生物小论文

　　论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，下面是关于生物实验小论文范例的内容，欢迎阅读！

　　摘 要：生物学是一门以实验为基础的科学，实验教学是生物教学中一个非常重要的组成部分。生物实验教学在巩固课堂知识的同时，可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，在日常生物教学中，实验教学应当引起教师足够的重视。

　　关键词：生物实验 教学

　　生物学是一门以实验为基础的科学，实验教学是生物教学实施创新教育的重要基础和手段。生物实验教学在生物学科教学过程中有着不可替代的地位和作用，在学生的综合能力尤其是创新能力方面的培养，更是有着其他学科无法比拟的优势。生物实验教学可以帮助学生认知生物，提高环境保护意识，关注工农业生产，并在此基础上理解和巩固生物学知识。生物实验教学能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生初步掌握一些常用的生物实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，并且对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用。所以在实际教学中，教师应该重视生物实验教学，以提高生物课堂教学质量。

　　在生物教学中生物实验可以为发现生命奥妙提供丰富的感性材料，在生物教学中更有其特有的作用：首先它可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对生物概念的理解，激发学生学习生物学的兴趣；其次可以培养学生的观察和实验能力，发展学生的智力；再者可以使学生初步了解生物学的研究方法，培养学生实事求是的科学态度和遵守纪律、爱护仪器的优良品质。生物实验不仅作为一种有效的教学手段和理论知识教学的辅助，而且是生物教学的重要内容，在教学目标和教学质量评估等方面都有所体现。中学生物实验主要有三种形式：演示实验、分组实验和课外实验。

　　高中生物课程有了一定的理论知识体系，有些知识比较抽象，难以理解，如何让抽象的知识变得简单易学，是每个生物教师必须考虑的课题。下面我们来看看高中学生生物小论文，欢迎阅读借鉴。

　　高中生物课堂教学学生发展目的策略微探

　　一、确立学生的主体性地位

　　在新课改下，很多教师还是一如既往的选择用传统的教学方法对学生进行授课，满堂灌的填鸭式授课方法其实很难达到新课改对于教师教学的新要求标准。传统教学中，往往是教师监督、强制学生进行课本知识的学习，学生只是简单的跟着教师的教学步骤进行知识点的背诵，一旦没有了教师的监督，学生的学习就会变得漫无目的，学生缺乏学习自主性、学习积极性，导致科目的整体教学效率低下。而在实际教学实践中，教师往往并不这么做，他们更多的是坚持“以我为主”，教师成为课堂的主导。往往是自己想干什么就让学生干什么，从来或者几乎很少考虑到学生的实际学习情况，往往是上完课，马上离开教室走人。除了班主任之外，其余的教师基本不会关心学生的学习和生活，只是觉得自己把该讲的讲完，该教的教完后就万事大吉了，根本不曾真心为学生考虑过。实际上这种做法是非常不可取的。有的教师更是贯彻“想到哪里说到哪里的方针”，大脑思维如行云流水一般，学生根本无法跟上教师上课的节奏。更何况是理解和运用呢？还有一部分教师以学校的实验器材不完备或者不先进为由，忽略了课堂实验教学的对学生的重要性和意义。新课改规定，教学应当坚持将教师的引导性作用与学生学习的主体性、主动性相结合，其中教师应当更加注重学生主动性的发挥，使学生充分在课堂中发挥主要作用，成为课堂教学的主体。课堂教学必须以课改精神为指引，将学生在课堂上的学习主体地位落到实处，这就要求教师更加关注学生的学习体验与学习感知，加强对学生学习能力、思维能力的培养。简单的说就需要高中生物教师树立“引导”的教学理念，而非“逼迫”式的教学模式。

　　初中生物学是一门以实验为主的自然科学，实验是生物学教学的主线。伴随着新课程改革的实施，初中生物学无不彰显着新课程理念。下面小编整理的生物学实验小论文，欢迎来参考！

　　初中生在校时间有限，学习任务重，生物学教师想利用每周2—3课时，完成教材中的学生实验、演示实验，在时间上是不够的，实验质量、效果也成问题。

　　有些教师就利用多媒体课件播放实验来代替“做实验”，学生看实验、听实验、背实验，这违背了新课程倡导的“学生亲自动手做实验”的理念。笔者尝试利用学生课余时间，引导学生开展生物学的家庭小实验。

