英语教育教学论文

　　新的中高考制度更加注重对学生英语实际应用能力的考查。降低英语考试分数、改变考试模式，并没有弱化英语学科的趋势。英语作为交流的工具，实用性能增强。未来英语学习将更加侧重对应用、听说能力的练习。

　　有消息称，从刚刚举行的2014年全国教育工作会议传出，教育部将出台的“总体方案”，各地方也相继出台关于的相关政策措施及实施方法。就目前这种状况，北京市教育考试院近日公布中方案。

　　而高考是中考的指挥棒，其中，中高考英语分值下降，但听力所占比重大幅提升。新的中高考制度更加注重对学生英语实际应用能力的考查。降低英语考试分数、改变考试模式，并没有弱化英语学科的趋势。英语作为交流工具，将其回归到工具学科应用的位置上，是大势所趋。

　　中就是要突出英语作为语言的实际应用作用，在真实语境中考查学生对语言运用的能力，探索英语新的考试方式、方法。以中考改革来说，虽然总分降低了，但听力分值增加到50分，充分说明英语考试摆脱应试教育，转向素质教育的大趋势，教师在课堂上的侧重点也需要更多的改变。

　　一、说的关键——敢说、会说

　　敢说，给学生信心，给他们足够的鼓励，大声读出来。会说，就必须先模仿，说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象。相应的语音教学也很关键。

　　(1)培养学生拼读英语单词的意识，敢于拼读单词;(2)培养学生拼读英语单词的能力，初步掌握单词的拼读规则;(3)培养学生“听音辨词”的能力，达到“听词能写”的水平。世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔调。

　　情感是一种复杂的心理现象。情感与认知都是由客观实物的刺激引起的。认知客观事物本身，而情感是人对客观事物的态度和体验。当代人本心理学罗杰斯十分重视情感因素，他认为“学习本身就包括认知和情感两方面。”前苏联心理学家赞可夫指出：“教学方法一旦触及学生的精神需要，这种教学方法就变得高度有效。

　　教学过程即是师生信息传梯，交流的双向过程，也是情感交流的双过程。在教学中，常有学生对英语不感兴趣，而导致教学效果的欠佳，其主要原因之一是教师的疏忽情感效应在课堂上教学中重要作用。那么，英语课堂教学中如何激发学生的学习情感呢？

　　一、以师爱激情

　　英语教学是师生之间共同进行的双边活动，教学效果的好坏很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。从心理学角度讲，师生之间的心理协调是极其重要的问题，这不仅是教学方法，更重要的是教学观念和教学思想问题，而情感是教学中的心理条件之一。课堂教学活动不仅仅是一种信息的传递，而且伴随着感情的交流。所以教师在上课时，不仅要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情，感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边的活动。

　　能否使后进生也能抬起头来学习，是实施情感教学成功与否的关键。如果教师在教习中“优”厌“差”，后进生在课堂上经常招受责骂或挖苦讽刺，他们就会对学习产生自卑感，逐渐磨灭学习的信心，久而久之就会患上“情感封闭症”。这些学习有困难的学生怀揣着不安得的心上课，没有心理安全感，更体验不到学习的乐趣，表现出来的只是消极的情感。教师的情感不能只倾向优等生，而应对每一位学生奉献爱心和给予期待，这对学习有困难的学生来说更重要、更宝贵。如果教师能厚爱后进生，在他们心中建起可亲可敬的形象，他们就会因“亲其师而信其道”，进而表现出异常积极地学习情绪。

　　一、英语教育学生教学技能不足

　　（一）书写不过关。

　　90年代的大学生，身处信息化时代，使用手机电脑等电子信息设备比较多，许多学生不重视书写，黑板字和钢笔字荒于练习。黑板字粉笔运用不当，字迹不清楚，字写的歪歪扭扭，行距上上下下，一点不美观。写的钢笔密密麻麻一大篇，字迹潦草，看起来“像蟹爬”，这样的字学生看不懂，家长也很难辨认，将来怎样搞好课堂教学？书写是一个不容小觑的问题，英语教育学生要求汉字和英语书写都要练习，千万不能认为从事英语教学，汉子书写就不用练习了。其实，汉语和英语书写可以相得益彰，汉子写得好，就会把书写技巧运用外语书写中。

　　（二）语言表达不过硬。

　　语言表达有口头语言和书面语言。外语专业的学生，通过几年的专业训练，口语水平怎么样，一开口就应该听出是专业的水平。可是，有的学生朗读英语文章很不流利，音调把握不准，节奏感不强，语速控制不当，感情色彩不丰富，甚至吐字浑浊不清。在进行教学实践中，不能利用好英语口语组织教学，或者语言非常生硬，这样的口语水平怎能教好学生。在书面表达方面，有些学生还只能写些初中水平的简单句子，要表达一个观念，没有适合的词和句子，或句子之间联系不紧密。

　　（三）教学技巧应用不灵活。

　　授课要取得好的教学效果，必须根据教学内容灵活应用各种教学方法，把握好教学的各个环节，才能取得满意的教学效果。在开展实践教学时，英语教育学生不能把握好导入环节，采用单一的导入方式，或者没有进行导入就直接进入新课内容，这样就不能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在教授新课时，方法单一，授课方式单调，一般就是朗读、练习加讲解，。没有熟练掌握各种教学方法，教学中就只能按固定呆板的方法，学生听多了索然无味，课堂气氛低迷。有些学生组织教学时，只会按步就班地照教案进行，不善于引导学生思考问题，面对课堂突然发生的问题，缺乏应对的教学机智。

