完全培养出学生的英语口语能力。国内技工学校,虽然大中城市的英语教学已经突破了传统教学思想,采用了新型的教学方法,但因教学条件有限,无法给学生提供真实有效的语言学习环境,因此,尽管有心突破,也因种种因素的制约,一时很难打破常规,这也就造成了学生英语学习实效性差,无法达到预期的教学效果。

  (三)教学模式传统,方案陈旧

  在传统英语教学模式影响下,大多数商务英语教学中,教师也是在确定教学目标之后,对课本知识从头讲到尾,很少给学生留下讨论的时间,而学生自我展现的机会也少之又少,致使学生形成了轻口语重知识的学习理念。口语练习的缺失,不仅影响学生的语言表达能力,同时对培养学生的英语语感也有重要的影响。在信息化时代背景下,商务英语教学对现代教学手段的良好应用,对于教学效果的提升具有重要的作用,但因教学条件有限,教学设备缺乏,致使商务英语教学缺乏时代性。英语口语教学方式对于学生口语水平的影响至关重要,因传统英语教学实效性差,学生的实践能力不足,偏重视语法、语音及词汇量的掌握,而忽视对口语练习的做法使英语在工作和生活中实用性不强,这将给学生以后的就业发展带来严重的影响。

  (四)教学与社会实践差距较大

  技工学校商务英语主要是培养高等技术应用型人才,对学生的实践能力要求相对较高。它要求学生毕业后对技术的运用完全掌握,并在工作中能够娴熟运用,以满足企业对技工人才的需求。但现阶段,技工类学校商务英语教学主要在课堂开展,没有恰到好处地跟商务接轨,学生很难得到实际运用的机会,导致很多学生毕业之后,无法找到相关工作,形成了学而无用的现象,或者即使从事相关的工作,也无法很好地利用英语口语进行交流。

  二、针对技工学校商务英语口语教学现状提出对策

  (一)结合商务专业知识,合理地设置课程

  商务英语口语是商务英语的重要组成部分,合理地设置英语口语课程,有利于提高英语口语教学水平。将课程设置与社会发展相结合,可以更好地体现出英语口语的应用价值,从而使学生在学习专业知识之后,具备一定的从业优势,为提高就业竞争优势创造条件。例如,教师合理地运用课本知识,设定相应的商务情景,要求学生在课外模拟完成,并在课堂上检验实践成果,以激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力。在课堂上,根据从实践交流上获得的经验,进一步加强商务英语口语与商务专业知识的联系,设计相应的商务英语使用环境,鼓励学生用英语交流,让学生真切地感受到商务英语的应用氛围,培养学生商务口语的运用能力,为毕业就业做好准备。

  (二)营造英语氛围,采用更恰当的方式提高英语口语表达能力

  技工学校商务英语口语教学因英语学习氛围不浓,口语训练方式欠缺,导致课堂教学效果不理想。因此,我们要打破传统英语口语的训练方式,将其与生活紧密结合起来,注重实际应用,提高英语的运用效率,最好是将商务英语口语练习与日常活动结合起来,以营造良好的口语练习氛围,从而达到使用的目的。除此之外,还可以借用网络平台,采取多模仿、多背诵、多复述,有意识地克服翻译习惯等,以提高学生商务英语口语的表达能力。

  (三)创新教学方法,为学生创造更多练习口语的机会

  我国对外经济越来越频繁,人们对商务英语口语越来越重视。在商务英语教学中,应该改变教学理念,创新教学方式,为学生创造更多练习口语的机会。如采用分组教学方法,鼓励学生互相讨论与学习,激发学生的学习兴趣。技工学校班级人数较多,课堂上很难兼顾到每一名学生,而英语口语需要一个长期的交流练习,在课堂上分小组教学,可以使每一名学生学习用英语口语进行思考与交流。通过合理选择组合方式,进行小组内问题探讨,或者进行主题口语练习,极大地提高学生的英语学习热情,锻炼英语口语学习能力。小组教学的灵活性,不仅可以提供更多对话练习机会,也可以进行全英文舞台剧表演,还可让小组与小组之间进行比赛,如此,既可消除学生的胆怯心理,也有利于提高学生参与英语表达的热情,从而提高学生的英语口语水平。