　　生物学对于初中生来说是小科目，但是由于生物学是一门以实验为主的自然科学，所以生物学的实验能够引起学生强烈的好奇心去探索未知的神秘。作为一名初中生物学教师，应该切实开展实验教学活动，让学生成为实验教学的受益者。为了缓解时间紧与实验多之间的矛盾，笔者尝试生物学实验家庭化。家庭化小实验，不仅使每个学生都有动手实践的机会，而且使学生有充分自由发挥的空间，极大地调动学生积极参与的意识，激发学生探究未知的欲望；学生从自己的实践中探索、归纳知识。这样逐步培养学生以科学的思维方式来观察和分析实验问题的良好习惯。现在从以下几方面来分析生物学家庭小实验。

　　一、生物学家庭小实验的意义

　　（1）生物学家庭小实验的组织和实施有利于学生充分、有效地利用业余时间；

　　（2）生物学家庭小实验有利于学生自主学习方式的改变；

　　生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。下面小编整理的初中生生物小论文，欢迎来参考！

　　在生物教学中占有非常重要的地位。同时，生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养初中生学习生物学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发初中生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。 心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。

　　若能在初中的起始阶段，通过实验教学，使学生养成正规的实验习惯，逐步具备实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，将使学生终生受益，同时也为将来进行物理、化学实验奠定良好的基础。那么，怎样培养初中生的生物实验技能呢？

　　一、首先要培养养成良好的实验习惯

　　俗话说："没有规矩，不成方圆"。 初中生对实验课具有强烈的新鲜感和好奇心，每当进到实验室，许多学生都兴奋异常，东摸西看，自觉性与自制力很差。因此，实验室守则和实验规则是上好实验课的保证。如果教师忽略了课前实验规范的教育，实验过程中就常常会出现一片混乱的景象，学生的实验效果明显降低。为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向初中生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向他们讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静，以免干扰到其他小组的实验操作。如本人实验完毕或有事要离开，须报告实验教师。总之，要养成有组织，有纪律的良好实验习惯。

　　初中物理作为学生在初中阶段的学习难点，包括书本理论知识、公式、实验等内容。下面我们来看看初中学生物理小论文，欢迎阅读借鉴。

　　初中物理的中考复习对策

　　摘要：复习是对学习内容最好的总结，通过复习使学生可以对以往学习内容进行查缺补漏，探析学习过程中的不足之处，为提升学生学习质量奠定基础。本文通过对初中物理中考复习对策进行探析，以期为提升学生中考复习质量，提供行之有效的理论参考依据。

　　关键词：初中物理；中考复习；对策

　　一、引言

　　初中物理作为学生在初中阶段的学习难点，包括书本理论知识、公式、实验等内容，学习内容较为庞杂，在复习时需要使用一定方法，使复习更具成效，作为初中物理教师，在引导学生进行中考复习时，应以学生学习现状与复习需求为出发点，使复习对策更富成效。基于此，为了使当今初中学生物理复习质量可以得到有效提升，探究复习对策显得尤为重要。

　　二、专题复习法

　　专题复习主要针对中考考试主要题型展开复习，以实验题、填空题、作图题、选择题、计算题以及综合题为基础，期许通过专题训练，达到提高学生物理能力的目的。专题复习应跳脱传统“题海战术”的复习框架，避免学生在繁复的专题复习过程中产生厌烦心理，失去物理复习兴趣，降低专题复习积极性。为此，教师应做到以下几点，凸显专题复习效率：一是浓缩专题复习内容。物理教师应做好历年物理试题研究，结合考试大纲及模拟考试内容，制定科学合理的专题复习系统，避免题型冗余，浪费复习时间，消磨学生复习积极性；二是转变传统专题复习方法。随着新课改深入发展，当今教学模式有了极大的创新与变革，复习方法也应紧随创新潮流，以学生个性化复习需求为基础，赋予专题复习新形式，激发学生复习积极性，达到提高专题复习质量的目的。例如，教师在进行“单项选择题”的复习时，可以章节为基础，以游戏为载体开展专题复习，如教师在进行“多彩的光”这一章节的“单项选择”复习时，借由竞赛形式，激发学生积极参与到课堂复习中的积极性，为了使学生更好参与到游戏化专题复习过程中，教师事先应引导学生以章节为单位搜集单项选择题，在课上向其他学生提问，教师以课堂秩序维持者身份，施行积分制度，对选择题正确率最高的学生给予奖励，提升学生复习积极性与物理学习自信心，同时达到提高复习效率的目的。教师通过游戏化专题复习，可以发现学生在学习过程中的不足之处与复习重点，以此为核心开展高效课堂复习，使复习始终围绕学生个性化复习需求，达到提高物理复习质量的目的。

