微格教学小结

　　岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，回顾这段时间的教学，一定经历了许多，也收获了许多吧，请务必好好写一份教学总结，记录好这段经历。但是你知道怎样才能写的好吗？下面是小编整理的微格教学个人工作总结，欢迎阅读与收藏。

　　微格教学个人工作总结1

　　刚刚完成了为期两周的试讲，微格教学录像，和关于讲课相关知识的讲座等这些教学实训课程，通过这将近两个星期的微格教学实习，从着手准备，到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然只有一次十分钟和一次二十分钟试讲，但就是在这短短的时间里，我体会到了作为一个老师的辛苦。在这里请允许我向二十多年来每一位教过我的老师致敬。

　　这次微格教学试讲的实习面对的是和我朝夕相处的同学，虽然刚开始讲课的时候会有一点尴尬但是很快的就能够适应角色自我感觉还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深度要与我们所要教导的学生的理解能力相适应，并且要注意他们对于你讲到的每一个知识点的反应。

　　因为是第一次走上讲台面对这么多人，还要在这么多人的面前讲课，紧张是难以避免的可是我并没有被紧张这个纸老虎吓到，我马上回想我的老师在为我们讲课的时候我是什么感觉的，我需要获取什么知识，希望老师怎么为我们讲课，还有老师的在课上是怎么做的，在我的大脑中搜索一切有价值的信息。

　　当然在走上讲台之前我没有忘记最重要的备课过程，备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我的一位老师曾经这样说过，教师上课时看他的精神面貌就知道他备课的充裕程度，所以我一定要备好课，做一名有自信的老师。我通过查阅资料然后对我所要讲的时域离散系统的网络结构中的无限脉冲响应的网络结构，我选择了我们上课时用的西安电子科技大学出版社的《数字信号处理（第三版）》和它所对应的“《数字信号处理（第三版）》学习指导”作为参考书目。然后我本身先对我讲课所要涉及的知识作了梳理和总结，争取把这些东西同化成我自己的东西然后把期中重要的东西都记录到我的教案之中。

　　当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家收集的微格教学心得体会（通用11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　微格教学心得体会1

　　这次学校开展的微格教学活动对我们教学影响很大，也很深远，就这次活动现总结几许体会如下：

　　练习导入技能就必须根据导入技能的要求设计自已的导入语，导语具有明确的目的性和针对性；导入内容要有科学性；导入要有关联性和衔接性；要有直观性和启发性；要有趣味性和艺术性；要有简捷性和概括性。根据上述对导入的要求，我设计导语力争引人注目。皮有风趣，造成悬念引人入胜。传达情感，绘声绘色。富于感染力。我设计的为《罗布泊，消逝的仙湖》一课的导语，这课的标题就能激发学习兴趣。所以我准备了新疆维吾尔自治区地图挂在黑板上，指出罗布泊的所在。然后讲一个“泊”字，泊者，湖也，湖泊湖泊。泊就是湖。“罗布泊”，消逝的仙湖。就是说，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖。如今消失了。同学们自然要问：“罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？怎么消失的？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？教训是什么？”课文将满足我们求知的渴望。初次扮演后，重播录像，自已看到自已当时导课时的状态、教态、语言等给自已很大感触，从前是别人在看自已讲课，而现在是自已审视自已，加上老师、领导的点评。知道自已在很多方面还需加强、改进。再次上课时，对自已存在问题加以改进，效果要好寺初次扮演。

　　一、微格教学法应用于健美操教学的概述。

　　微格教学又称微型教学，它是以现代教育理论为基础，充分运用反馈原理和教学评价理论，结合现代先进的教育技术，分阶段系统训练学生和教师教学技能的一种培训方法。微格教学法创设逼真自由的教学情境，将复杂的课堂教学简化成若干部分，使学习者在教师指导下，能够利用现代教育技术进行自主练习，并对学习情况进行有效反馈，以此进行修改和矫正，使微格教学成为一种有效提高教学质量和效率的教学方法。

　　健美操作为一种深受高校学生喜爱的体育运动锻炼项目，在高校得到较好的普及和发展，并高校体育教学大纲中的主干课程之一。近年来，随着高校体育教学改革的不断深入，人们对高校健美操教学方法的研究日趋重视，新的教学方法在健美操教学中不断得到尝试，是很多教师认识到，选择适宜的教学方法，直接影响到健美操的教学效果。片面强调以教师为主体的传统教学方式，无法调动学生的积极性和主动性，需要有新的教学方法融入进来。