  (四)结合时代特征,将商务英语口语融入到企业中

  技工学校商务英语口语实用性很强,课堂教学应该结合时代特征,关注商务发展新动态,增添企业元素,使学生真切感受到商务英语口语在电子商务时代的重要性。如学校与企业进行合作,为学生争取实习岗位,鼓励学生走出校门,尝试体验商务英语的工作,在工作中提高自己的商务英语口语交际运用能力,同时提前适应社会,为就业作好充分准备。技工学校商务英语口语课程的改革迫在眉睫,商务英语的教学效果证明,采用新型的教学模式比传统的教学模式更能提高学生的英语口语能力。传统的教学模式忽视了口语练习,而商务英语最重要的恰恰是对口语的要求,因此,学校及教师要尽量为学生创造英语口语练习的机会和平台,以提升学生的口语表达能力,为学生走入社会争取更多的就业机会创造条件。

  【参考文献】

  [1]汪凯菁.浅谈交际教学法在职校商务英语口语课堂上的应用[J].神州(中旬刊),20xx,15(4):47.

  [2]韩洁.对高职商务英语专业英语口语表达能力的形成性评价实证研究[J].海外英语(上),20xx,21(7):67-69.

  [3]刘士杰,李占平.非英语专业口语教学存在的问题及改革措施[J].时代教育(教育教学版),20xx,7(5):42.

  [4]程露.浅析大学非英语专业英语口语教学现状及加强措施[J].成功(教育版),20xx,3(22):26.

商务英语论文提纲范文

标签:英语毕业论文 时间:2019-11-17
【yjbys.com - 英语毕业论文】

  论文提纲是论文写作内容的概括。以下是有关商务英语的论文提纲,供大家参考。

  商务英语论文提纲范文1

  一、撰写毕业论文的目的

  进一步提高学生的英语阅读、翻译、写作能力,文字表达能力,信息搜集与分析处理能力,独立思考问题并能理论联系实际,运用商务知识分析问题和解决问题的能力。检查学生对所学专业理论知识和基本技能的掌握程度,并将论文成绩作为学生能否毕业的主要依据之一。

  二、撰写毕业论文的步骤

  (一)准备阶段

  1、明确指导教师。根据基础部毕业论文指导工作小组的安排,每个学生明确自己的'指导教师,建立联系方式。

  2、确定选题方向。选题应结合商务英语专业培养目标,体现英文词语用法比较、英文翻译或写作技巧、英文函电制作、英语谈判策略与技巧、英语在商贸活动中的特殊用法等方向。学生可根据自身能力、兴趣或实习工作实际确定选题,也可由指导教师指定,要求一人一题。选题必须征求指导教师的意见,得到指导教师的确认。

  3、撰写开题报告。学生根据选题在指导教师指导下完成开题报告。开题报告格式与内容应包括:学生姓名、专业、班级、学号、课题名称、指导教师姓名、职称与学位、课题类别、课题的内容与要求、前言(课题研究的目的与意义、课题的国内外研究现状与趋势、课题欲解决的问题)、课题研究方案的比较与评价(课题研究的思路、角度与方法)、课题研究的预期效果及指标、作者工作安排(包括选题、调研、收集资料、论证、开题、撰写初稿、修改、定稿的打印等各个阶段)、参考文献以及指导教师意见等(详见《扬州工业职业技术学院毕业论文开题报告书》)。

从商务英语的特点谈商务英语阅读课教学法的改革英语论文

标签:商务英语 时间:2019-01-08
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  摘 要: 商务英语阅读是商务英语教学的重要部分。本文分析了商务英语阅读的教学目标、教学现状,并以商务英语阅读的特点为出发点,对商务英语阅读课的教学改革进行总结和思考,以更好地培养复合型的商务英语本科人才。

