小学数学论文范文

　　小学数学方面的教学是提升学生们学习兴趣以及打好学习基础的初期。下面是小编推荐给大家的小学一年级数学小论文范文，希望大家有所收获。

　　小学一年级数学小论文篇1

　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

　　一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

　　数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

　　从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级数学教学论文范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　摘 要：

　　从提高学生对数学认知，引导学生发现数学问题，并引导学生解决问题，针对小学三年级数学中的"解决问题"的方法展开研究。

　　关键词：

　　小学三年级；数学；解决问题

　　学习数学的真正价值并不是单纯地解答题目，而是利用所学的知识点解决实际生活中所遇到的问题。传统教学模式中，教师只给学生灌输知识，却不教学生用知识，导致数学失去了本来的使用价值。

　　一、提高学生对数学的认知

　　1.使学生感受数学知识的生活性

　　《义务教育数学课程标准》指出：数学源自生活，又回归生活。日常生活离不开数学，同时其他许多学科都与数学紧密相关。马克思曾说过，数学是各门学科得以完善的前提。身为数学教师，更应该擅长数教学融入生活，使学生体会到数学与自己有着密切联系。例如，在第一册"解决问题"教学中，应精心收集生活中有关数学的问题，做成课件，为学生展示生活中许多需要他们运用数学去解决的问题。

　　2.使学生感受数学的广泛性

　　在高速发展的社会条件下，无论是家电、医学还是宇航工程、气象预测学等，无不需要用到数学。让学生课下搜集一些日常生活中所需用到的数学实例，一方面有助于学生了解数学的发展趋势，另一方面能够激发学生学习数学的动力。例如，在三年级下册数学的统计教学中，教师可让学生搜集班上的零用钱情况，分别进行收集、描述与分析，并绘制统计图。教师再将每组学生的零用钱情况与他们的使用情况进行分析，让他们学会合理分配自己的零用钱等。这样不仅可以使他们学到教学大纲中的数学知识，还可以学会合理规划自己的生活用度，养成节约的好习惯。

　　在数学中，方程思维是一个重要的思维体系，随着方程思维的出现，数学的应用领域得到了极大的扩展。对于极具复杂性并且具备多元未知数的数学模型，在很多时候我们只能够利用方程思维进行建模及后期处理。在计算机技术高速发展的背景下，计算机极强的计算功能使方程思维的应用范围获得了进一步拓展。同时，在此背景下，基于数学教育体系，方程思维的构建及发散便成为了一项热点及重点研究工作。在小学数学教学工作中不难发现，有些学习基础较差的学生在面对数学题时，常常感到头痛，他们觉得学习数学是一件特别困难的事情，主要表现为理解能力不足、推导能力缺乏等。因此，在小学数学教学过程中，教师不妨建立方程思维，以此作为导向，为小学生学习提供全新的方法。鉴于此，本文对小学数学方程思维的建立进行探讨与研究具有深远的意义。

　　一、方程思维在小学数学教学中的重要作用分析

　　在小学数学教学中建立方程思维，首先便需要认识方程思维的重要作用，这样才能够使其在小学数学教学过程中发挥应有的优势。笔者认为，对于方程思维的重要性，需从以下三方面分析。

　　基于宏观层面分析，方程能够对现实世界的各类数量关系进行清晰的描述。方程思维的核心是把问题当中的未知量以数字外的数学符号表示，通过使用的如x、y、z等，以相关数量之间的等量关系进一步构建出方程模型。方程思维传达出了已知数与未知数的对立统一，在数学建模过程中，它是非常重要的一个环节。

　　基于微观层面分析，在数学领域中，方程是主要内容之一。小学生的方程思维还不具明晰性，对于利用方程解决数学实际问题以及利用未知数参与等量关系式的构建还不够了解。因此，启发小学生的方程思维，能够培养其发散思维，使他们在小学数学学习过程中实现优化学习。

　　论文题目：小学生数学学习评价实施策略

　　摘要：课堂评价是一门艺术，它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术，是一个教师教学机智与高超教学艺术的体现。对学生数学学习的评价，要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

