微格教学小结

　　当我们经过反思，有了新的启发时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样有利于我们不断提升自我。到底应如何写心得体会呢？以下是小编精心整理的微格教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

微格教学心得体会1

　　时间匆匆，转眼间这个学期马上就要接近尾声。经历了一个学期微格教学，每个人都有不同的收获与体会。对于微格教学的开设，大家都认为这是一个很好的锻炼机会，可以使沉默寡言的同学可以有一个舞台展示自己风趣，款款而谈的一面；可以是粗心大意的同学，做起事来也变得谨慎小心；也可以使性格内向的同学，也有自己风趣的特点……总而言之，这学期的伟哥教学，让我们大家都有不同的收获，当然，也有不同的看法。

　　微格教学是自己在教学过程中都有很大的进步和变化。有的同学认为自己在语言方面，教态方面，自信等地方都有所进步。

　　要想一堂课教的精彩，第一，最重要的还是备课环节，练习环节。如果不认真准备教案，大家都有一个共同的特点，就是讲不下去，语无伦次，把捂不住重点，有点急躁，即使有认真准备教案，但没有事先练习，大家还是不是那么的得心应手。对于这样的问题，我们小组采用课后练习的方案。所以，每个星期四下午，我们小组都有组织去练习讲课，这样的方法所见的成效很大，很好。第二，就是大家的角色扮演。只有大家的角色能很好的扮演，才能去营造很好的课堂气氛。一个好的课堂气氛，在教学过程中也是很重要，它会影响到讲课同学的心情，当然也会直接影响到后面的评价环节。所以，这就牵扯到了合作问题。这也是微格教学的一个很好影响。只有大家相互配合，相互合作，才能彼此学习，彼此进步。刚开始的练习，大家在听同学讲课的时候，刚开始也会不好好听，对于同学的提问，因为没有认真对待，就没有很好的反映过来。但，在后来的练习，都有很好的改善。原因很简单，因为每个人都是老师，也是学生，都有亲身体验，所以大家在后来的讲课中，大家有很认真的对待。那么，接下来的评价就更有意义了。记得刚开始的评价，大家都七嘴八舌，好像都有说不完的的评价。也会有争议，讨论。一个程序下来，评价的时间都比讲课时的间还长。随着讲课频率增加，评价的时间也越来越小了。但是，始终不变的是大家都有一颗积极进取的心。在每一次讲课的时候，都能看到每个人在原有的基础上进步，改善，从而达到更加完美的境界。有一个组员，在第一次的讲课中，声音很小，也不太敢看我们，大家告诉了他讲课存在的问题后，大家会发现，他的声音一点一点的变大，偶尔还会开玩笑，是原本烦闷的课堂一下就变得生龙活虎起来了。

　　当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家收集的微格教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　微格教学心得体会 篇1

　　这次学校开展的微格教学活动对我们教学影响很大，也很深远，就这次活动现总结几许体会如下：

　　练习导入技能就必须根据导入技能的要求设计自已的导入语，导语具有明确的目的性和针对性；导入内容要有科学性；导入要有关联性和衔接性；要有直观性和启发性；要有趣味性和艺术性；要有简捷性和概括性。根据上述对导入的要求，我设计导语力争引人注目。皮有风趣，造成悬念引人入胜。传达情感，绘声绘色。富于感染力。我设计的为《罗布泊，消逝的仙湖》一课的导语，这课的标题就能激发学习兴趣。所以我准备了新疆维吾尔自治区地图挂在黑板上，指出罗布泊的所在。然后讲一个“泊”字，泊者，湖也，湖泊湖泊。泊就是湖。“罗布泊”，消逝的仙湖。就是说，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖。如今消失了。同学们自然要问：“罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？怎么消失的？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？教训是什么？”课文将满足我们求知的渴望。初次扮演后，重播录像，自已看到自已当时导课时的状态、教态、语言等给自已很大感触，从前是别人在看自已讲课，而现在是自已审视自已，加上老师、领导的点评。知道自已在很多方面还需加强、改进。再次上课时，对自已存在问题加以改进，效果要好寺初次扮演。

