情景教学法论文

　　摘要:情景教学法是现代教学中广泛应用的教学方法。本文以安瓿剂的灌封为例，展示了情景教学法在高职药学专业药剂学实践教学中的具体应用，探讨了情景教学法在药剂学教学应用中存在的问题。采用情景教学法，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能开发学生的学习潜能，提高学生分析和解决实际问题的能力。

　　关键词:药剂学;实践教学;情景教学法

　　1情景教学法在药剂学教学中运用的积极意义

　　药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、生产工艺、质量控制和合理应用等内容的综合性技术科学，是高职高专药学专业的核心课程之一，任务是培养具备药学专业所必需的理论知识和实践操作技能，能在药物制剂领域从事药物制剂生产、工艺技术管理、质量控制等方面工作的高素质技术技能型人才〔1〕。药剂学的主要任务之一是掌握药物制剂生产技术和工艺环节的质量控制以及常用制剂设备的使用与维护，具备从事常见药物剂型生产岗位操作的职业能力。药剂学课程强调理论教学与实践教学并重，理论实践一体化。以岗位需求为导向，以职业技能培训为核心，全面提高学生的职业素养。突出高职药学教育特色，结合药学工作实际，加强理论联系实际和实践性环节的教学，注重学生的单元操作、综合技能训练。为此，作者所在的药剂教研室采取多种教学形式，如案例教学法和情景教学法等，培养学生的实际动手能力。情景教学法是现代教学中广泛应用的教学方法。20世纪初，帕尔默等人通过长期的科学化、系统化的外语教学研究后提出了情景教学法〔2〕。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具体场景，以引起学生一定的感官体验，从而以更直观的形式帮助学生理解和获取知识并使学生的心理机能在动态与氛围中获得发展的方法。教师在课堂活动中创设具体情境，可帮助学生理解掌握具体的知识技能，提升学生对课堂教学的兴趣，让他们乐于参与课堂教学，使学生对不熟悉的知识感到耳目一新，增强学生的学习主动性，提高上课效率，轻松愉快地完成学习任务。本文以安瓿剂的灌封为例，探讨情景教学法在高职药学专业药剂学实践教学中的具体应用。

　　【摘要】通过对情景教学法的内涵分析和自身的教学经验，阐述如何合理运用情景教学法创设良好的教学情境，从而让学生更好地感知和学习音乐。

　　【关键词】情景教学法；小学音乐教学；教学情境

　　一、情景教学法的内涵分析

　　在教学活动中，教师根据教学需要，通过有目的地引入语言、音乐、图片等艺术内容，创设出与教学相关的生动具体的场景，使学生仿佛如临其境，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，从而帮助学生提高学习效率。发展心理机能的教学方法称为“情景教学法”。在情境教学中，根据教学需要可以将情境分为多种类别，如直接情境和间接情境、科学的情境和人文的情境等，通过激发学生的情绪或情感体验，最终达到为学习服务的目的。但在情境教学中，不管是是哪种类别的情境创设，都不能是一个相对独立的情境，只针对某一个知识点或某一个教学环节，过多地注重情境的形象性和情感性，而忽略了情境的连贯性和整体性。

　　二、情景教学法的操作流程

　　（一）创设情境

　　在运用情景教学法时，当拿到一份音乐作品，首先要根据学生的实际情况，寻找和确定本堂课的教学目标和教学内容，然后设计出教学过程的主要框架，最后创设出合适的情境来丰富教学内容。情境的创设可以是教材内特定的，也可以是自己根据教学目标重新组合创设的；也可以是根据本堂课的教学重难点创设的，也可以是根据本堂课的教学活动中某些关键点创设的。但在一堂课中，不论是一个情境还是多个情境，都必须围绕本堂课的教学主题进行创设。

　　摘 要：英语是一种在世界范围内使用较为广泛的语言，所以对小学生加强英语方面的教育是很有必要的。英语这门科目也是现如今我国教育行业当中的第二种语言类科目，而小学阶段的英语教学又是对学生基础进行教育的重要阶段，所以有关教育部门一定要对小学英语教学加大管理力度，通过采取一些有效的教学方法使得小学生对于英语这一科目产生学习热情。下面笔者将会简单的介绍情境教学的定义，并对小学英语教学的特点以及如何在小学英语课堂上灵活运用情境教学法进行具体的论述。

