新课程教学论文

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于让新课程走进我和学生中间教学论文精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　2002年的炎热夏季，吹来了新课程改革的凉爽晨风，这晨风吹进每一位教师心头，使每一位教师的教育思想和理念都由内而外的发生了前所未有的变化。小学语文作为人文学科，更加注重对学生情感、态度、价值观的培养。《语文课程标准》中指出，情感、态度、价值观的教育应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。为此，我的语文教学也在积极地进行尝试，将新课改下的语文学习变成我和孩子们情感交流的桥梁，在情与情的交流中，在心与心的沟通中，我和学生们成了伙伴，新课程走进了我和孩子中间。

　　在教学中，我时刻注意将自己的情感根据课文的内容变得更丰富，并以此激发学生的情感，在这种润物细无声的教育中，不断提高学生的朗读能力和人文素养。我觉得特别注重以下几点：

　　一、教师自身的感悟是激发学生浓烈情感的诱因

　　作为教师要让学生获得丰富的情感体验，那自身首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。卢梭也指出：在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。然而，朗读是表达情感的重要途径，教师要用自己丰富的情感来激发学生的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。

　　《义务教育语文课程标准（实验）》已经实施，如何实施新课标下的写作教学呢？

　　一、在生活实践中写作

　　传统作文教学存在许多弊端，生活是写作的泉源，已成为众人的共识。然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活！

　　新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。于是我一方面有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情，另一方面，引导学生观察身边的生活。

　　只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。

　　二、通过阅读积累提高学生的作文水平

　　“凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。

　　一、中学体育教师在实践教学中存在的缺点

　　1.1体育教学忽视了学生个体差异的存在

　　在体育教学中,学生的个体差异是客观存在的,教师不但要考虑学生的体能和运动技能,还要考虑心里因素,体育教师要充分理解新课改的教学理念,根据学生的个体差异、因材施教、区别对待,关注每个学生的健康成长,理论上每位体育工作者都明白,但运用到实践教学当中,基本都是一刀切的教学模式,教师讲解示范,学生统一接受知识的教学过程,实践教学证明老师根本没考虑学生的个体差异,也没采取区别对待的教学方法,学生在参差不齐的基础上得不到改善,久而久之学生的学习兴趣被打消了,学习积极性就很难调动起来,因此,中学体育教师在培养学生体育兴趣爱好时,要认真领悟新课改的教学理念,研究体育教学方考虑学生的个体差异,因材施教,充分调动学生上体育课积极性。

　　1.2教学形式单一

　　新的体育与健康课程标准的实施,体育教师根据新课程倡导的自主、合作、探究学习方法取得了很大的成绩,教师在教学中拥有一定的自主权,关注体育课程改革,愿意接受新课程、新方法,在教学中不断地尝试,但是基于教学任务的完成、教学时数的限制,终究摆脱不了教学形式单一的束缚,陈旧的教学模式,课堂常规、准备活动、体育技术学习、复习、下课。在老师的头脑里形成了定式,学生不能选择自己喜欢的体育项目,老师没有理解新课改的内涵,老师一味的教授,学生被动的学习,课堂缺乏趣味性运动,忽略了学生兴趣爱好的培养,限制了学生创新技术动作的发挥,严重的影响了新课改体育课的发展步伐。

　　一、教学目标转变

　　1.重视培养学生的独立意识和创新能力

　　新课标要求教育要以人的全面可持续发展为终极目标。教师应以培养学生获得知识和能力的科学方法和习惯，从而使学生发挥更大的潜能。教师应注重培养学生独立学习的能力，给予他们更多的独立空间，让学生自己来摸索和发现。要培养学生的创新能力，应该采用讨论式和质疑式的教学方式，从而使学生丰富想象、积极探索，培养学生的主动意识和创新意识。

