小学语文教学的论文

　　导语：写好论文提纲可以让我们的材料安排的更有条理性，论证展开的更有严谨性。那么“小学语文教学论文大纲”应该怎么写？下面是小学语文教学论文提纲，希望对大家有所帮助。

　　题目：小学语文童话教学研究

　　摘要

　　Abstract

　　引言

　　第一章 童话在小学语文教学中的重要地位

　　第一节 童话滋润儿童的精神世界

　　一、 童话愉悦儿童的心灵

　　二、 童话开启儿童的想象力

　　三、 童话促进儿童健全人格的形成

　　四、 童话培养儿童美好的情感

　　第二节 童话作品是小学语文阅读教学的重要内容

　　一、 语文课程标准对童话作品阅读日益重视

　　二、 童话作品在低年级语文教材选文中所占比重较大

　　第二章 小学语文童话教学现状调查与分析

　　第一节 小学语文童话教学现状调查

　　一、 童话教学问卷调查设计的基本情况说明

　　二、 童话教学问卷调查的基本情况统计

　　三、 童话教学问卷调查、访谈结果分析

　　四、 童话教学现状调查的基本结论

　　第二节 小学语文童话教学主要问题剖析

　　一、 教师阅读面窄，导致童话理论素养缺失

　　二、 树立正确童话教学理念，进一步变革童话教学方法

　　三、 学生课外阅读不足，影响课内学习童话

　　第三章 改进小学语文童话教学的几点思考

　　第一节 提高小学语文教师的童话素养

　　一、 了解童话相关理论知识

　　二、 自觉开展童话阅读，体验童话魅力

　　三、 提高鉴赏童话、写作童话的能力

　　四、 多参与或组织与童话阅读相关的活动

　　[论文摘要]:创新能力是一种综合性能力,主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。小学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。

　　[论文关键词]:语文教学创新教育学生

　　小学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。

　　创新能力是一种综合性能力,主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。因此,在小学语文教学中,要开展创新教育,培养学生的创新能力,就必须从这三个方面着手。

　　一、激发学生的创新精神

　　创新精神也称创新精神,是人们从事创造性活动的愿望与态度,是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿,才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题,才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑,才能具有创新的冲动,才能激发创新意识。小学生,特别是低年级的学生,他们对一切都充满好奇,善思、多疑、好问,喜欢尝试,对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此,我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,要千方百计地给予保护与激励。

　　1.运用语文教材的创新因素,培育学生的创新意识

　　教材中的创新因素很多,广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性,它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句,都具有鲜明的个性特征,都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记,都很有学问,都有可能诱发创新意识。因此,教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素,进行创新教育。

　　教学语言是重要的教学工具，一定程度上引导着学生的教学行为，对触发学生的思维起着重要的作用，影响着课堂教学的质量。小学语文的课堂教学更是一门语言艺术，教学过程中的语言在小学语文课堂中发挥着至关重要的作用。所以在具体的小学语文课堂中，教师更要通过流畅自然的语言，准确规范的发音，清晰的吐字，精准的选词以及风趣幽默、抑扬顿挫的声音在无形中展示语文艺术的美妙之处，从而不断让学生在语文课堂中享受愉悦的心理体验。唯有我们不断优化自己的语言艺术，提升自己驾驭课堂语言的技巧，才能为语文课堂注入新鲜的活力，同时，丰富学生的语言水平，升华自己驾驭语言的能力。实践证明，高效的语文课堂必然是与教师高超的语言艺术相伴而行的。

　　一、教学语言规范准确

　　在小学语文课堂中最基本的就是语言要规范准确，在录用小学语文教师时，也是有一定的标准，普通话水平必须达到二级甲等及以上。那么，小学语文课堂上什么样的语言才算是标准呢？主要由三方面组成，教师发音要准确，吐字要清楚，用词要恰当。如果教师说话都糊里糊涂的，那么孩子们也会一头雾水，这样一来，就没有任何教学质量而言。当然，教师在课堂中使用的语言要尽量的精炼简洁，用最少的话来清楚的表达所要讲解的内容。很多小学语文教师认为在课堂中不停的给孩子们灌输知识，不间断的讲解，孩子们会学到更多的知识，他们忽略的是所讲内容的必要性和准确性。在教学过程中教师要尽量克服自己的口头禅，不要给孩子们造成误解。小学语文教师要清楚语文课堂中准确规范的语言有利于学生更好地掌握教学内容，形成良好的学习习惯。

