信息管理专业论文

　　ERP全称企业资源规划，是社会发展阶段的一种新的产物，属于新型的企业管理系统。运用该系统可以将企业内部的信息进行系统分析，可以作为管理者对企业进行抉择时的参考资料，使管理者做出正确的抉择，更好地对企业进行管理。

　　为了更好地满足社会和企业的需求，很多高校信息系统以及信息管理专业都设置了ERP课程，但是由于ERP课程教学处于初步发展阶段，教学效果不理想，因此需要进行改革。

　　一、信息管理与信息系统专业ERP课程教学现状

　　1.缺乏实践教学经验

　　ERP本身就是企业的管理手段之一，这门课程的学习和企业的管理具有紧密的联系。但是目前本科院校ERP课程的教学过程中，学生很少能接触真正的企业，所以对企业的管理模式不能深入了解，也就不能充分理解ERP的原理和方法。

　　2.实践教学规划不合理

　　在ERP课程的实践教学中，设置的实践教学主要有ERP软件操作练习和企业沙盘模拟实训，其中与实际的企业相关的为企业沙盘模拟实训。[2]在企业沙盘模拟实训过程中，模拟各种决策带来的经营结果，虽然涉及企业中的很多职位，让学生对企业的基本操作有一个初步的认识，但是这些是远远不够的。学生通常是“依葫芦画瓢”，在这个过程中并没有自主思考。

　　随着人们对学生实践能力的重视程度越来越高，很多本科学校对信息管理和信息系统专业学生的实践能力提出了更高的要求。

　　因此关于ERP课程的实践教学已经开展，并取得了一定的成绩。但其虽然改变了理论和实践脱节的情况，取得的教学效果却并不尽如人意。很多学生掌握的ERP管理理论和方法普遍不足，并不具备直接上岗的能力，与用人单位的要求不符合，最终导致大学生就业难的问题。

　　［摘 要］ 本文首先分析了不同类型专业计算机课程教学的特点和教学模式，然后专门分析了信息管理与信息系统专业计算机课程教学的特点、教学中存在的问题、教学模式和几个具体要注意的问题。

　　［关键词］ 信息管理与信息系统专业； 计算机类课程； 教学模式

　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 13 . 070

　　一、不同专业计算机课程教学的几种模式

　　目前，计算机的应用已渗透到社会的各行各业，正在改变着人们传统的工作、学习和生活方式，推动着社会的发展。高校的许多专业都开设了与计算机相关的课程，计算机应用基础已成为许多高校的通识平台课程。

　　计算机在不同的行业有不同的应用，不同行业对计算机的要求是不一样的，因此，高校中对应的不同专业对于计算机课程的教学要求也会不一样。

　　我们不妨将计算机的研究和应用简单分为以下4种类型：① 计算机学科研究和应用类；② 工程技术和工业控制中的应用类；③ 信息管理中的应用类；④ 其他方面的应用类。这样可清楚地看出不同类型的专业对计算机的不同要求。

　　１． 计算机学科研究和应用类的教学要求

　　计算机学科研究和应用类专业有计算机科学与技术、通信工程、信息安全、智能科学与技术、软件工程等。

　　这类专业的特点是研究的目的和对象就是计算机本身，因此，在计算机课程教学中，会把计算机软硬件的基本原理与结构讲得非常全面和深入，以使学生具有研究与开发计算机软硬件的基本能力。这种类型的学生将来主要在ＩＴ行业就业。

　　【摘要】高职卫生信息管理专业文献分类学课程教学应编写高职文献分类学统编教材，把图书馆作为实践教学基地，加强师资队伍建设以及文献分类学教学的学术交流，以增强教师教学水平，达到预期的教学效果。

　　【关键词】高职卫生信息管理 专业文献分类学教学 探索

　　一、高职卫生信息管理专业接受文献分类学教育的必要性

　　高职高专文献分类学授课目标就是培养学生利用文献分类的基本理论、方法和技能，进行文献资源的组织和开发，进行信息的组织与检索，并能掌握和操作文献管理的各个流程。

　　高职卫生信息管理专业是培养学生具备医学基础和临床疾病知识，掌握现代卫生信息管理的基本理论知识与技能，具有较强卫生信息处理和信息管理能力。而文献分类学是培养学生利用文献管理的基本技能，进行信息的组织与检索，从而有效地进行信息的管理。因此，卫生信息管理专业学生接受文献分类学课程的教育，可以充实他们的知识，提高信息管理的能力，从而增强就业竞争力。卫生信息管理专业的文献分类学课程属于高职文献分类学课程的一部分，其教学内容、教学方法及要求掌握的技能等基本相同，因此，本文将卫生信息管理专业文献分类学课程的教学放到整个高职中进行探讨。