　　2.发展“以人为本”，培养学生的合作精神

　　早课堂教学中倡导合作学习，就是让学生以小组或团队的形式，通过明确分工的互助性学习来完成学习任务。在教学实践中，英语教师应根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、兴趣爱好来创建分组，可选择英语学习骨干担任小组长管理组内成员的英语学习，在学习过程中，组内成员之间要相互理解和帮助、相互协作来共同完成学习任务。教师也应该及时检查各个小组的合作情况，并通过学生反馈情况进一步指导和改进，充分实现以学生为中心的英语课堂教学，从而培养学生学习的自信心和合作精神与团队精神。

　　二、教学方法转变

　　英语教学应该以学生的综合语言运用能力的形成作为英语教学的总体目标，体现素质教育的思想。在实际教学活动中，教师应根据教材特点、学生个性和知识点的掌握情况采用不同的教学方法，提高教学效率，促进学生语言实践。

　　1.直观教学方法

　　英语教学要体现以人为本的思想，实行素质教育。有鉴于英语教材中几乎每篇课文都会涉及英语国家的历史地理、宗教习俗、日常生活习惯等丰富的文化背景知识，教师可采用多媒体等手段通过声音、图片、视频等形式直观展示有关内容，丰富教学内容和形式，激发学生的兴趣和学习主动性。

　　新课程改革的不断深入已对传统教育教学的方法、理念、形式和手段带来了全方位的冲击，同时也促进了当代教育技术不断向现代化、信息化迈进。信息技术走进了物理教学新课堂，将现代教育技术带入了崭新的发展阶段。这种现代化教学手段以图文并茂、影音结合、动感无限的优势深得师生的喜爱，同时也激发了学生学习的兴趣、渲染了课堂教学氛围、提高了课堂效率，也增强了物理课堂教学的直观性、趣味性和观赏性。其对物理课堂教学的整合作用主要体现在以下几点：

　　一、以多媒体为手段创设物理情景，激发学习兴趣

　　学生对物理规律理解起来比较抽象、难懂，实际教学效果也不很理想。而采用多媒体课件作为教学手段，则可以弥补传统教学的不足，如多媒体课件以动画的形式来展现浮力产生的物理过程，该动画情景中的小木块开始只受到前后、左右的液体压力，这时压力大小相等、方向相反，互为平衡，此时小木块静止不动，但这时如果在加载上、下表面液体的压力时，小木块会缓慢向上运动。此时活泼的动画效果，直观的图形，快速有效地激发了学生兴趣，使学生体会到液体对物体上下两表面压力差是浮力产生的原因，从而很容易地突破了教学难点，学生轻松掌握了本节的重点。

　　二、优化实验教学，弥补传统演示实验的不足

　　物理学是一门实验学科，在物理学的产生和发展中，占有及其重要的地位。学生通过对实验的仔细观察和认真分析，可以对物理规律获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和运动定律，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。

　　长期以来，在历史教学中，我们往往重视教师如何教，而忽视学生的学，传统的历史教学，教师追求的是将历史的前因后果、人物事件、历史影响、历史评价讲得一清二楚，使学生不用自己去思考，只要将教师传授的知识记住就行，记忆成了学生学习的唯一方法，记忆和掌握历史知识的多少成了衡量学生学习的标准。传统意义上的历史教学与新课改的理念相距甚远，传统的教学方法很难适应新课程理念下的历史教学。新课程对历史学科的规定是：“在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空的概念，掌握正确计算历史年代，识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言以及图表等形式陈述历史问题的表达能力”。这就需要历史教师在历史教学中转变自己的教学观念和教学方式，要准确把握新课程标准，尽快学会实施方法，将新课程改革的理论与本校实际情况相结合。

