文秘专业论文

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的,但它与一般议论文不同,它必须是有自己的理论系统的,应对大量的事实、材料进行分析、研究,使感性认识上升到理性认识。

文秘专业论文1

  《经济法》课程是高职院校法律文秘专业的专业必修课程,其特点是内容比较庞杂,融合了民事法律规范和大量的行政法律规范。对高职院校法律文秘专业的学生来说,由于欠缺生活经验,《经济法》课程的许多内容就显得晦涩难懂。如何把《经济法》课程上得比较接“地气”,让学生容易理解,并掌握相关实务技能,是值得探讨的问题。笔者在几年的教学中,观察了高职学生的特点,根据高职的教学要求,思考并尝试了《经济法》课程的改革,对此有一些初步的思考。

  一、《经济法》的教学思路

  高职教学的特色在于侧重实务性,认为理论知识“够用”就好,职业技能更为重要。何为“够用”呢7学生所掌握的理论知识足以支撑其将来所对应的职业岗位所需要的职业技能就可以了。而学生需要掌握哪些理论和职业技能技能,取决于市场对该专业适应的职业岗位的要求。因此,要探讨法律文秘专业《经济法》课程的教学思路,必须先观察法律文秘专业适应的职业岗位。

  法律文秘专业的设置,是立足社会对既懂法律又懂文秘的应用型人才的需要。但法律文秘专业的培养目标和本科院校的法学专业培养目标又不一样。法律文秘专业所要培养的是面对基层的初级层次的应用型人才,其所面对的岗位主要有三类:第一类是低层次的律师助理,要求从业人员要有基本的法律知识,要懂得帮助律师准备简单的诉讼或非诉讼的法律文件,处理各种辅助性的事务,第二类是中小民营企业的法务人员或者懂得处理简单法律事务的文秘人员,一般来说,企业遇到法律纠纷的时候都会考虑找法律顾问来处理,所以企业中的相关法务人员其实还是起到辅助的作用;第三类是法院、检察院的司法辅助人员,高职毕业生在这类岗位上主要是负责整理文件、速录等,尤其是速录工作,法院检察院的速录岗位要求速录人员要懂得各个部门法的术语和基本规则,目的是提高记录的速度和避免出错。从上述三类岗位来看,法律文秘专业的学生从事的都是与法律相关的辅助性工作,这些岗位对学生的理论水平要求不高,只要求懂得基本的规则,懂得简单的实务操作技能即可。因此,在法律文秘专业的法律专业课程的教学中,没有必要要求学生掌握太多太深奥的理论,只要掌握与相适应的岗位会遇到的法律实务相关的一些基本理论即可。

  根据这种职业岗位的要求,我们确立的《经济法》教学思路就是,以法律文秘专业适应的职业岗位为核心,根据职业岗位业务活动范围来确定《经济法》教学内容,根据职业岗位要求的技能来设置实操训练,使学生不但知法、守法,还懂得在工作中用法。

  二、《经济法》教学内容的取舍

  目前市面上很多经济法的教材在内容体系上都倾向于,先花大篇幅讲述经济法的基本理论,包括经济法的产生、概念、特征、调整范围、作用、地位、基本原则、体系、渊源、经济法律关系、经济法律责任等,再讲各个部门法。对于高职院校的学生来讲,教师完全没有必要在课堂上讲述各种学术争议,只需要掌握通说即可。

  在总则部分,教师需要给学生简明地讲述经济法的概念、特征、调整范围、作用、基本原则、渊源、总的体系、经济法律关系构成要素、法律责任的性质,其他的内容没有必要赘述。因为作为经济法学习的基础,上述内容已经足以支撑学生进入分则的学习。

  在分则的教学内容选择上,我们需要考量职业岗位业务活动的需要。以企业中的法律文秘人员为例,作为企业中的法务人员或者准法务人员,从业人员需要掌握如何设立企业,需要掌握企业内部组织机构的组成和运行规则,需要掌握企业破产的基本流程,需要掌握参与市场竞争的法律底线、经营者在与消费者交易中的义务和责任、法律对产品质量责任的规定、法律对于产品价格的规定、财务税收制度以及政府采购的规定等,根据这种岗位的需求,教学内容可以这样安排:在市场主体法的部分,企业法是必须讲述的内容,尤其是企业登记制度和企业组织法的内容,还需要讲《企业破产法》;在市场规则法的部分,《反垄断法》、《反不正当竞争法》、《消费者权益保护法》、《产品质量责任法》都必然是教学的重点内容,尤其需要理论结合实训;《价格法》、《会计法》、《审计法》也需要让学生掌握基本的规则,在宏观调控法方面,大专层次的法律文秘学生进入政府部门管理层的可能性较小,进入广东地区的金融机构法律相关岗位的可能性也不大,因此,宏观调控法、金融法等内容可以略讲或者不讲,由学生根据兴趣选择自学,但税法、政府采购法等内容与企业关系密切,应当把基本规则纳入教学内容;在劳动与社会保障法的领域,《劳动法》、《劳动合同法》与学生自身以及将来面对的工作岗位都有密切联系,也应当作为主要的教学内容。另外,根据社会发展的需要,广告法律规范和环境保护法律规范也可以纳入教学内容。