　　微格教学法强调以教师为主导，学生为主体，能够调动学生学习的积极性，基于这些优点，很多学者在微格教学法应用于健美操教学方面进行了有益的探索。微格教学法将复杂的健美操动作和套路进行分解，运用示范和反馈原理，借助现代教育技术，充分调动学生自主学习的积极性，改变了传统的课堂模式，对提高健美操教学水平有重要意义，但是，微格教学法在健美操教学过程中也存在一些问题。

　　二、微格教学法应用于健美操教学的优势。

　　声乐微格教学是将微格教学的手段和方式运用到声乐教学中的教学方法，“是一种充分利用现代科技（多媒体、录像、录音等等），对学生进行声乐教学的模式，它具有教学内容集中，学生参与性强，研讨性教学特点突出等特点。”在具体的声乐教学中，我们要想更加准确的理解声乐微格教学的含义，就应该首先理解声乐教学和微格教学的高度适配性。

　　一、微格教学法与声乐教学适配性分析

　　（一）微格教学法在不同学科中的普适性

　　首先，无论是语文、数学、化学等，还是小学、中学和高效中，微格教学都具有着广泛的适用性，几乎每一门学科都可以依托其设备资源和教学方法，对教学过程进行采编、储存、调用和播放，从而为建设学科教学提供充分的技术支撑。其次，微格教学的教学内容非常集中，参与其中的教师和学生能够更加专注围绕一个主题开展教学活动。阿伦（W.Allen，美国微格教学的创始人之一），对微格教学的定义中强调了微格教学法的特点在于“有控制”和“集中解决”，这是微格教学最主要的优势。一方面有了时间和空间的限定，教学内容将被限定为一个可实现的具体的教学点；另一方面，有了设备和微格外的人的监控，教学过程更为开放和民主。最后，微格教学的信息反馈更为全面和客观，在后期的使用过程中，无论是对教学方法、教学内容的评价，还是对教师和学生的评价都能够做到更加全面和客观。而且，微格教学改变了教学环境，对调整教师与学生的关系有很大帮助。

　　（二）声乐教学的特殊性对微格教学产生需求

　　本文介绍了如何在电子技能训练中应用微格教学法及所取得的成效。微格教学是美国斯坦福大学阿伦教授等人创立的一门培训教师职业技能的课程。实践证明，它也可用于中等职业学校学生专业技能的培训，实施微格教学系统，能大大地改善教学环境，收到事半功倍的效果。

　　电子电工操作技能是职业学校电类专业必修的实践性课程，是该专业毕业生在工作中必须掌握的技能。在江苏省普通高校对口单招考试中，应用电子专业技能考核占300分，可见掌握电子电工技能的重要性。

　　技能的训练要从夯实基础抓起，只有先打下扎实的基础，才能形成过硬的技能。学生技能的形成是通过先观察教师演示，然后动手模仿实践，再经过反复练习来实现的。因此在技能训练过程中，无论是电子技能中的焊接工艺、印制线路板上元器件的装置，还是电工技能中常用工具的使用、控制线路的设计和接线等，其基本的教学模式为“讲解演示训练”。

　　但在教师做示范操作时，全班的学生围在四周观看，往往不能够充分观察到教师的动作，而一两个教师又不可能关照到每一位学生。长此以往，不利于学生技能形成的准确性和规范性，使得种种错误的操作成为不良习惯。因此我们在平时的教学过程中，应不断探索、不断创新，改变教学的外部环境，尝试新的教学方法，来弥补传统教学的不足，以取得良好的教学效果。

　　一、微格教学法简介

　　微格教学是美国斯坦福大学阿伦教授等人创立的一门培训教师职业技能的课程，它借助于现代教育媒体，以教育心理学、现代教学理论为指导，根据反馈原理和教学评价理论，分阶段帮助学习者训练技能的教学方法。

　　摘要：由于微格教学可有效提升师范学生抚掌技能，使其在师范院校被广泛应用。但在微格教学中，一定要注重教师对评课过程的把控作用，同时要注意对整体环节的有效分工，才能使微格教学形成一套完整的课程体系。

　　关键词：微格教学；教学技能；师范学生

　　微格教学（microteaching），又称“微型教学”、“微观教学”或“小型教学”，是一种利用现代化教学手段培养师范生及在职教师教学技能的方法。它是指受训师范学生或教师在进行10分钟左右的模拟演练录像后，与老师、同学一起分析改进教学方法的过程，是短期快速提高教学质量的有效方法。目前许多师范院校要求师范生在实习前必须完成微格教学程序。