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，不如我们来制定一份总结吧。你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编精心整理的微格教学工作体会总结-教学工作总结，希望对大家有所帮助。

微格教学工作体会总结-教学工作总结1

　　这次学校开展的微格教学活动对我们教学影响很大，也很深远，就这次活动现总结几许体会如下：

　　练习导入技能就必须根据导入技能的要求设计自已的导入语，导语具有明确的目的性和针对性;导入内容要有科学性;导入要有关联性和衔接性;要有直观性和启发性;要有趣味性和艺术性;要有简捷性和概括性。根据上述对导入的要求，我设计导语力争引人注目。皮有风趣，造成悬念引人入胜。传达情感，绘声绘色。富于感染力。我设计的为《罗布泊，消逝的仙湖》一课的导语，这课的标题就能激发学习兴趣。所以我准备了新疆维吾尔自治区地图挂在黑板上，指出罗布泊的所在。然后讲一个“泊”字，泊者，湖也，湖泊湖泊。泊就是湖。“罗布泊”，消逝的仙湖。就是说，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖。如今消失了。同学们自然要问：“罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖?什么时候消失的.?怎么消失的?罗布泊的消逝带来怎样的恶果?教训是什么?”课文将满足我们求知的渴望。初次扮演后，重播录像，自已看到自已当时导课时的状态、教态、语言等给自已很大感触，从前是别人在看自已讲课，而现在是自已审视自已，加上老师、领导的点评。知道自已在很多方面还需加强、改进。再次上课时，对自已存在问题加以改进，效果要好寺初次扮演。

　　在学习和工作的日常里，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。还是对论文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的高等师范院校语文微格教学实施策略论文，欢迎阅读与收藏。

　　摘要：微格教学是一种建立在现代教学理论和现代教育技术基础上，系统培养师范生教学技能的教学方法。“微格教学”意为“小型教学”，师范生在实施微格教学的过程中，可在有限的时间内，解决教学中的某一目标，具有可控制性。对微型课的研究，能有效帮助师范生提升自己的教学技能，为日后的实习、工作打下基础。目前,我国各师范院校都开设了微格教学课程,不少师范院校已经将微格教学作为教师培训课程的必修课程。此外,在教师的继续教育方面,微格教学也广泛应用在各级各类的教育学院和进修学院的教育机构中,并且微格教学在各学科方面进行了深入的研究与探索。本文主要研究伊犁师范大学汉语言文学专业的学生语文微格实践情况、存在的问题及给出的相关策略。

　　关键词：师范院校；语文；微格教学；

　　微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某种将定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习；是建立在视听技术基础上，受训者掌握某一教学技能为目标，微型班为教学对象，微型课练习作为形成教学技能现代化的途径，其研究是语文学科教育教学研究的一个重要内容。“微格教学”意为“小型教学”，师范生在实施微格教学的过程中，可在有限的时间内，解决教学中的某一目标，具有可控制性。对微型课的研究，能有效帮助师范生提升自己的教学技能，为日后的实习、工作打下基础。

　　[论文摘要]通过调查和研究，文章指出微格教学法在高职体育教学中应用能使教师的教学技能得到提高，达到良好的教学效果，对培养学生适应社会有积极作用。应该在高职体育教学中重视和推广微格教学法。

[论文关键词]高职　体育教学　微格教学　意义

微格教学是美国斯坦福大学的D.W.阿伦和他的同事于20世纪60年代首创的培养学生或教师的一种方法。微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者提高某一技能的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可以使师生集中解决某一特定的学习或教学行为。它是建立在理论、视听理论和技术的基础上，提高教师教学技能的一种较为先进的教学方法。由于微格教学对学生学习和教师教学技能方面带来很高的效率和质量，所以这种教学法在各个领域得到应用。笔者通过调查和研究，发现微格教学法在高职体育教学中有着更大的应用空间，应该重视和推广。