  总的来说,在《经济法》教学内容的安排上,应当根据职业岗位要求来设置,并且根据社会生活的发展弹性安排教学内容。

  三、《经济法》课程的实训安排

  高职院校普遍要求在教学中安排相当大比例的实训课时。《经济法》课程的实训课安排应当尽可能模拟学生将来走上职业岗位的工作状态。以律师助理岗位为例,假设律师要求律师助理帮忙给客户准备设立合伙企业或者公司的文件,向客户解释设立企业的流程,如果学生在学校就曾经模拟设立合伙企业或者公司,体验过相关的流程,就能够比较好地完成这个任务。因此,教师应当根据法律文秘专业所适应的岗位要求来安排实训。

  在市场主体法的部分,可以设置企业申请设立登记的实训项目,要求学生模拟设立企业,也可以设置企业破产申请的项目,要求学生绘制破产流程图等;在市场规制法部分,可以要求学生模拟模拟不正当竞争行为的断定与投诉、模拟质量侵权的申诉与处理、模拟撰写投诉书、模拟为企业被消费者投诉做法律风险分析、模拟撰写律师函、模拟法庭等,在宏观调控法部分,可以要求学生模拟个人所得税的计算和咨询等;在社会保障法方部分,可以要求学生撰写劳动合同或者模拟处理简单的劳动合同纠纷等。这些课堂实训项目虽然和学生日后遇到的实际工作任务内容不完全一致,但在方法和要求上是一致的,学生在完成任务的过程中能获得知识和技能的提高,日后参加实际工作可以尽快上手。

  需要说明的是,《经济法》教学中的实训项目并不是单纯为了让学生学会解决某个具体问题,还要在这个过程中培养学生在以后的职业生涯中所需要的职业素养。

  四、《经济法》教学方法的优化

  法律规则的学习和理解往往需要生活经验的积累。而在校学生恰恰缺乏生活经验。《经济法》课程的很多内容,在学生看来是比较遥远和无趣的,例如企业组织法,学生往往觉得枯燥无味,认为不如民法和刑法贴近生活又生动有趣。然而,兴趣是最好的老师,应当运用多样化的教学方法,调动学生的兴趣和好奇心,提高学生的学习积极性和配合度,师生共同完成学习任务。

  (一)案例教学法

  案例教学法在《经济法》教学中的运用是非常广的。可以在一个新的知识点讲述之前,以真实案例来引发学生的讨论,共同总结出法律原理;可以在一个知识点讲述过程中,举例帮助学生理解,可以在一个知识点讲述完之后,设置案例分析题来帮助学生检验和巩固知识。从教学实践的效果来看,教师在采用案例教学法的时候,要注意三点,一是挑选案例要与时俱进,要尽可能采用最新的真实的典型案例,毕竟如今的授课对象是在发达的信息网络环境中成长的一代人,最好避免用陈旧的案例;二是讲述案例的时候注意设置一系列小问题,引发学生进行阶梯式的思考,避免教师一直讲,学生不动脑筋等答案;三是在案例讨论完毕之后,应当有总结和深化的环节,引导学生举一反三,培养学生独立思考和解决问题的能力。

  (二)项目教学法

  项目教学法实质上是要求学生带着任务去学习。对于《经济法》教学来讲,就是给学生布置相应的职业岗位中真实具体的工作任务,围绕这个工作任务,师生共同学习与这个任务相关的知识点和原理,共同讨论解决问题的方案,并执行方案,最后检查和评价工作过程以及工作结果。使用项目教学法的时候要注意三点:第一,项目的挑选既要符合职业岗位的实际,也要难度适中,避免太难的项目打击学生效能感或者太容易的项目无法引发学生的好奇心;第二,项目的设置要突出培养的能力目标,选择合适的教学组织形式,第三,项目教学法不能承载《经济法》的全部教学内容,因为法律课程毕竟还是文科的课程,需要法学理念和人文素养作为基础,不能把所有的教学内容当成机器零件,只做简单的拼接,这是不符合法律学科的特点和实际的。

  (三)实物展示法

  由于学生的生活经验很有限,对于经济法所涉及的某些概念理解上会存在困难,如果教师能够给学生尽可能提供实物或者进行直观的演示,既能帮助学生理解,也能增加课堂的趣味性。例如,讲述企业登记制度的时候,可以向学生展示真实的企业营业执照图片;讲述非现场购物的无理由退货的时候,可以向学生展示淘宝的“卖家秀”和“买家秀”的图片;讲述不正当竞争的时候,可以向学生展示侵权产品的图片或者实物等。

  除此之外,还有多种教学方法可以灵活穿插运用于《经济法》的课堂教学中去,有助于营造生动活泼、师生互动良好的课堂氛围,引发学生的学习兴趣,达到课程教学目标。

  五、《经济法》课程的考核方式

  课程考核方式有学生学习的指挥棒的作用。如果按照传统的考核方法,重理论而轻实践,学生只要期末背背书考过笔试就可以,学生的学习主观能动性往往难以被调动起来,多半是平时不学习,考试前突击。因此,《经济法》课程的考核也可以灵活设计,可以把学生平时参加实训的成绩作为考核指标,并加重平时的实训成绩在期末总评成绩中的比重,可以达到50%以上,迫使学生必须保证平时要积极参加实训项目,同时,还可以以小组协作完成的项目作为考核内容,培养学生在工作中团结协作的能力,通过这些灵活的考核方法,引导学生主动学习职业技能,培养学生职业素养,达到教学的目的。