  关键词: 商务英语 特点 阅读课程 课程改革

  随着世界经济一体化的趋势,中国向全世界打开了国门,中国在走向世界舞台的同时催生了对国际商务人才的大量需求。商务英语专业应势而生,并且在近年来成为了热点专业,对商务英语的教学讨论也成了人们关注的交点。阅读是四大语言教学中的一个重点,是学生输入知识的主要手段,阅读教学是值得我们探讨的话题。

  1.商务英语阅读的教学目标

  商务英语是专门用途英语(English of Special Purpose)的一个分支。要学好商务英语,就必须掌握一定的管理学、经济学、财政学、金融学等多门学科的基础知识。而实现这些商务交际的纽带和桥梁就是英语。因此,商务英语的教学目标是使学生在英语语境中比较系统地学习商务领域的专业知识的同时,又使学生通过专业知识的获取强化商务英语技能,最终达到能够用英语进行有效的商务交际的目标。

  商务英语阅读教学,一是阅读教学,即教师指导学生掌握各种阅读技能,从而逐步提高理解能力和阅读速度,在增进语感的基础上提高实际运用语言的能力;二是商务知识教学,即以语言为载体,以阅读为手段,把核心的商务内容放在其中,通过引导学生阅读商务文体的语篇实现其对商务知识的掌握,以满足在不同商务环境下的交际需要。

商务英语话语建构中的主体功能探析英语论文

标签:商务英语 时间:2018-11-23
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  提要:商务英语的显著特点之一就是具有明确的目的性。本文基于目的原则下的交际模式理论,对商务英语话语建构教学中教师的主体功能进行研究,指出教师在话语建构教学活动中的主体功能体现在作为设计者、实践者、文化传播者方面;教师应在自身专业方面获得相应发展,以便更好地发挥教学中的主体作用。

  关键词:商务英语;主体功能;话语建构

  1引言人们说出来、写出来的语言称为话语。写作即是一种话语建构过程。在商务英语话语建构过程中,任何的交际行为都带有一定的目标或目的,可以看做是一种有意图的、人际间的互动行为。因此,目的性成为商务英语话语建构教学的显著特点之一。

  商务英语话语建构教学以传授知识经验和教师引导启发活动为主,在这样的教学情景中,教师无疑占有主体地位。然而,目前在我国外语教学改革的大背景下,人们过多地关注学生自主学习的重要性,强调学生在教学中的主体地位,忽略甚至漠视教师的主体地位。在这样的教学情境中,教师只是自上而下改革的被动接受者,他们的教学改变并非源自内心。只有肯定教师的主体地位,才能充分发挥教师的主观能动性和创造性,使他们不仅成为教改任务的执行者,更是积极实践教改的探索者和研究者。本文在借鉴国内外相关研究的基础上,以商务英语话语建构教学实践为例,探讨教师在商务英语话语建构中的主体功能,唤醒教师的主体意识,并为促进教师专业发展提供思路。

  2目的原则与商务英语话语建构

  2.1目的原则下的交际模式理论在目的原则下,交际是目的催发的,或者目的驱动的,发生在两个或者两个以上主体间的,以目的为主导的,追求目的的言语互动过程。(廖美珍2009:101)因此,交际行为或话语是在目的驱动下而产生的`。

论商务英语的语言特征英语论文

标签:商务英语 时间:2018-11-23
【yjbys.com - 商务英语】

  摘要:本文试图对商务英语的词汇、语法、句式结构和篇章方面的特征进行初步探讨。商务英语属于特殊用途英语(ESP),是英语的一个分支,它与普通英语没有本质上的区别,既基于英语的基本词汇、语法和句法结构,但又具有其自身的特点,只有全面把握商务英语的特点,才能更为深入地理解商务英语。