　　二、高职文献分类学课程教学中存在的问题

　　(一)缺乏各专业都适用的文献分类学课程统一教材。目前高职使用的文献分类学课程教材没有统一要求，大部分使用陈树年、俞君立主编的《文献分类学》，这本教材是本科院校图书馆学专业、档案学专业的核心教材，主要让学生掌握文献分类学的基本知识、基本理论和基本方法，提高开发和检索文献信息资源的能力，培养能够从事信息组织与检索、信息开发与应用的专门人才。该教材对于高职学生而言不太适合。一是教材内容过深、理论知识较多、不切合实际；二是没有突出实用性、应用性特点，造成高职专科生学习压力大，感觉抽象。由于没有统一的教材，各学校在教学上也是各自为政，教学评价难以进行。

　　［摘 要］ 实践教学在培养信息管理与信息系统专业创新人才方面具有极其重要的作用。本文通过分析实践教学存在的问题，结合武汉科技大学实践教学改革的经验，构建了“以项目为驱动”的实践教学创新体系，为高素质创新人才的培养提供更具综合性、设计性和创造性的开放式实践教学环境与创新实践平台。

　　［关键词］ 项目驱动； 信息管理与信息系统； 实践教学体系

　　一、引言

　　信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）旨在培养具备现代管理学理论基础、信息技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价的复合型人才。随着信息技术的飞速发展，社会需要大量的信管专业人才，对其知识结构、素质和能力等方面也提出了更高的要求。

　　信息管理是集信息技术与管理科学于一体、实践性和创新性很强的交叉学科，学生无论是从事信息系统的开发规划、分析设计、项目管理、系统维护工作，还是从事系统内信息资源的组织存储、更新利用等工作，都应具有较强的实践动手能力和创新能力。然而目前实践教学中还存在许多缺陷，尤其在实践能力培养上存在严重不足，造成培养出的学生质量与社会实际需求之间仍存在一定的差距。为提高信管专业毕业生的核心竞争力，我校不断深化实践教学的改革和创新，突破传统的实践教学模式，构建了“以项目为驱动”的实践教学创新体系，有效地解决了学生实践创新能力培养的难题，在教学实践中取得了较好的成效。

　　【关键词】 医学信息管理 信息系统专业 思考

　　近年来，由于信息化浪潮席卷全球，医学院校开办的医学信息管理与信息系统专业不断增多。医学信息管理与信息系统专业是医学领域和计算机应用领域的交叉学科，它要求学生既能深入掌握计算机技术，又要掌握医学专业技术，了解医院业务情况。其培养目标是培养具备医药学基础知识、信息管理知识、计算机科学技术知识及应用能力、掌握卫生信息管理、医学信息处理与医疗决策支持系统设计思想和方法，具有团队协作能力的高级复合型人才[1]。随着医疗技术的不断发展，医院信息化与管理现代化的加快和完善，计算机应用在医院地位的提高就显得更为迫切与重要，同时也对医学计算机人才的培养提出了更高要求。

　　1 我校医学信息管理与信息系统专业的现状

　　我校于2006年开始招收该专业本科生，是学院进行评估时开设的新专业，四年制，现已招收3个年级3个班，共111人。这期间我院在计算机专业教学方面进行了一系列的建设和改革，现已建立了一套较为完整的计算机专业教学体系，取得了一定的成绩。但由于教学经验不足、专业教师缺乏，在教学过程中仍存在一些问题。