　　一、改变教育观念，注重发挥学生潜力

　　传统的历史教学，教师重视的是对历史知识的灌输，而忽视了对学生的全面培养。由于受长期应试教育的影响，一些教师只注重与考试有关的内容，以灌输为主，学生只是被动地接受。新课程改革，要求教师更新教育观念，以人为本，以学生为主体，要充分发挥学生的学习积极性。通过教学，不仅让学生掌握历史知识，更重要的是让学生从心灵深处激发出对历史优秀人物的崇敬，从而受到历史人物的优良品质的熏陶和感染，不断提高学生的思想素质，培养学生的全面发展。新课程指导下的师生关系不再是教师主动的教，学生被动的学，而是学生在教师的指导下，主动地学。根据新课改的要求，教师要尊崇学生的主体地位，在历史课堂中，要充分体现师生之间的互尊和互动，教师在教中学，在学中教，学生在教师的指导下学会自主学习。通过创设情景来激发学生兴趣，要引起学生的兴趣，所设置的情境不能与生活脱节，必须要与学生实际有紧密联系，要让学生从思考、讨论中得到满足和快乐。

　　内容摘要：本文就基础教育课程改革后音乐新课程如何结合生活教育进行教学，根据笔者几年来新课程教学实践、教育体验，从教学观念的树立、教学内容的分析选择、教学方法的设计改革等角度进行较为全面的论述。

　　关键词：生活教育 音乐 新课程 教学

　　“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展……”音乐教学可以“丰富情感体验，培养积极乐观的生活态度。通过音乐学习使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对父母、对他人、对一切美好事物的友爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求……”这是《音乐课程标准》对音乐教育的全新诠释。《音乐课程标准》的颁布与实施，犹如一股清新的春风，吹进了校园，为基础音乐教育带来了春天，为生活教育和音乐教学的结合开辟了一条崭新的道路。

　　新的课程观认为：“学习者是整个课程的核心”。这种建立在学习者本身的基础上，以学习者为主体，关注学习者的兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程与个人经验、个人生活相联系，强调学习者与课程各因素之间的关系的新课程，它深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。在淡化音乐知识、技能、技巧的同时，更注重学生在音乐中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度，对人对事的看法和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格等方面。而对过去学习每首新歌先练节奏、接着唱音符、然后读歌词的传承式的教学，这种机械呆板的训练方式已经使学生产生了厌烦情绪，尤其令我们深感不安的是：学生们喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，已成为普遍的现象。造成音乐教育出现这一现象，原因是多方面的，有教育观念的原因；也有教学内容、教学方法的原因；有社会的原因，也有家庭的原因。其中较为突出的原因是音乐课堂教学与学生生活的距离越来越大，存在着种种脱离生活的现象。因此，作为国家基础教育课程改革项目之一的音乐教育也做出了实质性的改革，即《音乐课程标准》的实施和根据《音乐课程标准》的要求而编写的新教材的实施和运用。《音乐课程标准》为我们的音乐教学指明了教学的方向，而新教材又为我们解决课堂教学，与学生音乐生活体验相联系提供了较好的依据和广阔的发展空间。

　　【摘要】《新课标》要求改革落后的传统教学模式。本文将从与传统教学相比建构主义学习理论指导下的英语教学显现出的巨大优势以及建构主义学习理论在英语教学中的具体表现两个大方面阐述当今的英语教学应该的样子。

　　【关键词】建构；教学；新课程

　　【Abstract】“New-curriculum” requires us to change the traditional way of teaching. Compared with the traditional way of teaching , the English-teaching constucted by the knowledge-constructed theory has many advantages. This article deals with what the present way of teaching should be from the following two aspects: the advantages over the traditional way of teaching and the performance of the knowledge-constructed theory in the English-teaching.