　　一、高职体育课中应用微格教学的重要性
　　
首先，高职学校是培养祖国后备人才的基地，所以加强高职体育教师的教学技能，提高学生身体素质和学习方法尤为重要。其次，加强高职生身体锻炼的习惯，既可以提高文化课的学习，也可以提高人体对外界的抵抗力和免疫力。再次，高职生对体育锻炼目的的认识不够深刻，没有认识到身体的重要。最后，高职生每周上一次体育课，得到身心放松，所以学生对体育课的热情很高。因此，高职体育教师在体育课堂中有义务把体育锻炼的方法和锻炼目的意义告诉给学生，在体育课堂中使学生与教师得到互动。学生知道了锻炼身体的重要性，就能够达到锻炼身体的目的。教师也从中能够提高自己的教学水平。
微格教学的程序、方式、方法、反馈机制，以及在教学、训练中的作用和意义，容易被人们接受、理解、消化和吸收，在高职体育教学中引入微格教学是可行的。

　　二、微格教学的程序在高职体育教育领域中的应用
　　
1　微格教学的程序。微格教学的基本教学程序一般包括以下几部分：事前的理论学习和研究、提供示范、确定培训技能和编写教案、微格教学实践(包括微型课堂、角色扮演、准确记录)、反馈和评价(包括提供反馈、自我分析、讨论评价)、修改教案后重新进行教学实践。

2　微格教学的原理。微格教学将现代化的视听设备用于教学之中可以说是首当其冲的。在体育课教学中，通过观看优秀运动员的技术动作录像，使教师或者学生获得丰富的感性材料，在大脑中形成必要的运动表象，这对于学生建立正确的技术动作概念，掌握运动技能起着积极的促进作用。在教学结束后，教师和学生一起观看重放技术动作实况录像，将完整的技术动作分解为技术环节进行分析和研究，从而找出技术动作中存在的缺陷和不足，制订出改进技术动作的方案或教学计划，再进行训练。这对提高教师、学生的教学、学习效果起着非常重要的作用。

3　微格教学在高职体育教学中的应用。采用微格教学法，能提高体育教师的教学本领，教会学生强身健体的方法，使学生更好地适应社会，使高职体育教师的教和学生的学达到双赢。
第一，高职体育课教学环节的微格教学程序法应用。体育课堂中体育教师采用微格教学不一定采用完整的程序化进行，也可以采取其中的几个部分。在体育教学中教师通过微格教学的应用，可以通过短时间的反馈和调整，为下一步的实践教学提供可改进的依据。对于高职健康体育课学来说，应用微格教学，可以激发高职学生体育锻炼的兴趣，达到健身的目的，同时也是方法论的学习，可以为文化知识的学习提供帮助，使学生全面有效的发展，这正是微格教学的功能所在。
第二，高职体育教师课堂讲解技能的微格教学法应用。要想成为一名合格的体育教师，要具备在业务能力上会做、会讲、会教的技能。其中，会讲就是教师的讲解技能。高职体育教师首先要把握讲解体育技术动作学习的要领。讲解的要领要反映讲解内容、概念、区别与联系、基本原则、锻炼方法、注意事项等。其次，要清晰流畅。流畅的语言与发音、词汇、连接、语速和节奏等因素在讲解中很重要。再次，要加强语言强调。在技术动作教学环节中，尤其是关键环节要以简练的语言刺激学生掌握技术动作。例如，篮球持球突破的“蹬、转、探、拍”的技术动作采用关键、流畅的词语为学习的要点。体育老师课堂讲解技能的好坏，直接影响学生的学习。采用微格教学法，可利用视听设备记录课堂讲解过程，课后重放实况录像进行分析讲解是否合理，找出不足，为下次课堂教学提供宝贵经验。
第三，高职体育教师教案编写的微格教学法应用。教案是组织教学的具体方案，也是课堂教学的。运用微格教学，高职体育教师首先要确定教学目标，其次要确定教师的教学行为，再次要确定应用的教学技能和学生的反应，以及组织教法和时间安排。经过微格分析，修改不足，以便提高教学质量。