　　一、微格教学应用在师范生教学技能训练中的优势及问题点分析

　　（一）微格教学应用在师范生教学技能训练中的优势分析

　　1.改变主观性，使教学活动更客观

　　微格教学则通过录像资料等方式，有效避免传统教学评课过程中，遗忘、错记、漏记、模糊分析等问题的出现，不仅如此，还可针对某一细节做出细致的分析与评价，避免了传统听课时常出现的争议问题，使分析更为客观、公正。

　　2.改变随意性，使教学活动更直接有效提升技能

　　微格教学通过现代多媒体，可细腻地进行教学分析，易找出被评价人的优势与不足。这主要体现在以下几点：一是被评价人本身自己也在观看录像，并通过第三方的立场分析自己教学过程中的优缺点，更加直观，也更为深刻；二是通过对录像的观赏、分析与评价，也可方便地迁移到其他方面的教学。同时，在调整后的下一课时教学后，改进后的教学安排会为被评价人带来一定程度的新体验，从而成为其改进授课方法的内驱力。这种日积月累的体验累加，无疑会加速教学水平和质量的上升。

　　摘要：由于微格教学可有效提升师范学生抚掌技能，使其在师范院校被广泛应用。但在微格教学中，一定要注重教师对评课过程的把控作用，同时要注意对整体环节的有效分工，才能使微格教学形成一套完整的课程体系。

　　关键词：微格教学；教学技能；师范学生

　　微格教学（microteaching），又称“微型教学”、“微观教学”或“小型教学”，是一种利用现代化教学手段培养师范生及在职教师教学技能的方法。它是指受训师范学生或教师在进行10分钟左右的模拟演练录像后，与老师、同学一起分析改进教学方法的过程，是短期快速提高教学质量的有效方法。目前许多师范院校要求师范生在实习前必须完成微格教学程序。

　　一、微格教学应用在师范生教学技能训练中的优势及问题点分析

　　（一）微格教学应用在师范生教学技能训练中的优势分析

　　1.改变主观性，使教学活动更客观

　　微格教学则通过录像资料等方式，有效避免传统教学评课过程中，遗忘、错记、漏记、模糊分析等问题的出现，不仅如此，还可针对某一细节做出细致的分析与评价，避免了传统听课时常出现的争议问题，使分析更为客观、公正。

　　2.改变随意性，使教学活动更直接有效提升技能

　　微格教学通过现代多媒体，可细腻地进行教学分析，易找出被评价人的优势与不足。这主要体现在以下几点：一是被评价人本身自己也在观看录像，并通过第三方的立场分析自己教学过程中的优缺点，更加直观，也更为深刻；二是通过对录像的观赏、分析与评价，也可方便地迁移到其他方面的教学。同时，在调整后的下一课时教学后，改进后的教学安排会为被评价人带来一定程度的新体验，从而成为其改进授课方法的内驱力。这种日积月累的体验累加，无疑会加速教学水平和质量的上升。

　　论文关键词:微格教学 问题 对策

　　论文摘要:本文分析了微格教学中存在诸多问题及原因。因此，微格教学应加强事前学习、提供示范、反复训练、提高学生评价意识并促进集体反思。

　　微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。它提供练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并使练习者获得大量的反馈意见。我国自20世纪80年代中期引进微格教学运用于教师职业技能训练，同时为毕业生毕业后能够尽快胜任教师工作而打下了坚实的基础。

　　一、微格教学训练中常见的问题

　　1.微格教学“新瓶装旧酒”

　　微格教学的主要特点在于将复杂的教学过程进行科学细分，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进行训练，帮助师范生掌握有关的教学技能，提高他们的教育教学能力。因此，在微格教学训练过程中应强调技能的分析示范、及时反馈及客观评价。然而实践中很多教师和同学既没有将教学技能分解，也没有重播录像进行及时反馈评价。这样的微格教学训练没有发挥微格教学特有的训练功能，对学生而言不过是换了训练的地点并录像了而已。

　　2.忽视分技能训练

　　微格教学具有教学目标明确、具体，教学规模小、参与性强，教学实践过程声像化，评价技术科学合理，反馈及时、利于自我矫正，微小的心理负担等特点。而技能训练单一集中、训练目标明确是其突出特点。微格教学打破了以往教师培训的模式，将复杂的教学行为细分为容易掌握的单项技能，如导人技能、讲解技能、提问技能、强化技能、变化技能、演示技能、板书技能、结束技能等，并规定每一项技能都必须是可描述、可观察和可培训的，并能逐项进行分析研究和训练。但在实际的微格教学训练中学生并没有进行单一的课堂教学技能训练，往往是进行一堂完整的课堂教学，不过是将试讲时间缩短为巧分钟左右。