  近几年来,《经济法》项下的子部门法修改幅度比较大,社会岗位对法律文秘人才的的职业能力和职业素养的要求也越来越高,职业岗位的需要就是高职院校课程教学的指挥棒,教师应当关注法律和现实的发展变化,与时俱进,立足于培养应用型法律文秘人才的培养目标,对《经济法》教学做更多的思考和改革。

文秘专业论文2

  1. [日本]田中笃子著,《秘书的理论与实践》,,高等教导出版社20xx年版。

  2. 方晓蓉、方国雄编著,《秘书学》(修订版),高等教导出版社20xx年版。

  3. 葛红岩主编,《新编秘书实务》,高等教导出版社20xx年版。

  4. 宇正香编著,《秘书理论与实务》,浙江大学出版社20xx年版。

  5. 黄若茜、陈琼瑶主编,《秘书理论与实务》,清华大学出版社20xx年版。

  6. 李玮编著,《优秀文秘的100个细节》,海天出版社20xx年版。

  7. 郭玲、尤冬克著,《秘书学导论》,国民出版社20xx年版。

  8. 姬瑞环、卢颖、崔德立编著,《商务文书写作与处理》,中国国民大学出版社20xx年版。

  9. 胡鸿杰主编,《办公室事务管理》,中国国民大学出版社20xx年版。

  10. 胡鸿杰主编,《办公室事务管理案例与实务》,中国国民大学出版社20xx年版。

  11. 葛红岩主编,《秘书与会议组织和服务》,国民出版社20xx年版。

  12. 劳动和社会保障部中国就业培训技巧领导中心组编,《秘书国家职业资格培训教程》,海潮出版社20xx年版。

  13. 谭一平编著,《秘书工作案例分析与实训》,中国国民大学出版社20xx年版。

  14. 谭一平编著,《现代职业秘书实务》,中国国民大学出版社20xx年版。

  15. 杨树森著,《秘书学概论》,安徽大学出版社20xx年版。

  16. 杨树森编著,《秘书实务》,安徽大学出版社20xx年版。

  17. 杨剑宇编著,《涉外秘书实务》,上海国民出版社20xx年版。

  18. 孟庆荣、许贵研主编,《使用文写作》,清华大学出版社20xx年版。

  19. 孟庆荣主编,《秘书职业技能实训教程》,清华大学出版社20xx年版。

  20. 孟庆荣主编,《秘书工作案例及分析》,清华大学出版社20xx年版。

  21. 熊越强主编,《商务写作与实训》,清华大学出版社20xx年版。

  22. 中国高教秘书学会组编,《中国秘书岗位资格证书考查大纲》,中国国民出版社20xx年版。

  23. 徐静、周渔村主编,《秘书实训》,高等教导出版社20xx年版。

  24. 孙伯杨、汪溢主编,《秘书综合训练》,大连理工大学出版社20xx年版。

  25. 汪治等著,《高等职业教导经济管理类专业综合业务实训教程理论、法子与案例》,东北财经大学出版社20xx年版。

文秘专业论文3

  [摘要]新闻采访与写作是人文学院文秘专业的选修课,是一门实践性很强的课程,所以在课堂上要尽可能地给学生提供多种多样的新闻专业方面的教育。新闻采访是新闻写作的基石,只有成功的采访才能实现成功的写作。本文从文秘专业开设新闻采写课程的作用出发,分析新闻采写必须注重实践的原则,提出了能较快提升新闻采写能力的几点措施。

  [关键词]文秘专业;新闻采写;能力培养文

  秘专业毕业的学生一般从事的工作,比如出纳、文员、助理等会不可避免地接触到新闻媒体,因此,作为一名文秘专业的在校生,很有必要学好新闻采访与写作这门新课程。人文学院文秘专业开设这门选修课的目的,是为了让学生学习和掌握新闻采写的一些技巧,同时在一定程度上了解新闻媒体的环境和特点,以促进自身的全面发展,为以后从事的职业打下良好的基础。

  文秘专业开设新闻采写课程的作用

  在传统的汉语言文学专业中,所教所学的知识都是以商务秘书为中心,以专业学习、专业选择以及以后的就业为出发点。对于涉及到与相关专业不相干的知识时,会以为是不重要的、没有多大用处的,所以致使学习的范围和圈子相对来说比较局限、狭窄。如今,新闻采访与写作课程的开设在学生中已经取得了很好的效果。因为文秘专业的毕业生所从事的职业各不相同,其中也不乏一部分会从事新闻方面的相关工作,或者多少与新闻报道有交集,比如公共关系、广告业等。所以,新闻采写能力的培养不仅仅只是新闻工作者需要的,其他专业也同样适用、同等重要。比如,不少企事业单位都有自己的刊物,有的机关单位需要编写简报等。由此可见,学好并掌握这门课程的知识非常必要。而且初步掌握有关新闻专业的一些基础知识,再通过与自己所学的专业相融合,还能很好地丰富自己的知识面,培养社会批判能力、独立思考能力、创新能力以及一定的新闻工作素质,为以后从事各种类型的工作提升竞争实力。

