英语文学论文

　　一、 英美文学发展概貌

　　英国文学源远流长，经历了长期、复杂的发展演变过程。在这个过程中，文学本体以外的各种现实的、历史的、政治的、文化的力量对文学发生着影响，文学内部遵循自身规律，历经盎格鲁—萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段。战后英国文学大致呈现从写实到实验和多元的走势。

　　美国文学在`19世纪末就已不再是“英国文学的一个分支”。进入20世纪，美国文学日趋成熟，成为真正意义上独立的、具有强大生命力的民族文学。战后美国文学历经50年代的新旧交替、60年代的实验主义精神浸润、70年代至世纪末的多元化发展阶段，形成了不同于以往历史时期的鲜明特色和特征。

　　二、英美文学批评理论概述

　　20世纪被称为“批评的世纪”。文学批评理论沿一条从“内在的研究”到“外在的研究”轨迹发展。“新批评”、结构主义、解构主义、新精神分析、读者反应批评、新历史主义、女性主义、后殖民主义等各种批评思想和理论革新了文学观念，从根本上改变了人们对文学传统、典律构建、文学与文化、文学与社会关系的认识，为文学研究开辟出新的天地。

　　三、英美文学的认知功能和艺术价值

　　文学是对人生体验的文化表征。文学作品隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。阅读英美文学作品，是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化，即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角，以及对这些视角的批评。

　　我国自２０世纪８０年代末开始在全国高校范围内推广英语必修课程，到了９０年代，英语已经成为全国高校学生的第一外语。此外，国家还在全日制普通大学推行英语等级考试，英语直接跟国内学生的升学、毕业挂钩，逼着大学生非要学好英语不可。语言的沟通意味着跟国际接轨。自从改革开放以来，我国经济的腾飞在一定程度上有赖于英语基础课程的推广，全球化带来的很多机遇都是以英语作为桥梁走进中国的，可以说国内的英语教育还是很成功的，但是现在的水平还不够。如今我国的大学英语教学已经成体系化、规模化，但是在精度和深度上还显得尤为不足，如大学生英语的听说能力普遍比较欠缺，不能灵活地跟外国人沟通，学习了多年英语却达不到用英语交流的目的等。正如大学英语课程教学要求所言，为了满足国家对人才的需求，深化教育改革，当今的大学英语教学目标应当以培养学生的英语综合运用能力为主，特别是学生的听说能力，以方便学生在今后的工作和发展中能够熟练地应用英语进行交际，提高学习能力、增进文化素养，以适应我国发展需求和个人的发展需要。达到这些目标，需要教育部门、学校、教师协助学生共同来完成，教师作为英语知识的传播者起着最为实际、相当重要的作用，英语教师的文学素养直接关系着大学生英语教学的质量和水平。

　　一、大学生英语教学的现状

　　我国自从在高校中设置英语课程以及等级考试以来，一直在坚持不懈地进行深化英语教育体制改革，并且取得了卓有成效的实际效果。在英语课程改革的进程中，有一个问题是专家们一直引起重视并且争论不休的，那就是英语文学素养的培育在英语教学中起什么作用？持轻视观点的专家们认为，绝大多数学生并不能将英语文学素养应用到实际工作中，学生面临的各种压力已经很大了，商品经济社会本就注重学习的功利性，花费大量的时间培养文学素养莫不是对国内学生学习英语初衷的偏离。另一种观点则认为，仅仅注重英语的实用性无异于对语言学习本末倒置，英语国家文学灿烂如星河，这种语言代表着人类历史发展中人文精神的一部分，具有深厚的美学价值和文化价值，呼吁人们重新重视文学素养在英语学习中的重要作用。这一争论到现在仍未消失，但是在长期的英语教学实践中，忽视英语文学培养的弊端逐渐显露出来。非英语专业的大学生往往专注于过级和考试，忽视了英语文学这个丰富的资源宝库，以至于不能学以致用，不能将英语知识向纵深的方向发展，学生往往在英语学习后期进入瓶颈期。在研究调查中专家们发现，对英语抱有浓厚兴趣，喜爱英美文学的学生往往能取得不错的学习效果，提醒人们学习语言也要和实践相结合，在文学语境中磨炼语言水平。由于我国英语基础课程相对完善，大学生已经掌握了相当的英语基础，现阶段英语课程改革的目标是将英语学习向深广度上推行。现今实行的大学英语课程教材，如外研社的《新视野大学英语》、高教社的《新编研究生英语综合教程》等，从文学理论的高度上对课文进行了统筹，注重吸收原汁原味的英语语言文学作品，以培养同学对英语文学的学习兴趣和赏析能力，提高学生对文学形象的感悟力以及充分借助课堂上的互动品味英语文学的美感和艺术表现力，增加同学们的文化底蕴和人文内涵。然而，教材的标准提高给高校英语教师造成了一定的压力。课文选用英美文学的优秀文学作品原文，一方面，增加了英语教程的艺术性，让教学上的把握变得更加复杂；另一方面，由于课文的难度大幅度增加，教师对原文的解读能力显得尤为重要，如何在将难懂的知识内容传达给学生的同时又不只是流于简单翻译和语法分析，同样对教师的英语文学素养提出了很高的要求。如果教师对课程只是一知半解，或者不能及时掌握学生的接受程度，学生很难对英语学习进行深入完整的把握，对英美文学在人物、情节、艺术特色上的丰厚内容只能望洋兴叹，英语课程改革也只能是纸上谈兵。

