心理健康教育论文

　　摘要：幼儿的心理健康教育对于儿童的发展有着重要的意义，幼儿需要有良好的生活环境，从而保证他们在未来的发展过程中心理和生理都能够获得健康成长。在这种要求下，就需要为幼儿创造合适的家园合作环境，从而为他们提供良好的心理健康发展基础。笔者在本文中着重研究了幼儿心理健康教育中的家园合作的相关问题。

　　关键词：幼儿；心理健康教育；家园合作

　　一、幼儿心理健康教育家园合作中出现的问题

　　目前我国幼儿心理健康教育体系还不完善，家园合作仍存在一定的问题，在实际生活中，常常会导致幼儿心理健康问题的出现。为了帮助幼儿更好的完成生活和学习，就需要我们从根本上认识到幼儿心理健康教育家园合作中出现的问题，这样才能够寻找到好的方法解决问题。

　　（一）幼儿园忽略幼儿心理健康教育问题

　　目前我国一直在提倡关怀幼儿心理健康，但是很多幼儿园并没有重视这个问题。在现有的教育体系中，幼儿心理健康教育仍是一个萌芽的状态，因此很多幼儿园只能够在实践中慢慢摸索，或者借鉴书本中的理论。这样的情况无疑会导致幼儿园采取的心理健康教育与实际教学不适应，幼儿心理健康得不到良好的发展。由于老师和家长都没有重视幼儿心理健康教育的问题，常常会导致幼儿心理问题的出现，这对幼儿未来的发展产生了极为不利的影响。

　　（二）家庭与幼儿园存在沟通障碍

　　在幼儿成长过程中，家庭与幼儿园都扮演了极为重要的角色，因此，他们需要相互配合，为幼儿提供健康的成长环境。但是现阶段，在幼儿心理教育中，家庭与幼儿园之间存在着一定的沟通障碍。家庭对于幼儿园有一定的不信任，而幼儿园缺少及时向家长反馈相应问题的机会，这中间无疑出现了沟通链的断裂。家长在与幼儿园交流中，家长将关注的重心更多的放在幼儿的生理情况上，如吃饭、睡觉、健康等，而对于心理健康的问题，家长与幼儿园的交流却极其匮乏。

　　摘要：随着时代的发展与进步,现如今的初中生所要面临的挑战不仅限于课业上,初中生心理健康成为不容忽视的问题。而体育作为素质教育中的关键部分,要正确把握心理健康和教学的关系,重视初中生的心理健康问题,努力培养学生优良的品质,提高学生的身体素质,使其实现全面发展。在教学中,通过多种多样的方法,促使学生在提高自身体质的同时,为学生舒缓课业上的压力,培养学生乐观积极的心态,为今后的学习生活奠定一定的基础。

　　关键词：初中体育;心理健康;教学模式;

　　初中阶段,学生的心理状况还并不成熟,在面对繁重的学习压力的同时,各方面的因素都会导致初中生产生心理问题。这就对体育教学提出了更高的要求,不仅要使学生拥有健康的体魄,更应该将磨练学生的意志、调节学生的心理健康与教学融为一体。因此,就要结合“健康第一”的新理念,在体育教学的过程中实现教学模式的创新,实现全面发展。

　　一、初中体育教学渗透心理健康教育的意义

　　1.学生拥有健康的身体,是心理健康的基础。

　　只有拥有健康的体魄,才可以拥有积极乐观的心态。体育教学成为构建初中生心理健康的重要前提。运动能够增强学生的体力,同时也会消除一些心理方面的压力。体育教学中,学生在各种项目与活动中得到最有效的身体素质训练,学生积极地情绪也会被一定程度的激发。这对于初中生来说,不仅有利于他们的身体的茁壮成长,而且在塑造学生和谐的心理上也起到了作用。

