思想品德课论文

　　在日常学习和工作生活中，大家都经常接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。你写论文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的七年级思想品德课堂教学的改进探析论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　摘要：

　　现在，我国七年级的思想品德课堂还存在一些阻碍高效教学的因素，如，课堂活动流于形式、老师"掌控者"的地位并未改变、学生在生活中遇到的问题并未得到解决等。而思想品德课程是初中生接受德育的主要课程，这些问题的存在使老师无法帮助学生顺利度过青春期，甚至还会影响他们的人格发展。因此，结合多年的教学经验，为改善七年级的思想品德课堂，提高教学效率提供一些参考意见。

　　关键词：

　　思想品德；信息技术；课堂活动；生活化；

　　引言：

　　现在，很多中学老师虽然喊着"素质教育"的口号，但其实是"新瓶装旧酒"，并没有改变"应试教育"的教学模式。七年级的学生刚刚进入初中教育阶段，他们在心理上会感到一些不适应。那么，如何改变传统教学使学生养成良好的品质、形成健康的人格、培养高尚的道德情操，成为现代所有思想品德的教育工作者所面临的重大问题，再加上七年级学生面临青春期的困扰，如果老师无法实施良好的思想品德教育，就无法帮助他们解决青春期所遇到的困难，影响他们的身心健康。

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。"下面，笔者应用信息技术、科学设计教学活动、实现生活化教学三个方面，讨论七年级思想品德课程的教学改革。

　　在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的思想品德课的教学体会论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　现在流行在教学中学习这模式那模式，学过后我觉得不管是杜浪口模式，还是洋思模式，或是其他模式，都离不开教学中的创新，都不能照搬来使用。创新教学要求教师不拘泥于书本、不迷信权威、不墨守陈规、不套用现成的模式，在教学上大胆探索、勇于开拓，闯出一条适合自己的教学模式，培养学生的创新意识和创新能力。思想品德课肩负着培养学生思想品德的重任，比其他科目更应有灵活性、创新性、针对性，在教学中应避免形式主义，避免脱离实际空头说教和死记硬背，应遵循学生的身心发展规律，讲究教育方式，切实解决学生的认知问题，提高学生的思想觉悟和道德品质。现总结一下这几年我在创新思想品德课教学中的一些做法：

　　一、教师的思想观念要更新

　　从实施素质教育以来，一直强调老师要更新观念，可在现行教育评价机制下，老师们一直放不开，思想观念更新一直跟不上形势要求。近两年又出现了这模式、那模式，让人眼花缭乱、无所适从、不知所措，甚至有许多老教师感叹：教了几十年了，感到越教越不会教，越教越不知该怎样去教育学生。我想这就更反映出老师要更新观念、跟上形势。思想品德课是一门综合性极强的课程，它的内容不仅涉及到语文、数学、地理、历史、生物等各个学科，而且还有极强的时代气息，教材编写时写进去的内容到讲的时候就有可能跟不上形势。因此，教师要根据情况创新教学，不能墨守陈规，老方法、老知识一用一辈子，要经常学习新知识，关注新形势，了解学生的新特点、思想新动向，订出适合学生的教学方法；要由过去的传道者变成现在的领路人，用新颖的方式、鲜活的知识、不俗的谈吐，引导学生去探索、去发现、去掌握他们要学习的知识。

　　摘 要：通过对学生学习情况的分析，了解学生的成长特点和学习特点，有的放矢地研究学习策略，构建有效课堂。

　　关键词：学情分析 活动 学习方式 有效课堂

　　随着新课程改革的不断深入，课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面都发生了巨大变化。适应新的课程理念，改革思想品德课教学，是当前广大思品课教师们迫切需要思考和解决的问题。那么思品课教学如何才能适应新课改呢？

　　一、以活动为载体，加强兴趣引导

　　1、活动是沟通青少年生活与社会生活的“桥梁”。

　　素质教育理论认为：青少年智慧和能力的发展是以活动为中介实现的因此要充分地把青少年的个人知识和直接经验作为教育的重要资源，用青少年的视角观察生活，用青少年的心灵感受生活，用青少年的语言讲述生活。要让青少年借助自己的经验进行学习，让他们在自己发现问题、分析问题、解决问题的活动过程中学习，使其自然、健康、持续地成长。

　　2、研究、思考切实有效的活动（或社会实践）方式。

　　社会实践的活动方式是多样的，教师要尽量引导学生去参观访问、调查、实验、采访、宣传、社会服务等，来调动学生的兴趣，丰富学生的感性经验。活动要精心组织，组织形式可灵活多样，可个人活动、小组活动也可班级活动、年级活动等等，只要有利于组织、有利于学生发展即可。又如，在课堂教学中，设计各种问题，让不同层次的学生都能作答；在教学形式上，采用集体授课与分组讨论、自学与辅导、收集资料与课题研究等多种形式；在活动安排上，开展一些时政新闻发布会、课堂辩论赛、社会调查、角色模拟等丰富多彩的活动，让每个学生的才能都能得到充分的展示和发挥，让不同的学生都得到全面发展。让我们牢记陶行知先生的教诲：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

