论文关键词：高职院校 青年教师 研究
论文摘要：为了适应高职教育的快速发展，青年教师队伍的培养与健康成长已是当务之急，有必要就青年教师成长的过程、成长的主客观要素等问题做深入研究和探讨。オオ
当前我国高等教育已从“精英教育”步入到“大众化教育”，每年有大量青年教师加入到教师行列，已不像早期高等教育那样从给主讲教师当助教开始，全程听主讲教师课、给学生上辅导课或参与部分实验（践）指导课工作，约经一至两年时间实际锻炼，才正式登上讲台。现今高等教育已进入了快速发展期，根据《广东省中长期教育改革和发展规划纲要》要求，全省2012年高等教育毛入学率为30%，到2020年毛入学率上升到50%，每年急需大批青年教师直接登上讲台已是不争事实。要指出的是，绝大多数青年教师在读书时未接受过正规的师范教育，既缺乏教育教学理论熏陶，又缺少教学过程实践锻炼。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》所指出的，要实现规划目标，关键在于建设一支师德高尚、业务精湛、数量充足、充满活力的教师队伍。而师资队伍建设又必须将培养青年教师放在首位。以下笔者就青年教师成长过程、成长的主客观要素等问题，做初步的研究和探讨。
一、青年教师成长需经历三个阶段
刚踏上教师岗位的青年教师，常存在三个问题：一是对教学内容把握不足。易受知识面窄、教学经验不足、对授课内容琢磨不够的影响，不能由浅入深、触类旁通、举一反三，使课堂教学停留在记忆性水平，达不到理解性高度。二是课堂教学方法欠佳。不能针对不同教学内容和教学对象选择适当的教学方法，不注重启发、精心提问、讨论互动，枯燥的授课方法引起学生主体性缺失，师生沟通交流受阻，课堂难以活跃，不利于学生创造能力的培养。三是个别青年教师爱岗敬业精神不足。受社会影响，心燥气浮，急功近利，对教书育人使命认识不足，责任心不强，精力错位。经调查与跟踪，发现青年教师成长需经历三个阶段。