体育教育教学论文

　　摘要：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育形式，素质教育的本身就以提高学生基本素质为根本，符合社会发展和教育发展的基本要求。素质教育的发展离不开德智体美的全面发展，而德智体美的全面发展离不开体育教育教学的改革和发展。本文就从中学体育教育教学入手，简要浅析素质教育下的中学体育教育教学的相关问题和对策。

　　关键词：素质教育；中学体育；教育教学改革；教学方式

　　素质教育是以提高民族素质为基本宗旨，提倡以学生为中心，德智体美等全面发展。素质教育符合当前社会发展和教育发展的基本要求，符合学生的思维发展模式，有助于学生的全面发展。而中学体育作为素质教育的一部分，其本身也对提高全民素质，增强学生体魄，发展学生的智力以及培养他们吃苦耐劳和不畏困难的学习态度等都有着极其重要的作用。

　　一、素质教育下的中学体育教育教学改革的意义

　　随着我国社会的发展和人才竞争的加剧，社会对于人才的需求也越来越全面，这就要求教师必须从各个方面全面挖掘学生的潜力，培养他们新的教育教学理念，提高他们的创新能力。从“专才”到“全才”的培养，是素质教育教育教学改革的关键，也是当前中学体育教育教学改革的关键。教育要面向学生，要以提高学生基本素质为宗旨，而不是单一的以应试为目的，尤其是中学作为中学生人格塑造和思维养成等关键时期，素质教育更加显得尤为重要。素质教育离不开德智体美的教育教学的改革和发展，而体育教学作为德智体美教育教学的一部分，也是素质教育不可或缺的重要组成部分。中学体育教学改革，有助于培养学生吃苦耐劳，不畏困难的体育精神；有助于提高学生鉴别形体美、健康美的能力；有助于提高学生的创新能力和思维发散能力，同时对传承和继承中国传统体育文化等方面也有着极其重要的作用。

　　摘 要：青少年时期是人性格形成的关键期，把握性格形成的因素，对促进青少年健康成长有重要的作用。本文从青少年的个性特点入手，从体育教学的功能的角度出发，阐述了体育教学对青少年意志力、心理、审美、自信心和团队协作等个性的形成具有的重要作用，来阐述中学体育教学对青少年个性发展的影响。

　　关键词：中学;体育教学;青少年;个性

　　1 前 言

　　未来社会既是科技的竞争，也是人才的竞争，对人才需求的标准是全面发展和个性发展相结合的知识型人才。青少年时期是一个人个性形成的关键时期，这一时期个性健康状况，直接影响未来人才质量。伴随着我国独生子女在校生的比例日渐增大，独生子女在家庭与环境的优越以及父母在教育方法上的缺陷，导致了孩子懦弱、自卑、自负、自私、“异性化”等一些不健康的个性。体育具有育人的功效，中学体育教学在塑造学生个性方面有其独特的效果，是其他科目无法具有的优势。

　　我们要本着育人为本的思想，充分利用体育教学这一素质教育的大课堂，来完善青少年的性格，有意识地激发学生的兴趣，培养学生的能力，重视学生个性的发展，满足学生个体差异和不同需求，以达到发展学生良好个性的目的。

　　2 个性的定义与特点

　　2.1 个性的定义

　　个性心理学家奥尔波特认为：“个性是决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”在我国，也有学者认为，“个性是指一个人的比较稳定的心理倾向和心理特征的总和”。两种定义表达内涵基本相同。

　　摘要：个性化体育教育是本着以人为本的现代教育理念对学生个性发展的内在因素，如兴趣、习惯、气质、性格、智能等个别差异加以影响，使其在原有的基础上，更加理想化。个性化体育教育在于充分地发展每个学生的个性，根据自身机能状况和身体素质的发展水平，充分发掘学生的学习自主性，充分考虑自己的兴趣、意愿与需要，在体育教育目标一致性的前提下，采用多种变通的教学形式、方法，进行针对性的体育教育。

　　关键词：体育教育;个性化;教育改革

　　1个性化体育教育的理念1.1尊重学生的个性。学生是体育教育活动的主体，由于人的个性不可能同时在体育教育中得到同化，他总是为自己留有“可能性的范围”，有人视其为“惰性”，传统的体育教育很难对他所保留的范围起作用。如何才能接触到他们保留的范围，对他们产生更多的影响效应?重要的是体育教育应符合学生的整体发展，要考虑学生的需要，做到以人为本。

