学生地理小论文

学生地理小论文1

　　【摘要】在地理教学中，教师应该根据学生的生活经验，有效的将地理知识与学生的生活实际相联系，激发学生学习地理的兴趣，摒弃传统的“死记硬背”的学习方法，由“被动学习”逐渐演变为“主动学习”。通过采取多样的教学方式，提高地理教学的有效性。

　　【关键词】初中地理，生活，情感

　　情感、态度和价值观是新课程的教学目标之一，三者即是相互独立存在的，又是相互联系的，从低到高，逐层递进，构成了一个心灵的连续体。把“生活中的地理”与地理教学相融合，不仅让学生对地理产生兴趣，更重要的是让学生形成一种心灵的体验，从而在学习态度、生活态度上形成一种责任感，使个人价值、社会价值、科学价值、自然价值等和谐统一，形成可持续发展的理念。

　　1、激发地理学习的兴趣

　　地理学科的地域性和综合性很强，很多同学在对地理不是很感兴趣的情况下，通常觉得地理很难。因此，为了更好的调动学生学习的积极性，在每节课的前5 分钟安排了地理小演讲的活动，可以是近期发生的和地理相关的社会热点，也可以是与教材内容相关的延伸拓展。总的来说，大多数学生还是很乐于分享他所搜集的地理信息，甚至会做成精美的幻灯片。不管是他为了记分册上的一个“A”也好，还是真的开始对地理感兴趣，我的愿望总是好的，只要有人开始对地理感兴趣，哪怕只是一点点，也算是成功了。

　　另外，在地理教学过程中，教师也要采用多种教学方法，如前所述，运用生活中的事例进行情境导入，或运用案例教学法引导学生深入思考，或采用观测、调查、实验等多元化的实践活动培养学生的实际运用能力等等，这些都是教师对教学内容的精心设计和处理，将学生的注意力和兴趣点尽可能的吸引到学习上来，使学生在一个轻松、愉快的环境中，体会到获得知识的快乐。

　　2、养成良好的科学态度

　　在地理课程标准中明确提出要求学生具备一定的科学素养，那么首先就需要学生具备良好的科学态度。地理观测、地理实验等活动不仅给学生提供了动手操作的机会，还有助于学生养成良好的科学精神和科学态度。如，月相观测的周期较长，一般来说会要求学生观测半个月的时间，需要学生具有一定的自觉性和意志力，坚持每天在固定的时间观测，并做好记录，有助于培养学生坚持不懈的科学精神。而关于正午太阳高度的测算则要求学生具有严谨、求真务实的科学态度，要使竹竿与地面垂直，要准确记录竹竿影子投射的位置和时间，尽量减少误差。

　　地理实验从实验设计、实验操作到最后的实验结论都具有很强的科学性。

　　由于地理环境的演化涉及到的时间和空间的跨度较大，大多数的地理实验都属于模拟实验，在实验过程中尽可能的采用与实际相接近的替代品。教师在进行实验演示的过程中很可能会出现实验现象不明显，甚至实验失败的现象。如关于“热力环流”的实验，很容易出现玻璃缸中的烟雾不按规律飘动的现象，这时教师不能简单的一带而过，而应该与学生一起探讨实验失败的原因，应该如何改进，有条件的情况下可以将改进后的实验再做一次。这样，才能在潜移默化中培养学生严谨、求实的科学态度和科学精神。

　　3、养成关心社会环境变化的习惯

　　地理教学不仅仅是让学生懂得一些地理知识和原理，更重要的是使学生学会解决生活中地理问题的方法，能对具体的地理问题进行客观的评价和提出创造性的建议。在地理教学过程中就需要教师把生活中的一些案例拿到课堂上来进行讨论，在一定程度上使地理课堂的深度得以延长。如，近几年我国西南地区频繁遭受地震、干旱等自然灾害， 有很多人认为这些自然灾害主要是由于建设三峡大坝引起的，教师可以就此现象与学生一起探讨关于三峡工程的得与失，引导学生从自然和人文两个方面因素进行分析，充分考虑气候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、经济、交通等各方面的变化。关键不是让学生得出一个确定性的结论，而是形成多角度讨论问题的习惯，使学生在生活中再次遇到类似的问题时，不要片面的轻易下结论，而是进行全面的、理性的、客观的思考。

　　4、形成环境保护等可持续发展观

　　《地理教育国际宪*》指出：人口动态、食物和饥荒、城市化、社经差异、贫困等诸多当今世界面临的主要问题和困难都有很强的地理成分。在地理教学过程中，教师要适时的将这些问题与教学内容相结合，使学生关注到目前世界正在发生的变化，并意识到我们应该做些什么，形成地理环境的可持续发展观。如，针对当前全球气候变暖，以及极端天气现象的发生，可以引导学生从我们日常生活的角度探讨原因及解决的办法，并引发思考：绿色能源真的就那么“绿”吗？除了课堂教学，还可以组织学生开展多样的实践活动，如绿色校园调查、垃圾分类知识宣传、环保漫画展等，让学生在实际的活动体验中感受应该承担的责任，勇于承担责任，珍惜地球。

　　总之，将地理教学与生活实际相联系，对于激发学生学习兴趣、培养学生学习能力、促进学生关注生活等方面具有重要作用，使学生意识到学习地理知识的真正意义所在。时代在进步，社会在发展，生活中可以运用的地理教学资源也越来越丰富，教师在收集教学资源、设计教学环节、编制活动方案时，也要根据学生生活经验，不断更新，使地理教学变得更加丰富多彩。实践证明，地理与生活密不可分，要让学生学会用地理的思维观察、分析和欣赏世界，理性和辩证的看待日新月异的社会环境。