　　论文摘要：微格教学法具有关注教学流程中各个具体教学环节的特点，重视对学生实用性音乐技能培养，十分适合应用于高职音乐专业的教学中。高职音乐教师应当从高职学生的实际条件出发，在把握训练课题微型化、技能动作规范化、记录过程声像化、观摩评价及时化的原则基础上和构建起微格教学效能的良好发展环境的同时，积极采取灵活的分组方式、必备的理论指导、丰富的教学形式、有效的课后学习、完善的评价体系策略，提高微格教学的实效性，力求在相对短的时间内培养出具备实用型技能的音乐教育人才。

　　论文关键词：微格教学法；高职音乐教学；应用

　　高职音乐专业是我国音乐职业教育的最高阶段，是我国音乐教育事业的重要组成部分。微格教学是一种注重细节培养的教学方法，它关注教学流程中的各个具体环节，重视对学生音乐技能的培养。相对其他高等音乐学院，高职音乐专业的学生音乐基础薄弱，音乐技能较差，因此，十分适合采用微格教学法进行实际授课。本文拟就微格教学法在高职音乐教育专业的应用进行有益的探索，以期能够切实提高高职音乐专业的教学效果，在相对短的时间内能够最快地夯实学生的音乐基础，提高学生的音乐素养，培养更多的实用型音乐人才。

　　一、微格教学法的内涵及其在高职音乐专业的适用性

　　微格教学法,又被称为“微型教学”或“录像反馈教学”等，其创始人是美国斯坦福大学的爱伦博士，微格教学法是一种建立在教育理论、科学方法论和现代视听技术基础上，通过控制教学训练过程，以提高训练效果的方法。20世纪60年代以来，众多学者对微格教学进行了大量理论和实践的研究，80年代，微格教学法则被广泛地应用于师范人才的培养中。在微格教学模式下，教师利用现代媒体设备手段，创设出真实的教学情境，并将音乐技能分成若干个部分，带领学生按自然顺序进行定格研究，并及时反馈观摩感受，再对细分了的各个部分逐一进行专项训练，使学生集中完成对某一特定内容的学习，并进行相应的反思。微格教学将音乐教学引入更加微观、细致的层面，使每一项教学技能的训练内容、标准、效果更加规范和程序化，增强了技能训练的可操作性，突出了音乐教育的专业性和技能性，有利于全面提高学生的音乐素质和音乐技巧，是一种十分有效的音乐教学方法。

　　高职音乐教学也是音乐教育事业中的重要部分，高职音乐采用微格教学法能够有效提高音乐教学的效果，微格教学法是一种重视教学过程，注重细节培养的教学方法。高职音乐专业学生的基础知识相对薄弱，采用微格教学法进行教学能够起到事半功倍的效果。

　　一、微格教学法的定义及应用现状

　　微格教学法是音乐教学的主要教学方法之一，也被称之为微型教学法，微格教学法是通过现代教育教学手段，使用一些教学技能对教师和学生进行小规模的教学活动，通过录制录像和视频，从而给教师提供有效的反馈信息，及时分析教师教学过程中存在的问题，并及时进行讨论和改进，从而提高教学的效果。

　　在高职音乐教学中，教师可以采用微格教学法，充分利用现代化媒体设备，给学生创设真实的教学情境，根据微格教学法的教学要求将音乐教学分为若干个部分，引导和带领学生对各部分进行定格研究，通过感受以及观摩等增强学生对音乐各部分知识的理解，并对学生各部分内容的掌握情况进行训练和总结，提高学生的音乐素养。

　　二、微格教学法应用于高职音乐教学的原则

　　高职音乐教学在应用微格教学法时，应注重以下四个原则：一是训练课题应做到微型化，对训练目标进行适当分解，分成若干个微型训练项目有助于降低教学难度，增强学生的学习兴趣。二是记录过程应做到声像化，通过声像设备记录教师示范和学生展示情况，有助于学生的学习。三是技能动作实现规范化，使学生明确什么是规范的、科学的音乐演奏技巧。四是观摩评价应及时化，微格教学法教学模式下，学生需要对录像进行观摩，通过观摩技术对教学情况进行评价和反思。