素质教育教学论文

　　当今教育改革首倡素质教育，而素质教育的主阵地仍在课堂，在于对课堂45分钟的优化利用。对于教师而言更应摆正位置、转变角色，要坚定“教师教，学生学”的教学规律，致力于教会学生学习，给学生以钥匙开启学生的心扉充当热烈的火把，点燃学生的心智。为此在明了素质教育新理念的基础上，我们应进一步探索历史课堂教学的优化途径以及具体应如何操作。

　　首先，应强化观念转变的力度，加强课堂教学主客体的角色定位。

　　其实，教师的教学要注重素质教育，这本来就是大教育观的本来之义，尽管传统教育模式起过一定作用，但毕竟是陈旧、保守、欠科学的，为此要实行教改而目前亟须解决的莫过于以启发教育、主动学习、知能传授为契机，告别过去的注入式填鸭教学，学生的受动学习和单纯的知识传授。通过激发学生的学习动机，进一步培养学生的学习兴趣，着重学生能力的培养。新时期的教育教学改革要坚决或下大力气把课堂主动权交给学生，让教学回归本然：变教师主体为学生主体，变教师中心为学生中心，切忌教师的越俎代庖，要把观察、思考、表述、动手、总结等的主动权还给学生，因为学生是受教育的对象，起们谋求的是学生的发展是学生素质的提高，所以教师要重视让学生得到全面锻炼，要让学生体验学习的愉悦，并在学习过程中把知识转化为能力，再内化为自己的品德。

　　其次，教学改革要注重优化点的易于操作和实践。

　　在观念转变基础上，应致力于科学模式的探索。除了简化教学过程、摒除繁文缛节之外，切实注重学生主体，又要体现教师的引导作用，既不能随意放羊，也不能被学生“架空”。教学的本义是双边互动，两者都应为“主”，只不过一个是“主体”，一个是“主导”，那么如何让学生“主体”和教师“主导”得以充分体现呢？

　　随着素质教育的改革和深入，越来越多的家长已经开始注重孩子多种能力的培养，音乐开始 进了许许多多的家庭，选择学乐器的占了很大比重。但如何让孩子们能永远喜欢自己的乐器，并从乐器学习中真正感受到音乐的美，敢于创新。我认为教师的作用尤为重要。现从以下几方面谈谈我的看法：

　　1 爱每一位孩子，重每一位学生。

　　教育家夏丐尊说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。“爱学生是教师的职业良知。有了爱，能使学生产生一种亲和力，使师生关系处于一种和谐的状态，所以高而基说：“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为一名音乐教育工作者，我们要象陶行知对学生一样“不带半点私心，半根杂草”的 的爱。要用一颗爱心去对待我们每一位孩子，去发现他们身上的可爱之处。用高尚的情感去激发和感染他们，让孩子们感到爱的温暖，感到学琴的愉快和喜悦。在这种情况下，教师能顺利完成教学任务，学生能很好的配合，很乐意地接受教师传递的信息。自然回家也愿意练琴了，同时也盼望着下次再与你见面。这也正如中国有句成语叫“爱屋及乌”就是这个道理。

　　我们还应该是一位懂的尊重人的教师。因为任何人来到这个世界上都有一种尊重的心理，儿童同样也有自己的人格和尊严。我们要让学生喜欢自己而不畏惧自己，教师在学生回课时应先发现弹的好的地方，那怕在手型，坐姿上有一点点进步，一丝优点，都应给予及时的表扬，肯定，鼓动学生再接再厉，不断进步。在指出弹的不够好的地方，注意少一点指责，多一点鼓励，消除学生的紧张感，用温和的态度帮助学生理解， 问题原因，分析克服困难，针对弹的不够好的地方，鼓励学生反复弹奏，不怕困难，并在每次弹完后，肯定有所进步，从而激励学生向更好更难的方向挑战。就正如教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”做一名耐心，和蔼可亲的老师，使学生敢于与你交流。肯按照你的要求去做，没有被强迫的感觉是教育学生的上策，那充满情感的语言和及时鼓励激发学生对学琴的兴趣是一种可取的教学方法。

　　一·关于"办学特色"和"素质教育"的含义

　　1．关于"办学特色"，我们可以从三个方面去认识它的含义。

　　从微观认识来看，"办学特色"可以认为是学校的教育特色。从这个角度出发，可以把办学特色的界定为：学校在实施素质教育过程中所表现出来的独特的、优化的、相对稳定的教育特征和风格。或者可以概括为：一所学校在教育教学方面所表现出的区别于其他学校的独特的色彩和风格。但严格说来，学校的教育特色并不等同于"办学特色"，因为虽然教育教学工作是学校的重要的中心工作，但无论从内容和范围来看都不能与"学校特色"相提并论。