  新闻采写课程要注重实践

  新闻采访与写作是一门实践性非常强的课程。一切新闻都来源于我们的实际生活,因此只有通过大量的实践训练,才能很好地掌握新闻采写的各种技巧和方法。教师在安排学生进行写作能力训练时,可以运用各种各样的学习方式,比如读报、走出校园在现实生活中寻找素材、进行课堂现场对话式练习等,让学生通过自己的努力找到自己感兴趣的内容,这样写出来的新闻稿件与我们的生活更加紧密贴切。比如在课堂上开展“新闻发布会”活动,以一次水灾为新闻素材,可以先一起做相关方面的讨论和计划,包括需要采访的人、采访顺序、采访什么样的问题和解决方案等;之后,教师和学生进行角色扮演,学生是采访人,教师是被采访人,以此来进行现场采访训练并做好记录;最后,根据采访到的资料写出初步的新闻稿件,教师再对稿件进行总结点评,有的稿件会存在新闻角度、消息来源、细节方面等的缺陷和不足,教师对此再提出相关的修改意见。在新闻采写的课堂上,教师还要遵从采用案例教学的方式,运用有说服力、具有代表性、观点鲜活的新闻事件来激发学生的兴趣,使每个学生都能积极参与到课堂讨论中来。通过学生与教师共同分析和讨论,来练习和分解新闻采访与写作的原理和精神,加深学生对新闻采写的印象,巩固新知识。此外,还可利用校园里的网站、报纸和刊物来训练学生新闻采写的实践技能,比如版面设计、选题策划、新闻采写等。通过一系列内容丰富的活动给学生布置任务,经由教师指导后制作出的新闻报纸和短片上传到学校网站上,提升学生的新闻实践能力。

  新闻采写能力的培养

  1.媒介素养的培养

  在现代社会中,学生必须学习并具备的一种重要能力,即有效利用媒介以及正确使用媒介,我们称之为媒介素养。在课堂上,要帮助学生了解认识媒介,弥补学生缺乏分析和辨别的社会能力。比如,可在课堂上借助多种多样的事例与学生一起探讨新闻的真实性和立场等问题;布置媒体相关方面的任务让学生自己去了解媒体、认识媒体;密切关注一些传媒实时动态,让学生们通过另一层面去体会媒体媒介的管理和经营;还可以模拟一些具有代表性的采访,身临其境地体会新闻工作者的工作状态等。为了让学生主动并善于获取社会信息,就要培养学生养成时刻关注新闻的良好习惯。通过教师亲自示范和加以引导,结合有趣的社会现象、社会热点以及一些社会小趣事,激发学生们的积极性,让学生喜欢上这门课。比如面对日本发生的地震海啸事件,教师可以以我国汶川大地震、青海玉树地震的伤亡数据资料来和学生一起讨论和适当引导——从这些事件中我们学到了什么,抱有幸灾乐祸的心态是否正确,以发散性的思维拓展方式让学生们深刻认识问题,从而达到提高觉悟、自我教育的效果。

  2.新闻敏感和新闻触角的培养

  所谓新闻敏感,就是指某个具有新闻价值的事物,在别人看来与周遭事物没有什么不同和特别的地方,但是你却一下子就能看出它的内在本质和新闻价值。比如对当下老百姓看病难、医药费只增不减的热门话题,大多数新闻报道说来说去都是几个表面问题,缺乏新意,而20xx年阜阳电视台的一个记者却从一家医院开出八分钱的处方上发现了新闻价值。这篇《八分钱的处方》荣获了20xx年中国广播电视新闻三等奖,它透露了如今看病难、药费贵的根源问题,为什么八分钱就能看好的病非要花上几十、上百甚至更多的钱才能看好?如果每个医生都能换位思考为患者着想,少点利益,多点关爱和温暖,这个问题就会迎刃而解。再比如,在我们的现实生活中也会有很多有价值的新闻。菜市场是人流量很大的地方,有些报道只针对缺斤少两、蔬菜价格与质量等问题,但有记者发现某个摊位卖的白菜虽然比别家的个头 小但生意却很好。经了解,摊主原来是为了让人们吃得新鲜方便,避免浪费,所以选择卖这种小号白菜。这也反映出了摊主站在消费者的角度来调整自己的销售模式,既适应了市场,又方便了广大消费者,因此《热卖的小号菜》成了众多报纸争相转载的新闻报道。所以,只有经过不断努力,才能获得新闻敏感力,才能让自身的思维能力得到有效延伸和锻炼。

  3.合理选用新闻素材、确定新闻视角的素养

  对于文秘专业的学生来说,最重要的就是对新闻素材的积累。新闻素材是现实生活中随处可见的、具有一定新闻价值且没经过加工处理的生活现象。想要写好一篇有质量、有内涵的新闻稿件,就要养成在平时的生活中多听、多看、多记的好习惯,把有可能发生的、正在发生的以及任何相关的新闻素材累积下来,并对这些记录进行筛选,提炼出有价值的新闻元素。在此过程中,不可避免地会出现采访记录到的材料信息多,实际上在写稿的时候摘取的材料又很少的严重浪费现象。因此,就要把突出、精彩的部分作为新闻题材,比如一些有价值的、真实可靠的、新颖独特的、具有代表性的、符合当前政策条件的新闻,能明显衬托出新闻的主题。剩下的部分素材可把它们作为新闻的背景、生活累积和经验,还可通过对其他新闻体裁的应用,最大化地对新闻素材进行综合利用,减少对新闻材料的浪费。

  综上所述,文秘专业的新闻采访与写作课程不应该只局限于传统的教学方式,应该打破单方面讲授新闻采写技巧的局限,既要加强对实践环节的重视,又要改变以往理论教学的方式,从媒介素养、新闻敏感等方面培养、提升和锻炼文秘专业学生的新闻采写能力,促进学生全面发展,为以后就业打好基础。

  参考文献

  [1]傅平.高职文秘专业学生文字编辑能力的培养研究[J].吉林工程技术师范学院学报,20xx,30(5):132-135.