　　三、高职体育课引入微格教学的作用
　　
近年来，世界各国对体育教师教学技能的培养问题给予了极大的关注。早在1977年6月，在西班牙马德里举行的国际体育联合大会上就讨论了体育教师的培养问题，特别重视对体育教师教学方法的培养。微格教学作为教师教学技能的一种方法，许多国家早已采用。微格教学科学地将体育教师教学技能的过程与评估融为一体，是一种比较理想的提高体育教师教学水平的训练方法，这种方法应用到高职体育教学中有着广泛的意义。

1　有利于提高高职体育教师教学技能和提高学生掌握技能的能力。微格教学之所以能提高高职教师的教学技能，不仅遵循了人类认识事物的客观规律，而且还符合教育学、学、行为学、控制论、信息论和系统论等现代科学的基本原理。从课堂教学前后的录像中，可以看到教师教学行为显著、稳定的.变化。通过微格教学，高职教师积极主动地改进自己的教学技能，提高教学质量，达到教学的目的。体育课中采用微格教学方法，能够达到教与学的良好效果，有利于教师提高教学水平和学生掌握锻炼身体的技能，从而实现体育教育的目的。

2　可以促进高职体育教师间的相互交流和学习。教学是一门，要使每位教师的教学艺术成为大家的共同财富，无非通过教师之间不断地相互学习和交流。通过微格教学，教师们在教学方法上可以取长补短，达到实施教学的性、有效性，使得教有所长，学有所得。

3　微格教学中的科学方法促进了高职体育教育研究的科学化。微格教学将以客观性、系统性、具体性为特征的科学方法论和现代科学技术手段有效地应用于体育教学技能的研究开发和训练实践中，借鉴了自然科学中的研究方法，找到了一个合适的研究层次，并实现了对复杂教学活动变量的控制和训练过程的系统控制，使基础理论对实践的指导达到了可操作的水平。微格教学在方法论上为高职体育教育科学的研究提供了一个成功的经验，明确了科学方法论是教育理论与教育实践之间有机结合的中介，这种中介作用在实践上表现为教育技术的实际应用。

4　微格教学促进了高职体育教师培训工作的发展。教学技能的学习为高职体育教师的教学实习和新教师的实践课堂教学打下了良好的基础。从技能的分支教学到完整课的实践教学，符合新教师成长的一般规律；目标明确和操作具体的教学技能训练便于体育教师观察模仿，减少了教学的复杂程度；模拟的教学可减少体育课教学所造成的心理压力，使高职体育教师顺利地从单一教学到多种教学法过渡。以往教育实习的经验说明，体育教师在完整课的教学中真正得到训练提高的仅仅是几项教学技能。所以体育教师在开始时首先训练基本的教学技能，投入相对少的精力却可以收到较大的效果。教学技能的训练在观察、模仿和操作训练上比较容易，而且基本的教学技能普遍性较强，可以在各种情况下的完整课教学中应用，所以有利于体育教师提高教学技能，更好地完成课堂教学和训练。