　　关键词：小学英语；情境教学；论述；教学法

　　引言： 英语学科对于小学生而言是一门新接触的学科，所以对于小学生而言，初次接触这样的科学，在学习的时候一定会感到有些吃力。因为小学生处于较低的年龄段，对于新鲜事物虽然有着较强的好奇心，但是却不能够具有持之以恒的耐力，在学习英语这一门学科的时候就需要在教师的辅助之下进行学习，这样才会有所进步。据有关数据调查显示现如今的小学生在学习英语的时候大多都是有着抵触的情绪，为了激发小学生对于英语的积极性，就一定要采取正确的措施进行教学，这样才会让小学生对于英语这一学科产生浓厚的学习兴趣。与传统的小学英语教学相比，现如今的小学英语教学具有更加先进的教学模式，现代化的社会拥有着信息化的教学手段，在对于小学生的教学当中往往会采用一些情景教学的模式，这种教学模式对于小学生而言有着很好的效果。只有为学生创设更多的情景，才会让小学生感受到学习英语的趣味性。下面笔者将会针对情境教学法进行具体的论述和分析。

　　情景教学法是通过在课堂环境下对某一情景的模拟或再现，使学生在身临其境的感受中积极思考、理解、消化知识的一种教学方法。教师根据教学内容、教学目标，去创设一种能激起学生学习的场景，把学生带入相应的气氛中，引起学生的求知欲，师生在此情景中相互交融，从而达到一定的教学效果。《园林艺术原理》是园林花卉专业学生开设的一门重要的艺术理论专业基础课程。

　　学生通过该课程的学习，达到对传统园林艺术的历史状况以及现代园林发展趋势的基本了解。通过学习，在培养学生园林表现形式的历史意识、发展意识和现代环境意识的基础上，掌握园林设计的一般原理与方法，创新设计思维，并能准确表达自己的设计理念，但是课程内容理论性强，需要形象化的教学手段，如园林的规划形式、空间意境创造等等仅凭传统的板书手段很难达到预期的教学目的。因此，我在授课过程中充分利用情景式教学，制作多媒体课件、利用音频等资料，充分调动课堂气氛，增强了教学感染力。

　　一、方法：用多媒体创设情境的方法

　　多媒体技术在教学领域的应用日趋广泛。在《园林艺术原理》教学中运用多媒体课件的教学手段，图文并茂，生动形象，可使抽象的概念例证化、具体化，吸引学生的注意。

　　1，设情境，真切体验

　　创设情境，激发兴趣。例如在讲解园林建筑类型这部门内容时，我将搜集到的亭、台、楼、阁、堂、榭、厅堂的图片通过光影魔术手这一款图像处理软件进行展示，达到了很好的教学效果。随着第1张曲山亭照片的展示，一曲婉转悠扬的琵琶曲回响在师生耳边，顿时将学生的注意力吸引过来，把他们带人到一种欣赏品鉴园林建筑的氛围当中，直到最后一张颐和园石舫的图片展示结束，伴奏琵琶曲在缓缓收尾，曲毕意未尽，学生的学习积极主动性被提起。

　　摘要：在国家发展的过程中，需要大量的英语素质较高的人才，在此条件下，初中英语教学受到广泛重视，主要是因为初中学生正处于良好的发展状态中，记忆能力较强，是培养英语素质较高人才的重要阶段。但是，目前部分初中英语教学存在不足之处，学生存在年龄、性格等差距，教师的教学方法较为单一，不能更好的对课堂进行操作等，此类问题的出现，不仅对初中学生的学习造成影响，还会对英语教学有所影响。

　　关键词：情景教学法；初中英语；教学应用

　　目前，初中英语教学中存在较多的不足之处，初中教师应该对自身的教学方法加以创新，以达到提高学生英语素质的目的，在各种教学方法中，情境教学法是较为科学、合理的教学模式，初中英语教师应该根据学生的特点以及个性对教学情境进行设置，为提高初中学生英语素质奠定良好基础。

　　１初中英语教学中的不足之处

　　１．１学生差异较大：在初中英语教学过程中，常会因为学生之间的个体差异出现教学难点，由于初中学生年龄处于未成熟与成熟之间，教师很难掌控学生的学习状况以及个体性格，初中生时而对教师产生依赖，时而很独立，在这样的情况下，初中学生在英语课堂上很难对自己进行控制，不能集中注意力对课程进行倾听，很容易被课堂之外的事情所影响。同时，部分初中学生已经开始进入青春期，心理差距较大，学生在青春期较为烦躁的阶段，很容易出现焦躁、不安等现象，在学习英语知识的过程中，常会出现较多差错，此时需要教师正确的引导，才能使学生的英语素质得到有效提升。另外，部分初中学生对英语知识的学习不够重视，对教师教学方法的创新有着较高的需求，所以，教师应该对此类问题加以重视。