　　第二．从宏观认识的角度来看，我们的基础教育从其阶级属性来看是属于社会主义教育范畴，因而才有了关于我国教育方针的规定和具体阐述。这种认识是站在高维度上看问题，把"学校特色"的概念理解得相当宽泛，并把其作为中国特色社会主义理论的一个组成部分，成为基础教育发展的一个战略思想。

　　第三．从中观认识来看，把学校特色看做学校办学的特征和学校整体的风貌，因而可将"办学特色的"界定为：学校在较长时间的办学实践中，逐步形成的自己独特、稳定、优质、并带有整体性的个性风貌。这种从中观认识的"办学特色"的含义，涵盖了三个方面的内容，即：首先它是学校在思想观念、价值规范上的特色；二是学校在制度、模式、结构等行为方式上的特色；三是学校在物质环境、校园建设等方面的特色。实际上它是一所学校各方面工作的综合反映。

　　摘要：随着素质教育改革不断的深入，对教师的要求也就大大地提高了，对初中音乐教学的研究中，得出音乐教学不仅可以提高学生对美的领悟，而且能够丰富学生德、美、智的培养，提高初中学生的综合素质。在具体分析和探究中学在音乐教育方面对提高学生综合素质的作用基础上，不断地构建合理的音乐培养体系，结合实际重新定位音乐的教育功能。

　　关键词：音乐教学；素质教育；教育功能

　　在初中教学中，对学生综合素质的培养主要就是学生思想文化和身体心理等方面的培养，对学生在科技、文化、健康和精神文明的全面教育，音乐教学是初中教学中复杂的工作，需要老师和学生不断地学习和实践，老师要在学生对音乐具有感知能力的基础上充分调动学生的积极性和主动性。在这个过程中帮助学生去领悟音乐的神奇和美妙，提高学生对音乐学习的兴趣，同时要求老师要勇于创新，不断地对音乐教学的道路进行创新，采用先进的教学方法，提高学生对音乐学习的主动性，培养初中生的综合素质。

　　一、初中音乐教学中存在的问题

　　1.学生不能很好地理解音乐的含义

　　在对音乐教学中，很多学生都不能很好地理解音乐的含义，往往要用很多的语言来解释音乐。在新课程的教学中主要强调学生的主体地位，以学生作为学习的主体，对学生自主学习的积极性的要求也就不断提高。素质教育要求老师对学生进行启发式的教学，而不是对知识的简单灌输，要求学生能够充分地理解知识，老师无需过多地讲解，让学生自己去思考，开发学生的智力，也增加了学生对学习的兴趣。

　　摘 要：阐述了以创新人才培养为目标，并以创新为主线，结合教学过程，从三个方面探讨素质教育中创新人才的培养：好奇心——创新意识的萌芽；质疑——创新行为的举措；探索——创新学习的方法。

　　关键词：创造教育；创新人才；教学过程

　　一、引言

　　所谓创造教育，就是将“创造学”（研究人类创造发明活动规律的科学）的一般原理，通过教育途径，较系统地传给学生，培养学生创造发明的能力。简而言之，创造教育就是开发学生创造力的教育，是培养创造型人才的教育。创新是知识经济的灵魂，创新人才的培养关系到民族进步，国家兴旺发达。创新人才的培养与创造教育的深入开展是密不可分的。结合自身教学过程，探讨素质教育中创新人才的培养。

　　二、结合自身教学过程，探讨素质教育中创新人才的培养

　　（一）好奇心——创新意识的萌芽

　　教师应在教学中引导和培养学生的好奇心，这是唤起创新意识的起点和基础。

　　1.注意创设问题情境和环境

　　创设问题情境和环境就是将学生引入到问题之中的过程，通过设疑或举例使学生对要学习的内容产生疑问，出现认识心理的矛盾状态，从而产生好奇心。教学中，教师再层层深入，逐步释疑，满足学生的好奇心，就会让学生体验到愉快的学习过程。

　　2.注意课堂设计的科学性

　　科学教学中，应根据学生的心理特点，科学地设计好每一节课，力求生动、有趣、好理解。设计一堂有科学性的科学课，应让学生带着问题来，满足了好奇，培养了兴趣，又带着问题去思考。而不是让学生解决了问题，没有问题再去探索了。尽可能做到课尽、趣不尽，使学生长久地保持好奇心和求知欲。