　　1文学作品在英语学习中的重要性及应用的现状

　　1.1文学作品在英语学习中的重要性

　　文学语言是对生活语言的精华提取及概括，所有的国家在本国语言学习的过程，对文学作品的阅读都是不容忽视的，通常人们会以应时的优秀文学作品作为语言学习的标准，所以文学作品的阅读有着极其重要的意义，它能够加强全民族语言素质和自身的学习能力；文学作品的应时性非常显著，能够反映出当时的语言特点。整体看来，各个民族的语言都离不开文学作品，它可以体现出个民族之间的语言特色，另外，文学语言能够反映出其本身母语的文化差异。一个英语语言学习者，其终极目标并非是掌握甚至精通英语语言，更重要的是运用所学习的语言来和拥有这种语言的国家做好政治、经济、文化等方面的沟通。因此掌握对方语言文化，对以后的经济及技术等方面的沟通会更加有利；运用角色客串，情景对话等文学方式来进行语言学习在教学方法上也能体现其显著效果。总而言之，文学作品是学习语言的基础和重要来源，通过这些，不仅能使学生在学习上有所创新，还能不断的拓展学生们的新观念、新思路。

　　1.2现阶段英语教学中英语文学应用的现状

　　一是观念不够。长期以来在大学英语学习的课堂上文学被拒之门外,英语文学常常被冠以语言晦涩、生词太多且与现代生活中使用的语言格格不入之名。外语界也存在着重科学轻人文、重实用轻素质等的倾向问题。二是方法不当。有些教师还是从中式英语的角度来阅读理解文学作品,仅仅将教学停留在句子翻译及分析句子成分上,而不是对文化背景、写作创新技巧及遣词造句方面作进一步展开。如此一来,在课堂上英语文学的学习必将是枯燥乏味的，而在这种教学模式下,难怪学生会认为学习英语文学是在做无用功。

　　1文学作品在英语学习中的重要性及应用的现状

　　1.1文学作品在英语学习中的重要性

　　文学语言是对生活语言的精华提取及概括，所有的国家在本国语言学习的过程，对文学作品的阅读都是不容忽视的，通常人们会以应时的优秀文学作品作为语言学习的标准，所以文学作品的阅读有着极其重要的意义，它能够加强全民族语言素质和自身的学习能力；文学作品的应时性非常显著，能够反映出当时的语言特点。整体看来，各个民族的语言都离不开文学作品，它可以体现出个民族之间的语言特色，另外，文学语言能够反映出其本身母语的文化差异。一个英语语言学习者，其终极目标并非是掌握甚至精通英语语言，更重要的是运用所学习的语言来和拥有这种语言的国家做好政治、经济、文化等方面的沟通。因此掌握对方语言文化，对以后的经济及技术等方面的沟通会更加有利；运用角色客串，情景对话等文学方式来进行语言学习在教学方法上也能体现其显著效果。总而言之，文学作品是学习语言的基础和重要来源，通过这些，不仅能使学生在学习上有所创新，还能不断的拓展学生们的新观念、新思路。