　　【Key words】Knowledge-construction;Teaching;New-curriculum

　　探究式教学是由学生自己寻找答案的教学活动形式,它是以学生独立自主学习为前提,给学生提供假设、实验、观察、调查、表达、质疑、讨论问题的机会,让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。它不仅是一种重要的学习方式,而且也是学科课程的重要内容。这次新课改就重点强调了创新精神和实践能力的培养,学生通过亲身经历和具体体验科学探究活动,能激发学习化学的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,并初步形成科学探究的能力。

　　一、激发探究兴趣,诱发探究动机

　　首先, 创设和谐民主教学氛围,激发兴趣,诱发学生的探究动机。在课堂教学过程中,教师要创设一个和谐民主的教学氛围,教师不能居高临下,应和学生打成一片,并积极参与学生的探究活动。应与学生讨论并指导学生探究,要让学生感觉到你是他们中的一员,你和他们一样也在从事探究活动。只有这样,学生才会对你有一种亲近感,遇问题敢于提问、质疑,在无形中就激发了学生的兴趣,诱发了学生的探究动机。

　　其次,依据教学内容,巧设有趣的问题,诱发学生探究动机。 一个有兴趣的问题是最能引起人的思考和探究的,因为兴趣问题能引起人的注意,制造悬念,不自觉的引导人为解答悬念而进行探究,使学生在迫切的要求下进行学习。在化学课堂教学中,设置有趣问题能激发学生兴趣,诱发学生的探究动机。

　　二、营造宽松气氛,培养探究意识

　　教师作为探究教学的导师,其职责是调动学生的积极性,引导他们发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,促使他们去获取知识,发展能力。在教学过程中要打破传统的“一言堂”教学模式,积极地倡导并鼓励学生对老师的观点提出异议,允许学生与教师、学生与学生之间的讨论和多向交流,营造一个宽松的教学氛围。这是学生养成探究意识的基础。例如,在讲“空气中氧气含量的测定”实验中,教材上是先把广口瓶的容积分成五等份,然后再做实验,最后得出空气中氧气的含量约占空气体积的1/5的结论。但在实验前,有一位同学提出疑问:“老师,为什么做实验时我们一定要先把广口瓶的容积分成五等份呢?分成八等份、十等份不行吗?”这个问题的提出,不就是一个现成的探究题吗?于是高度赞扬了这位学生敢于怀疑,敢于思考的精神,同时号召同学们先做分组实验,然后测量出进入广口瓶中水的体积约占整个广口瓶的几分之几。同样的实验,只是略微改动一下,却使同学们对氧气的体积约占空气体积的1/5有了更深刻的认识,也使他们的探究意识得到了很好的培养。在上述讨论的基础上,又加以点拔,在这种宽松民主的教学气氛和在这样问题的设置下,学生的神经得以放松,思维得以激活,个性得以张扬,探究力得以有效培养。

　　论文摘要：基于礼貌原则探讨高中英语教学中的跨文化教学。在英语教学中体现跨文化教学理念是新课程标准的要求，也是英语教学改革中把重点从语言技能转向实现多种交际目标的需要，因此有效地进行跨文化交际教学成为英语教育者重要的研究内容。

　　论文关键词：礼貌原则；英语教学；跨文化意识；教学途径

　　每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。在以往的外语教学中，教师往往把主要精力集中在语言知识的传授上，而忽视了文化背景知识对语言的重要作用，培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力。

　　依据新课程编写的人教社高中英语教材。每个话题中蕴藏着丰富的文化内涵，不仅有中国的历史文化的发展和创新，同时也涵盖了西方的历史、地理、文化、民俗、风情等广泛知识。笔者在使用本教材的教学过程中，深刻地体会到英语教师不仅仅是语言知识提高的协助者，更是文化传递的使者。人们在语言交际中往往需要遵守语言规约，即受到礼貌原则的约束。在不同的国家和地区生活和学习，在交际中尊重交际对象的文化习俗有利于交际的成功。交际中尊重对方基于遵守一定的礼貌原则。

　　一、礼貌原则

　　Leech的礼貌原则虽然不是放之四海而皆准的原则，但是在跨文化交际中确实有一定的启发作用。英国语言学家Leech提出的礼貌原则对美国语言哲学家Grice(1967)提出的合作原则给予了补充和完善。包括六条准则，每条准则下面分两条次则。