　　实施素质教育,是新形势赋予教育者光荣而艰巨的任务。要完成好这一任务,很重要的一条就是把素质教育的要求贯穿到各门学科的教育中去。素质是指学生的思想素质、心理素质、文化素质、身体素质、技能素质和审美素质等。素质教育就是遵循我们的教育方针,使学生在德、智、体等诸方面得到全面发展。英语是当今世界上使用最广泛的国际通用语言之一,是我们与世界各国进行经济、文化、艺术等方面交流与合作的一种工具。所以在英语教学中加强对学生的素质教育,是英语教师义不容辞的责任。以下是笔者对如何在英语教学中实施素质教育的几点粗浅见解。

　　 一、思想素质居首位

　　随着我国改革开放的不断深化和市场经济的不断发展,需要培养大批遵纪守法、爱国敬业、无私奉献的人才。因此,要寓思想教育于语言教学之中。比如在教学一些课文时,要介绍祖国的大好河山、悠久的历史,以及自改革开放以来所取得的一些伟大成就,从而激发学生对祖国的热爱之情。又如在教Teachers’Day这一篇课文时,要教学生自制卡片,写上祝贺语,送给老师,以培养他们尊师爱师的良好品质,同时不失时机地培养他们尊老爱幼的品德。

　　 二、重视心理素质

　　意志薄弱的学生,一旦遇到困难就会失去信心,甚至半途而废。英语教师应该帮助他们克服困难,树立起学好英语的信心和决心。可让他们背诵一些名言警句,如“Failureisthemotherofsuccess(失败是成功之母).”“Wherethereisawill,thereisaway(有志者,事竟成).”时常鼓励自己。在课堂上学生回答错了,要经常用温和的态度对他们说:“Itdoesn’tmatter.”“Tryagain.”加以鼓励。只有这样,才能使他们逐渐养成良好的心理素质,具有顽强的学习意志和毅力。

　　实施素质教育,是新形势赋予教育者光荣而艰巨的任务。要完成好这一任务,很重要的一条就是把素质教育的要求贯穿到各门学科的教育中去。素质是指学生的思想素质、心理素质、文化素质、身体素质、技能素质和审美素质等。素质教育就是遵循我们的教育方针,使学生在德、智、体等诸方面得到全面发展。英语是当今世界上使用最广泛的国际通用语言之一,是我们与世界各国进行经济、文化、艺术等方面交流与合作的一种工具。所以在英语教学中加强对学生的素质教育,是英语教师义不容辞的责任。以下是笔者对如何在英语教学中实施素质教育的几点粗浅见解。

　　一、思想素质居首位

　　随着我国改革开放的不断深化和市场经济的不断发展,需要培养大批遵纪守法、爱国敬业、无私奉献的人才。因此,要寓思想教育于语言教学之中。比如在教学一些课文时,要介绍祖国的大好河山、悠久的历史,以及自改革开放以来所取得的一些伟大成就,从而激发学生对祖国的热爱之情。又如在教Teachers’Day这一篇课文时,要教学生自制卡片,写上祝贺语,送给老师,以培养他们尊师爱师的良好品质,同时不失时机地培养他们尊老爱幼的品德。

　　二、重视心理素质

　　意志薄弱的学生,一旦遇到困难就会失去信心,甚至半途而废。英语教师应该帮助他们克服困难,树立起学好英语的信心和决心。可让他们背诵一些名言警句,如“Failureisthemotherofsuccess(失败是成功之母).”“Wherethereisawill,thereisaway(有志者,事竟成).”时常鼓励自己。在课堂上学生回答错了,要经常用温和的态度对他们说:“Itdoesn’tmatter.”“Tryagain.”加以鼓励。只有这样,才能使他们逐渐养成良好的心理素质,具有顽强的学习意志和毅力。

　　素质教育最初是针对中小学片面追求升学率这种“应试教育”倾向而提出的一个教育口号，旨在扭转基础教育的办学方向，从片面追求升学率转向全面提高学生的素质上来。经过近１０年的呼吁与探讨，素质教育已经成为指导我国基础教育的一种教育思想，一种教育形式。

　　实施素质教育，要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法，做到素质教育目标课程化、课程内容素质教育化。通俗地讲，就是各学科都要研究自己学科如何落实素质教育的问题。本文探讨“素质教育中的小学语文教学”，亦即语文学科如何落实素质教育问题，从以下四个方面论述。

