小学信息技术论文

　　小学信息技术教学策略论文

　　一、巧用资源，投其所好

　　教育心理学和教育学研究表明：每一个人的学习最初都具有模仿的特点，在这个起初的模仿过程中最有意义和最有价值的作用就是模仿者和被模仿者达到一种默契最和谐的境界，这样的模仿才是最有效的模仿。因此，我们在组织小学信息技术教学的时候要积极创设一定的教学情境，让学生深入佳境，带着浓厚的学习兴趣，将内在的一种原始的学习动力激发出来。例如，小学信息技术教学中，一个很重要的学习内容就是打字指法的练习教学，指法教学说是非常无趣的，如果开课之初，教师就一板一眼地讲述手指怎么摆放，有哪些要领。这样的教学结果，必然是事倍功半，学生不愿意学习指法练习，教师也觉得索然无味。在教学中我们采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字游戏》，采用比赛的手段。学生在“打地鼠”“拯救苹果”等游戏中发现，要取得好成绩，必须练习好指法。当有人提出如何才能打得又对又快，教师投其所好讲解指法练习，学生就学得很认真。这样通过配合教材内容的趣味性游戏，使学生在玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了。

　　二、巧用兴趣，问题入手

　　德国教育家蒂斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞、唤醒。”兴趣是最好的老师，如果学生对教师所传授的知识没有兴趣，“身随而心违”，这样的教学课堂是比较失败的，学生只能忍气吞声地跟着教师的思路去接受知识。古人云：“教学未见乐处，不必我学。”学生学习的动机主要来源于学生学习兴趣，所以，兴趣在课堂中具有举足轻重的作用。学生对学习有了兴趣才愿意主动走进某学科的课堂，才会主动获取知识。在学科教学中，教师要想方设法为学生创造一个良好的学习环境，激起学生兴趣，唤起他们的求知欲。多媒体走进我们学科教学的课堂，使教师头疼的问题迎刃而解。为有效的学科教学开启了一扇大门，给学生获取知识提供了捷径。问题入手法学习即是对学习问题的解决过程，问题入手法包括设疑、尝试、交流、总结、完善几个步骤。

　　小学阶段学生最主要的是培养良好的学习习惯与良好的学习意识，信息技术这门课程最主要的是让学生懂得如何正确使用网络，通过网络学到有用知识，这也是现代社会不断发展的要求。小学生的学习能力与接受新事物的能力都比较强，以学生为教学主体帮助学生在能力与意识上有更好的发展，以往教学方式都忽略学生学习的主体意义，导致学生无法真正学到信息技术知识，不会真正运用计算机，因此，教师要不断创新教学方式，以学生为学习主体通过任务教学激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣对于能力的发展会有一定的促进作用。

　　一、通过“任务驱动”创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣

　　小学阶段学生好奇心比较强，教师在教学过程中要充分激发学生的学习兴趣，可以创造良好的教学氛围调动学生对于学习信息技术知识的积极性，通过新的教学方式有序地促进学生的学习。

　　1.教师可以将先进的计算机技术与任务教学结合起来，学生看到新奇的事物注意力就会被集中，尤其是小学生的好奇心很强，对于小学生来说对有兴趣的教学会更加喜爱，任务第一步就是让学生对信息技术的理解，同时加强与学生的互动，有利于课程的顺利进行。

　　2.教师可以将任务设置得更加有意义且有趣，例如：教师可以在任务中设置一些小游戏，尤其是与教师学生相关的互动性较强的游戏，不仅会提高学生的学习兴趣，而且会更好地完成一个个小任务。

　　3.教师要将任务布置下去，任务的驱动是关键，使学生学习能力有提高，小学生还没有养成良好的学习习惯，例如：教师在授课过程中，通过任务营造较为轻松的学习氛围，从而以最好的一面学习。