　　导读：初二是学生开始学习物理的起始点，也是一个关键点，如何去吸引学生学习物理的兴趣呢？下面小编为大家带来关于中学生的物理小论文范文，希望能帮助到大家。

　　题目：初二物理课堂的引入探究

　　摘 要：良好的开端是成功的一半。它有着导向、激励、铺垫和为即将进行的情感交流、思维活动做好认知与心理准备以及营造教学氛围的作用。好的教学引入，可以激起学生强烈的兴趣，达到先声夺人的效果。物理课堂的引入方法有很多，比如复习引入、故事引入、实验引入、开门见山引入等，但不是所有的引入方法都适合初二学生。

　　关键词：初二学生;原则;案例分析

　　引入，就是引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学必需的一个环节，也是教师必备的一种教学技能;它是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。良好的开端是成功的一半。它有着导向、激励、铺垫和为即将进行的情感交流、思维活动做好认知与心理准备以及营造教学氛围的作用。好的教学引入，可以激起学生强烈的兴趣，达到先声夺人的效果。物理课堂的引入方法有很多，比如说复习引入、故事引入、实验引入、开门见山等，但不是所有的引入方法都适合初二学生。

　　一、课堂引入应把握的原则

　　1.以激发兴趣为主，做到前后呼应

　　初二是学生开始学习物理的起始点，也是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视，因为刚开始的物理教学会直接影响学生是否有兴趣去学习物理，而兴趣是学习最好的老师。所以在当今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，我们则应该积极探索以适应新教材的改革、社会的需要和初二学生心理特点的教育方式。

　　我国新一轮课程改革一直在如火如荼地进行着，大家已经充分意识到不同教学方法对学生产生影响是非常深远，而且好教学方法产生效果也能远远超出自己想象，下面是小编为大家准备生物化学实验教学论文，希望大家喜欢。

　　1传统模式下生物化学实验教学现状

　　根据教学计划，大多数高校开设生物化学实验一般为36～54个学时，少数高校为72学时，在这么短时间内要完成如此庞大教学内容，传统做法是每一个实验头尾工作由教师代替完成，教师在实验前配制好实验所需试剂，采集、培养、处理好实验材料，准备各种仪器设备，学生只是掐头去尾操作其中一段;为了节省时间，课堂上学生被动接受教师灌输实验目、原理、操作步骤等，然后，按部就班，“照方抓药”，按照思维定势，不假思索就能顺利得到预期实验结果。这种程序化教学方法，严重束缚了学生创新思维拓展，抑制了学生动手能力施展。不仅如此，开设大多是内容简单、彼此孤立“静态”实验，各个实验间缺乏内在联系。由于缺乏学习兴趣，部分学生不仅不动脑思考，而且根本不动手操作，缺乏主动性，丧失了通过实验课堂培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力功能。为了突显学生主体地位，调动学生学习积极性，培养学生科学精神，提高学生创新能力和综合素质，必须改革生物化学实验课教学内容和教学模式。