　　一、人的素质与语文素质的关系

　　人的素质是人的身心发展的总水平，是人在先天禀赋基础上，通过环境和教育的影响形成和发展起来的稳固的性质。我们对这“稳固的性质”的判断，以适应环境和认识、改造世界的能力为主要标志，是对人的适应环境、认识和改造主观世界的潜在能力作用的量度。人的素质结构是多方面的，包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等。素质教育，中心是培养学生健全的个性，促进学生个性全面、和谐、充分地发展。

　　语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。从基础教育角度看，语文素质决定人才素质品格。因为语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又具有丰富的知识性。语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。

　　语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。人才素质和语文素质是两个密切联系的概念，一个是上位概念，一个是下位概念。两者的基本点是一致的，基本点是人的素质。两者大部分是呈重合状态的，且两者的目标、任务相呼应。人才素质目标烛照着语文素质目标，规定着语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的整体素质，是圆点接近，半径几乎相等的两个圆。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一，把教学生学语文和指导学生做人结合起来。

　　实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。具体在小学语文学科中如何实施素质教育，这是对小语教师提出的新课题、新要求。笔者认为，素质教育要求小语教师在教学实践中从以下几方面进行努力：

　　教师备课时，既重知识，又重学生，以重学生为主。教学是师生的双边活动，在教学中，既要发挥教师的主导作用，更要体现学生的主体作用。教学对象千差万别，教学最终目的要让学生会学，可见，吃透学生尤为重要。在备课中，既要吃透“大纲”、教材、课文，又要摸准学生的已有知识水平，搞清楚学生的接受能力，调查清楚学生的知识缺漏。只有这样才能使教学的起点站在面向全体学生、培养学生素质的高度。

　　教师讲课时，既重教法，又重学法，以重学法为主，对教师而言，在教学过程中研究教法当然重要，但最终要通过教师的引和导，让学生学会和会学（掌握学习方法）。重要的不是授之以鱼，而是授之以渔，所以我们必须重视指导学生的学习方法。例如讲《小马过河》一课，第２自然段有一提示语：小马“连蹦带跳”地说。教师让学生理解“连蹦带跳”一词在这一段所起的作用。一般的讲授都是这样，先让学生在朗读时省略和读出“连蹦带跳”，比较二者的效果，学生认为有“连蹦带跳”这个词好，但这只是孤立地理解词。如果能够继续引导学生的思考将是对学生思维品质的有益引导和培养。教师继续提问小马为什么“连蹦带跳”地对妈妈说？学生会答：小马很高兴接受妈妈给的任务。教师继续问：小马为什么那么高兴呢？这时学生答不出。这时教师指导学生再读老马对小马说的话：“你已经长大了，能帮助妈妈做点事吗？”这一读，学生明白了：小马想到自己已经长大了，能帮助妈妈做点事，心中非常高兴！这样的讲授和引导学生学习的过程，学生不但真正理解了“连蹦带跳”这个词及这段话的含义，更重要的是使学生思维活跃，带着问题学，从小培养探究问题、周密思考的良好学习品质。

　　一、从素质教育的视角，看小学语文教学

　　１.对素质教育的初步认识素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

　　①简言之，是注重受教育者基本素质发展的教育。人的素质结构是开放的，有序的、分层次的身心系统。根据《中国教育改革和发展纲要》的提法，可以整理成如下的图示：基础层学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

　　②其根本属性是培养人。素质教育就是面向21世纪对基础教育的需求，针对中小学中一度普遍存在的应试教育的弊端而提出的，它明确了基础教育的出发点与归宿。学校课程是实现学校教育目标的手段，教学是学校教育工作的中心环节。毋庸置疑，作为义务教育中的重要基础学科──小学语文，在实施素质教育的进程中，应担负着极其重要的任务。这种认识，基于语文学科的功能和语文教学的任务是多维的，既包含发展语言这一基本功能和任务，又包含再现知识、认识世界、形成学习方法的功能和任务，也还包含着提高思想、陶冶情感的功能和任务。

　　③不难看出，组成语文学科功能的各要素与人的素质结构各层次要素之间，有着密切的关系；在人通过个性认识和社会实践活动，形成比较稳定素养的过程中，语文的学习必然会施以重大的影响。此外，自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化通过个体有意识地反复交错进行的内化和外化，逐渐积淀而成的身心发展的品质，而这种内化与外化的主要工具是语言。况且，小学阶段是整个学龄期语言和思维发展的最佳期。