　　1.1 学生对专业特色认识不清且学习环境和思维模式存在差异

　　医学信息管理与信息系统专业的学生既需要学习医学基础课程，又需要学习计算机相关课程，两个学科的跨度较大，如果学生找不好的结合点和渗透点，学习起来比较盲目，缺乏学习动力，容易在两个学科的学习中迷失方向，将所学的专业浅显地理解为两种学科的机械叠加，难以权衡计算机学科与医学的学习比重，找不到正确的学习方法。由于对专业了解不是很到位，因此学生对本专业的学习目标不太清晰，导致对整体课程学习认识不足，表现在重视计算机专业课而轻视医学基础课，再则学习依赖性强、老师教什么就学什么，无法使学习深入化;医学院校的学习环境与理工科计算机专业的学习环境不尽相同，本专业学生较难适应医学院校浓厚的医学学习气氛、学习方法。一是因医学院校的学生较为注重形象思维，而计算机专业的学生则需要建立良好的逻辑思维模式;二是因医学院校中的医学信息管理与信息系统专业是一个新专业，在教学过程中尚未建立起一整套科学严谨的教学方法。

论文关键词：信息专业　信息管理　核心课程　信息系统
　　论文摘要：本文从社会需求的职业岗位出发，对信息管理与信息系统专业核心课程的教学进行了研究，为信息管理与信息系统专业人才走出就业瓶颈提供可参考的人才培养新思路。
　　
　　一、信息管理专业的培养目标
　　信息管理与信息系统专业是教育部1998年进行专业调整时，由原来的经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统、林业信息管理五个专业合并而成。信息管理与信息系统学科是由管理学基础理论与计算机科学技术相结合的交叉学科，具有基础科学与应用科学的双重属性，由于数学定量方法和信息技术的融合，它又体现了应用学科的某些特征。
　　本专业具有综合性、边缘性和实践性三个特点，培养具备现代管理学理论基础、计算机科学与技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法，以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理和信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。
　　二、信息管理专业典型的就业岗位
　　1.ERP实施顾问
　　ERP实施顾问是根据企业内外部环境和资源状况，分析企业建立ERP系统的可行性，科学制定ERP项目的战略目标，分析企业管理现状与所实施的ERP系统的差距，拟定企业流程重组和管理改进方案。实施顾问要求具有一定的计算机应用能力，熟悉类似Oracle、SQLServer等大型数据库管理系统。
　　2.软件开发、测试工程师
　　软件开发工程师主要帮助企业和组织开发管理应用软件，需具备使用一种以上的编程工具进行编程的能力；软件测试工程师简单地说是软件开发过程中的质量检测者和保障者，负责软件质量的把关工作，要求熟悉测试理论、流程，至少能熟练使用一种自动化测试工具或一种测试管理工具。
　　3.系统维护工程师
　　系统维护工程师主要从事服务器、操作系统、数据存储系统、系统监控平台等的规划、建设、维护与优化；负责IT应用和服务管理，如邮件系统、办公平台、桌面系统等的规划、管理和优化。
　　三、基于就业的核心课程教学
　　1.ERP课程
　　ERP即企业资源计划，它是一种集企业管理和信息管理技术为一体的企业信息系统，能够全面记录企业经营活动中各种业务流程操作，及时向管理层面提供有效的决策支持。同时它又是一种功能非常全面的软件包解决方案，通过共享的信息和数据流整合企业流程，它试图将企业内的所有部门和功能整合在一个单一的计算机系统中，并满足各部门的特定需求。ERP系统是一个迄今为止最为复杂的信息系统，它不仅涉及管理科学，而且涉及信息技术问题，而本科培养对象知识结构具有独立性，缺乏管理实践经验，计算机的实际应用能力弱。因此，ERP的教学过程在课程设置、教学内容、教学方法、教学环境建设等方面都表现出与传统的课程有很大的不同。在针对信息管理专业ERP课程体系中，不仅仅需要系统地介绍ERP思想和方法，了解企业运作规律和基本业务流程，更重要的是需要营造一个模拟企业ERP系统运行的环境，综合模拟企业运营实践，立足管理岗位与管理流程培训学生，让学生步入社会之前就能培养实际操作能力和决策能力，改变以前实验教学内容窄、实验教学层次低，毕业后根本无法适应社会和企业新环境要求的局面。在四年的教学过程中，形成一个完整的理论与技能相结合、学习与体验相结合、培养与培训相结合的全新培养模式。