　　留白是一种艺术，被广泛地运用于音乐、绘画与文学创作之中，在教学中也要善于运用留白艺术。尤其是语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，更加关注教学发展与艺术性的统一，采用留白艺术，可以填补对话间隙留下的真空地带，留给学生以无限遐想的空间，以引导学生展开深入的思考与积极的思维，这样更能实现师生与文本的互动，实现学生对文本的个性化解读，以促进学生语文素养与综合能力的整体提高。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学中留白艺术的运用浅谈如下几点体会。

　　一、留白可以突出学生主体地位

　　新课改针对以教师为中心的传统机械灌输式教学提出了以学生为中心的教学理念，倡导构建生本课堂，确立学生学习的主体地位，引导学生以主体身份来展开主动探究，在探究中自主构建知识，以改变机械灌输式教学，实现自主探究式教学，让学生成为语文探究的主人，成为真正的发现者与探索者。这更加符合新课改要求，更能推进语文教学改革进程，强化学生的探究意识。而学生主体地位的确立需要适当放慢教学节奏，让教师以设计者、参与者与指导者的身份来展开教学活动，将更多的话语权交给学生，让学生有主体参与教学的时问与空问。而这一切正可以通过留白得到更好的体现。留白不再是教师滔滔不绝的讲解，而是预留出更多的教学空闲来让学生展开思考与思维，这样学生才能通过思考走进文本。如在学习《桂林山水》一课时，绝大部分学生并没有去过桂林，往往难以通过文字来深刻地理解文章主题。而如果教师一味讲解，学生始终是浮于文字表面，游离于文本之外。而在教师结合语言讲解、画面展示、音乐渲染下留白的情境下，就可以让学生展开丰富的想象与联想，让学生真正走进文本所描绘的意境，如临其境。这样才能确立学生学习的主体性，加深学生对文本的理解。

　　随着课程改革的不断深入，民办学校的教师也不甘落后，树立了良好的改革意识，更新了教学观念。在教学过程中，真正感受到了一位位充满活力的优秀老师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂，他们的主体意识、创新意识感人深思。

　　一位教师教学“三个儿子”时，其中设置了这样一段活动，在学生比较熟练课文后，让学生扮演妈妈提水，水很重，提起来很吃力，只能弯着腰，还走路不稳，一桶水左右摆动，时不时放下来，拍拍肩膀，捶捶腰……学生表演得惟妙惟肖，淋漓尽致，赢得其他同学的喝彩。经历这样精彩的教学活动，学生如身临其境，真切感受到妈妈的辛苦，真正理解了课文内容。同时也激发了全体学生学习语文的兴趣，极大地调动了学生的主动性和积极性，增强了学生学习语文的信心，真正让语文走进了生活，在生活中学习语文。

　　类似这样精彩的语文课堂还有很多，他们给了学生一个情感的课堂，一个开放的课堂，一个交流的课堂，一个感悟的课堂等。全面提升了学生的语文素养，让语文成为学生成长的佳肴，在学习语文的过程与体验中快乐成长。

　　民办学校小学语文教学改革虽有很大的进步，但也有一些不尽如意的方面。因此，我们要根据民办学校的特点，重视语文教学和教法的培养。

　　一、不断学习教育理论

　　由于民办学校的教师不稳定，流动性大，招聘来的多数是刚毕业的年轻教师。学校领导高度重视，经常组织年轻老师学习新课程标准，学习先进的教育教学理论，学习探究问题的基本策略，要求教师在实践语文教学课堂时，不能仅仅满足于书本上的有限知识传授给学生，更要能根据学生的身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式方法，让每一批年轻教师能胜任上岗。只有这样不断学习教育教学理论，才能增强课堂教学效果，才能落实好民办学校语文教学改革。

　　摘 要：语文是一门实践性很强的课程，它具有地域性和开放性，教师要引导学生自主开发课程资源。《义务教育语文课程标准》指出，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。作为农村的语文教师在教学中要充分利用乡土文化资源，把当地的自然风光、文物古迹、风俗民情和小学语文教学课程资源有机地融合起来。从根本上改变过去那种以“课本”为唯一教材的狭隘理念，彻底打开“校园文化”和“课程资源”的传统教学资源大门，树立全新的大语文观，有效地拓展小学生的语文学习发展空间。