　　在小学信息技术教学中，演示教学法运用较多，它能带给学生直观的学习界面，直接引领学生们进入学习的重点。演示教学法在课堂中有其优势之处，但也存在局限性。

　　一、演示教学法的优势

　　1.直观形象，为教学铺路

　　在教学六年级上册《幻灯片动画放映效果》一课时，运用演示教学法。本课的教学目标为：在ppt中为艺术字、图片、文本、表格等对象进行自定义动画效果设置，课时为一节课。从课堂目标和课时要求可知，学生要在40分钟之内学会幻灯片对象的自定义动画设置。在设计本节课之前，我先制作了一张连贯前几节课内容的《成语故事集》幻灯片，把本节课的教学目标融会在《成语故事集》里。教学过程中演示《成语故事集》ppt，请学生感受幻灯片动画。演示过程中，学生们的惊叹声此起彼伏：“哇塞，这么好玩！”“字会转圈圈，还会翻跟斗。”“老师，你是怎么弄得呀？快点告诉我。”学生们的兴趣在演示过程中被极大地调动起来了，我趁热打铁，再次用演示法教学幻灯片对象的设置步骤。学生全神贯注地看老师是如何把这些对象变得动起来的。演示之后，学生们便迫不及待开始了探索之旅。

　　2.方便高效，提升课堂效率

　　演示可以使抽象、复杂的教学内容变得直观、易于理解。

　　教师主要任务是：

　　（1）传授必要的预备知识，唤醒学生对某一问题的求知欲望；

　　（2）利用实物或教具进行演示；

　　（3）通过解释、启发或说明，调控学生的认识过程。

　　演示教学法在信息技术课教学中起着承前启后的作用。如在教学省六年级下册《信息技术与我们的生活》一课时，教学目标是认识信息技术在生活中的应用。由于这一节课的内容复杂，教师在教学之前需要花大量的时间备课，对教学知识进行扩充。在复习旧知识环节，我用多媒体广播教学系统演示了几张ppt，这几张ppt都是学生们在往年的学习中曾经见过的，学生们感觉很熟悉，纷纷说：“郑老师，这些ppt以前都见过了，怎么今天又放给我们看？”我继续出示课题：电子出版物、自动化系统、智能卡的应用，进行下一步知识点的教学。在教学知识的过程中，间断地运用演示法进行教学。用几张旧ppt复习了旧知识，再利用演示法讲授新知，在教学环节与知识的连接上起到了承上启下、画龙点晴的作用。

　　论文摘要：新课改要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，但在实践中由于客观存在路径依赖和资金不足，主观存在教师对自身利益和教学有效性的考虑等原因，教师在教学中应用信息技术存在着阻抗，阻抗的消解一方面需要教师内在提高，另一方面需要制定制度规范，遵循循序渐进的原则，加强交流协作和教师再教育，等等。

　　论文关键词：中小学教师阻抗信息技术教育改革

　　《基础教育课程改革实施纲要（试行）》指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。信息技术在教学中的应用成为课程改革的热点和难点。在教学中应用信息技术有很多的困难，其中教师应用信息技术的阻抗，在很大程度上制约了信息技术的普及和利用。“阻抗”最早应用在物理学领域，上世纪初由弗洛伊德（freud）引入心理学研究。弗洛伊德给出的阻抗定义为：“患者在自由联想过程中对那些使人产生焦虑的记忆与认识的压抑。”[1]有些行为主义心理学家把阻抗理解为个体对于其行为矫正的不服从，或者是由于个体对心理咨询心存疑虑，或者是由于个体缺乏行为变化的环境条件。[2]据此，教师在教学中应用信息技术的阻抗可以理解为教师阻碍和抗拒教学中应用信息技术的心理和由此所引发的外在行为方式表现。