　　关键词：小学数学;学习评价;策略

　　《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”在小学数学教学中，对学生的学习评价提出了更高的要求，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

　　一、关注情感态度体验的评价

　　我们在评价学生的数学学习时，要注意考查小学生是否在老师的指导下，积极参与数学学习，在小组的合作中是否能充分发表自己的见解、提出质疑，并选择恰当的方法进行解决问题。我与学生一起讨论过这样的问题：一块长20分米，宽8分米，高2分米长方体木料沿长截成5个小长方体，原长方体表面积增加了吗?增加了多少平方分米?截成8个呢?有学生立即做实物实验;有学生反复而又热烈的讨论;有学生动笔演算;也有学生反复观察思考，而后，不少同学都提出了自己的解决办法。一个姓张的同学说：我经过观察推想，“能不能这样想，一个长方体一刀截成两段，虽然变成两个长方体，但相比原长方体，上下、前后面面积完全没变，只是增加了两个左或者右面面积，(长方体左、右面面积相等)，以此类推，不必复杂计算，一刀增加两个面，两刀就增加4个面，3刀就增加6个面……n刀就增加2n个面，n=段数-1，因此要截成5段，表面积就增加(5-1)×2×(8×2)=128平方分米;8段就增加(8-1)×2×(8×2)=224平方分米”。同学们也认为他的解法最妙，我充分肯定了他的想法，因势利导对他进行了评价：这个小朋友很爱动脑子，他的想法很好，我们就给他的解法取个名，叫“张氏解法”，大家说好不好?没等我话说完，大家已经用热烈的掌声对他表示了祝贺。此后，这张姓小朋友对学数学的热情逐日高涨，经常在解决一些疑难问题中，找出巧妙地解法。可见，这样的评价，会进一步提高学生的学习兴趣、会进一步的促进学生学习数学的情感体验。

　　论文摘要：数学源于生活，寓于生活，用于生活。数学问题生活化可以有效化解数学的抽象性，提升学生对数学知识学习的认知亲切感，更好地促使学生体验数学的价值，进而有效提高课堂教学质量和效率。

　　论文关键词：小学数学;教学;生活化

　　《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，激发学生对数学的兴趣，增强其学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习。如果能从某些生活现象中挖掘出数学因素，并充分利用，就能使学生化难为易地接受数学知识，进而使他们认识到生活中处处有数学的道理。小学数学生活化教学有利于培养学生的创新精神和创造能力。笔者对小学数学生活化教学进行了一些探索。

　　一、创设情境，感受数学价值

　　教学中教师要善于发现生活中的数学问题，在学生学习每节新知识时，从身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切、明白，并引起一种想知道究竟的渴望，从而使学生能积极主动地投入到学习之中。因此，在教学中，要经常设计一些情境，让学生学习有兴趣，增加对数学的亲近感，体验数学来源于生活的乐趣。如在教学人民币这个新知识时，小学生既熟悉又陌生，可以问学生你们到超市去买过东西吗?你带了多少钱?买了什么物品，是怎样付钱的?然后，投影仪出示人们买东西的生活情境，从中留下悬念。如果买35元的计数器，可以怎么付钱?小朋友一一回答了上面的问题后，再次组织学生在班上开展“小小商店”购物活动，让学生拿着钱购买需要的商品，并且算一算付出多少，应找回多少钱，在实际购物中巩固了人民币的简单计算，学生自己去体验购物，解决问题，体会付钱、找钱，与小伙伴们合作、交流、讨论，发挥自己的积极主动性，使学生从生活中找到了数学问题，体验解决问题的愉悦。数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。例如，教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。

　　论文摘要：计算是数学学习中最基础的部分，走好这一步，对今后的数学学习至关重要。低年级的计算又是整个数学学习的入门，因此低年级的计算教学非常重要。小学低年级教师在进行教学的时候，要重视学生的计算能力的培养，能够使用多种合理的教学方法，提高学生的计算能力，让小学生掌握数学计算的方法和技巧，提高数学计算速度和质量，提高数学学习的质量。