　　1.2现阶段英语教学中英语文学应用的现状

　　一是观念不够。长期以来在大学英语学习的课堂上文学被拒之门外,英语文学常常被冠以语言晦涩、生词太多且与现代生活中使用的语言格格不入之名。外语界也存在着重科学轻人文、重实用轻素质等的倾向问题。二是方法不当。有些教师还是从中式英语的角度来阅读理解文学作品,仅仅将教学停留在句子翻译及分析句子成分上,而不是对文化背景、写作创新技巧及遣词造句方面作进一步展开。如此一来,在课堂上英语文学的学习必将是枯燥乏味的，而在这种教学模式下,难怪学生会认为学习英语文学是在做无用功。

　　英语文学是人文教育的重要组成部分，兼外语与文学双重作用。英语文学的学习是培养人心智发展的有效途径之一，它可以激发人的灵性、创造力和创新精神。然而，传统英语文学课授课仍以教师为中心，强调文学知识的积累和对文本的理解，而相比之下忽视了对学生素质的培养。教师在课堂上充当信息的输入者，学生则是知识的接收者与记忆者。这样的教学模式缺乏教师与学生之间的互动，作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，主动探索的意识薄弱，不利于培养学生独立思考的能力和创新精神。此种模式已无法适应高等学校教学现代化的需求。

　　一、英语文学教学的重要性

　　在高速发展的现代经济社会中，文学似乎成了“故纸堆”里的东西，少有人问津。文学有时被看作阳春白雪，可有可无；有时仅被看为风花雪月的浪漫事，供人消遣；有时又被认为太高深，高不可攀。反正与现实生活关系不大，太不实用。就我所认识的准备考研的大学生中，没有想报考文学专业的，他们普遍认为“文学没用”，而旅游、经贸、翻译、语言学则比较受青睐。

　　这种现象固然与当今社会流行的实用主义风气有关，但一些大学对文学的轻视也是难逃其责的。正如张维又教授所言，“有的外语院校为了迎合一时的财贸金融热，纷纷放弃传统的语言学、文学课程，而开设外贸英语、经贸英语，这其实是对学科建设有害的举措”。

　　大学不是训练班，不是训练“技术员”的，而是要培养完整的“文化人”。走出校门的学生应该是素质优秀的人才，不仅有语言能力，还要有文化后劲，而不是只学说话的鹦鹉或语言工具。而“英语文学课是体现英语专业特点的课程，有利于提高学生的英语水平、文化修养和审美情趣，是素质教育的重要组成部分”。“文学劝善，宣扬同情、人文、关怀”，能陶冶人的情操，塑造人的优良品格，所以文学课对学生有道德教育的功能，对学生的全面发展非常重要。《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。“可见开设文学课程的目的不仅仅是提高学生的英语语言水平，还要提高学生的文化素养和审美情趣”。

　　论文关键词：精读 文学欣赏 人文风俗 价值观

　　论文摘要：精读课程是英语专业的主要课程，借助精读教材来培养学生文学欣赏能力，提高学生英语文学素养，提高学生的语言感悟能力，激活思维是对精读课程教学的更高要求。教会学生如何赏析英语文学作品也是引导学生如何学会读书的途径。本文就如何充分利用教材资源培训学生的英语文学赏析能力予以初步探讨。

　　精读是为英语专业开设的一门主要课程，综合训练学生的词汇用法、阅读理解、语法修辞与写作技巧等英语综合应用能力。课程设置一般是通过阅读、分析大量的文章材料，帮助学生掌握词汇、语法修辞应用，培养学生英语阅读和赏析能力，巩固和提高学生的英语语言应用技能，扩大学生的知识面，加深学生对社会和人生的理解，提高学生的文化素养。其中培养学生的文学欣赏能力是对英语教学的更高要求。因为文学欣赏是读者观赏文学作品时特有的精神活动，是以文学作品所提供的文字材料为根据的感受、体验和认识的过程。文学欣赏能力是一种通过阅读来感知世界上不同地域、不同民族、不同国家以及不同文化中的精神内蕴的能力。通常，要深入而准确地把握英语文章中深层的情感特点除掌握必要的英语基础知识外，还需要了解、掌握英语国家人文地理、风俗习惯等相关知识，甚至还要有较好的汉语文学功底。下面我就如何利用教材培养学生文学欣赏能力提出几点意见。