　　关键词：农村小学；小学语文；乡土文化

　　在现阶段的教学中，笔者发现不少农村教师在教学中忽视了乡土文化在小学语文教学中的作用，没有全面兼顾语文特点的工具性和人文性。长此以往，不但不利于学生开阔视野，提高语文学习效率，而且不能帮助学生提高语文综合素养和人文素养，从而阻碍学生的全面发展和终身发展。因此，本文初步分析了农村小学语文教学中乡土文化缺失的原因，从改进教学方法，提高教学水平，培养学生人文素养的角度出发，提出农村小学语文教学中“乡土文化”的策略研究，以便达到开放的、活力的课堂，使农村小学语文教学更具有高效性、人文性，更具有语文的味道。

　　一、农村小学语文教学缺乏乡土化现象的表征

　　经过调查发现，农村小学的许多学生不喜爱自己的家乡，认为自己的家乡贫穷、落后，对家乡的山山水水不感兴趣，也对家乡地质风貌、民俗风情、乡土节日等不关心。他们向往大都市的繁华，期望着大都市的物欲和喧嚣，大都市的生活和文化对农村孩子形成了一种无形的吸引和诱惑。目前，许多农村小学的语文教师只教书上有的内容，只要求学生理解文章的中心思想，体会文章的写作技法，掌握知识点，对于文章涉及的自然景观、民俗风情、名人轶事并不以本地乡土文化加以拓展延伸。他们认为了解乡土文化根本没用，考试时也没有相关的内容，浪费学习时间。这样的教学方式看似完成了教学任务，但几年的小学语文学习下来，有的学生居然连自己的家乡全称都说不完整，就更不用说用文字来描述家乡的风土人情。

　　【摘要】随着我国素质教育改革的不断深入，审美教育的重要性也越来越受到重视，成为当代教育的重要课题。而在教学的各个科目中，小学语文教学与审美教育的关系相当密切。小学语文兼具实用性和审美性的双重特点，其教学应该与审美教育结合起来，成为培养学生的审美情趣的重要手段和途径。要想在小学语文教学中实施有效的审美教育，首先要建立良好的师生关系，然后使学生对语文学习有一个重新的认识和定位，还要将审美教育延伸到语文考试中，改革传统的语文考试标准，将美学教育纳入考试范围。另外还要避免审美教育产生表面化和庸俗化的倾向。本文主要对小学语文教育如何与审美教育相结合做出了分析和阐述。

　　【关键词】小学语文 审美教育 改革

　　1.引言

　　审美教育就是要培养学生的审美素质，提高学生的审美情趣，将学生的审美观引导到正确、高雅的方向上来。让学生学会感受美、发现美、创造美。而在小学语文中实践审美教学，就是要让学生学会感受语言文字的魅力，通过对诗人或是文学家的语言的学习来形成自己的语言表达能力和创造美的能力。因此，作为小学语文教师，应该灵活地改进教学方法，利用已有的教材，充分挖掘学生的审美潜力，激发他们学习语文的兴趣和热情，引导学生建立正确的审美观，进而不断培养和提高创造美的能力。

　　2.审美教学如何应用于小学语文教学

　　2.1引导学生感悟美

　　小学生的审美观和审美情感并没有完全建立起来，都处于初步阶段，因此其对审美对象的感知仅仅只是感官的直接感受，要想让其发现文字后面所隐藏的美感就需要教师有意识地引导，因此，教师在整个过程中所起的作用是至关重要的，可以从以下几个方面入手：

　　摘要：在素质教育背景下，小学语文教学需要紧跟形势，做出必要的改革。本文主要从当前小学语文教学现状入手，重点对素质教育背景下小学语文课堂教学改革策略进行了分析和阐述，希望给行业相关人士提供一定的参考和借鉴。

　　关键词：素质教育；小学语文；教学改革

　　受到传统教育的严重影响，小学语文教育采用以往灌输式的教育方式，教学方式明显与现代化社会发展不符，大大降低了学生的学习兴趣和积极性。因此，在素质教育背景下，小学语文教育工作者应对当前教学模式现状予以深入分析，对其中存在的问题和不足予以充分认识，以人为本，有效提升小学生在语文课堂教学中的主体地位和语文课堂教学的高效性。

　　一、当前小学语文教学现状分析

　　1、未对学生的主体地位予以充分体现

　　在小学语文教学过程中，教师并未对学生的主体地位予以充分体现，甚至忽略了学生感受，只是机械完成自己的教学内容。比如，在教学过程中，教师通常是依据自己备课内容予以授课，并未对学生的课堂表现予以充分考虑，选用教学方法也不尽合理，无法提起学生学习兴趣。

