幼儿园家庭教育论文

　　论文摘要：幼儿教育包括了幼儿因教育与幼儿家庭教育，两者在幼儿发展过程中起到了重要的促进作用。本论文对幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的关系进行了初步探讨，并对家园合作提出了几点建议，使幼儿园教育与幼儿家庭教育能很好的进行相互合作、交流，以便提高幼儿教育的质量。使教育真正服务于幼儿发展。

　　论文关键词：幼儿园教育 幼儿家庭教育 家园合作

　　随着社会的发展与进步，教育的意义与作用也日益突显。在我国对外经济的发展过程中，已有越来越多的人认识到教育在国家发展过程中的重要作用。作为基础教育之基础的幼儿园教育也随之备受关注。幼儿园教育是人类教育的奠基阶段，对人的发展起着极为关键的影响作用。同时，与之并列的幼儿家庭教育在人的发展过程中也起着积极的促进作用。可见，幼儿园教育与幼儿家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可。并且在幼儿发展的过程中，两者都各自发挥着不可替代的影响作用，只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短，这样才能最大限度的发挥出两者的教育优势。

　　一、幼儿园教育与幼儿家庭教育

　　(一)幼儿园教育

　　幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育。前者属于正规机构内教育，后两者属于非正规机构内教育。作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。除此之外，幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还要对幼儿进行保育工作，是注重保教相结合的教育机构。

　　【摘要】由于现在日益增长的生活条件和丰富的物质条件，很多家长已经在幼儿还没有进行正式教育之前，就开始对孩子的素质以及知识等很多地方进行培养。当然，这也离不开家长与教师之间密切的配合与联系，他们在一起互相商讨，有益于幼儿成长，并且加以合理有效的实施，最后达到互赢的理想效果。

　　【关键词】幼儿成长；家庭教育指导；新途径

　　幼儿活动的主要场所就是学校与家庭，所以为了让孩子全方面地发展，就离不开教师与家长之间进行紧密的交流与沟通，然后一起商讨合理有效的对策，以促进孩子的身心健康发展。

　　一、运用新途径来培养幼儿的良好习惯

　　幼儿在刚刚学会说话走路的时候，就对这个新奇的世界充满了无限的好奇心，但因为他们没有足够的辨别是非的能力和独立生存的能力，以至于他们成为众人的保护对象，其中包含的就是幼儿的家长与教师。所谓新的指导途径，就是在幼儿园里开展一个以园长为首的家庭指导工作小组，而其中的组员必须通过一层层的选拔来精心挑选，要对他们的工作经验以及幼儿是否认真负责的态度进行全方面的实事考察，要让他们真正地融入到幼儿的队伍中来并让幼儿能够放下被约束的心理，从心底里来接受他们，这些教师不仅要有长时间的工作经验以及良好的心理素质，还要求在面对幼儿突发情况的时候能够保持从容不迫的心态来进行对幼儿安全知识的教导。只有具备这些有利因素，才会让幼儿能够在幼儿园里面也感受到与家庭一样的温暖，甚至更加得多。比如，在上课过程中教师要转换成家长的角色来对幼儿传授知识并与他们一起做游戏，这样的做法会让幼儿放松警惕性和不适应性来全身心地投入到学习当中来，而且会达到更加理想的教学效果。在幼儿的行为习惯上，教师也要通过自己的实践来亲自教导幼儿多学习一些良好的行为习惯，逐渐改掉以前不好的行为习惯，并在以后的学习当中继续保持着。开展家庭指导工作小组，能够更好地培养幼儿在校期间的良好行为习惯，并保障了教学任务更高效率地提高。

　　家庭教育在人的成长过程中起着极为重要和特殊的作用，在教育工作中，我们一直致力于做好幼儿家长家庭教育指导工作，努力寻找提高家长教育能力的有效途径，促进家园共育，共同促进孩子们富有个性的发展。家庭教育在人的成长过程中起着极为重要和特殊的作用，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成教育人这一极其细微而复杂的任务。”如果儿童在家里受到良好的教育，学校教育就能顺利进行，反之，就会使他接受学校教育时发生困难。《幼儿园指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”因此，我们一直致力于做好幼儿家长家庭教育指导工作，努力寻找提高家长教育能力的有效途径。