　　论文关键词：小学数学;低年级;计算能力;培养

　　小学数学学习，最根本的是学习数学计算能力。因此，培养小学生的数学计算能力是教学的基本任务之一。计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意等能力的发展，关系着学习习惯，意志等非智力因素的培养。笔者结合自己多年的教学实际谈谈如何培养小学生的计算能力。

　　一、创设情境，激发学生计算兴趣

　　兴趣是最好的老师。计算教学是相对枯燥乏味的，要提高学生的计算能力，首先要培养学生的计算兴趣，调动他们的计算积极性。让他们在兴趣地引领下走进并喜欢上计算。在具体情境中展开计算教学，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激活思维，自主探索计算方法。例如，在教学“混合运算”的时候，动画出示例1，。出示图书阅览室，上午53人在看书，动画走了24人，再动画来了38人。用动画的形式，让学生轻松进入了加减混合的学习，并且在动画中，理解运算顺序。实践证明，在计算教学中，若能结合学生的生活实际，则能让学生学得轻松，又学得扎实，达到事半功倍的效果。在低年级的计算方法教学中，我们一定要采取多种形式，激发学生的学习兴趣，让计算教学不再枯燥乏味，变得生动有趣。

　　论文题目：浅谈小学数学要念好三字经

　　摘要：简约高效而又妙趣横生的数学课堂要念好“做”“学”“问”三字经。“做”是数学平台，“学”是合作学习圈，“问”是真实问题场。

　　关键词：简约数学;做数学;学习圈;问题场

　　在平常的数学教学中，如何念好简约数学的三字经?下面笔者结合教学实践，谈谈自己的教学体会。

　　一、在“做”中搭建做数学的平台

　　数学是和现实生活联系密切的学科之一，教师应精心设计，合理创设情境，为学生搭建做数学的平台，让他们在愉快的氛围中学习现实的数学。例如，在教学《最大公因数》时，笔者就设计了三个环节：

　　1.复习热身。

　　①站起来(老师提问，学号符合条件的同学站起来)偶数，奇数，质数，合数;最小的偶数，最小的奇数，最小的质数，最小的合数;②3、5的倍数。③站出来(任意报一个数，学号是这个数因数的同学站出来)，16的因数，20的因数，等等(学生发现了每次都有1)。

　　2.模型抽象。

　　出示例题，弄清题意后，让学生拿出事先准备好的长方形纸板(长16cm，宽12cm)和不同规格的正方形纸片(边长分别为1cm、2cm等)拼摆，找出符合条件的规格可以是1cm、2cm、4cm。操作后观察发现，要使所用的正方形地砖都是整块地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。从动手做中认知和理解，积累直观经验，为抽象出公因数的概念做好知识准备。

　　论文题目：试论如何优化与提高小学生数学综合素质的途径

　　摘要：自我国推行基础教育课程改革以来，小学数学综合素质越来越被人们所重视。在当前的教学实践中，小学数学教学通过改进教学方式，不断丰富课堂设计等方式优化与提升学生数学综合素质的观念已被师生普遍接受。本文将从怎样培养和提升学生的数学素养、有序提高学生的数学思维能力、丰富教学设计以激发学生的学习兴趣等三个方面浅析优化与提高小学生数学综合素质的途径。

　　关键词：小学生数学;综合素质;途径

　　基础教育是开启知识大门的第一把钥匙，小学数学是基础教育的重要组成部分。教育工作者如何教会学生使用这把钥匙，这不仅考验着教师个人的能力和水平，还直接影响学生健康与成长。如何优化与提高小学生数学综合素质，明确在数学教学中的工作方向，把数学教育教学从单纯的应试教育转化为综合素质的全面提升，是国家教育改革的趋势，是适应学生全面发展的需求，也向广大教育工作者提出了不小的挑战。本文结合在人教版小学五年级数学教学中的工作实际，通过改革教学方式、加强思维方式指导、丰富教学设计等三个方面阐述小学生综合素质的优化与提高，并从数学素养、思维能力、学习兴趣与内在动机等方面对优化与提高小学生数学综合素质的途径进行浅析。