　　参考文献

　　[1] 李晴，《试论地理案例教学》，中学地理教学参考，20xx（9）

　　[2] 朱雪梅，吴春燕，《地理案例教学的问题辨析与范式建构――以“资源的跨区域调配”为课例》，20xx（2）

学生地理小论文2

　　【摘要】 本文结合教学实例,经过对创设情境导入、入手理论、协作探求式课堂学习以及运用多媒体教学等四个方面进行阐述,从不同的角度总结培育初中地理兴趣的战略,希望能为初中地理教学和学生学习地理提供一些有益的协助。

　　一、初中地理才能的含义

　　初中地理教学请求学生控制对生活有用的地理和对终生开展有用的地理。而地理才能通常是指学生学习地理知识和应用地理知识去剖析、处理问题的身手。它的构成开展是以结实地控制地理知识为根底的，但是，能否灵敏应用地理知识却又表现了才能的重要性。依据初中学生的详细开展和实践需求，地理学才能主要包括：察看才能、了解才能、剖析才能、地理实验才能、空间思想才能、读地理图表才能和用地理图表才能、地理理论才能、自学才能和创新才能等。在初中地理教材中，详细表现为： “地球与地图”局部集中表现在空间认识与地图技艺上; “世界地理”局部以能阅读普通地图和统计图表为主，请求能对区域地理特征进行综合剖析; “中国地理”局部请求能较纯熟地运用专题地图和各类地理图表，具有更高的区域剖析才能以及一定的察看才能，调查才能和研讨才能; “乡土地理”培育联络实践，剖析处理实践问题的综合才能。

　　二、初中地理才能如何培育

　　地理教学应怎样培育学生的地理才能?经过长期教学理论，我们以为教学中培育地理才能的途径和办法固然多种多样，但概括起来主要有：

　　1、养成习气，培育读图才能和剖析地图才能

　　经过地图和板画的运用。地图是地理的第二言语，地图册以及课本中的各种插图、附图组成一个共同的“图像系统”，应用图像系统进行教学是地理教学最重要的办法、最突出的特性。图像系统自身就是生动的教材，能形象直观的表示地理事物现象的各种特征，关于说明地理概念、地理成因、地理规律、地理事物的演化、地理要素的联络，以及地理景观的特征等，都具有严重的作用。例如，在剖析太阳直射点挪动对昼夜长短的变化及正午太阳高度的变化的影响时，边讲边画，学生很快就了解了。教员要充沛应用地理填充图册，让学生在对所学内容有印象的状况下进一步纯熟控制图上信息。经过对地理填充图册的运用，学生将大脑中已有的地理图像进行剖析、记忆，并入手填图，这样既稳固了所学的知识，又进步了学生的读图、记图才能。

　　2、地理的察看才能的培育

　　察看是取得信息的主要途径，它既是智能构造的“眼睛”，又是记忆、思想等才能的基石，分开了察看，其他几种才能便成了无源之水、无本之木。所谓察看，就是用眼睛去看，培育学生具有敏锐而准确的察看才能是很重要的，地理学科是离不开察看的。新教材的活动为学生察看发明了条件，使学生逐渐学会察看的办法，养成擅长察看的习气，从而不时进步他们的察看事物的才能。表如今地理科学上的察看才能主要是指察看地理事物和地理现象的演化过程及运动过程的才能。包括察看地球的外部变化和内部变化的才能。能够是静态的察看，也能够是动态的察看，在察看过程中去取得地理的表象和规律。地理察看才能是一种多智能要素的综合。可充沛应用地理新教材所提供的新资源和新资料，以及学校现有的网络资源、影音画等各种素材、信息平台，来进步学生察看才能。

　　3、联络生活实践，活泼学生的发散性思想才能

　　如讲到亚洲时，由世界面积最大的亚洲，可联络到七大洲的面积比拟(亚洲，非洲，北美洲，南美洲，南极洲，欧洲，大洋洲)，由世界上跨纬度最广的大洲，联络到世界上跨经度最广的大洲(南极洲)，由东西间隔最长的大洲，可联络到南北间隔最长的大洲(智利)，课本第二页是亚洲的位置图，由此图直观的可看出亚洲在南北半球中的位置，四周的大洲和大洋，进一步能够联络到大洲间的分界限，沟通各大洋的海峡，分界限两侧的国度，国度的首都，人的习俗习气等等，讲到气候时，有气候特征可联络到人们的日常生活，工农业生产，历史上的战争，交通运输，饮食习气等等。

　　理论证明，教学中注重与学生的生活实践结合，教学内容与实践生活越贴近，其学习的兴趣和识记的效果就越好，期间的思想活动也越活泼。

　　4、经过开发和应用校外课程资源培，养学生的地理才能

　　我们一方面要最大限度天时用校内课程资源，另一方面也要积极应用校外课程资源，以培育学生的才能。校外课程资源对培育地理才能比拟适用的有网络资源、乡土资源、政府机关(疆土局、气候局、水文局、环保局、交通局、旅游局、农业局、规划局等)。网上充足的信息能够使学生思绪更开阔，多媒体的模仿功用能够提供理论或实验的模仿情形和操作平台，网络可使师生交流更及时、开放，这对培育学生的探求才能、创新才能、理论才能很有好处。乡土的东西、身边的事物常常是最贴近学生生活的，学生最理解、最感兴趣的，最想探求、最想亲身理论的。每学期有目的、有方案、有结果地组织一次参观、调查，或约请有关专业人士来校讲座。走进来，请进来，展开丰厚多彩的课外活动，也是培育学生学习兴趣和察看、剖析才能的一个重要途径以到达充沛应用可应用的资源，培育学生的地理才能的目的。

　　总之，初中地理教学中学生地理才能的培育方式还有很多，在初中地理教学中，我们要积极进行探究，这样就能够发挥初中地理课堂的教育成效，收到好的教学效果。