　论文关键词：微格教学；篮球；裁判员；培养
　　论文摘要：篮球活动是一项激烈的、对抗性明显的体育运动项目。裁判员作为篮球运动的重要组成部分，其临场能力的高低直接影响到比赛的结果。通过运用微格教学的方法对篮球裁判员在观察能力、反应能力、判断能力、心里能力、手势动作等方面进行分析研究。阐述把微格教学引入篮球裁判员的培养过程有直观的实用意义。
　　
　　前言
　　随着篮球运动的广泛开展，比赛水平的不断提高，裁判员也越来越成为场上的重要因素。从目前肇庆工商职业技术学院学生裁判员的基本情况可以看出，学生掌握的裁判知识不够扎实以及实践能力不高。微格教学通俗的说法是：微格教学也就是类似高等师范院校的毕业前的教育试讲，不同的是它将课堂教学技能分级分类，并用录像机摄像保留，因而教学过程可以很好的控制，操作，并可重放录像以保证反馈的真实性、准确性，利于讨论、评价、重教、训练和提高学生的课堂的教学技能。所以笔者想通过微格教学方法的引入对篮球裁判的培养进行研究，给肇庆工商职业技术学院裁判组对篮球裁判员的培养提供一个参考。
　　一、研究对象与方法
　　1.研究对象
　　肇庆工商职业技术学院裁判组成员。
　　2.研究方法
　　查阅1994年以来相关的科技期刊、学术著作等15篇，并对其进行了认真的研究和阅读，为本论文的研究思路提供参考及借鉴。通过发放调查问卷，对使用微格教学对篮球裁判员的培养的情况进行调查，取得有相关的数据。结合相关的资料，对肇庆学院篮球裁判员引入使用微格教学方法的培养方式进行比较。
　　二、调查结果与分析
　　共发放问卷300份，收回问卷297份，回收率99%；回收问卷中，有效问卷297份，有效率100%。
　　1.微格教学方法对篮球裁判员观察能力培养的调查结果
　　微格教学对篮球裁判员的观察能力能不能得到提高,其中认为能起到提高作用的292人,约占98%；不能起到提高作用的5人,约占2%;不清楚的没有人选。
　　从中可以看出，作为一个裁判员,必须具备良好的观察能力。在临场时，双方队员身体接触频繁，那么裁判员的眼力就必须敏锐，观察队员双方有没有侵人犯规的迹象并做出相应的反应。如果有，马上就要鸣哨，如果还没有达到侵人犯规的程度，那就不能鸣哨。这就要考验裁判员的临场观察能力了。肇庆工商职业技术学院的篮球裁判员在临场时，常常有出现因移动不够迅速或选取角度不好，而造成漏判的情况。这就有碍裁判员对场上队员观察的准确性。而采用微格教学就不同，裁判员能通过录像看到自己在执裁的时候是怎样观察、怎样选取有利的位置；自己在观察这方面是否做好了或者那里出现问题了，自己都能在录像上清晰的看到。微格教学的优点就是能在短短的十几分钟就能让受训者某些方面的能力得到锻炼。可以看出自己在观察方面出现那些细节的错误，所以说微格教学对观察能力的培养这一方面能起到重要的作用。而这种错误的解决方法可以是：裁判员在临场时，做到落位要快，而且要随着球的移动，寻找有利的观察位置，更重要的一点是要集中精神。这样裁判员才能充分发挥自己的观察能力。
　　2.微格教学方法对篮球裁判员反应能力培养的调查结果
　　微格教学能提高篮球裁判员反应能力的255人，约占86%，不能提高的12人，约占4%，没有比较过的30人，约占10％。
　　从中可以看出，微格教学的.一个重要特点就是能直接反馈信息。裁判员能通过观看教学录像来了解在执裁的时候是怎样的，反映的快与慢，好与不好都能在录像中直接反馈出来，裁判员的反应能力是判断一个裁判员水平的重要因素之一。在很多文献中都有提高裁判员的反应能力是一种条件反射，它对某一犯规动作或为例而做出一个固定的条件反射。那么在培养裁判员的过程中，就应该以各种不同的信号对裁判员的大脑进行刺激，在条件建立以后，一旦裁判员发现某一个犯规动作或为例时，裁判员就要马上做出相应的反应行为。肇庆工商职业技术学院有比较多的篮球裁判员，他们在临场时，对场上队员的犯规不能马上做出相关的反应，所以常常因为不能及时反应而出现漏判，这就给篮球队员造成不平等的结果。所以裁判员应在平时多加锻炼，建立固定的条件反射，从而提高反应能力，通过调查分析可知微格教学是一种能较快提高反应能力的教学方法，主要是通过练—现场直接反馈—再练—再现场直接反馈的方法来提高反应能力，所以说微格教学对反应能力的培养有着极其重要的作用。