  关键词:商务英语 词汇 语法 句式

  1引言

  随着国际商务活动的迅速发展,商务英语几乎成了国际商务活动中的一种职业语言,不仅应用于英语国家和非英语国家的商务人士之间的交流,非英语国家的商务人士也多用英语进行贸易活动。在技术引进、对外贸易、招商引资、涉外保险、国际金融、国际运输、对外劳务承包等商务活动中所使用的英语都可称为商务英语。了解商务活动各个领域的语言特点和表达习惯对于做好各种外贸业务、拓展交流领域等十分重要。下文从商务英语的词汇、语法、句式结构和篇章方面的特征进行初步分析。

  2商务英语的词汇特征

  2.1专业性强商务活动涉及领域广泛,往往涉及外贸、法律、银行、保险、货运等方面的专业知识,而具体的商务活动又可能涉及相关产品的知识,所以商务英语词汇具有很强的专业性。只有具备相关的专业知识支撑,才能正确地理解这些词汇。

  2.2商务术语

  商务英语中有大量的商务术语,对于这类词语,不仅需要理解词义,也需要从专业的.角度去理解,这样才能正确把握其在商务领域的含义。比如,bank draft银行汇票;bill ofexchange汇票;bill of lading提单;date draft定期汇票;Letterof Credit信用证;bank instrument银行票据;sales confirmation销售确认书。

文化心理学与商务英语论文范文

标签:文化艺术 时间:2018-06-05
【yjbys.com - 文化艺术】

  一、商务英语翻译中的文化心理体现

  在商务英语的翻译过程中,文化心理学主要体现在语言、译者与文化心理这三者及其相互关系上。

  (一)语言同文化心理的关系

  语言学理论中很早就有关于语言同思维二者关系的论证。从文化心理学的角度上讲,语言是文化分支系统中的一个部分;语言常常能够决定个体的思想与行为,个体生活的语言环境促使了其相应的行为和文化模式的形成。这也就是文化心理学中常常提到的所谓人的心理活动植根并依赖于符号系统和社会组织系统的主要原因。在这种理论的影响下,文化心理因素在语言中的作用被逐渐放大。因此,所有的语言现象都应放到文化的大背景之下去进行研究。就商务英语这个角度上来讲,商务英语翻译的根本目的是实现商务方面的跨文化交际过程,从而完成两种语言使用者之间的商务目的。为了更好地实现这种交际目的,那么就要把这种交际的过程就要放到源语言同目标语言两个语言的文化背景中进行考量,以求符合交际双方的跨文化沟通。

  (二)译者的“文化敏感”

  从文化心理对语言实际使用的影响来看,作为商务英语的译者,应该更加具备“文化敏感”性才能胜任商务英语的翻译工作。因为任何一种概念可以说都是特定文化的产物,在不同的语言、文化背景之下,同一概念也会产生完全不同的理解。要保证商务英语翻译过程中信息准确、完整的传递,译者就必须要具备一定的“文化敏感”性才能保障翻译过程中的跨文化的交易效果。否则,就会造成信息在跨文化的传递中的不必要的丢失,并可能会因误解对商业活动产生一定的消极影响。

商务英语论文提纲范文

标签:论文提纲 时间:2018-05-07
【yjbys.com - 论文提纲】

  临近毕业了,大家的论文写好了吗,下文是商务英语论文提纲,希望大家有所收获!

  一、论文写作目的:

  毕业论文是商务英语专业教学计划的最后一个环节,也是对学生2年半学期各门课程学习效果的检查.其主要目的是:

  1、培养学生的英语阅读、写作能力及运用商务知识分析问题和解决问题的能力,达到学以致用的目的'。

  2、检查学生对所学专业理论知识和基本技能的掌握程度,并将论文成绩作为学生能否毕业的主要依据之一。

  3、训练学生搜集运用资料的技能,同时培养学生理论联系实际,增强独立思考问题和解决问题的能力。

  二、 论文写作要求:

  1、以英文/汉语完成论文写作。

  2、字数要求不低于3000个单词或字, 统一采用A4(210x297mm)页面复印纸单面打印.其中上边距2.8cm,下面距2.5cm,左边距2.5cm,右边距2.5cm,页眉1.6cm 页脚1.5cm装订线0.5cm.字间距为标准,行间距为1.25倍行距.页眉内统一为:用5号宋体

  3、论文的内容要与本专业所要求的知识和技能相结合,要求论述者阅读一定量的英文和中文资料,能够对所有的资料进行合理删减、组织和编辑,掌握论文撰写的结构与布局。要求语言流畅,层次清晰,论点明确,论据充分。具有以下特性:

  科学性:观点正确,论据充分可靠,结构合理,能反映出学生对本学科知识系统掌握的程度及其某一问题有较深理解很认识。

商务英语论文参考文献格式

标签:参考文献 时间:2018-04-10
【yjbys.com - 参考文献】

  用Times New Roman。每一条目顶格, 如某一条目超过一行,从第二行起 “悬挂

  缩进”2字符。参考文献中所有标点与符号均在英文状态下输入,标点符号后空一格。

  参考文献条目排列顺序:英文文献、中文文献、网络文献。分别按作者姓

  氏字母顺序排列。文献前不用序号。

  1)英文参考文献

  (1)专著与编著

  排列顺序为:作者姓、名、专著名、出版地、出版社、出版年。

  例如:

  Brinkleyork: Knopf, 1993.

  专著名中如果还包含其他著作或作品名,后者用斜体。

  例如:

  Dunn, Richard J ed. Charlotte Brontë: Jane EyreNew York: Norton, 1971.

  A.两个至三个作者

  第一作者的姓在前,名在后,中间用逗号隔开;其余作者名在前,姓在后,

  中间无逗号;每个作者之间用逗号隔开,最后一个作者的.姓名前用“and”,后用句号。

  例如:

  B. 三个以上作者

  第一作者姓名(姓在前,名在后,中间加逗号)后接“et al.”,其他作者姓

  名省略。

  例如:

  University of Hawaii Press, 1997.

  C. 同一作者同一年出版的不同文献,参照下例:

商务英语论文提纲

标签:论文提纲 时间:2018-03-05
【yjbys.com - 论文提纲】

  一、论文写作目的:

  毕业论文是商务英语专业教学计划的最后一个环节,也是对学生2年半学期各门课程学习效果的检查.其主要目的是:

  1、培养学生的英语阅读、写作能力及运用商务知识分析问题和解决问题的能力,达到学以致用的`目的。

  2、检查学生对所学专业理论知识和基本技能的掌握程度,并将论文成绩作为学生能否毕业的主要依据之一。

  3、训练学生搜集运用资料的技能,同时培养学生理论联系实际,增强独立思考问题和解决问题的能力。

  二、 论文写作要求:

  1、以英文/汉语完成论文写作。

  2、字数要求不低于3000个单词或字, 统一采用A4(210x297mm)页面复印纸单面打印.其中上边距2.8cm,下面距2.5cm,左边距2.5cm,右边距2.5cm,页眉1.6cm页脚1.5cm装订线0.5cm.字间距为标准,行间距为1.25倍行距.页眉内统一为:用5号宋体

  3、论文的内容要与本专业所要求的知识和技能相结合,要求论述者阅读一定量的英文和中文资料,能够对所有的资料进行合理删减、组织和编辑,掌握论文撰写的结构与布局。要求语言流畅,层次清晰,论点明确,论据充分。具有以下特性:

  1) 科学性:观点正确,论据充分可靠,结构合理,能反映出学生对本学科知识系统掌握的程度及其某一问题有较深理解很认识

商务英语论文开题报告范文

标签:开题报告 时间:2018-01-23
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  摘要

  中国一向是礼仪之邦,礼仪对每个中国人来说是非常重要的,无论是会见亲朋好友或者是在人与人的打交道上,都离不开礼仪。礼仪被认为是一个人道德修养的表现,一个人若毫无礼仪可言,那么他在学习或工作时都将不会很顺利,因为没有人愿意和这样一个人相处。