  [2]胡继伦.《新闻采访与写作》教法探讨[J].科学导报,20xx,10(6):222-226.

  [3]赵西芝.新闻采访与写作课程教学方法初探[J].速读(下旬),20xx,23(21):168-169.

提高高职文秘专业实践教学质量的策略论文

标签:其他类论文 时间:2019-11-17
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  摘 要:从高职文秘专业要培养企业适用的人才出发,对文秘专业实践教学的现状进行研究,发现存在问题和不足,提出了文秘专业实践教学改革的思路和切实提高实践教学质量的策略。

  关键词:文秘;实践教学;教学质量;教学策略

  一、目前高职文秘专业实践教学中存在的主要问题

  (一)教学体系目标定位不准确、教学体系不完备

  目前高职文秘专业实践教学的目标仅仅局限在提高学生的三种能力( 办会能力、办文能力、办事能力) 、一种素质( 综合素质)上,这是远远不够的。实践教学体系是人才培养方案的有机组成部分,实践教学活动对培养学生的实际动手能力、形成职业习惯、培养职业素养、提升创新能力具有不可估量的作用。目前高职院校文秘专业普遍存在教学目标不准确,教学体系不完整、教学内容不切题和教学考核体系不科学等问题,这些问题的存在造成高职文秘学生职业能力和水平与社会需求和用人单位的要求不匹配,高职文秘专业学生的就业优势不明显。

  (二)教学保障体系缺乏

  1.专业教师缺乏专业实践背景和经验。学生实践能力的培养依赖专业教师的有效指导,专业教师的业务水平、实践能力、创造能力直接影响到学生实践能力的提高。但目前高职院校文秘专业师资大多来源于高校,毕业后直接进入学校承担教学任务,且不少文秘专业教师的专业背景为中文、历史、汉语言文学、公共关系等,对于文秘工作实践经验普遍不足,文秘专业实践教学内容的实施效果不佳。

  2.实践教学条件无法支撑实践教学要求。很多开设文秘专业的高职院校普遍存在的问题是实践教学条件无法满足实践教学改革的要求。主观上,不愿意投入,在很多高职院校领导的头脑里,文秘无非是写写和说说,重点在公文写作和表达能力的训练,无需在硬件上过多投入;客观上,由于扩招和基本建设的需要,资金缺口大,在教学设备投入上很少考虑文秘专业。在这样的主客观因素下,文秘专业的学生很难真正学会使用现代办公设备更无从熟练操作,这样的学生进入工作单位很难让用人单位认同其专业背景。

刍议职业能力取向下的文秘专业合作学习策略论文

标签:其他类论文 时间:2019-11-17
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  【摘 要】文秘专业在现代社会中有着一定的需求,该专业的教学必须要结合其社会职能,以其职业能力为导向,进行基本的教学方法探索。合作学习方法就是一种先进地依靠带动学生自主学习,以团队合作的模式来完成学习,从而提高学习的有效性。文章主要分析了职业能力取向下的文秘专业合作学习策略,提供了相应的教学指导,提高学生的学习能力,从而使其在社会中具备更强的工作能力。

  【关键词】职业能力;文秘专业;合作学习;学习能力

  一、文秘专业的职业能力分析

  文秘专业实际上就是社会工作中的文秘人员的专业性课程,它能够系统的提供文秘人员专业指导,其具体的职业能力包括以下方面:

  (一)沟通能力。文秘人员主要是协助高层领导工作,能够帮助高层领导处理基本的事情,一方面能够解决高层领导工作繁重的问题,另一方面能够促进高层领导工作的效率。在此过程中,文秘人员就需要与高层领导进行良好的沟通,能够根据领导的工作安排制定相应的工作方针,提供良好的支持。此外,文秘人员还需要与其他工作人员进行沟通,这些工作人员一般都具备较高的职位,因此,在工作中必须注意沟通技巧,发挥积极地作用。

  (二)语言能力。文秘人员必须能够具备良好的语言能力,在工作过程中能够用清晰的语言表达出实际的含义,在工作中发挥积极的作用。语言能力包括书面表达和口头表达,在实际工作中文秘人员必须通过语言来传递工作流程,起到维持工作正常运转的效果。

  (三)团队能力。文秘人员在工作中经常要进行记录和通知的责任,因此,其必须在团队中做好相应的职能,能够针对团队的具体情况进行详细记录,并转化成相应的官方文件,在需要时进行通知团队人员相关事务,提高团的工作效率。

文秘专业毕业生论文开题报告

标签:开题报告 时间:2019-08-02
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  一、选题意义:

  1、理论意义:随着经济的发展,社会的不断变革进步;秘书成为一种国际化职业,发挥着越来越重要的作用。各单位的秘书部门则是该单位联接上下、左右、内外的主要枢纽;同时也是党政机关、企事业单位、社会团体工作的重要窗口,它像外界展示出该机关单位工作水平的基本面貌。