　　论文关键词：思想品德课教学 学生自主学习能力 主体性教育 学生兴趣 素质教育 教学方式 教师角色

　　论文摘要：思想品德课具有明理、激情、导行的特点，学生通过自主学习，能提高道德认识，激发、诱导道德情感和学习积极性，指导自己的道德行为和学习行为，挖掘出潜在的各种能力，从而逐步养成良好的思想品德行为习惯和学习习惯。因此，教师在课程实施中要改变过去强调接受学习的注入教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手与思考，培养学生搜集和处理信息的能力、发现新知识并获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，从而构建一种全新的思品课堂教学方式。

　　一、创设情境，激发情趣与求知欲

　　新课程标准指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，而兴趣是推动学生探究知识的催化剂，是最好的老师。自主学习理论也强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，使其能动地学习。学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性，因此，教师要依据教材具体内容，遵循学生的认知规律，独具匠心地创设情境，采用学生喜闻乐见的方式点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。在课堂教学中，我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像相配，创设与教学内容吻合的情境，丰富学生的情感体验，加深道德观念的认知；还可以创编相应的故事、诗歌、小品剧等组织学生去读、去表演，通过学生亲临其境的投入，从中获取更多的知识和道德情感体验；教师通过创设悬念，巧设启发提问，引导学生体验情感并促其主动参与学习活动。还可以采用游戏的方式如表演、小品等活动创设情境，有针对性地引导学生动用多种感官，激发学生主动参与教学的积极性，提高学生的道德认识水平，使其获得深刻的情感体验，从而真正成为认识的主体、学习的主人。

　　案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，就是教师根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，创设情景，让学生进入角色，积极思考主动探索，以提高学生运用所学知识分析和解决问题能力的一种教学方法。案例教学法把真实而典型的问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力大有帮助，体现了新课改的要求，在思想品德课教学中能收到良好的教学效果。下面，我就案例教学法在初中思想品德课中的运用浅谈一下认识。

　　一、案例教学法的优势

　　初中思想品德课主要是集中、系统的对中学生进行社会主义思想品德教育和法治教育，传授思想道德理论和法治理论，培养他们良好的行为习惯和遵法守法意识，其突出特点是概念、观点较为抽象、枯燥，传统的传授式教学很难使学生对知识真正理解掌握，而案例教学法在初中思想品德课教学中具有明显的优势。

　　一是有利于激发学生的学习兴趣。案例教学法通过提供生动、真实的案例，将思想品德教材中抽象的概念、观点转化为学生易于理解和直观的内容，容易激发学生的学习兴趣，能够产生较好的学习效果。

　　二是有利于缩短理论与实践的距离。教学中的案例，来源于鲜活的社会活动和不断发展的社会现实生活，它能在教学中把课内外连接起来，把学习理论与解决实际问题统一起来，真正实现了小课堂与大社会的有机结合，从而缩短了理论和实践间的距离。

　　三是有利于培养学生分析和解决问题的能力。案例教学营造了一个民主、平等的探讨氛围，便于调动学生的积极性和创造性，学生直接参与案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析和解决问题的能力提供了条件。

　　随着初中思想品德课程改革的深入，课堂活动已经被广大的思想品德课教师所接受，且在还在不断地创新活动形式，以此来探索思想品德课教学形式的新途径，以便于更好体现出“以学生为主体”的教学理念。目前思想品德课的课堂活动形式有：分组讨论、课堂辨论、课堂游戏、小品表演、视频播放、音乐欣赏、编口诀、小竞赛等。这些丰富多彩活动不但丰富了思想品德课程的教学形式，也让思想品德课程从枯燥的理论说教蜕变为一个充满了社会生活知识的大乐园，极大的地提高了学生获得的知识能力，丰富了学生的情感体验，使学生整体素质的提高才成为可能。