　　一、教师在教学中应用信息技术的阻抗表现和产生原因

　　1。教师在教学中应用信息技术的阻抗表现。

　　罗杰斯（e。roge）研究发现：一般人对于改革的态度呈现类似于常态分布的模式，即在一个坐标中，处于中间人群的比例最大，越往两端所占的比例越小。普拉特（prat）引用罗杰斯的观点并将其量化，提出教育人员对变革的态度可以分为五类：反对者、拖延者、沉默者、支持者和热诚者。其中沉默者最多约占40%，支持者和拖延者各占25%，热诚者和反对者最少各约占5%。[3]可以看出，在教育改革中拖延和沉默者占了65%。虽然教师在应用信息技术的具体情况调查还需要更深入和全面，但在实践中已经明显看出一些问题。比如教师的信息化教学设计能力普遍偏低，一些教师不愿或者不会使用信息技术；一些教师应付式地使用了信息技术；还有一些教师滥用信息技术，不合时宜地大量应用声音、动画、图片等，影响到教学进度和教学效果。相当多的教师没有仔细去学习、好好地利用信息技术来促进教学。

　　传统的英语重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。当今小学英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。

　　1、信息技术在小学英语听力课中的应用

　　学生的能力并不是神秘、抽象的东西，实际上，学生听力的能力是最基本的语言技能，是和说、读、写有机结合，相辅相成的。它是语言能力的基础，具体地说，它主要包括：

　　①学生对语言的输入有准确、敏锐的捕获、理解能力，即听力理解；

　　②准确、讯速的语言、鉴别和纠错能力；

　　③正确领会输入材料所表达的主要交际意图的能力。而良好的听的习惯对听力的提高起到积极的促进作用，

　　它主要包括：学生对语言输入材料的兴趣、态度；学生对学习技巧与规律的总结与掌握；学生在学习过程中的毅力、情感、意志等；学生学习与日常生活的实践结合等。正是因为听力课的特点，全国英语课程标准对小学阶段（一级、二级）所做的“听”的要求以及小学生的年龄特点，所以多媒体网络技术在小学英语听力课上的应用前景广阔，大有潜力可挖。

　　1.1多媒体网络技术巨大的容量和快捷的方式听力课快节奏的、多种形式的、大信息量的语言材料的选用提供了方便。

　　21 世纪的竞争，归根结底是人才的竞争。然而众所周知，人才取决于教育，进入 21 世纪以来，信息技术已经成为最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。为此，世界各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用均给予了前所未有的关注，面对如此激烈的竞争，为迎接 21 世纪的挑战，我国在中小学普及信息技术教育上明确规定：努力推进信息技术于其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。本文就信息技术对小学数学教学的促进提出一些浅见。

　　一、推动了师生的地位的变化

　　教育民主思想和建构主义理论的兴起，对教师角色发出挑战，要求教师角色发生从中心到边缘的转变。但是，由于客观条件的限制，一般情况下，教师仍然是知识的化身，信息的源头，学生绝大部分的学习信息来自教师，教师被视为知识传授、信息传播中的权威，教学的中心。信息技术的飞速发展和普及犹如催化剂，促使教师角色的转变成为一种必然，此时的教师不再是学生获取知识的唯一源泉，他们在教学中的“主体”和“中心”位置也开始动摇。在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合学生先前经验和教学内容的问题情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生利用各种信息资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。例如，在教小学数学《年月日》时，通过教师的直接讲授也许可以让学生“成功”地记住平年闰年的判断方法，大小月，二月是 28 天或者 29 天等知识点，但实践证明：“成功”只是表面的，只关注“是什么”不关注“为什么”的教学既不利于知识的建构、保持和迁移，也不利于学生思维的发展。在信息技术整合于课程的大背景下，教师可以用电脑上的万年历让学生自主探索平年、闰年，大小月的规律，与科学课中的公转、自转相联系，让学生了解知识的来源。让学生上网查相关资料：为什么人们对年月日是这样划分的？日历是如何在实践中形成的？让学生明白这一知识是如何引进的以及人们对此的探索和思考。

　　关键词：信息技术；教师培训；问题

　　摘要：长期以来,我国的教育教学形式一直延续着“一支粉笔,三尺讲台”的教育模式，随着信息技术的广泛应用，充分在教育教学中运用信息技术，优化课堂质量，已成为广大教师的共识。自中小学教师信息技术培训工作开展以来，由于硬件短缺、观念认识肤浅等诸多原因，在培训过程中，遇到了种种问题，严重的影响了信息技术培训的质量，阻碍了信息技术与课程的整和。因此，发现并解决在信息技术培训中的问题，就显得尤为重要。