  2、现实意义:传统的秘书工作就是收发文件、写写画画,重复、劳累、繁琐的日常文字处理工作;到了近现代,秘书工作有了明确的分工,对秘书知识素质的要求也有所改变;其中,办公自动化的应用,进一步增进了秘书的工作效益;中西文化的交流,使秘书的知识更为广泛,知识素质大为提高。

  二、论文综述:

  1、理论依据当今社会,经济全球化发展,秘书职业也走向国际化。面对各种多变的.局势,秘书人员要做到机警应变,运筹帷幄,不仅要求有较强的文书写作功底,还要具备多方面的知识技能,掌握基本的办公自动化操作、流利的言语表达,“善说”、及时为领导的决策提供参谋咨询、准确传达上级的指示、汇报工作、安排会议、处理日常事务、接待来访客人等。时刻为领导分忧解难,维护领导的公众形象,成为领导的得力助手及参谋。

  2、(国内外)有关研究综述“秘书工作从属并服务于领导工作,不能游离于领导工作之外,更不能与领导工作背道而驰。因此,领导工作的发展直接影响和制约着秘书工作的发展变化。秘书部门是领导的办事机构,要联系上下左右,沟通四面八方,了解领导的意向和需求,熟悉领导的活动规律、决策过程,为领导掌握情况、作出决策提供服务。在此过程中,通常是领导才出点子,秘书从理论上酝酿构思,从逻辑上推敲完善,从文字上整理阐述,最终使领导的观点具体化、理论化、系统化。因此,秘书必须具有全局的战略的思维方式和思考能力,为领导出谋献策”(选自《秘书素养》吴欢章著)。

高职院校文秘专业语言艺术课程设计论文

标签:艺术学毕业论文 时间:2019-04-24
【yjbys.com - 艺术学毕业论文】

  近年来,随着教育部关于高职院校“以服务为宗旨,就业为导向,走产学研综合发展道路”的总方针的确立,以及高校学生就业难等问题的出现,各大高职类院校将努力提高劳动者素质特别是劳动职业素质提到了更加重要的位置,这就要求高职类院校在人才培养方案的制定中要充分考虑人才要面向生产,面向基层,面向一线岗位,培养符合时代需要的高素质、高能力的实用型人才。目前,在我国高职类院校的文秘专业普遍开设《语言艺术》类课程,目的就是要培养和训练学生形成良好的口语表达能力,使之具有良好的语言交际素养,但就部分学生教学效果来看仍然有待提升,因此本文就课程定位、教学目标、教学实施等方面内容与同行进行广泛探讨。

  一、课程定位

  《语言艺术》是高职院校文秘专业的专业基础课程。本课程是在多年教学改革的基础上,对文秘工作岗位进行充分调研和分析,为提高学生的口语表达能力和语言交际能力而开设的课程。具有极强的职业性、技能性和可操作性,是高职类学生必备的专业技能之一。是文秘专业普通话学习的延续,为后续《秘书实务》《公文写作》《人力资源管理》等课程提供必备的职业技能基础。同时,《语言艺术》课程的定位还要充分考虑到教学对象为90后学生的实际特点,情感丰富,思维活跃,自立意识强,但作为高职类院校,则教学对象具有普遍知识素养较差,厌学逃学,功利目的强,有些行为不被主流文化所接受,容易受颓废思想的干扰等特点,在口语表达中多表现为:不愿沟通表达,一旦表达则大多随意性强,对基础知识、基本能力缺乏最基本的把握。所以在教学过程中要注重基本素质和口语交际基本能力的培养和训练,立足根本,扎实基础。

高职文秘专业文书写作能力的培养途径的探讨论文

标签:论文写作 时间:2019-03-29
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  摘要:文书写作能力是秘书人才必须具备的职业能力之一,提高文秘专业学生的文书写作能力需要厚蓄文化底蕴,提升信息素质,构建行之有效的实训体系,并且要注意仿真训练与现场实写的结合。

  关键词:文秘专业;文书写作能力;培养途径

  文书写作能力是文秘人才的核心技能之一,在西方发达国家,优秀的秘书被称为“第一流的文字处理能手”。公务活动离不开秘书写作,信息化时代也要求秘书更好地掌握执笔为文的速度与技巧。有鉴于此,笔者就高职文秘专业学生文书写作能力的提高途径进行了探讨。