　　2优化生物化学实验教学内容策略

　　2．1定性与定量实验相结合

　　作为一门实验性学科，生物化学应该包含定性与定量实验才是完整研究方法。定性分析就是运用物理、化学手段，对生物活性分子进行“质”分析，再通过归纳和演绎、抽象与概括、分析与综合等方法，对获得各种信息进行思维加工，由表及里、去伪存真，以了解生物大分子存在形式。定量实验是以定性实验为基础研究活动，研究生物大分子性质、组成和影响因素之间数量关系，收集精确数据，然后进行统计分析。定性和定量结合研究有助于学生对生物大分子赋予意义基础上产生正确认知和准确定位，认识生物分子运行、变化本质规律，揭示其结构与功能内在联系。生物化学实验内容包括对糖、脂质、氨基酸、蛋白质、酶、维生素、核酸、激素等生命分子研究，还包括物质代谢与生物氧化实验，实验方法涵盖滴定、蒸馏、离心、分光光度比色、各种层析技术(薄层、凝胶、离子交换、亲和层析)、色谱技术(气相、高效液相色谱)、电泳、荧光、旋光法等。显然，相比于大学一年级开设无机及分析化学实验已稍显复杂，是一门从基础实验过渡到专业实验专业基础课。凭借这门课程学生初次认识到上述生物分子，依据循序渐进原则，在有限课时内选择有代表性实验内容。例如我们在实际教学中，关乎生物分子提取、分离、纯化、鉴定等内容选作定性实验，这些多为经典实验，一般占25%;而定量测定多为综合性实验，内容涉及基本知识在解决实际问题中应用，一般占65%;另有10%实验为定性与定量相结合实验，内容多为探究性实验。学生通过实验，从特定性质洞察这些物质存在，从精确数据了解它们在生物体内相互制约、相互转化过程，根据质和量统一促进学生对生物分子全面认识，培养学生严谨科学态度。

　　医学生物化学是高等医学院校里一门重要的基础课程，同时生物化学又是一项实验性很强的学科。大家了解过怎么样书写这个专业的论文吗？以下是小编为大家整理好的医学生物化学小论文，欢迎大家阅读参考！

　　摘要：医学生物化学课程因其研究对象是生物大分子，抽象难懂，号称是“医学基础课的难点课”。而医学生物化学又是医学重要的基础课，怎样帮助本科生更好地学习这门课程，我们从教师、教学手段和教学环境等方面提出解决策略，帮助学生提高学习效率。

　　关键词：医学生物化学；教学方法；教学策略

　　医学生物化学主要探讨生物大分子性质、功能和活动规律，知识点繁多并且抽象，特别是物质代谢的相互联系与调控，过程错综繁杂，难以掌握规律，学生畏学厌学情绪普遍，多数学生学习效果不佳。要提高教学质量和效果，首要的问题是解决学生畏学厌学这个症结。学生的畏学厌学固然有课程较难的客观原因，但是老师的授课方法和技巧对于症结的化解是非常重要的。“不一样的将军会有不一样的士兵”，同样，不一样的老师会有不一样的学生。大学老师，作为学生学习的导航员，不再是简单的传播知识者，而应该是学习动力和学习潜能的激发者，学习能力和学习方法的培养者。“兴趣是最好的老师”，在汲取知识过程中的愉悦感、成就感会给学习者带来“学习是快乐的”心理暗示。因此，在困难的课程面前，教师首先要做的是帮助学生树立信心、培养兴趣。在教学过程中，要掌握一定的技巧，要做到“主次分明、化繁为简、形式多样、平等交流”，善于帮助学生疏导和解决学习疑惑，激发学习主观能动性。以下笔者结合近几年教学体会，谈一谈如何提高学生对生物化学课程的学习兴趣。

　　甲鱼的生活习性

　　鳖是变形动物水陆两栖,用肺呼吸,鳖无鳃,出水爬行用肺呼吸,有鼻孔、气管、支气管和肺等完善的呼吸系统.肺大而多泡,海绵状,对水中生活十分适应.鳖的咽壁粘膜上也布满了用于水中气体交换的毛细血管,随着水流从口中的吞吐,也可进行水中气体交换.所以,鳖在冬眠期潜栖水底泥沙中,只把嘴尖和管状鼻孔伸到贴近水底的泥沙表面,即可吸收水中的溶氧以维持生命.由于鳖具有以上特殊器官,所以它能较长时间潜栖水底.