　　3.微格教学对篮球裁判员判断能力培养的调查结果
　　微格教学对篮球裁判员判断能力的培养能不能起到提高的作用，选得到提高的225人，约占76%；不能提高的34人，约占11%；效果较差的38人，约占13%。
　　从中可以看出，裁判员判断的正确与否直接影响比赛的结果。比如：防守队员已经抢先占有有利的防守位置并做出不犯规的防守动作，而进攻队员在带球进攻时把防守队员撞到了，而裁判员却把这种情况判断为防守队员阻挡犯规，那么这就给防守方做了一个不公平的判断。从而可能会因为这一个误判而影响了防守方的比赛成绩。所以一个裁判员的判断，必须做到符合实际、公正、公平。肇庆工商职业技术学院的篮球裁判员在临场时，常出现误判或漏判。又比如：防守队员在进攻时，为了达到阻止对方进攻的目的，采用双手推挡对方，而裁判员在宣判时说成是拉手犯规，这是一些细节的判别问题，它却能直接反映一个裁判员水平的高低。所以裁判员必须把握好判断的尺度。那么判断能力也可以通过微格教学的方法来培养。在微格教学的录像中反馈着所有的信息，如果你在判断能力方面需要改进和提高，那么你就专门找判断方面的信息来分析。通过练、学、分析、再练、再学、再分析，通过调查得出在判断能力方面肯定会得到比较快的提高。
　　4.微格教学方法对篮球裁判员心里素质培养的调查结果
　　微格教学对篮球裁判员心理素质的培养能提高的作用的，选提高的256人，约占86％，提高比较少的5人，约占1.6％，不能提高的36人，约占12％。
　　从此可以看出，每个裁判员都是从培养开始的，心理问题也一直是裁判员在临场中的一个困扰因素。一场比赛裁判员判罚得好不好，不仅与他自身的水平有关，更多时候是因为裁判员自身的心理素质不够稳定。有些裁判员在平时的临场实践都发挥得比较好，但一到比较激烈的比赛中就有些失水准了。通过调查发现，裁判员失水准的原因在于他们有怯场的心理，在遇到众多的观众和激烈的气氛时心里紧张，产生害怕，从而影响了自身水平的发挥。所以裁判员要具备良好的心理素质，必须常常参加裁判的临场实践，锻炼心理素质。只有达到一定的程度以后，裁判员在临场时才不会有胆怯的心理。那么微格教学就是一个能提供多练多反馈信息的培养方式，只有在不断的练，不断的反馈信息，不断的分析和不断的改进才能养成一个稳定的心理素质。 #p#分页标题#e#
　　5.微格教学方法对篮球裁判员手势动作培养的调查结果
　　微格教学能对篮球裁判员的手势动作能起到纠正作用的291人，约占98%；不能纠正的没有人选；选效果不佳的6人，约占2%。一个合格的裁判员的一个重要的因素就是手势动作，一个裁判员的手势动作就是他在场上所说的话，做得好与不好，这就直接关系到他本身的水平问题。那么微格教学对篮球裁判员手势动作的培养有什么作用呢？其实在使用微格教学培养裁判员手势动作过程中，裁判员通过看自己在场上做手势动作的录像就可以清晰的看到自己在执裁的时候是什么样子的，自己发现错误，再针对这个问题去纠正。这个方法和镜面示范法有点相似，都有直接反馈信息的作用。微格教学的优点就是它能及时的反馈信息，让裁判员能在执裁完马上就可以通过观看录像发现自己的不足。当然，这种方法只有在裁判员掌握一定的基础上，才能使用这种有效的方法来提高自己的裁判水平。所以说微格教学对裁判员的手势动作的培养能起到一个重要的作用。
　　结论
　　运用微格教学的方法培训裁判技能，是教育中很具有特色和影响力的教学活动，值得推广和普及。通过对肇庆工商职业技术学院篮球裁判组成员的培养初步研究分析，可知在引入了微格教学方法之后，裁判员的综合素质得到了较大的提高。这说明微格教学不仅适用于课堂的教学，也适用于对篮球裁判员的观察能力、反应能力、判断能力、心理能力、手势动作等方面的培养。由此我们学校应该推广这种对篮球裁判员的培养方式，让篮球裁判员的水平得到不断提高。
　　
　　参考文献：
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　　微格教学随着教育教学改革的蓬勃开展，已被越来越多的人们认识和接受。这种教学模式对教师的教学理论水平及实际教学能力具有较大的作用，能较大幅度地提高课堂教学水平，是一条较迅速地提高课堂教学技能的有效途径。本人根据在蒙城师范学校开办微格教学的培训以及3年来的教学研究，浅谈自己的看法，以供同行参考。