　　随着信息技术在教育领域的广泛运用，加强教师的信息技术教育成为教师教育的重要内容。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科整和，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”由此可见，作为教学前沿的教师，认识、掌握并创新的运用信息技术已成为必然，提高教师的信息素养，加强对中小学教师信息技术的培训工作显得尤为重要。然而，在我国广大中小学，尤其是相对落后的农村地区，中小学教师信息技术培训工作还处于起步阶段，在实施的过程中，存在的诸多困难。在此，笔者就农村中小学教师信息技术培训工作做一些浅要的分析。

　　1观念滞后培训目的不明确

　　观念问题是制约农村中小学教师信息技术培训工作健康发展的一大瓶颈。在调研中，一些教师对信息技术培训工作存在着质疑，他们认为信息技术的引入会使学生在课堂上注意力过于分散，最终影响教学质量和效果，不见得就好，而且认为目前不用信息技术进行教学工作，教学效果也不错，由于这些观念上误区，致使仍习惯与传统授课的模式，一些教师在接受信息技术培训工作中热情不高。

　　提高信息的生活应用能力，是新课程背景下对小学信息技术教学的要求。希望通过信息技术的教学，学生能够将信息技术充分地运用到生活当中。所以，在教学时应该多利用生活化设计进行教学，将教学和实践充分结合起来，促进学生信息素养的提高。

　　一、生活化设计教学对小学信息技术的教学意义

　　第一，使教学模式和教学体系更加合理。新课程改革明确规定，对于学生的培养，不能只停留于学业方面，更要注重对学生学习技巧和人格的培养。将生活化设计融入到教学中，有利于增强学生的动手能力和创新能力，同时也丰富了教师的教学手段，使教学模式和教学体系更加合理。第二，强化学生对信息技术的认识。小学生处于教育的初级阶段，心理和智力发育还不完全，对教师和家长具有很强的依赖性。同时，由于年龄较小，对技术这种较为抽象的概念还比较模糊，还不能充分地认识到信息技术的作用。所以，要想更好地对小学生进行信息技术的教学，就应该将生活中的实际与教学内容结合起来，把抽象知识变成具象知识，从而使教学变得更加容易，使课堂氛围更加融洽。

　　二、生活化设计在小学信息技术教学中的应用

　　生活化教学模式是一种较为生动具体的教学方式，在进行教学的时候，让学生以生活为参照物，进而学以致用，将书本上的知识用于实践，有利于强化学生的信息技能，是实现小学信息技术教学的有效途径。第一，充分借助生活素材。生活本身就是一个大学堂。只要信息技术教学教师把生活素材充分地融入到教学中，就会起到很好的教学作用，从而使教学形式变得多样化。比如在教授“信息邮件发送”这一课时，就可以很好地利用生活素材[3]。教学开始之初，教师先告诉学生电子邮件的好处和优势，再对发送电子邮件的步骤进行教学。教学完毕之后，让学生尝试着给家长和教师发送邮件，并规定在日后的信息技术教学中，一些简单的作业都要以电子邮件的形式交予老师，进而强化学生的意识，将邮件发送这一技能充分地运用到生活中。第二，“学”与“用”相结合。生活化教学最根本的特点就是要学以致用，以用促学。在生活化设计教学模式中，“学”与“用”的有机结合，能取到较好的效果。首先，在进行课堂教学的时候，要时刻向学生灌输学以致用的观念；其次，当学习到一个具体的知识点时，教师要明确地告诉学生这个知识点在生活中哪些地方可以使用，再通过教师的具体引导将其应用到实际生活中。比如，在学习“word”一课时，就可以将word的作用和操作技巧告诉学生，并尽可能鼓励学生使用word做好本课程的课堂笔记和课后作业。长此以往，经过实际的操作，就能让学生直观地知道word的实际用途。第三，简化教学知识。在当前的小学信息技术教学中，可以将一些知识进行简化，利用更多的时间进行生活化教学的设计和优化。因为很多简单的信息技术在学生日常的学习中就可以自主掌握，没有必要进行专门的讲解。但是在简化教学知识的过程中，要增强学生的学习自主性，可以充分地利用一些适合小学生学习信息技术的网站和游戏，让他们在极大的兴趣中进行信息技术的学习，进而潜移默化地提高学生的信息技术能力。第四，利用生活常识挖掘更多知识。由于小学生的认识能力不高，在教学时，教师应该以生活为依托，将生活中常见的案例引用进来，通过知识的掌握进而在学习中挖掘到更多的知识。比如在学习“计算机网络”时，利用生活中的常识进行引导，让学生发挥自身的主观能动性，对自己生活中有疑问的知识进行搜索，通过书本上的指导步骤，将搜寻到的知识进行收藏，对生活中不明白的知识进行二次学习和深化。在这个过程中，学生不仅能够掌握信息网络应用技巧，而且还能学到相关的日常生活常识，一举两得。