　　然而根据本人多年的教学实践的亲身体验，并揣摩了所听取的一些优秀的公开课，对思想品德课课堂活动做了以下思考：

　　不能为了课堂有活动而去刻意设计活动。部分刚刚走上讲台的新教师，为了体现自己新教师的新，就努力地在自己的课堂上添加各类型的活动，表演、竞赛、谈论充满了整个课堂。学生们的情绪高涨，个个跃跃欲试，一节课看着确实是有说有笑，热热闹闹，但是等到结束了，学生们谈论最多的也只是谁的表演逼真、谁不会表演，哪个组得分多，很少去在意活动的目的、活动的意义所在。有些学生也做了总结、发言，但思维却不深刻。老师们为了完成教学任务，不得不抓紧时间，没有引导学生在情境中去体验、去感悟。这样的教学活动很难实现教学目标，就算达到了，那也只能是认识目标，能力目标又怎么能达到呢？布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学活动目标是教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。所以思想品德课堂活动，要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计，活动的成败也应以教学目标是否得以落实来评价，不能仅追求表面的热闹，而忽视课程的实质性的内容，这样才是活动教学开展才有意义，活动教学也才能够有意义。否则就活动就会变成表演，表演也就变成追求表面形式，这样做反而会对教学造成干扰，也就失去了活动的意义。

　　时代的发展，新教学大纲必然要求对《思想品德》的教学革新，无论是在教法，还是在学法上，都要求教师要更新观念，树立新的教学方法，新的教学理念。新教材主要从学生“学”的角度编写，是在教师的组织和帮助下，学生自己学。基于教学大纲的这一新的理念和要求，本人在长期的教学实践中得出如下的经验，并初步形成自己的教学特色。

　　一、“课前、课后、课堂、三知”教学模式

　　俗话说，知己知彼，百战不殆，教学前教师最为充分的准备，是上好一节课的必备条件，这一点我们要有充分认识。

　　1、利用网络丰富教学资源

　　现在的网络资源丰富，多媒体课件的教学更加能够从视觉、听觉上激发学生的学习兴趣、求知的欲望。新教材的显著特点就在于将学生所遇到的要解决的问题以多样化的形式出现在教材上，集文字，图片，名言警句，思考题目为一体，通过对学生善诱的形式来达到传授知识的目的。多媒体的优点在于更能够将这一特征淋漓尽致地，恰倒好处地展现出来。

　　2、精心设计注重效果

　　教学必然要求教师要有自己的教学计划，教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节，这离不开教师对教材的解读，只有教师将教材读通了，真正内化了，把握教材的实质，才能好好运用手中的资料，设计高效的教学流程，在有限的时间内，提高课堂效率。

　　对教材的讲解，我们要充分考虑教法，学生的学法，组织好教学过程。学生所要理解的关键地方，资料的巧妙运用，问题的'设计，教材的延伸，内容的深化，这都是必须首要考虑的问题。一个高效的教学设计，就为高效的课堂准备了条件，同样也为学生上课激发他们的学习热情，提高他们上课的效率打下了坚实的基础。

　　因过去受应试教育的影响，在初一思想品德课教学的过程中，课堂教学囿于一定模式，导致课堂教学少有生气，过于枯燥乏味，学生对思想品德课不感兴趣，致使“知”和“行”脱节，导致初中一年级教学中存在诸多弊端：一是道理讲得多，联系实际少；二是教师讲得多，学生参与少；三是只局限于书面作业，行为督促少。为改变这些不适应现代教学的状况，我们在教学中开展了一系列教学改革活动，以提高初一思想品德课的有效性。

　　一、变教法，调动主体积极性

　　思想品德课理论性较强，故有其严肃性、枯燥性的一面，若照本宣科，必然出现“听者昏昏然”的局面，学生会在这种“闷课”下失去学习兴趣。而在教学过程中，教师起主导作用，任何教学成果的取得都离不开教师具体的教学方法。教无定法，过去的我讲你听的教学模式已不适应现代教育。因此，在课堂中要注意教学方法的多样化，根据初一教材每一节课的内容特点，该谈的谈，该讲的讲，该讨论的讨论。

　　二、改学法，加强能力培养

　　针对初一学生年龄小、活泼好动、好自我表现的特点，在课堂教学中要充分调动他们的参与意识，给他们一个畅所欲言的机会，在他们争当课堂“小主人”的同时，达到提高能力的目的。我注意结合课本知识，从学生身边的事情中选材，或选择一些社会热点问题，让学生发表自己的看法，从中培养学生的阅读能力、理解能力、思维能力和表达能力。

　　例如在初一旧教材中讲到《尊敬教师、孝敬父母》一节时，我采用了学生试讲法，让学生自己当“小老师”。当我一宣布这个想法时，很多学生都踊跃报名参加，经过竞争，终于各班有几位学生突围而出。在实施过程中，我发现学生是带着任务去努力完成的，为当好“小老师”而多次、主动地钻研教材，找资料，请教老师，设计好板书和课堂提问，还发动班上同学搜集有关材料，编小品、写诗词、唱歌，最后进行了试教。就这样，在他们自编自导的`一节课中学生们都密切配合，积极举手发言，毫不拘束地回答问题，而且课堂纪律良好，整节课都是在轻松自如、和谐的气氛中渡过。课后，学生还意犹未尽，向老师争取讲课机会。这节课的反馈效果，在期末统考中很明显。考题中有一题：“通过阅读一段材料，说明我们为什么要尊师？举例说明我们应该怎样尊师？学生回答得很好，尤其是这节课的主持学生答得更全面。