通过系统的ERP的教学和实验，使学生成为既懂管理又能很好地掌握计算机技术的双向发展的复合型应用人才，具体地，通过ERP教学过程，可达到如下教学效果：（1）使学生建立一种新型的、先进的企业管理理念；（2）让学生全面了解企业经营管理的基本特征及信息需求；（3）使学生了解ERP系统软件在经营决策和作业中的作用；（4）使学生掌握ERP软件的基本功能；（5）使学生掌握使用商用ERP系统软件的基本方法；（6）使学生初步掌握ERP解决方案的设计方法。  　ERP沙盘模拟是ERP课程的实训项目，是对理论教学的一种有益补充。ERP沙盘模拟教学方式通过物理沙盘和电子沙盘的结合，使学生成为课堂教学的主体，学生分别担任企业的重要职务，如CEO（总经理）、CFO（财务总监）、CIO（信息总监）、COO（运营总监）和CMO（营销总监）等。在规则允许的条件下，通过团队共同经营六年来模拟企业实际运作过程，亲身体验企业运作的完整流程，亲自掌控物流、资金流、信息流等，理解企业各个部门的职能及相应的责、权、利，让每一个学生都找到相应的“职业感觉”。通过沙盘模拟教学，学生有了自主学习动力，因为在经营过程中犯错误是难免的，如何解决问题则是学生积极思考、谈论研究、知识学习相结合的过程。
　　2.管理信息系统课程
　　管理信息系统是信息管理与信息系统专业的核心主干课程。该课程教学的具体目标是使学生理解管理信息系统的概念、结构、管理信息系统的基础，掌握系统分析、设计、实施和评价的方法及系统开发过程中各阶段的任务与技术，把管理思想、理论和计算机应用技术融合在一起，通过实践培养学生综合运用知识和开发应用系统的初步能力。
　　要求学生既要具有分析、设计信息系统的初步能力，又要掌握基本的理论知识，具备一定的实际操作能力，并能正确分析、评价一个组织中开发和使用信息技术的管理问题，懂得人的因素、社会的因素在实现和发展管理信息系统中的重要作用，同时了解信息系统管理和信息系统发展趋势。
　　构建良好的实验教学体系是保证实验教学质量的重要因素。实验教学体系的构建既要遵行教学的基本原理，又要结合学生的实际，主要方式如下。
　　（1）演示型实验：目标是让学生认识什么是管理信息系统，它的组成、结构是什么样子，系统实施后效果如何等。
　　（2）案例型实验：目的是让学生了解信息系统从开始状态到完成状态的整个设计过程，使学生对信息系统整个演变过程和内部结构有更深入的认识，同时使理论教学中的一些抽象概念变得具体。
　　（3）验证型实验：目的是让学生了解系统初期设计目标和思路与最终系统实际效果的一种对应关系。
　　（4）技术型实验：目标是让学生对某些在信息系统设计过程中用到的关键技术有一定的认识与了解，通过技术型实验带动学生自主地学习相关计算机应用技术。主要有：一是数据库构建，让学生学会把现实世界中的数据转化成概念模型，再把概念模型转化为数据库中的关系模型；二是Web数据库的使用，主要介绍ASP技术，让学生学会基本的网络数据技术。
　　（5）设计型、综合型实验（课程设计）：目标是让学生掌握信息系统分析、设计的基本方法，提高解决实际管理问题、开发信息系统的实践能力。通过实验让学生体验参与一个完整的实际信息系统的开发全过程。在课程设计中，采用“教师指导下以学生为中心的小组实验”教学模式，题目由教师指定，也可由学生自主选择。实验以小组为单位，每个小组5-6人，每个成员有明确的分工，由组内学生自己组织协调。组长由教师指定，同时肩负协调与统筹工作，每个成员既独立完成各自任务，又相互配合，出谋划策。设计中要求体现信息系统开发的所有环节，每一环节结束，教师都要进行检查，并给出修改、完善意见。设计完成后要求写出课程设计报告。最后教师组织学生以小组为单位进行答辩。每个小组安排一名主要陈述人，其余成员可作补充说明，同学可任意提问。答辩组成人员由任课老师和学生行选派出来的4位同学共同担任，评分标准由教师统一制定。通过全程参与，学生既掌握了信息系统设计的方法与步骤，提高了学习兴趣，又培养了撰写设计报告的能力和团队精神，在按质按量完成实验任务的同时，也为将来学生的毕业设计打下了良好基础，达到了事半功倍的效果。
　　四、结语
　　进行信息管理与信息系统专业课程教学改革是一个长期过程，并非一朝一夕之功。但在课程改革中应针对该专业的特点，结合当前的就业趋势，抓住核心课程的教学，以基本理论和概念作为支撑，突出实践环节，侧重于对学生实践能力的培养。这样才能培养出更多、更好的社会需要的信息管理人才。
　　
　　参考文献：
　　［1］邓晓红.基于职业能力分析的信息管理与信息系统专业核心课程体系研究［J］.中国管理信息化，2009.12，（6）：103-105.
　　［2］徐晓敏.面向企业需求的高校信息管理专业ERP课程体系建设［J］.山西财经大学学报，2007.10，（1）：124，126.
　　［3］李洪波，邹海林.信息管理与信息系统专业职位强适应性的课群体系探索［J］.计算机教育，2010.7：86-90.