　　2.在丰富的体育活动中磨练学生的意志。

　　1. 当前大学生同性恋现象认知分析

　　大学生同性恋是一个不容回避和忽视的现象，大学阶段是同性恋身份得以确认并通过接触同性恋信息而发生身份认同的集中期。大学生同性恋者是个隐秘存在、人数不多但却不容忽视的群体。中国人民大学潘绥珉教授对全国大学生的抽样调查显示, 在心理上不同程度有同性恋倾向的学生占11.4%,其中男生占7.9%,女生占16%。时至今日,这个群体的数量有了不同程度的增长,大学生同性恋现象越来越成为一个不容回避和忽视的既成事实。有些人仅仅把大学生群体中出现的同性恋现象简单地归结为“性定向”困扰的问题, 认为: 因为多种原因, 导致小部分的大学生在决定性定向指向过程中不能如主流文化那样指向异性而指向同性, 双性或其他, 从而无法形成确定的合理的性定向。也有人通过对校园同性恋群体的观察和研究指出: 校园同性恋者的生活状况不容乐观, 他们的心理健康状况令人担忧。他们还与一些社会高危因素有关, 他们生活得并不快乐。因为他们中的大多数隐蔽地生存着, 忍受着来自自身需求和社会环境的各种压力, 表面上看, 他们生活得很平静, 和我们一样, 并没有什么特别。但其实, 他们内心非常压抑。大学生群体充满理想主义同时兼具一定理性的个性气质决定了大学生同性恋群体必将陷于这样的两难境地: 一方面希望能够追求自由自主的生活, 另一方面又害怕让父母伤心, 害怕承担巨大的社会压力。

　　有更多的数据表明大学生同性恋群体并不像表面上看上去的那么乐观勇敢。在大学生同性恋群体的自评中, 虽然有40 % 的被调查者认为他们是“一个特殊但并没有危害性的群体, 需要社会的特别关注”, 另有54 % 的被调查者则觉得他们“跟其他的大学生没什么两样, 很正常”, 但是在被问及“您认为现在的中国社会对同性恋的普遍态度”时, 仍然有高达58 % 的被调查者觉得社会对他们的态度是“鄙视, 厌恶, 排斥”的, 仅有10 % 的被调查者认同社会的普遍态度是“宽容, 表示理解”的。有些同性恋大学生表现出喜欢异性是为了掩饰自己同性恋取向，怕被身边同学知道后受到嘲笑、讥讽或是直接的人身攻击，有的还担心将来不能和异性结婚生子而遭受到父母家人的压力。如果大学生同性恋群体自身主体认为社会对他们是排斥的,那么这种悲观主义只能导致他们更为隐蔽的隔绝自己, 将与社会的互动压缩至最低, 随之而来的只能本文由论文联盟http://收集整理是更为深层的心理压抑和人格异化, 而这是谁也不想看到的结果。

　　摘要：积极心理学是心理学领域中一个全新的学科，这一理论地提出拓宽了当前大学生心理健康教育的视野，为其科学实施提供了方向。现阶段的大学生心理健康教育，需要恰当运用积极心理学理论，优化大学生心理健康教育质量，关注大学生身心健康发展。由此，为实现“公平而有质量”的教育，需要对积极心理学中涵盖的心理健康教育观进行分析，本文结合实际情况，研究积极心理学对大学生心理健康教育的意义和运用策略。

　　关键词：大学生；积极心理学；心理健康教育；运用策略

　　积极心理学是一门新兴的心理学理论，它主张人们应该研究人类自身的积极品质，包括积极的社会环境、人格特征、情绪体验等。要做好民办大学生的心理健康教育，这就应该将积极心理学理论引入进来，有效培养大学生积极的心理品质，提升大学生心理素质，促进积极健康发展。

　　1、积极心理学中的心理健康教育观

　　积极心理学与传统的心理学不同，它是利用比较完整的实验方法以及测量手段，关注人内心的心理机能，促进人不断发挥自身的潜能，从而引导人们快乐成长，激发人内心的积极品质和情绪，促进人们不断的克服困难赢得成功。其研究内容包括：第一对主观层面的研究，第二对个体层面的研究，第三从整体和制度层次的研究。积极心理学研究主观、个人、群体之间的相互关系，以及单独在积极心理方面的作用。积极心理学致力于培养健康的社会，促进家庭、学校、社会的和谐发展。

　　2、积极心理学对大学生心理健康教育的意义

　　论文关键词:大学生心理健康音乐

　　论文摘要:大学生在学习过程中，他们既要应付生理变化带来的心理问题，还要应付社会环境变化产生的心理矛盾和多种多样的心理卫生问题，常常处于错综复杂的心理矛盾之中，因受生理、心里、社会、就业和各种人际关系的影响，存在着不同的心理压力，从而产生心理障碍，音乐教育和音乐活动是改变大学生心理健康的有效途径。