  厚蓄文化底蕴“文化”一词在现代社会是一个使用频率很高的名词,对其概念的界定可谓众说纷纭,见仁见智。美国文化学家莫菲在《文化和社会人类学》中认为:“文化是人类知识、技术、社会实践的总和。”①秘书要想成为“第一流的文字处理能手”,非具有深厚的文化底蕴不可。文化底蕴是一个人深层次的文化修养、学识的总和,文化营养的储藏量决定一个人的胸怀、视野、气度和智慧,决定着他的思维方式和行为方式,制约着他的应变、创新与决断能力。秘书写作并非纯粹的写作技巧问题,写作能力的提高,既在文章之内,又在文章之外。文秘专业学生文书写作能力的提高,不能仅仅依靠《秘书写作》一门课程,应该培养学生开阔的文化视野,构建合理的知识体系,特别要注重对人文历史类知识的学习与把握,从而为秘书的实用写作提供必要的文化支撑。厚蓄文化底蕴可以通过以下途径:首先,勤读好书,开卷有益。书是人类进步的阶梯,文秘专业的学生要有计划地学习一些名篇佳作,积累多样化的知识,领悟写作技巧,提升自己的文化修养。其次,广泛涉猎,博采众长。秘书除了要精读一定量的经典着作之外,还应广泛涉猎,兼收并蓄。不一定要进行字斟句酌的研究性阅读,也可以“不求甚解”地随意泛读,重在拓宽文化视野,增加自己的文化信息储量。再次,虚怀若谷,开启心智。文化的学习与摄取是多渠道的,秘书要想成为高素质的复合型职业人才,要端正态度,多方求教,虚心向别人学习。知识的学习和积累,可以充实自己的文化底蕴,在文书写作过程中才能做到厚积薄发,游刃有余。

中职文秘专业应用文写作能力的培养策略论文

标签:论文写作 时间:2019-03-29
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  【摘 要】

  应用文写作能力是中职文秘专业学生的一项重要能力。本文从思维训练与写作方法训练相结合、摹写案例与写作技巧训练相结合、材料积累与写作训练相结合、教学手段与实际应用相结合、教学策略与应用能力提升相结合五方面探讨了中职文秘专业学生应用文写作能力的培养策略。

  【关键词】

  中职学生 文秘专业 应用文 写作能力

  坚持能力本位是职业教育教学改革的基本价值取向。就中职文秘专业而言,用人单位在招聘人才时都把考查应用写作能力作为重要内容,可见,具有扎实的文案写作功底是文秘专业学生必备的核心职业能力之一。然而,中职学校生源素质参差不齐、文化课功底较差、缺乏学习主动性,所以,培养文秘专业学生应用文写作能力迫在眉睫。笔者以“五个结合”为重要途径,以求构建以职业能力为核心,以技能训练为特色的中职文秘专业教学。

  一、思维训练与写作方法训练相结合

  长期以来,中职学生接触传统的语言教学中的文学以形象思维居多,理性思维能力较弱,难以适应文秘专业对应用文写作的单一化理性思维的要求。因此在教学活动中,教师可通过专门的写作方法训练,如范文揣摩、提纲编写等来提高学生的理性思维、强化学生的应用写作能力。

  例如,在进行“班规制定”的综合实践活动中,我首先要求学生撰写提纲,列出分支观点及选取的材料后再形成文书,然后利用网络找一篇类似的范文,从规章制度的约束性、周密性、条款性、依附性、广泛性特点出发,对自己书写的“班规”进行语序调整、病句修改,再与范文进行对照比较,借鉴他人逻辑思维的成功经验,从而增强学生正确运用概念、判断、推理等思维形式去表达意图的逻辑思维能力。

中职文秘专业学生应用写作能力培养问题探讨论文

标签:论文写作 时间:2019-03-29
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  【摘要】作为一名中职文秘专业的学生,应用文写作是必备技能,应用文写作作为一门主干课程,学生们掌握情况不是很理想,很多的主观和客观的原因造成了这一结果的出现。现阶段努力提高中职文秘专业学生的应用文写作的能力是目前中职学生和教师亟需解决的难题。文中简要分析了对于中职学生来说应用文写作的重要性以及提升应用文写作能力的办法。

  【关键词】中职文秘 应用文 写作能力培养

  前言:扎实地写作功底和较高的应用写作能力是文秘专业学生职业素养的体现,同时也是学生综合素质和职业技能的体现。随着社会经济的不断发展和企业文化范围的提升,社会对于文秘专业提出了更高的要求。但是因为文化知识、综合素质和社会经验各方面的制约,导致了我国的中职文明学生写作能力较差,文中有这对性的讨论了这一问题的解决办法。

  一、提高中职文秘学生写作能力的意义

  要想在企业胜任文秘专业,写好应用文是关键的必备技能。社会发展到今天,给人们带来了无数的机遇,但是现代人也面对巨大的压力,其中就业压力是年青人必须面对的问题。在目前不容乐观的就业形势下,中职学生就业机会相对较少,相比大学生和高职学生拥有的就业机会更多[1]。所以为了在未来某到一份合适的工作,中职文秘专业的学生必须加强应用文协作能力。同时,很多单位在进行文秘招聘的时候已经将应用文写作作为一项用人指标,所以,努力提升应用文写作技能对中职文秘专业的学生具有重要的意义。此外,应用文写作能力是中职学生综合素质的一种体现,中职学校学生具有文化知识低端、薄弱的劣势,同时他们语言表达能力具有局限,这种情况在应用文写作中有着具体的表现。

中职文秘专业课程结构调研分析报告论文

标签:其他类论文 时间:2019-02-22
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  为深入了解目前湖南省中职文秘专业课程结构、课程设置现状以及存在问题,从而更加科学合理地制定中高职衔接的人才培养方案,为此课题组进行了为期两个月的专业调研,在调研数据分析的基础上,提出中职专业课程结构建议方案,以期抛砖引玉。