　　2、素质教育过于形式化

　　在实际推行素质教育的过程中，过于形式化的素质教育对提升学生素质并没有发挥相应的作用。课堂教学模式看似多样化，参与课堂讨论的学生也比较多，课堂教学内容也较为丰富，但是在整个课堂教学过程中，教师并未对素质教育的真正含义予以正确理解，只是注重表面形式，无法发挥素质教育的真正作用。

　　3、学生在教学过程中的参与度不够

　　一、现阶段小学语文教学中存在的问题

　　小学教育是学生的基础性学习阶段，良好的小学教育能为学生的学习打下坚实的基础。现阶段我国对于小学教育不再仅仅看中对学生应试能力的发展，改革传统教育理念、实现学生的全面发展已经成为小学教育中的主要课题。语文是我们的母语，由于这门学科知识量大、知识结构复杂的特点，在这门学科的教学中就需要格外注重教学方法。现阶段我国小学语文教学上存在的问题主要分为以下几个方面：

　　（一）灌输性的教学扼杀了学生的学习兴趣

　　随着时代的进步，对于小学语文教学的内容较过去也更为丰富起来。面对从小就有的升学压力，教师在教学过程中更加注重对课本知识的灌输性教学，很少讲究教学方法。即使实行了较短一段时间的现代化教学方法一旦短期内没有明显的效果，就会缺乏坚持下去的信心和动力。但教育不是一蹴而就的，需要教师长期的坚持和不断地改进，由于是对语文这一需要长久积累知识的学科。教师忽视对学生学习兴趣的培养，仅仅是在教学生，而没有起到培育的效果，这对正在处于学习起步阶段的小学生而言无疑扼杀了他们的学习兴趣，对于后期语文学科的学习是极为不利的。

　　（二）缺乏对学生自主思考和学习能力的培养

　　现代的小学语文教师很少注重对学生自主学习能力和独立思考分析问题能力的培养，在课堂教学过程中，教师一般作为课堂的主要控制人，没有将课堂交给学生，给学生自主学习、进步的机会。同时在课堂活动中也很少开展实践课堂、讨论课堂性的课堂活动。小学语文不仅是一门记忆性强度大的学科，也是一门理解分析强度大的学科，这样的偏差性的教学，致使学生很少有独立思考的机会，仅仅依靠教师的讲解，很难促进语文学习水平的提升。

　　摘要：小学阶段的语文教育是义务教育的第一个重要阶段，就小学语文教学来说，课堂中更加侧重汉子、字词等基础知识的讲解和掌握，随着学生汉字数量不断积累，最终发展到阅读文章和理解文章。小学阶段的语文教学是学生学习一切知识的基础。随着新课程改革不断深度发展，我国小学语文教学发生了极大的转变，在教学过程中，全新的教学方法和教学手段对小学语文教师提出了更高的要求。但是纵观现阶段，我国小学语文教学的现状，其中还存不少的问题，需要我们及时采取措施将其解决。本文主要结合实际情况，就小学语文教学过程中存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决对策，希望通过本次研究对更好的促进小学语文教学质量提升有一定的促进作用。

　　关键词：小学语文；教学问题；解决对策

　　一、引言

　　小学语文教育是学生基础性的启蒙教育。新课标的改革改变了传统的教学评价、教学方式、教学内容，提高了学生的学习兴趣和学习积极性，但是随着新课改的不断深入发展。小学语文教学中各种阻碍学生发展的问题也逐渐开始显露出来。所以，要想完善小学语文的课堂教学。必须制定并实施各种措施来切实改变教学观念．顺应新课标的发展趋势。

　　二、当前小学语文教学中存在的问题

　　（一）培养目的不明确

　　教学一定要有明确的目的，确定了培养目标，一切的教学行为要围绕这个目标进行，才能提高教学的有效性。但是在实际的教学中，老师的教学没有针对性，小学语文的教学过程实际上是教师对学生进行语言训练的过程，新课改提倡加强对学生听说读写的训练，可是有些老师心中并不能够明确训练要达到什么效果，只是根据参考资料进行教学，没有对教材进行深入的研究和探讨，流于形式，机械的练习。这种没有目的性的教学活动导致了课堂教学效率低，从而不能提高学生的语文能力。