　　所谓主体性，是指在创新教育的教育教学活动中，教师在发挥主导作用的同时，要充分尊重并突出学生的主体地位，利用一切行之有效的方法与手段，调动学生的自主性、主动性、创造性，让学生在课堂上“活”起来，真正成为学习的主体，使课堂教学充满生命活力和创造力。当今世界，科学技术突飞猛进，人类社会已进入知识经济时代，国力竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量与数量。而我国目前的教育却存在优质教育资源严重短缺，社会进步、经济发展需要的人才标准和现有教育制度、教育内容不能满足的矛盾。因此，素质教育被提上了日程。素质教育就是要开发学生智力，培养学生能力，提高学生思想觉悟，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，以适应市场经济对人才的需求。而要实施教育改革，进行素质教育，最基本的一点就是一定要转变学生的地位，让学生由被动知识接受者，变为主动知识接受者，变苦学为乐学。面向新世纪，在现代思想政治课教学中，我们应如何做才能突出学生主体地位呢？

　　一、改变课堂教学模式,充分发挥学生主观能动性

　　现代教育要求我们树立以人为本，以学生为本的思想，把课堂由一言堂变为群言堂，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性、主动性，特别是现在的初中生，好动、好表现自己，教师要给这“动”和“表现”提供机会和场所，做到这一点，必须为学生创造一个民主、和谐、平等、轻松学习氛围，让微笑、鼓励充满课堂，树立人人皆可以为尧舜，人人是创造之人的观念，使学生对老师产生一种良好的智力情绪，使学生的主体性得以充分体现，让每一个学生都敢于发表自己的意见。现行政治教材，通俗易懂，可读性很强，内容和学生实际联系紧密，学生看懂的教材，教师不必讲，否则学生会失去兴趣。于是，我自己从“主演”的角色中退下来当导演，根据不同的教学内容，设计不同的教学环节，让学生去想象，去感悟，充分发挥他们的主动性和创造性。例如：我在讲七年级思想政治课《发展真挚友谊》这一课时，设计了这样一个问题，谈谈对友谊的认识，形式不限。几分钟后，同学们争先恐后地来发表自己的见解：有的是诗一般的语言；有的同学唱起自己改编的'歌曲；有的同学自由结组表演小品，幽默的语言，丰富的表情和夸张形体动作，使同学们捧腹大笑，通过不同的形式，几乎全班同学都参与了教学活动，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。

　　当前，许多政治老师对思想品德课教学进行了有益的探索，出现了一些新的教学方法。教学方法的改革，为思想品德课的教学注入了生机和活力，但与此同时，有些老师却完全抹杀了传统教学法的有效功能，全盘否定了传统教学法。笔者认为这是一个误区，对思想品德课教学方法的改革应持辩证的态度，应将传统教学法和新教学方法有效地结合在一起。

　　一、对新教学方法的再认识

　　思想品德课出现的新教学方法，主要有生活型教学法、研究型教学法、自学型教学法、合作型教学法、讨论型教学法等等。这些方法的共同点是：第一，从目的上看，把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力；第二，在课堂的结构上，改变感知和教材中听与读的比例，普遍减少教师的讲课时间，增加学生自主学习的时间；第三，在教学过程中，突出自主、探究、合作性的学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。可以看出，探索的总方法是突出“以学生为中心”，注重培养学生的各种能力，强调学生在教学过程中的主体性、自主性和创造性，教学活动和重心不同程度地向学生方面转移。这一总方向能够促进学生学习上的生动活泼，促进学生全面发展，代表着思想品德课改革发展的方向。

　　但是，也应该看到，目前我们见到的这些新方法并不是完美的，也存在局限性。与传统的以讲授法为主的五环节课堂模式相比，有以下几点不足：第一，在同样时间内，学生接受的有效信息量减少。中学生阅历较浅，中学教材又像压缩饼干，要靠教师精选出大量的例子稀释，学生才能消化。学生自学、讨论中得到的.信息，无论在数量上还是在质量上，都无法与教师讲授中提供的信息相比。第二，学生系统地掌握知识体系的效率低于传统教学，这是因为：1、学生自学掌握知识的效率较低；2、过多地增加自学、讨论等环节后，教学过程的节奏放慢，上下环节转换较费时。第三，对学生的思想教育问题突出不够，甚至可以说在不同程度上削弱了。这是由于教学活动重心向学生一方偏移，教师讲授时间压缩，输出信息量减少，而许多思想教育内容正是寓于这些信息之中的。