　　[摘要] 当今世界经济飞速发展,经济、政治全球化的趋势越来越明显,国家间的交流与沟通越来越紧密,这就对我国当前大学生的英语水平提出了更高的要求。英语作为一门语言,具有很强的实践性,英语教学的最终意义在于人际间的沟通与交流。但是,怎样才能不断提高大学生的英语实践能力,已成为当前英语教学工作中所面临的一项重要课题。笔者认为,对于语言方面的教学,应当给学生创造一种语言情景,使学生在真实的语言环境中进行学习,这样不仅能够使学生学习到相关的语言知识,而且还能够锻炼学生组织语言以及发散思维的能力。因此,笔者就我国当前的情景教学法在英语中的应用问题展开论述,文章首先对情景教学方法进行了概括论述,继而分析了情景教学法的积极作用,最后提出了英语情景教学的几种方法,以期能够对我国当前广大的英语教育工作者提供一点可借鉴之处。

　　[关键词] 情景教学法 英语教学 积极作用方法

　　一、情景教学方法概述

　　所谓情景教学法就是指教师在创设教学情景的过程中,有目的的设置一些生动形象的环境以帮助学生更好的理解所学知识,从而提高学生掌握相关课堂知识以及提高学生相应技能的一种教学方式。情景教学法同以往那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法有很大的不同,在情景教学方式下,教师在课堂中的定位发生了显著的变化,教师的角色由课堂的主导者转变为课堂的引导者以及辅助者,学生则成为整个课堂教学的主体,变原来被动的接受为积极主动的探求。英语教师在实施情境教学法时,应当尽可能的创设符合真实情况的英语会话环境,从而为学生进行英语的学习提供良好的环境,此外,进行英语情景的创设还要注意情景的多样性,注意运用多个角度、多个类型情景模式的选择与运用。

　　【摘要】《管理文秘》是一门实践性极强的课程。如何摆脱传统的理论灌输，实现真正意义上对学生有益的实践性教学一直是管理文秘教学中存在的难题。本文介绍了情景模拟教学法贯穿《管理文秘》课程的实施方法，分析了这一教学法的教学效果和在教学过程中应该注意的事项。

　　【关键词】情景模拟教学法 管理文秘 实践教学

　　《管理文秘》是学生们在大学阶段所能接触到的与职业素养和从业技能结合最紧密的一门课程。情景模拟教学法能够把最精当的理论讲解和最富实效的训练提高融为一体，最大限度地为学生提供实践机会，将零散的理论通过情景模拟综合统一到管理文秘工作的各个实践程序中，更好地完成教学。

　　一、《管理文秘》课程的特点与教学目的

　　《管理文秘》是公共事业管理、文化产业管理专业的一门专业必修课，具有极强的综合性、运用性和实践性。管理文秘课程的开设目的在于通过教学，使学生能够熟悉秘书日常各项工作内容，掌握秘书工作的一般规律，培养学生形成和掌握秘书工作的综合能力和操作技能。该课程最大的特点就是实践性，但局囿于学校现有的教学环境和条件，如缺乏专门的模拟实训室、外出实践机会较少，为课程实践带来一定的困难。

　　二、情景模拟教学法在《管理文秘》课程中的应用

　　情景模拟法就是教师根据教学内容，有针对性地设计相关场景，让学生扮演情景角色，模拟情景过程，以更好地理解和掌握所学知识并提高实践能力的一种教学方法。情景模拟教学法在《管理文秘》课程中的应用可分为三个阶段：

　　摘要：在会计专业中，财务会计属于主要课程之一，而且这门课程的教学内容比较复杂，要求学生具有极高的实践能力。从学生学习状况来看，在教学中效果并不理想。情景教学法不但能切实解决课堂教学的问题，还能解决学生和社会实践的衔接问题。因此，探究情景教学法在财务会计教学的应用具有实用价值。本文阐述了应用情景教学法的作用，探究在财务会计教学中怎样运用情景教学法。

　　关键词：财务会计教学;情景教学法;应用

　　所谓情景教学法，就是在教学过程中教师创建合理的教学情景，在这种情景中引导学生体验情感，在思想上引发共鸣。在这种教学环境中，能让学生通过特定教学情景了解教学内容，引导学生深入理解知识点，促使学生将理论知识运用到实践中，提高学生的有效性。因此，探究应用情景教学法具有教学价值。