　　信息产业作为我国基础性、战略性支柱产业，带动性大、创新性强、渗透性广，对于拉动经济增长、转变发展方式和维护国家安全具有十分重要的现实意义。为此，社会对信息管理技术专业人才的需求也与日俱增。市场需求、政策推动为高等职业技术教育信息化人才培养和发展提供了契机。但传统的教学模式重视理论教学，轻视实践实训，忽视综合素质培养，学生普遍存在解决实际问题能力差、动手能力弱、专业面窄等问题，难以满足社会需求。因此，改革传统的教学方法和架构，进行教育理念创新和教学模式改革，重视实践实训和综合素质的培养，已成为高校教学改革的迫切任务。目前,国内一些高校的工科院系正积极借鉴CDIO的理念改革教学模式。

　　1CDIO工程教育模式概述

　　CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)是由美国麻省理工学院等四所大学组成的跨国合作组织，经过探索研究出的工程教育新模式。CDIO指的是产品生命周期上的构思(C)、设计(D)、实施(I)和运行(O)四个环节[1]。CDIO模式的主要目标,是以C-D-I-O的产品生命周期为教育背景，以产业需求为导向，培养学生理论联系实际的能力、创新精神和协同能力，是“项目化教学”和“学中做,做中学”教育理念的概括和体现。CDIO教育理念直接参照工业界的需求，培养适应产业发展的创新型工程人才。目前，国内高职院校在困境中探索计算机信息管理专业教学改革，寻求最佳的工程教育模式。高职计算机信息管理专业应放在整个社会系统里进行研究，依据社会需求培养高等应用型人才。新的人才培养模式应突破传统的基础课、专业课、实践课的学科框架体系，建立以能力为本位的人才培养新模式。基于我院计算机信息专业存在的问题和CDIO模式的先进性，我院结合CDIO的四个方面能力大纲对计算机信息管理专业人才培养重新定位，确立了新的培养理念和目标，构建了相应的培养体系。

　　计算机信息管理专业是高科技的重要组成部分，对社会的发展、国家的强盛起着非常重要的作用。学校是培养计算机信息管理专业人才的地方，如何满足社会需求、提供合格的计算机信息管理专业人才成为教师首先要解决的问题。笔者结合自己实际的教学经验，提出一些看法和思考，以期促进计算机信息管理专业教学的有效性。

　　计算机信息管理是科技技术的重要组成部分，是国家之间进行技术战斗的重要屏障工具。高职院校是培养该方面人才的重要力量，起着非常重要的作用，所以我们应该根据社会需求对该专业进行及时更新。同时，教师应该灵活地安排专业课堂，完善专业实验训练基地的规划及建设，提高自己的专业素质及能力，及时地改进教学模式，对计算机信息管理专业教学的有效性进行创新。

　　一、专业教学内容改革的目标

　　1.改革传统的教育观念，明确高职教育培养目标，创建新型实践教学结构

　　高职教育培养的人才是直接从事生产、建设、管理、服务第一线工作的应用型高等专门人才，即将“技术应用型”人才作为高职院校的办学目标定位，并倡导“能力本位”为核心的培养模式。这不仅是一种理性思维，也是高等职业教育对现代经济生活的一种对接与呼应，要求高职学生在专业技术方面实际动手能力强，爱岗敬业，踏实肯干，安心在第一线工作，具有沟通、合作、组织、管理与协调工作能力和相关技术熟练应用并产生效益的能力。