  由于社交礼仪在我们的生活中扮演了越来越重要的角色,我在选课的时候就选修了“社交礼仪”这门课程。通过这一个学期的学习,我从老师那里学到了许多有关社交礼仪方面的知识,不仅拓宽了知识面,而且许多东西在我的日常生活和以后的工作中都有很大用处,比如商务礼仪。

  如今随着世界经济的发展,特别是全球经济一体化的不断形成,各国间的联系加强,商务往来增多,如何才能在众多企业中脱颖而出,除了需要卓越的能力外,还要掌握有效沟通及妥善人际关系,建立良好优雅的企业形象,此时,商务礼仪便起到了一个十分重要的作用。商务礼仪顾名思义就是商务活动中对人的仪容仪表和言谈举止的普遍要求,体现了人与人之间的相互尊重,同时也约束了商务活动中的某些方面。而在商务往来中,任何一个表现都可能会导致意想不到的结果,也许是一块手表,也许是一顿晚餐。

  学习了商务礼仪之后更加让我意识到了这一点。学习商务礼仪最主要的是可以提高个人的素养。比尔盖茨曾讲过,企业竞争,是员工素质的竞争,进而到企业,就是企业形象的竞争,教养体现细节,细节展示素质,可见一个人的素养高低对企业的发展是多么重要啊!其次是为了交际应酬,因为商务活动中毕竟是离不开这个的,在不同的交往活动中我们会遇到不同的人,而面对不同的人怎样进行交往也是一门艺术,如何让人感到舒服,却又没有拍马屁的嫌疑是非常关键的。最后便是有助于维护企业形象。在商务交往中,个人便代表了整体,个人的所作所为,一举一动,一言一行,就是企业的典型活体广告。

商务英语论文开题报告

标签:开题报告 时间:2017-12-12
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  摘要

  中国一向是礼仪之邦,礼仪对每个中国人来说是非常重要的,无论是会见亲朋好友或者是在人与人的打交道上,都离不开礼仪。礼仪被认为是一个人道德修养的表现,一个人若毫无礼仪可言,那么他在学习或工作时都将不会很顺利,因为没有人愿意和这样一个人相处。

  由于社交礼仪在我们的生活中扮演了越来越重要的角色,我在选课的时候就选修了“社交礼仪”这门课程。通过这一个学期的学习,我从老师那里学到了许多有关社交礼仪方面的知识,不仅拓宽了知识面,而且许多东西在我的日常生活和以后的工作中都有很大用处,比如商务礼仪。

  如今随着世界经济的发展,特别是全球经济一体化的不断形成,各国间的联系加强,商务往来增多,如何才能在众多企业中脱颖而出,除了需要卓越的能力外,还要掌握有效沟通及妥善人际关系,建立良好优雅的企业形象,此时,商务礼仪便起到了一个十分重要的作用。商务礼仪顾名思义就是商务活动中对人的仪容仪表和言谈举止的普遍要求,体现了人与人之间的相互尊重,同时也约束了商务活动中的某些方面。而在商务往来中,任何一个表现都可能会导致意想不到的结果,也许是一块手表,也许是一顿晚餐。

  学习了商务礼仪之后更加让我意识到了这一点。学习商务礼仪最主要的是可以提高个人的素养。比尔盖茨曾讲过,企业竞争,是员工素质的竞争,进而到企业,就是企业形象的竞争,教养体现细节,细节展示素质,可见一个人的素养高低对企业的发展是多么重要啊!其次是为了交际应酬,因为商务活动中毕竟是离不开这个的,在不同的交往活动中我们会遇到不同的人,而面对不同的人怎样进行交往也是一门艺术,如何让人感到舒服,却又没有拍马屁的嫌疑是非常关键的。最后便是有助于维护企业形象。在商务交往中,个人便代表了整体,个人的所作所为,一举一动,一言一行,就是企业的典型活体广告。