　　1.2发掘学生的个性潜能。个性化体育教育强调发展学生个性潜能的优势，认为每一个人内在应该具有亮点，运动实践可以帮助他们在人生道路上找到一条最能发掘学生个性潜能的途径，为此，体育教育需要实现开放性。首先，注重学生心灵的开放，在教学中唤起学生的自然性，将自我个性体现出来，快乐地学习。其次，突出教学的选择性。

　　1.3提高学生的体育学习实效性。体育教育不应仅是用有限的运动形式和方法作为学习和考试的内容，而应该保持和激发学生的自然兴趣和激情，使每个学生能控制自己的身心，使所学能够对学生的生理机能、身体素质、兴趣、爱好、需要、天赋等都有影响作用。在体育教育中，需要学生通过体育教育过程及途径，以及通过掌握体育经验、知识而获得运动体验，需要学生对体育教育积极地再生产，即积极练习和积极运用。

　　摘 要：兴趣是最好的老师。在小学体育教学中只有想方设法激发学生学习兴趣，才能促使学生主动参与到体育活动中去。因此，作为体育老师要以学生兴趣为出发点，采用多样化的教学方法和策略，让学生在享受体育教学给他们带来快乐的同时，实现小学体育教学的目标。

　　关键词：小学体育教育教学论文

　　体育新课程改革标准明确指出体育教学要以“快乐体育”为基础，“终身体育”为目标激发学生参与体育学习的热情，提高学生身体素质和技能水平，实现体育教学的目标和价值。因此教师要因势利导，发挥自己的引导作用，激发学生参与教学活动的兴趣和欲望，让教学效果事半功倍。

　　一、建立和谐师生关系，营造宽松教学氛围

　　教学既是教师进行知识传授的过程，也是师生间进行情感互动交流的过程，师生关系的好坏，会对学生的情绪状态产生直接影响，进而会影响到学生学习和掌握知识的效果。小学生的思想意识尚未成熟，如果教师可以跟他们建立亲密的关系，成为好朋友，那么他们就会喜欢上老师，同时也会喜欢上老师所教的课，这样一来，就能大大提高课堂教学的效果。反之，如果师生间不能建立民主、平等的关系，相互之间非常严肃刻板，学生就很容易产生惧怕老师的心理，更严重的还可能对老师产生敌对情绪，丧失学习的兴趣。所以，体育教师必须走到学生中间去，深入了解他们的心理需求，要处处为学生着想，关心和爱护他们，用慈善的态度，与学生建立平等、融洽的关系。首先，教师要用和善的语言、温和的态度，鼓励和支持学生的学习行为，帮助他们建立自信，从而主动参加各项体育活动，提高身体素质，锻炼良好的心理素质。在学生碰到问题或出现差错时，要用和蔼可亲的语气与态度，从内心思想上去理解和支持，关心和鼓励他们，引导他们鼓起直面难题的勇气，怀着愉快的心情投入到体育锻炼之中。

　　一、体育教育专业理论教学的现状

　　在我国的体育教育上从上个世纪开始进入了快速发展的阶段，很多的优秀的体育教学人才的出现为我国体育教育事业的发展起到了很大的促进作用，但是跟很多的行业一样，都存在很多的不足，目前在体育教育专业中的学生，由于综合素质比较低，所以很难达到体育教育的目标，不能成为合格的体育教育人才，这也是目前我国体育教育专业的现状。成为一名合格的体育教师，需要具备理论和技术多方面的能力，掌握过硬的专业理论知识，具有健康的身体素质，具有丰富的教学经验都是一个优秀的体育教育工作者不可缺少的素质和条件。

　　二、体育教育专业理论教学的模式

　　策略指导。对于体育专业的学生来讲，与普通的其他专业的学生相比具有自身的特殊性。在体育专业的学生中，在神经系统的分布上达到了较高的水平，特比是在灵活性及兴奋性上占据着比较高的比例，而在其他类型中占据的比重则比较低。体育专业的学生在了解自己专业的特点后，要不断的提高自身的专业技能和能力，保证自己上升到高一个阶段，在此同时也不要放弃对文化课程的学习，要保证充分的劳逸结合，是自己的理论知识与实践操作技能同时进步提高。开拓知识面。学生的知识面窄，统一造成学生在专业知识上的匮乏，造成这种情况的原因主要是由于专业知识课程的更新换代较慢，课程种类比较单一。在这样的情况下，学校要做出积极的改进措施，要积极的引导学生，通过正确的引导和互动，能够为学生指出正确的方法和理念。理论与实际相结合。所有学生的学习过程都是一个由浅入深的过程，不可能在短时间内到达教学目标的要求，在教学工作中，要指导学生将理论知识应用到实践中，这是学生掌握知识的有效途径，不要将教学的重点单纯的停在理论知识的教育阶段，也要提高对实践能力的重视程度，要培养学生将理论知识与实践操作能力相结合并综合运用的能力。同时也可以在实践教育中，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，这样对于提高学生的综合素质也是非常有效果的。