　　在温暖地区的水系,鳖的生长期很长；在北方地区,每逢北风呼啸霜铺地、草衰苇败绿水寒的季节,鳖潜伏水底泥沙中冬眠,不吃也不动.鳖平时潜栖在水底泥沙上,头颈藏在体内,双目炯炯窥视水底世界,当鱼虾等游到它的身边时,则突然伸颈袭击,一口咬住不放.在晚春、炎夏和初秋季节,波平浪暖,绿菌铺地,它们常常爬到岸边晒太阳.在风平浪静的炎夏中午前后,常浮到水面,把管状的鼻子伸到水外呼吸空气.稍有风吹草动,立即潜入水中.在温暖季节,每到气压低的阴雨天,鳖也纷纷游到水面呼吸,有时全身露出水面.尤其在阴云密布、大雨滂沱、江河涨水、惊涛拍岸时,常有几十公斤的老鳖探颈张望.

　　鳖的生活习性可归纳为“三喜三怕”即喜静怕惊,喜阳怕风,喜洁怕脏.对周围环境的声响反应灵敏,只要周围稍有动静,鳖即可迅速潜入水底淤泥中,所以养鳖场或养鳖池地环境一定要保持安静.鳖如果经常受到惊吓,对其生长繁植都是很不利的.

　　鳖是以肉食为主的杂食性动物.主要食物为小鱼、小虾、螺、蚌、水生昆虫、蚯蚓、动物内赃等. 同时也兼食蔬菜、草类、瓜果等.在食物不足时,同类可互相残食.所以在饲养时一定要大小分类,切不可不同规格的鳖混养在同一池中,以免互相残杀,造成损失.鳖既贪食又耐饿,一次吃后很长时间不吃东西,也不会死亡.当然,这是靠它自身积蓄的营养来维持生命活动的,在人工养殖时一定要供给它充足的食物,以加快它的长生.

　　食品中有机防腐剂的使用与健康

　　很多人都认为防腐剂是化学物质，对人体肯定有害，所以购买食品时只挑选打得大大字样的本产品不添加任何防腐剂的，事实上适量的防腐剂对人体是没有害处，另外那些即使标有不含有任何防腐剂的产品里面也是有少量防腐剂的，因为不含有一点防腐剂食品是不会保持一点也不变质的，消费者不要过分迷信不含防腐剂几个字。

　　生活中很多食品都含有防腐剂，防腐剂适量使用可以防止食物的快速变质，是有一定益处的，可是如果过量了就会危害身体的健康，为了防止各种加工食品(肉禽、水产、蔬菜、水果、调味品等)的腐败变质、延长保存期，可以使用一些化学物质来抑制腐败微生物的生长或杀灭这些微生物，这些化学物质就称为防腐剂。那么生活中我们常接触到的防腐剂的种类有哪些呢?先来了解一下防腐剂的定义

　　由于科学技术的发展，特别是分析检测方法的进步，人们对食品防腐剂的认识也越来越全面、科学，发现过去使用的某些防腐剂(如硼砂、甲醛、水杨酸等)在发挥防腐功能的同时还会给人体的健康带来一定的危害，这些防腐剂相继被停用。同时，科学家们又发现了一些新的防腐剂，其安全性更高、防腐效果更有针对性。

　　防腐剂是一把双刃剑，一方面，适量添加防腐剂可以起到防腐保鲜作用;另一方面，过量防腐剂也会对人体造成一定不利影响，在生产实践中应该按国家有关规定添加。

　　生活中常接触到的各种有机防腐剂的种类及使用：

　　苯甲酸 苯甲酸在酸性环境下的抑菌效果较好，其最适抑菌ph为2.5～4.0。我国《食品添加剂使用卫生标准》规定：苯甲酸适于添加在碳酸饮料、低盐酱菜、酱类、酱油、食醋、葡萄酒、软糖、果酱、果蔬汁等。苯甲酸进入机体后，大部分在9－15小时内，可与甘氨酸作用生成马尿酸，从尿中排出，剩余部分与葡萄糖化合而解毒。因上述解毒作用是在肝脏内进行的，故含苯甲酸的食品对肝功能衰弱的人群不宜使用。但只要本甲酸在食品中限量符合GB2760－86及FAO／FWO（1984）标准对正常人身体无毒害，则可放心使用。但要注意，尽量食用含防腐剂不同的食品，以防止同种防腐剂的叠加中毒现象发生。