　　大学生心理问题发生的频率加快、范围加大和程度加深。有数据表明:“在我国20世纪80年代中期，23%～25%的大学生存在心理障碍，90年代上升到25%，近年来已达到30%，存在心理障碍的人数还在不断增多”。使得我们不得不更加关心大学生心理健康问题。大学时期是大学生良好心理习惯的形成和心理逐渐走向成熟的关键时期，也是人的一生中心理变化最大的时期，同时也是学生接受系统的学校教育的最后时期和进入社会前的最后阶段。他们离开了家长而独自生活和学习，其中有来自日常生活的苦恼、有与同学交往过程中发生的关系与矛盾、有学习中的困难和挫折以及即将毕业进入社会而产生的就业压力，因此，大学阶段是人的一生中心理变化最大的时期。他们既要应付生理变化带来的心理问题，还要应付各种环境变化产生的心理矛盾，而且还会遇到多种多样的心理卫生问题，常常处于错综复杂的心理矛盾之中。本课题主要是从平时的课堂教学出发，分析音乐活动本身会对心理健康产生积极的影响、各种不同教学手段对学生的心理产生的不同影响以及心理健康教育的评价，使音乐教师在教学过程中渗透和实施心理健康教育，从而促进大学生健康心理的形成，减少心理问题的发生。

　　一、问题的提出

　　学校心理健康教育既符合现代教育的思想，又能进一步丰富甚至提升现代教育的精神，在很短的时间就迅速成为世界许多国家和地区普遍开展的教育活动。由于我国的心理学研究起步较晚，在理论上多借鉴西方比较成熟的研究成果，结合我国学校教育实际，林崇德教授认为：“正确的心理健康教育模式应当是‘辅导是全员服务’的模式。‘辅导是全员服务’的模式应该注重心理健康教育的全面渗透性，将心理健康教育的意识渗透到各个学科之中，渗透到各个教师的教育观念中，让广大教师成为学校心理健康教育的实施者。”

　　在此模式下应建立分层次有重点的教育体系。这个教育体系按照专业化程度从低到高，可以分为三级队伍：第一级队伍是广大中小学教师，从心理健康角度、教育角度促进学生的发展；第二级队伍是学校心理学家，对学生的心理问题进行诊断、辅导（咨询）；第三级队伍是专业心理医生，对存在心理问题的学生进行矫治。其中广大教师是学校心理健康教育的主力军。

　　二、探索与实践

　　针对这一问题，我们从微观角度，依据系统论观点，探讨心理健康教育与学科教学在师资、教材、教法层面的整合过程，具体到课堂教学的每个环节，力求可操作性和可检验性。

　　1.整合教师资源

　　丰富教师的理论知识。丰富关于学生身心发展的知识是全面了解学生的前提。加强教师对学生心理实际的了解。教师只有全面了解学生的心理行为特点，才能有针对性地给予学生辅导和帮助。但是目前教师对学生的一些心理和行为的了解还不够准确，只停留在表面水平。教师对学生的心理和行为的了解程度不够，直接影响着教师解决学生心理问题的方式方法。

　　现代进步心理学研究表明，幼儿期是一个人心理发展的关键期，对幼儿实施心理健康教育，不仅有益于幼儿健康心理的形成，而且可为将来培养幼儿的各种良好心理品质奠定基础，所以对幼儿进行早期心理健康教育很有必要。

　　一、影响幼儿健康的原因分析

　　1、经济小康的附带效应。现在小康之家丰衣足食，更有越来越多先富起来的家庭，对孩子的物质要求有求必应，致使他们的“胃口”越来越大，对小小的“物质刺激”根本看不上眼，对什么事都满不在乎，好像只要有钱就行了。

　　2、隔代教养的片面结果。幼儿家长正是年轻力壮干事业的时候，他们忙于工作，把孩子交给老人代管，转移了自己的义务。而祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的呵护，忽视了心理上、情感上的交流。由于照顾太多，事实上等于剥夺了孩子自我发展的条件，使这些幼儿在自主、自立、交往和心理承受等能力方面出现了欠缺。

　　3、独生子女的普遍封闭。由于缺少游戏伙伴，同龄交往经历偏少，回家后只是与电视为伍，造成部分小朋友性格孤僻，来幼儿园后胆小内向，不知道人际互动，缺乏合作精神。

　　4、家长期望值过高。现代社会的高学历趋向使很多家长不能正确对待自己的孩子，期望值越来越高，往往恨铁不成钢。高压之下孩子一进家门就不得不开始忙乎，一出家门则有一种解放的感觉，到幼儿园后难免任性放纵。

　　5、自我中心的不当强化。有的小孩总觉得自己聪明，希望得到不断肯定，只要老师没有给予特别重视，他就会以为老师不喜欢自己，因而情绪低落或者故意捣乱以吸引老师的注意。

　　随着现代生活节奏的加快、家庭教育的缺失、父母离异家庭的增多，都导致了学生的心理健康问题急剧上升，这一现象不能不引起全社会的关注和思考。

　　纵观广大中小学生的心理健康现状，实施心理健康教育迫在眉睫。那么，何谓心理健康？从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态；从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。而要实现中小学生的心理健康教育，离不开有效的实施途径。