　　一、巧妙设置课前小问题，引导学生关注人文风俗信息

　　通常精读中的文章选材比较广泛，内容丰富，涉及到语言、文化、习俗、伦理、信息、科技、社会焦点等内容，其中多数文章选自英美报刊书籍。这些文章往往是学生了解英美人文、习俗的一个重要途径，也是老师通过课堂教学培养学生英语文学赏析能力的最佳素材。文学作品通常是以情感与艺术形象来表现人对现实的审美关系。文学欣赏是指读者阅读文学作品过程中对艺术形象进行感受、体验、理解和评判，从而获得美感享受，领悟作品蕴含的思想内容的过程。这是一种以感性领悟为主，感觉与理解、感情与认知相统一的精神活动。

　　论文摘要：《高中英语课程标准》要求英语教学的目标是“初步了解英语语言与英语国家文化的关系；对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识等”。本文就英语教学中培养学生文学素养的必要性及培养学生文学素养的操作方法进行探讨，旨在通过运用各种教学资源训练学生的语言技能，扩充学生的语言知识，培养学生正确的情感态度，指导学生科学的学习策略，提高学生的文学素养。

　　论文关键词：英语教学 培养 文学素养

　　新课程标准要求，“教师要从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提高学生的综合语言运用能力”。这五个方面是相辅相成、相互促进、相互发展的关系。高中英语教师在教学过程中要善于运用丰富的教学资源，训练学生的语言技能，扩充学生的语言知识，培养学生的情感态度，指导学生的学习策略，提高学生的文化意识，进而提高文学素养。

　　一、培养学生文学素养的必要性

　　传统教学中，培养学生的文学素养是语文教学的任务。而通过长久的教学实践，人们发现学生的文学素养不但没提高，反而有下降甚至消失的迹象。于是，人们把责任都归咎于语文教学，甚至是语文教师个人。其实，提高学生的文学素养是现代教育的共同目标，如果仅仅把它丢给语文教学，取得的成效必定不会高。在这个信息高速发展、社会日新月异的当今世界，不发展乃至发展缓慢都是一种退步。因此，要想使学生在有限的时间里提高文学素养，不能只靠语文教学，应多管齐下，各学科教学共同努力完成这一教育教学任务。

　　论文摘要：《高中英语课程标准》要求英语教学的目标是“初步了解英语语言与英语国家文化的关系；对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识等”。本文就英语教学中培养学生文学素养的必要性及培养学生文学素养的操作方法进行探讨，旨在通过运用各种教学资源训练学生的语言技能，扩充学生的语言知识，培养学生正确的情感态度，指导学生科学的学习策略，提高学生的文学素养。

　　论文关键词：英语教学 培养 文学素养

　　新课程标准要求，“教师要从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提高学生的综合语言运用能力”。这五个方面是相辅相成、相互促进、相互发展的关系。高中英语教师在教学过程中要善于运用丰富的教学资源，训练学生的语言技能，扩充学生的语言知识，培养学生的情感态度，指导学生的学习策略，提高学生的文化意识，进而提高文学素养。

　　一、培养学生文学素养的必要性

　　传统教学中，培养学生的文学素养是语文教学的任务。而通过长久的教学实践，人们发现学生的文学素养不但没提高，反而有下降甚至消失的迹象。于是，人们把责任都归咎于语文教学，甚至是语文教师个人。其实，提高学生的文学素养是现代教育的共同目标，如果仅仅把它丢给语文教学，取得的成效必定不会高。在这个信息高速发展、社会日新月异的当今世界，不发展乃至发展缓慢都是一种退步。因此，要想使学生在有限的时间里提高文学素养，不能只靠语文教学，应多管齐下，各学科教学共同努力完成这一教育教学任务。