　　一、怎么培养和提升学生的数学素养

　　什么是数学素养?通常来讲是通过数学教育、自身努力和实践认识获得的数学知识、数学能力和数学品质，这种素养一旦形成将影响终身。作为基础学科的小学数学，素养形成的根基，不是靠学生一节课两节课学习就能实现，也不是靠“填鸭式”教育就能教出来的，它需要教师在教学过程中不断改进教学方式，因材施教、循序渐进，通过系统的数学教学来启发和培养，还需要多样式、多渠道、多方面去指引、激励学生在主动的学习、实践、探究、体悟中逐步提升。

　　数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法。下面，小编为大家分享小学数学论文，希望对大家有所帮助!

　　摘要：随着我国基础教育的不断改革和完善，创新形势下的课程标准已经逐渐落实，相比于以往的教育机制，新课程标准更加关注学生的发展能力，鼓励教师根据学生的特点开展教育活动，进而全面提高我国的教育质量和教学效率。新课程标准要求教师在制定教学计划时要准确定位自己和学生之间的关系，以便于开展更加高效的课堂教育。

　　关键词：小学数学;高效课堂;教学策略

　　数学是一门逻辑思维较强的学科，因此数学基础教育质量极其重要。高效的小学数学课堂不仅可以让学生的成绩得到有效提高，还能让学生在生活中体会到数学的魅力，加强学生对于理性思维的拓展和延伸，同时还能将学生对数学的兴趣调动起来。

　　1重视学生对数学概念的理解

　　学生开始接受小学教育的年龄在6周岁左右，该年龄阶段的孩子对故事的兴趣比公式的兴趣大的多，因此，教师可以在数学课程开始之前让学生先了解该节课程涉及到的历史故事，让学生不要认为数学是很难理解的课程，让学生在更加放松的心态中去完成教学任务。传统教育中，数学教师都会给学生大量的题目来巩固知识点和公式，部分学生在还没有完全理解课堂内容时就开始做题，答案准确率肯定很难得到保障。因此，教师应当重视学生对数学概念的理解程度，让学生先理解数与数之间的关系再开始做习题。同时，教师应当在课堂上为学生留出提问和解疑的时间，教师在和学生的问答互动中拉近彼此之间的距离，提高学生对数学的认知度和敏感度。

　　在日常学习、工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。还是对论文一筹莫展吗？下面是小编精心整理的小学数学教学教育论文范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　小学数学教学教育论文1

　　一、为学生提供创新的素材，创造创新空间

　　教材仅仅是提供学习知识、进行思维活动、发展思维能力的重要依据。要创新教学，教师必须深入挖掘教材，设计感性材料，为学生架桥搭梯。如在学习了“圆面积的计算”后，联系日常生活，向学生提出问题：为什么雨伞都是圆形的？为什么没有长方形、正方形、三角形的雨伞呢？教师为学生提供如下素材：长是4，宽是2长方形；边长是3的正方形；边长是4的等边三角形。要求学生分别求出它们的周长和面积，并从中探究出规律。学生经过一番计算后发现，在周长相等的情况下，以圆的面积最大。这样雨伞就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮挡烈日、暴雨，保护人们。从而极大地提高了学生学习数学的积极性，促进了创新思维品质的发展。除了利用教材上的例子外，还可以设计一些开放性的问题，以便开拓学生的思路，发挥学生的潜能，从而培养学生的创新能力。如教学“角的认识”后可设计：“一个长方形，剪掉一个角后，还剩下几个角？”在此教师可先作讲解说明，然后共同讨论，引导学生找答案，不一定要找到全部结果，只要能给学生以启迪，从而激发他们的积极性和创造力。

　　二、一题多解培养学生的创新思维，教给创新方法