　　一、高校英语教育教学实践中的问题

　　(一)学生自身对英语学科产生了厌倦

　　在大学里，英语专业的学生需要四年左右的时间来完成课程，非英语专业的学生则要花两年的时间来学习英语。而且在大多数高校的英语课堂当中，都是以讲单词、讲语法为主，甚至没有脱离高中英语的教学方法和模式。对于刚踏入大学的新生来说，他们期望大学的教学方式能够有所改进，但如果教师仍然沿袭中学的教学方法，那么学生自然会产生厌烦的情绪。

　　(二)外语教学模式陈旧

　　在很多的大学英语教学课堂当中，都是以教师为中心，教师在课堂上进行讲解，而学生则显得十分的被动。这种单向的注入式教学方法很难激发学生的学习主动性、积极性。很多学生因为过于被动，不敢问问题，也不知道如何向老师询问。甚至每一堂课的内容都是讲解词语和语法，再做练习，对答案。这样方法是不可取的，因为很多大学的英语课都是公共课，几十个甚至上百个学生挤在一起上课。一学期下来，英语教师连学生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有针对性的进行讲课。

　　(三)外语教师严重的不足

　　据调查和统计，我国的外语教师严重的缺乏，合格的英语教师更是少之又少，教师的匮乏给大学英语教学带来了一定的困难。很多的学校为了把课程安排下去，不断的外聘教师，到外面请来兼职的英语教师。外聘的教师很多在经验方面都显得不足，观念陈旧，教学方法落后，不能满足大学英语教学的需要。而且教师的教学动力很低，缺乏敬业精神，很多的教师都在寻找跳槽和发展的机会，这使得英语教师的队伍非常不稳定。

　　英语新课程改革已经开始，作为英语教师，我认为应以平常的心态勇敢面对新课程改革，以先进的教学理念，民主的教学态度，新颖的教学方法实践新课程。目前我们首要的任务是如何用现有的 教材体现新课程理念，为新课程改革的有效开展奠定基础。那么，如何在教学实践中去体现新理念 ?我想，最重要一点是观念上的转变。教师的观念决定并影响课堂教学的方式和效果，也决定学生对课程的理解与兴趣，更是决定高中课程改革总体目标实现的可能性和有效性。所以我们必须从传统的教学观向现代化的教学观转变。确立学生是学习的主体，将学习的主动权交给学生，将教师传授知识为主的教法转向师生双边，学生多边合作互动的教法，充分发挥学生的合作精神，同时重视学生主体的积极参与及师生的亲情合作，学生间的社会互动。只有观念转变了，才有教学设计与课堂效果质的变化与飞跃。

　　对于我们英语教学来讲，教学内容主要是词汇和阅读教学。传统的教法是教师一讲到底的传授式。课堂上一言堂，包办代替。 阅读教学只重视段落中语言点和语法的讲解， 一节课有时只讲一两个小自然段，而且没有学生的任何参与活动，完全是被动的听或作笔记， 这种情况和新课程改革要求是背道而驰的。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 以下几点是我对英语教学的粗浅的看法 。

　　英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。

　　关键词：初中英语 课堂教学有效性 教学方法

　　新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

　　笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

　　笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

　　在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：

　　(一)抓好语法教学

　　现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

　　小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

　　小学英语教育教学论文：丰富多彩的课堂

　　吉林省桦甸市临江小学 祝小羽

　　【摘要】

　　小学英语教育逐渐的走向了正规化，走进了国际化，经过多年的努力在正确的引导下我们已经将古老的中方文化与超前的西方文化相结合，总结出一套自己的教学模式。

　　【关键词】

　　多彩 生活化 努力就好

　　英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技，文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果，借鉴外国先进科学技术，增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。教育要从娃娃抓起，我们小学英语教育也正在日新月异的飞快前进。学习英语有利于孩子更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化。

　　小学英语教育逐渐的走向了正规化，走进了国际化，经过多年的努力在正确的引导下我们已经将古老的中方文化与超前的西方文化相结合，总结出一套自己的教学模式，在近十年的小学英语教学中，我在目睹了多位老师的风采与魅力后，也决心为教育事业贡献一点自己的力量。我们身在课堂，短短的四十分钟也有如一场精彩的文化盛宴，我们的努力能够让在座的每一位学生都心潮澎湃，以更加饱满的状态去将知识采撷。

　　在经过了理论学习，课堂实践，以及听取专家讲座等等一系列的打磨后，我有了自己的收获，经过了不断的学习，我更是犹如经历了一次洗礼，让自己的每个细胞都重获新生，更迫不及待地想将我的所得与大家分享，经过学习和自己的实际反思后，我将自己的课堂特色进行了定位，总结了一套自己的教学模式。我所遵循的教学理念是：教学生活化，进步层次化，努力就好！孩子的起点是不同的，所以我们不能要求所有的孩子都有相同的进步，都成为极其优秀的孩子，所以我设计了进步层次化，努力就好的理念，每个人都有自己的思想，孩子是不同的但是相同的是，只要他们尽力，努力，那么即使是，那也是一种收获！学习来源于生活，我们小学英语教学的主要内容都是生活化的内容，例如蔬菜，水果，爸爸妈妈的工作，房间的名称等等，那么我们的教学模式也要走进生活，打造一种生活化的课堂。这样孩子会有一种熟悉的感觉不会紧张，我们力求生成一种快乐的课堂，有效的课堂，在准确一点就是生活化的课堂。我们的课堂中还要有一些原料以及调味剂，那样我们的生活才能多姿多彩。