　　1家庭教育中存在的问题

　　在家庭教育中，家长的文化素质、对子女态度、家庭生活环境直接影响着教育的质量。许多家长虽然重视孩子的教育，却找不到正确的方法；有的家长重孩子智力的开发，轻行为习惯的培养。为了了解幼儿家庭教育情况，在幼儿刚进入小班时，我们就向幼儿家长发放新生入园调查表，经分析发现家长普遍对自己的孩子缺乏足够的了解，对孩子的发展缺乏关注，对孩子的教育缺乏正确的方式。同时，在调查表上所有家长均表示渴望接受有关家庭教育方法的指导。因此，帮助家长解决好家庭教育中存在的问题，充分挖掘家庭教育资源的潜力，共同促进幼儿的全面发展是幼儿园和教师的重要任务。

　　摘要：在幼儿教育工作中, 幼儿园教育和家庭教育缺一不可, 幼儿园教育和家庭教育的有效结合, 是儿童成长发展的需要。因此, 在幼儿教育工作中, 我们要不断更新教育理念, 构建多元化沟通渠道, 使得幼儿园教育和家庭教育形成一股积极的“合力”, 实现优势互补, 促进儿童健康发展。

　　关键词：幼儿园教育; 家庭教育; 结合; 路径;

　　1 家园合作的现状分析

　　1.1 幼儿园教育和家庭教育的教育观念存在差异性

　　幼儿园教育和家庭教育的教育观念存在差异性。在家园合作中, 幼儿园教育和家庭教育的教育观念存在差异性是现实社会普遍存在的, 从不同的角度去分析这一问题也不难理解, 然而, 这种观念的差异性, 却很容易导致幼儿园教育和家庭教育在合作过程中观念不一致, 造成“隐形对抗”, 导致家长对幼儿园教育不理解、不支持, 影响了幼儿园教育和家庭教育的合作效果。当前, 在素质教育背景下, 在幼儿园教育管理中, 以儿童为中心已经成为幼儿教育的共识, 学前教育界基本上赞同这一观点, 幼儿教育需要尊重儿童的身心发展。因此, 在幼儿园教育中, 一些幼儿园主张幼儿教育以“游戏”为主, 尊重儿童的身心发展规律, 主张儿童需要在游戏中学习, 通过游戏来增长儿童的认知, 然而, 这种观点与家长幼儿教育观点存在差异性。一些家长希望幼儿在幼儿教育中能够多学一些文化知识, 能够多读书, 多学习, 多写字, 避免幼儿进入学校后输在起跑线上。家长更希望幼儿在幼儿园期间能够多学习知识, 为将来进入小学学习文化课做好提前准备, 这种观念于幼儿园教育培养幼儿综合素质不一致, 进而影响到了幼儿园教育和家庭教育有效结合效果。

　　摘 要：目前幼儿教育的重要性已被社会广泛关注，但是仍存在到底是幼儿园教育占主导地位，还是家庭教育占主导地位的问题。从幼儿园教育和家庭教育的特点入手，分析了两者之间的联系，强调了两种教育在幼儿期间相辅相成，缺一不可。只有两者相互结合、相互作用、取长补短，才能发挥两者的优势。

　　关键词：幼儿园教育；家庭教育；相互作用

　　一、幼儿园教育与家庭教育

　　1.幼儿园教育

　　幼儿园教育是对学龄前幼儿进行启蒙教育的机构，属于国家教育机构，在幼儿的成长过程中扮演着非常重要的角色。幼儿园教育是根据国家教育，目标与任务，由幼儿园教师实施的有针对性、目的性的幼儿教育在幼儿的健康成长过程中是必不可少的，符合社会发展需要。幼儿园教育需要循序渐进，为幼儿制订连贯、有序的教育内容以及培养良好的适应能力，养成良好的个性。所以幼儿园教育是发展幼儿个性特点的教育。

　　2.家庭教育

　　家庭教育贯穿在一个人的一生中，是在家庭互动的过程中父母的言行举止对子女的成长发展所产生的影响。父母可以根据幼儿的具体情况对其进行教育，这样，幼儿掌握的知识记忆深刻。在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育的，对于不同年龄段的幼儿有不同的教育要求，因为幼儿的情况各不相同，需要适应的情况也不同。而家庭教育则不然，幼儿的家庭教育是由家庭环境所决定的，父母始终是家庭教育的实施者，教育过程连续，不会中断，与父母的关系始终较稳定，并不需要一定的适应期。在这种熟悉而稳定的环境中，幼儿更易于巩固已有的良好品德，形成良好的习惯，可见家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不可忽视的。