　　一、运用微格教学理论，准确有效地反馈教学信息

　　微格教学是在控制论、信息论和系统论原理的指导下，通过设定教学行为目标，传递教学信息，反馈调整，使教学活动达到最优化的动态平衡系统。几年来，我们化学组在培养青年教师的教学能力和提高化学教师的教学水平上运用了微格教学理论，收到了事半功倍的教学效果。在课前，我们对重点章节进行集体备课，将复杂的课堂教学活动分解，划分为导入、提问、讲解等分项教学技能，然后将分解的内容分配给各位老师，由他们提出每一部分如何讲解，这样对青年教师来讲，如何上好这节课就做到心中有数。

　　在备课活动中，我们还通过观看一些化学教师的教学录像，特别对一些获奖的优秀课片，我们经常搬入微格教学的角色录像中，进行分析评价，这样教学信息能够及时准确地反馈，特别有利于教师教学技能的提高。例如，我们将一个获奖的优秀课片搬入微格教学的角色录像中，微格课型为提问类型，内容为高二化学“乙酸的化学性质”一节的总结归纳部分。他首先让学生复述乙酸的酸性和酯化反应的概念及酯化反应的过程，最后得出乙酸具有的化学性质。在6min的微格录像中，提问的语言、问题的明确性，新旧知识的连贯性，语速、启发与暗示等提问的基本技能掌握很好。

      论文关键词:微格教学　问题　对策

　　论文摘要:本文分析了微格教学中存在诸多问题及原因。因此，微格教学应加强事前学习、提供示范、反复训练、提高学生评价意识并促进集体反思。

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。它提供练习，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并使练习者获得大量的反馈意见。我国自20世纪80年代中期引进微格教学运用于教师职业技能训练，同时为毕业生毕业后能够尽快胜任教师工作而打下了坚实的基础。

　　一、微格教学训练中常见的问题

    1.微格教学“新瓶装旧酒”

    微格教学的主要特点在于将复杂的教学过程进行科学细分，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进行训练，帮助师范生掌握有关的教学技能，提高他们的教学能力。因此，在微格教学训练过程中应强调技能的分析示范、及时反馈及客观评价。然而实践中很多教师和同学既没有将教学技能分解，也没有重播录像进行及时反馈评价。这样的微格教学训练没有发挥微格教学特有的训练功能，对学生而言不过是换了训练的地点并录像了而已。