　　笔者认为，在广大中小学生中开展心理健康教育可通过以下途径进行：

　　一、打造一支具有较高心理健康教育水平的教师群体

　　我们要清醒地认识到，“知识经济”、“信息时代”、“国际接轨”使21世纪的青少年面临更多的挑战，面临更为激烈的竞争，因而青少年的心理行为问题、心理障碍、心理困惑、心理困扰也就越来越频繁地发生。面对这一现实，我们要做的不是固步自封、抱残守缺，而是要深刻地认识到心理健康教育的重要性，转变教育观念，积极主动地学习心理健康教育的知识、理论。而教师的“全员参与”又是确保心理健康教育最大能效的法宝。

　　总而言之，教师自身的教育素养和能力如何，是学校能否开展好心理健康教育活动的关键。因此，建立一支能全员参与的、具有较高心理健康教育水平的教师队伍，是实施学校心理健康教育的重中之重。

　　二、创设符合中小学生心理健康发展的外部和内部环境

　　【摘要】随着知识经济时代的到来，一些小学生的数学学习成绩不佳，不是在教学或学习方法上存在问题，而是出现了心理障碍。因此，在小学数学教学中，积极分析、研究和解决学生的学习心理障碍，是积极、科学地完成好教学任务的重要一环。

　　【关键词】农村小学 数学教学 心理障碍 健康教育

　　人类社会的快速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。“重视发展智力，培养能力”，近年来越来越引起教育界、心理学界的关注和重视。数学，是小学教育阶段最重要的课程之一，探索农村小学数学中的心理健康教育问题，显得很有意义。结合我的上学经历和最近几年的小学数学教学实践，浅谈一下自己的看法：

　　１ 农村小学数学教学中进行心理健康教育的必要性

　　1.1 农村小学数学教学现状的缩影。农村小学因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面，特别是数学教学中渗透心理健康教育尤显滞后。先让我们重新审视一下这些平日里在数学教学中司空见惯的现象：现象之一：老师规定：“数学作业错一题，罚做10遍，再错，罚做双倍，依次翻番。”这么沉重的惩罚，使学生对数学产生了厌恶感，再也不想上数学课了！现象之二：老师对数学考试考糟了的学生说：“你怎么这么笨！你的数学真是无药可救了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“鄙视”的目光，木然的站着。现象之三：学生家长对数学老师说：“我没读多少书，数学知识如果深奥一点，我就一窍不通，不听话你就打！没问题！”而老师也感到这样的家长“真是对老师信任，跟老师配合”。

　　心理健康教育是对学生心理健康的维护、心理素质的培养以及生活质量提高的重要途径。近年来，中学生由于病态心理而导致的心理与行为上的失误，甚至犯罪现象时有发生，严重影响了学生的身心发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此，加强中学生的心理健康教育，提高学生的心理素质是非常重要的。

　　一、开展心理健康教育是社会发展的需要

　　随着我们经济的发展，社会竞争的日益激烈，社会价值取向日益多元化，人们普遍承受着不同程度的心理压力，心理障碍和心理疾病的发生也日趋频繁。中学生正处于身心发展的关键时期，社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧，所面临的心理、行为适应问题是前所未有的，而这些心理、行为问题只靠传统的说教式、单一化和公式化的德育手段是解决不了的，这时学校心理健康教育应运而生。现在的社会是创新的社会，只有心理健康的学生将来才有可能适应社会的要求，成为社会的有用之才，才不至于被社会所淘汰。

　　二、开展心理健康教育是实施素质教育的需要

　　新课程改革强调：课程要促进学生的身心健康和综合素质的提高，认为良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分，是其他各种素质的一个载体。良好心理素质的培养离不开中小学心理健康教育的具体实践，因而，心理健康教育是素质教育所应该具备的基本内涵之一，是素质教育的奠基工程。素质教育的目的是要提高全体小学生的素质，使他们学会生活、学会求知、学会健体、学会做人、学会审美、学会劳动，而身心健康是基本要求。因此培养学生良好的社会适应能力，使其能合理地对学习、生活、交往及身体发育中出现的种种事件，处理好各种困惑、矛盾和冲突，增进自我调适和自我维护身心健康的能力，对其健康成长和发展具有重大的现实意义。