　　[摘要]本文主要运用文献资料法、对比分析法以及笔者多年的教学经验,针对幼儿园美术活动在家庭教育中的优化应用进行论述,希望能促进幼儿美术教育的进一步发展,提高幼儿学习美术的兴趣。

　　[关键词]幼儿园美术活动家庭教育优化

　　把幼儿园的美术活动在家庭教育中加以优化应用,对幼儿美术教育来说无疑是一种很好的教育方式。首先,家长在“教”孩子学习美术的过程中,自身也参与了,不但能很好地掌握孩子美术学习的情况,还能在教孩子的过程中培养亲子情感。例如,家长在家教孩子画画的时候,除了教会孩子画画之外,在画画过程中,家长和孩子都有着愉快的情绪,这也是很重要的。其次,家庭内组织形式更为灵活。在家里,只要有时间,家长都可以对孩子实施美术教育。那么,如何把幼儿园美术活动引入家庭教育并优化应用呢?笔者总结如下。

　　一、有效地引入培养幼儿动手操作能力的活动教学

　　美术活动形式是多样的,他们反映幼儿的不同心理活动,发展了幼儿的手眼协调能力和手的灵巧动作,尤其对于较小的幼儿来说更是如此。因此,在提供美术材料时,应注意多样性。如引导幼儿运用线条、形状、色彩体验多种作画方法。幼儿还可以同父母一起,随季节变化,节日要求,美化环境,在活动中受到陶冶,获得愉悦。

　　每个幼儿在美术活动中的能力水平是不一样,所以在美术活动中要充分考虑幼儿的发展程度,让幼儿能在活动中发现自己的进步,体验成功的快乐,增强自信心。父母在提供美术材料时,应选择符合孩子发展水平的各种不同层次的材料。如引导能力较弱的幼儿做剪纸时,要提供给他一些剪直条的作品,而能力强的幼儿可做剪孤形的训练。在泥工中,要以拍、压、搓等形式为主,根据幼儿的能力水平对其进行引导。培养幼儿动手操作的能力,不仅美术活动材料应符合幼儿的兴趣,父母也应该善于指导。对于2～3岁幼儿来说,父母的启发、提示更重要,父母由易入深引导幼儿实践操作,为幼儿提供具体建议,将在促进幼儿审美及操作、创造能力上起到积极的作用。

　　从新中国的诞生到21世纪的到来，我们的祖国从贫穷落后到蓬勃发展，经历了曲折的过程，幼儿园教育与家庭教育双改革。而幼儿教育也在祖国的成长中慢慢苏醒。从最初的盲目和经验缺乏到逐步改革，成熟。一批批的幼教工作者，在这片默默无闻的岗位上，用自己辛勤的汗水浇灌着祖国的花朵。我不否认，幼儿园的教育在一定程度上对孩子们的发展起着推动和导向的作用，但我们也必须承认家庭教育在孩子们成长过程中的重要作用。

　　从事幼教工作已经六年多了。在日积月累的工作中，我发现孩子的不良习惯可以通过幼儿园教育慢慢改变，但是家长给它们灌输的某些思想观念确是很难改变的。比如：孩子们在一起看图书。图书都是他们从自己家里带过来的。有个孩子发现别的小朋友看的是自己的书，于是一把抢过来说：“我妈妈说的，自己的东西不让别人用。”任凭老师怎样教育，从他不情愿的表情看得出，他是一百个不愿意。由此看得出，父母的教育观念已经在孩子们幼小的心灵中根深蒂固了。这也使大多数独生子女的通病：自私，霸道。还有一点：经不起挫折。这是我深有感触的一点。

　　记得媒体曾报道过日本孩子和中国孩子一起去野营的事件。中国的孩子们在困难面前表现出来的弱不禁风和日本孩子的独立、坚强形成了鲜明的对比。这足以证明中国的教育与国外的教育有相当大的差距。这一点应该引起我们共同的重视。教育从孩子抓起。作为孩子基础教育的基地：幼儿园，我们的教育观念是尤为重要的。但是，这需要家庭教育完全一致的配合。如果孩子们从小就能培养起自立，自强和宽容，乐于助人的品质，对它将来乃至一生都会受益非浅。