　　2.改革人才培养模式，明确专业人才培养目标，施行一书多证制

　　在高职教育发展中，尤其在信息社会的网络环境中，面对着教育观念、教育对象、教育资源以及教育过程的开放，这本身就意味着传统的人才培养模式不可能适应，这就需要改革。将学校教育和社会考核结合起来，做到实践教学内容和社会需求一致，课堂训练与课外训练相结合，以促进学校实践教学改革和实践教学的发展，提高学生的就业竞争能力，增加学生就业的成功率。

　　“国民经济信息化”是我国当前的一项重大战略方针，为了进一步提高我国的信息化建设水平，就必须要加强对专业技术人才的培养。学校作为人才培养的摇篮，肩负着重大的历史使命，我们中职院校人才培养的根本即培养一批实用技术型人才，在这种要求下，根据社會市场的最新需求，对计算机心思管理专业进行全方位的改革是本文的核心内容。

　　一、课程体系与教材体系的改革

　　课程是中职院校实现人才培养目标的主要载体，课程建设是中职院校建设的核心，也是专业建设的重要内容。课程体系的改革必须要根据市场的需求，以实际情况出发。

　　1.基于实际工作构建系统化的课程体系。中职院校计算机信息管理专业的课程体系构建的首要原则就是要坚持校企合作，目的是为了适应职业岗位需求的变化。课程体系的构建过程：对企业的生产任务对应的岗位进行筛选和归纳，确定本专业所面对的典型岗位，再对典型岗位的工作任务进行分析，归纳出学生需要掌握的技术和操作能力，对技术和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理，确定本专业需要开设的专业核心课程以及支撑课程和相关课程，构成课程体系。

　　2.突出对职业能力的培养，开发工学结合课程。通过专业调研，明确专业定位；根据职教理念，确定培养模式；再由行业、企业实践专家和专业任课教师组成课程开发团队，进行专业课程的开发。课程标准以职业能力培养为目标，以行动为导向，以工作过程为路线，按照工作任务进行课程设计，并将课程知识体系整合为多个技能教学模块，包含多个学习情境。课程标准中给出具体教学内容安排以及实施步骤、标准及评价建议等，为教学实施提供指导。

　　随着计算机科技在医疗实践中的持续渗透，例如电子病历及医学影像的新起，出现了一门信息技术与医学的交叉学科——医学信息管理管理。作为一门新兴学科，该对从业者的医学、信息学、计算机学等综合知识与技能的积累与运用提出了较高要求。本文试图通过对该专业人才培养现状的分析，从该专业的特点、人才培养的要求、课程的设置等方面着眼，提出专业人才的培养建议。

　　无论是医学过程的记录、控制、分析和决策，还是医学的管理，信息技术在其中都发挥着中流砥柱的作用。越来越多的高校认识到了医学信息管理巨大的招生和就业前景，为社会输出了一大批医学基础扎实、综合知识水平高的高素质人才。年轻的医学信息管理专业，也在市场的需求中上下求索。

　　1、 专业人才的培养目标与要求

　　该专业基本任务是贯彻执行国家教育、卫生工作方针，培养德、智、技、体全面发展，坚持以服务为宗旨、以就业为导向的原则，培养具有卫生信息管理专业基础理论、基本知识，同时具备一定医学相关知识，熟练掌握岗位操作技能，能应用所学知识在一线岗位从事卫生信息管理的高级技术应用型人才。通过系统学习医学信息管理知识，将具备以下知识技能：

　　1.1掌握基础医学和临床医学的基本理论和知识;

　　1.2掌握计算机技术及信息科学的基本理论和知识;

　　1.3掌握管理科学的基本理论和知识;

　　1.4、掌握计算机技术在医学中应用、医学信息处理、网络管理和HIS的开发与管理能力;

　　1.5具有在医疗卫生系统、生物医学工程领域进行计算机应用研究和技术开发的初步能力;