　　随着素质教育的发展和教育信息化的推进，基础教育课程改革的实施和深入，进一步加强了信息技术与各学科之间的整合。美术学科如何做好与信息技术的整合？怎样合理有效的整合？使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，这些问题都有待美术教师去实践、发现、探索。

　　关键词：信息技术 小学美术 整合

　　21世纪是个信息化的时代，社会的发展与人们观念的更新促使教师必须树立全新的教育理念，随着基础教育课程改革实施和深入，进一步加强了信息技术与各学科之间的整合，实现资源共享、丰富多样的交互方式，美术课堂教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能，发挥想象，并能与老师互动交流的场所。

　　一、 有利于激发学习兴趣，展开学生的想象

　　美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中大量的教学内容需要通过直观图片资料来进行，在教学中适当运用现代教育技术，能以其生动、直观的形象及悦耳动听的声音来强烈地吸引学生的好奇心，激发学生积极的学习兴趣。

　　1、 运用信息技术创设情景丰富学生的想象力

　　“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是由教师谱写的优美乐章的前奏。因此，美术课的教学可根据教学内容的特点和学生的心理特征，根据新课内容，恰到好处地运用信息技术创设教学情景，促使学生产生强烈的求知欲，促进其学习画画的兴趣。

　　摘要:随着信息化时代的到来，教育信息化已经成为当代教学提高教学效果的重要途径。在小学体育教学中，利用信息技术可以有效打破传统教学瓶颈，为教学改革的全面实施创造了有利条件。本文将对信息技术应用于小学体育教学的情况进行分析，意在强化小学体育教学的现代化教学认知，从而提升小学体育教学水平，使学生获得全面发展条件。

　　关键词:信息技术;小学体育;教学应用

　　在小学主要科目教学中，信息技术已经得到了良好的应用，但在其他学科中的应用还很少见，尤其是像体育这种以户外活动为主的教学课程，对于信息技术的应用十分有限。从素质教育全面发展目标上看，体育教学除了身动之外，还需要动脑。基于小学体育教学的对象生理和心理尚处于发育阶段，此时对其进行良好的干预，势必会对其以后的发展产生积极的作用。因此，在小学体育教学中运用信息技术，借助信息技术教学的特点，以丰富学生的体育教学内容，从而改变传统体育教学模式，让学生在体育教学中得到充分的展示，从而发挥体育教学的积极作用。

　　一、信息技术与小学体育教学

　　在教学领域，信息技术与教学系统的有机结合，可以形成一个具有科学实践价值的教学结构。随着信息技术的不断更新，对于教学的影响也愈来愈深入。在多媒体以及计算机等载体在小学教学中的广泛应用，使得小学教学更加科学、便捷，在改变传统教学模式的同时，学生也获得了更加深入了解教学知识的途径，为培养学生自主学习具有积极的意义。［1］信息技术与教学的有机结合，为教师提供了丰富的教学手段，有利于全面地阐述教学内容，提升教学效果，同时，学生有意识地探究知识，可以帮助师生建立起良好的沟通桥梁，为建立良好的师生关系创造了条件。由此可见，将现代信息技术引入到小学体育教学上具有积极的意义。