    2.忽视分技能训练

    微格教学具有教学目标明确、具体，教学规模小、参与性强，教学实践过程声像化，评价技术科学合理，反馈及时、利于自我矫正，微小的负担等特点。而技能训练单一集中、训练目标明确是其突出特点。微格教学打破了以往教师培训的模式，将复杂的教学行为细分为容易掌握的单项技能，如导人技能、讲解技能、提问技能、强化技能、变化技能、演示技能、板书技能、结束技能等，并规定每一项技能都必须是可描述、可观察和可培训的，并能逐项进行分析研究和训练。但在实际的微格教学训练中学生并没有进行单一的课堂教学技能训练，往往是进行一堂完整的课堂教学，不过是将试讲时间缩短为巧分钟左右。

　　论文关健词：微格教学　职业技能训练

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    论文摘要：现代教育理论与现代教育技术的发展促使我们改进传统的教学方式，以适应新形势下教育发展的禽要。本文拟从以下几个方面简要论述徽格教学系统在强化师范生教师职业技能训练方面发挥的积极作用。

    科学技术的进步给社会和教育带来了巨大的冲击，教育技术的成熟和广泛应用，也给教育适应社会发展的需要提供了重要的改革手段和途径。微格教学系统就是一种新的教学方法。它在教学中的应用，尤其在师范职业技能教育教学领域的运用，使教学变得多姿多彩、丰富生动。对促进和培养师范生以及在职教师掌握和提高教学技能方面有独到之处，因此在师范院校逐渐受到重视。

    微格教学系统实际上是一个缩小的、可控制的教学环境。它借助声像记录技术，把复杂的课堂教学加以分解，使之变成一些“缩微”的片断，把那些综合复杂的因素变成可受控制、可操作的教学技能训练步骤.以便于学生观察。它的应用可以一改过去教师满堂灌.学生被动听.学生缺少实践环节的弊端。我们知道，任何一种技能的获得必须要进行亲身实践.教学技能也不例外。利用微格教学系统可以把学生登台实践训练各环节限制在可观察下操作.可描述的最小范围内，乃至可以“定格”观察它。放大那些在传统教学方式下无法捕捉的问题或表情，从而教师可以有针对性的对其进行科学分析及评价，促进师范生教师职业技能的形成与提高。通过利用微格教学系统进行教学，还可以促进师范院校的教材教法课程教学的改革，探索新的教学方法。#p#分页标题#e#

   论文关键词:微格教学　理论　实践

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    论文摘要:微格教学是把课堂教学活动分解为菩干教学技能，在专门组建的微型课堂中，应用电教技术对师范生或在职教师进行分项技能训练的教学方法。教学技能是每个教师必须具备的基本职业技能、提高教学技能水平、构建微格教学科学的训练体系至关重要。

    英国微格教学专家G·布朗说过:“微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法、减少失误。并使师范生尽快地建立信心。它下能在一个晚上改变教师或师范生的个人素质和习惯.它不能解决教学中的所有问题。它不一定能把一个普通教师变成一个天才的完美无缺的教师、但可以把他变成一个好一点的教师。”多年来.广大微格教学工作者不懈努力‘微格教学越来越显现出它的价值、在教师职业技能培训及提高师范生教学能力方面发挥着重要的作用。

    微格教学形成于20世纪60年代初，是美国50年代末兴起的“教育改革运动”的重要成果之一。

    微格教学是师范教育微观研究的产物、以现代科学技术的应用促进教育、把重点放在理论与实践的统一过程和各种技能的训练上。它是把课堂教学活动分解为若干教学技能，在专门组建的微型课堂中，应用电教技术对师范生或在职教师进行分项技能训练的教学方法。其特点主要表现为:(1)分解变量，明确目标;(2)单项训练，突出重点;(3 )及时反馈，准确评价:(4)真实安全，减轻负担_微格教学区别于传统教学教师的口传心授的灌输式，仓贮式方法，将课堂教学行为进行分类.采用启发式、训练式、探索式的培训方法、追求以学习者为中心，以人的发展为本的观念，把传授式教学变为动态研究式教学，成为提高教师教学质量的行之有效的方法。#p#分页标题#e#