　　1应用情景教学法的作用

　　应用情景教学法开展教学活动，教师就应该模拟工作环境，提出要求学生解决的问题及任务，学生通过单人或者分组模式完成。事实上，情景教学要求学生与教师共同参与到实践活动中，学生通过实践掌握课程要点，体会团队合作中的重要性及酸甜苦辣。还能够培养学生的动手实践能力，教师要置身在情景中，有效激发学生学习的热情，提高学习效率，激发学生内蕴的潜能。而且应用情景教学法，还能够有效高学生学习的主动性，较好地完成课堂教学的实践任务。同时，还能够更全面培养学生能力，掌握各项技能，比如应变能力、独立思考能力、合作技巧及交流沟通等各种能力，为学生今后进入职场奠定基础。

　　【摘要】在高中美术教学中应用情境教学法，要求教师根据教学内容，有针对性的创建教学情境，有助于学生掌握课本知识。情景教学的最终教学目标是挖掘学生潜在的情绪，促进学生个性化得到更好的发展。在教师中，教师可以通过这种教学方式，积极开展一些有教学意义的实践活动，比如：美术鉴赏、绘画等等，不仅可以提高学生学习兴趣，而且可以确保课堂教学效果。本文从两个方面分析情境教学法在高中美术教学中的应用，以供大家参考。

　　【关键词】情景教学法；高中美术教学；应用

　　在实施新课程的背景下，越来越多的高中学校重视学生在德智体美各个方面的发展，美术在高中教学中的地位也越来越高。但是当前我国许多高中美术教师在教学中仍然采用陈旧的教学方式，这样不利于学生学习成绩的都提升，降低学生学习兴趣，对课堂教学效果产生不良的影响。因此，作为一名高中美术教师，想要改变这样的教学情况，应当结合学生学习实际情况，不断改进以往的教学方式。而情景教学法是一种新型的教学方式，在高中美术教学中得到广泛应用。教师在教学中，通过构建教学情境，可以激发学生内心求知欲，开拓学生视野，提高学生美术素养，使学生在教学情境中可以积极发挥学习主动性，并且配合学生完成教学任务和教学目标。

　　一、在高中美术教学中应用情境教学的意义

　　（一）提高课堂教学质量

　　美术教学的目的不只是帮助学生掌握教学知识，重点是提高学生美术素养和综合素质。高中美术教学中应用情境教学法，可以提高学生学习美术的兴趣。并且将不同的知识点结合在一起，可以有效挖掘学生潜在的智力。[1]由于高中美术课本中大量的知识具有抽象性，因此，为了将抽象的概念转变为直观的方式，教师可以用教学情境法，将教学内容和实际生活情境进行结合，这样有助于学生了解知识点，从而提高学习水平，保证教学质量。

　　情景教学法是大学美术教学应用的主要形式，通过众多生动优美的情景画面展示教学过程，最终的目的是使学生与美术学习融合一体，切身感受到审美的魅力，从而提升学生的美学内涵和素养。在这一教学模式中，学生能处于教师所创设的美学情景中，因此，能够更好地体会美学的意义，从而发挥自身主观能动性，为今后的美术创作奠定坚实的基础，实现情景教学法的审美价值。

　　一、运用多媒体技术，创设教学情景

　　由于美术与其他学科存在一定的差异性，很大部分的内容具有较强的形象性、意象性、抽象性，因此，教师在运用情景教学模式时，应着重考虑教学内容和实际教学情况。教师在创设情景时首先要对学生的基础情况有所了解，然后创设合适的情景。多媒体技术在教学应用以来，受到教师们的喜爱。在很大程度上，这一教学方式打破了传统教学的局限性和枯燥性，开阔了学生视野，创造了生动形象的美术学习环境，学生能够全面地遨游其中，体会美的魅力。因此，在美术教学中，教师应积极地探索合理的教学方式，实现多媒体与美术教学的充分融合，利用多媒体创设的生动情景，带动学生进行美术创作。例如，教师在对经典作品《向日葵》这幅画进行讲授时，不能单纯地介绍画家梵高的生平经历和历史背景，应结合其作品画面进行分析讲解，使学生形象地认识梵高的思想和创作。因为单一的授课方式很难激起学生的学习兴趣，无法使学生全身心地投入到课程中，无法使其体会到画作的魅力。因此，教师可以先通过多媒体的形式向学生展现这一作品，并通过生活化情景的创立，使学生充分发挥想象力，使学生恍若置身于向日葵园中，通过自己对向日葵的了解，阐述向日葵的特点及习性。学生在作品欣赏过程中，要体会画者的精神状态和美学倾向，明白梵高的创作特色及风格魅力，做到眼清、脑清、心清，才能取得学习成效。