　　摘要：

　　英国牛津大学西马斯·帕里教授编选的《柯尔律治论作家与创作》收集了柯氏大部分散落在外的、100多年来未曾公开出版发表的关于文学的言论，以注释的方式、独到的编排形式对柯尔律治关于创作和作家的言论进行了归纳性、考证性研究。该书融文献资料的珍贵性、内容编排形式上的独到新颖性与实用性和学术研究的指导性于一体，是一部极具价值的、不可多得的研究柯尔律治创作思想的重要著作。

　　关键词：

　　《柯尔律治论作家与创作》 西马斯·帕里 文献价值 实用价值

　　作者简介：鲁春芳，浙江财经学院外国语学院副教授，主要研究英美文学；郭峰，浙江财经学院外国语学院副教授，研究方向：英美文学。本文为浙江财经学院2007年校级重大课题、浙江省哲学社会科学规划课题“英国浪漫主义诗学的自然关怀”研究成果。

　　塞缪尔·泰勒·柯尔律治在中外文学界都一直被认为是英国浪漫主义诗人当中最具哲学深度与浪漫诗学思想于一体的文学理论家。英国剑桥大学著名学者约翰·比尔的系列丛书《柯尔律治的反应：关于文学批评、圣经与自然作品选》(Coleridge’sResponses：SelectedWritingsonLiteraryCriticism，theBibleandNature，2008)的出版为我们研究柯尔律治提供了针对性强、选材面广的难得的第一手资料，而这部系列丛书的第一部同时也应该是最重要的一部、由牛津大学著名学者西马斯·帕里(SeamusPerry)编写的《柯尔律治论作家与创作》(ColeridgeonWritersandWriting)则更应该是我们客观、深层了解科氏创作思想轨迹以及其文学理论内核的忠实依托。

　　陆谷孙先生有一经典名言,“语言是一楼,文学是二楼,不要走到二楼就把一楼忘记了!”语言研究如何切入文学中,成为有价值伦理的语言学,而文学又如何获得语言学的支撑?这个纠缠的问题一直存有争议。田野(2012)认为,国家社会科学基金项目在分类中,对于语言学和文学的分类是界定在不同的一级学科中的,仅就文学说来,中国文学和外国文学的分类不是从性质上划分的,而是因其所在地域的不同和语种的不同而划分的,这样的划分都说明在文学本质上并不具有不同的属性。由此可说,语言学和文学有着各自所属学科的各研究领域,在研究对象、目标、方法和途径方面是处于相对独立状态的,但二者间存在必然的联系。笔者以自己的见解对语言学和文学的关联性语义分析,并重点探析二者的互动关系对英语教学的指导策略。

　　一、语言学与文学的互动关系

　　关于语言的定义,从来都无统一论。1921年,着名语言学家萨丕尔谈及,“Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.”翻译过来,即“语言是一套用于人类交际任意的有声符号系统。” 取语言和文学相互关联的含义,文学是通过语言的艺术架构而形成的,语言是文学必须依赖的物质元素。欣赏文学作品的主要途径是阅读,学习者和欣赏者都需要通过阅读的途径来取得文学知识,得到文学作品的熏陶。学生学习和掌握文学知识同样需要掌握规范的语言知识,尤其是规范的书面表达用语,在具有相应的语言知识的积淀后,才可以对文学作品进行阅读和正确理解其中的丰富含义与独特的写作风格。特别应该指出的是,不同语言的文学作品必定与其所在地域的文化和民族文化必然联系着,包括所在地域政治的、经济的、文化的、宗教的各方面的独特色彩,不具备这些方面的语言和文化知识,也不能够很好地学习和理解衍生之上的文学作品。胡明扬(2004)言及,“文学与语言合则兼美,离者两伤。”对语言学与文学的关系,可见一般。本文认为,大学中的英语教师绝不能仅仅就自己的专业知识去对学生讲授专业知识,必须认清语言与文学间紧密联系、相互作用的关系,能够有意识地修为自己在这两个学科中的素养,以自己对语言与文学知识的兼备在教学中游刃有余地为学生打开文学之窗,点亮文学之灯。