　　1、现今特殊教育学校体育教学的弊端

　　1.1现今特殊教育学校体育教学存在以“体”为主，存在重技能、轻体育精神，忽视学生的个体差异，“体”、“育”分离的现象严重。现今的体育教学大多是把体育知识、技能作为目标，以考试为目的传递给学生，忽视残疾人最缺乏的人文素质的关怀，对于残疾人来讲，这种畸形的体育教学观无异于“饮鸩止渴”。

　　1.2在特殊教育学校的体育教学方法上存在大量正常人体育教学痕迹。学生作为一种被动的载体，被动成为程式化教学的工具。缺乏残疾人教学所特有的“缺陷补偿”、“身心和谐发展”功能。

　　1.3教学评价的无差异。特殊教育学校体育教学的体育评价无差异，造成无法对身体残疾类别、身体残疾程度不同的残疾人进行综合有效评价，造成运动成绩假象，残疾人潜在的运动发展潜力遭到掩盖与忽视。

　　2.特殊教育学校与人文关怀的有效融合

　　当前残疾人体育教学的人文关怀缺失影响特殊教育学校体育的发展。如果要实现“以人为本、健康第一”的残疾人体育教学理念，就必须在体育课的教学中杜绝被动式教学，以学生为主体，根据学生的残疾类型及残疾程度进行分层次教学，分类别考试，进行个体差异评价。

　　2、1在特殊教育学校体育教学中尊重学生的主体地位，关注学生潜在身体机能的开发与利用。教师在残疾人体育课程教学中渗透人文关怀，利用体育教学的诸多优势，提高残疾学生的多层和人文素质。体育教师要在课程目标结构、内容与教学方法、课程评价等方面渗透人文关怀，充分体现“以人为本”的教学理念。在制定课程目标时要考虑学生身体发展水平的差异性，在课程结构的设置上要向学生开设多种类型和形式的体育课程，以此满足不同水平、不同层次、不同残疾等级与残疾类别残疾学生的需要。课程内容的设置要重视内容的文化含量，遵循残疾人的身心发展规律和兴趣爱好。体育教师在教学中要不断改进教学方法和手段，讲究个性化及多样化，及时抓住时机启发和诱导残疾学生，努力培养残疾学生的积极性及严谨的学习态度和稳定乐观的情绪。通过体育课要培养残疾学生在生活中如何做人、如何做事。为此，体育教师要努力钻研体育方面的书籍，在教学中力求精神饱满、情感丰富，讲解形象生动，以体育教师特有的人格魅力，将人文因素渗透到学生掌握体育知识和体育技能过程中，将人文素质潜移默化地融入学生的教育成长过程中。

　　新课程标准要求体育课堂是一个民主的课堂，有学生的参与，也有教师的指导，课堂不应该是强制的，而是轻松的，成为学生体育学习的乐园。下面是小编整理的小学体育论文，欢迎大家参考借鉴!

　　小学体育论文一

　　一、当前小学体育教学面临的主要困境

　　1.课堂教学改革力度有待加强

　　相对于语文数学等学科的教学而言，体育教学研究就显得较为滞后。虽然有些学校也制定了较为详细的体育教研计划，但是这一计划始终停留于纸上，以及完善资料应付检查上面，没有能够扎扎实实地开展或是教研活动流于形式，与新课程改革的发展态势不相适应，以及存在形式主义倾向，没有能够立足教学实际需求进行教学研究，存在教研表面化和去实践化的形式主义状况。

　　2.课外活动资源未能有效整合

　　小学生活泼好动，体育学科具有广泛的拓展空间，部分教师在体育教学中没有将这些资源充分利用起来，完全局限于单纯的课堂体育训练。课外活动没有能够将体育训练内容融合进去，对于一些体质较好、具有运动发展潜质的学生也没有进行针对性的培养，导致教学较为单一。

　　二、有效突破当前小学体育教学困境的思路

　　1.采取“向上争取”与“自己筹集”相结合的方式加大教学设施投入

　　在体育教学工作中，硬件设施的投入花费较大，除了像单杠、双杠、跳马、篮球架等投入外，塑胶跑道等高档体育教学设施的投入更大，动辄几十万元，这是学校所无法独立承受的。对此，学校可以采取向上积极争取的方式，向财政、教育等部门寻求帮助，加大体育教学硬件设施投入。对内则开源节流，在学科投入之间统筹协调，在软件设施建设方面逐步建立起相配套的教学资源库，以满足体育教学的实际需求。