  [关键词]中职文秘专业;课程结构;课程设置;分析

  为深入了解目前湖南省中职文秘专业课程结构的现状,了解用人单位对文秘专业课程体系构建的看法,更加科学地划分专业基本能力课程、岗位核心课程、拓展课程,为制定针对性、适用性的人才培养方案提供数据支撑,课题组设计了《中职文秘专业课程开设现状调查问卷》,并进行了广泛的调查。其目的在于通过调查,了解目前我省中职文秘专业的课程设置情况以及存在问题,从而更加科学合理地制定中高职衔接的中职课程结构及人才培养方案。

  1 调查的主要内容

  本次调查的主要内容是:中职文秘专业的课程开设的现状,用人单位对文秘专业课程结构建议。通过对中职学校文秘专业专业课程、公共课程和拓展课程的开设及实践情况的分析,为中职学校的中高职衔接的课程体系构建、人才培养方案制定等提供依据。

  2 调查方法和对象

  2.1 调查方法

  本次调查主要采取调查问卷与个人访谈相结合的方式,采用电话、短信、电子邮件、QQ的调研形式,获得了大量实用的数据。同时,课题组还深入重点企业进行了实地考察调研。

  2.2 调查对象

  本次调查的对象共185人。其中包括:文秘专业教师48名,他们来自湖南14个州市的43个学校;企业相关负责人75个,公司涉及到了商贸、制造、物流、旅游、金融保险、文化传播等17个行业;

浅谈案例教学法在中职文秘专业应用文写作中的应用论文

标签:论文写作 时间:2019-02-21
【yjbys.com - 论文写作】

  应用文是人们在日常生活、学习、工作中交流思想、处理事物、解决问题、互通情况所常用到的一种表达工具,它涉及面广,使用频率高,实用价值大。可以说,人们错综复杂的社会中生活,离不开应用文。应用写作能力是现代人们生活、工作必备的能力之一。

  应用文写作在浙江省中职文秘课程体系中为必修课程,省文秘专业单考单招必考科目,其目的在于加强中职学生对应用文种的掌握,提升学生写作的综合运用能力。但是由于存在教学手段单一,教学内容枯燥、与学生生活实际脱节,教学方法陈旧等诸多问题,引入案例教学法会激发学生的学习兴趣,提高应用文教学质量,是实现教学目标的有效途径。

  一、中职文秘专业应用文写作教学现状

  应用文写作是文秘专业学生必须掌握的一项技能。目前,学生应用文写作的能力不容乐观,由于应用课程多为概念化、模式化的内容,学生兴趣不高,课堂教学乏味。美国教育家、心理学家、结构主义教育思想代表人物布鲁纳说过“使学生对一门学科有兴趣的最好办法,势必使之知道这门学科是值得学习的”。中职学生对应用文学习感觉味同嚼蜡,因此在教学过程中,要让学生认识到应用文的重要意义。

  现在最常用的应用文教学模式为传统的讲授,按照“知识点讲解—格式结构—写作要点—例文分析”的程序进行,这种模式主要强调写作基础知识,从概念入手,通过概念义解析出文种类型、特点、作用、写作要求等,并以文种的格式安排、全文的谋篇布局、语言表达等内容组织教学,试图通过让学生掌握基本的写作知识的方式,以此达到提高写作水平目的。这种讲授方式最大的优点是理论知识全面、系统、完整,但理论过多,学生实际操作经验偏少,并且每个文种讲授的内容都大同小异,使得课堂教学往往较为枯燥乏味,学生的学习兴趣和学习热情很难被激发,达不到预设的教学效果,很难提高其应用文写作能力。

基于职业活动导向的高职文秘专业秘书写作课程开发论文

标签:论文写作 时间:2019-02-20
【yjbys.com - 论文写作】

  摘要:文章围绕高职院校培养全面发展的“高职文秘”这一目标,以用人单位的实际需求为导向,针对文秘专业核心课程秘书写作,从教学目标设计、内容优化、方法创新以及评价体系的构建方面入手进行课程开发探讨。确保秘书写作教学更加符合现代教学的需求,从而为社会和企业培养职业性的文秘人才。

  关键词:职业活动高职文秘专业秘书写作课程开发

  中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1009-5349(2017)02-0137-02

  从近年来我国的就业趋势可以很明显地看出,当前社会对文秘专业有很高的需求。秘书写作是文职秘书应该具备的基本能力,所以在当前就业紧张的大环境下,高职院校要基于职业活动为导向。对文秘专业的秘书写作课程进行有效的开发,解决原课程中存在的问题,不断提高高职学生秘书写作的能力,帮助他们更好地适应社会的需求。鉴于我国严峻的就业形势。高职院校应该坚持职业培养和产教结合,构建适合学校发展的秘书写作课程开发体系,为学生提供规范化、职业化的教学指导。

  一、秘书写作课程教学目标的设计

  (一)以专业需求为目标

  高职教育是以职业型人才培养为主要目标。在高职教育教学中专业能力的培养是至关重要的。尤其是在基于职业导向的背景下。高职文秘专业必须以专业需求为教学目标,使学生在学习的过程中能够掌握基本的理论知识。在秘书写作课程教学目标的设定中要以专业的发展方向为依据,使学生能够对秘书写作的基本理论知识有清楚的认识,并且对主要的专业知识要有针对性地练习。让学生能够熟练地掌握公文的撰写,公文的拟定程序,而且还要与企业的实际需求相结合,培养学生熟悉企业运营文书、企业研究报告等。只有学生自己掌握了这样的文秘基本能力,才有能力组织和策略企事业活动。