历史毕业论文

历史毕业论文1

　　摘要：微课程，作为信息化教学环境下的一种补充和辅助手段，集图、文、声、像等于一体，是课堂很好的调味剂。微课程的主题明确、内容精简，有利于学生更透彻的理解相关的教学内容，有利于推动学生积极开展自主、合作及探究式的学习。通过微课程的演绎，提高了学习效率，唤醒了课堂教学的效果，让历史课变得生意盎然，充满生命。

　　一、微课演绎，将晦涩的知识生动化，有效突破教学重难点

　　1.1吕叔湘说“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”讲述细致生动、短小精悍的微课，围绕重难点设计，可以化繁为简，化难为易，化枯燥乏味为生动。长期以来，中学生识图能力较弱始终是历史教学中的一个严重问题，在《大一统气派与中华民族象征》一课中，由于书上没有地图，学生对于故宫的布局难以形成直观而清晰的认识，就无从体会故宫设计布局中体现的大一统气派。于是，我制作了微课———故宫游览。微课中，主要针对故宫中轴线上的三大殿和后三宫进行介绍，通过教师的头像带领学生逐步游览。

　　1.2首先展示故宫全局图，从午门进入，镜头拉近，教师的头像沿着中轴线经太和门进入三大殿———太和殿，中和殿，保和殿。继续走，进入后三宫———乾清宫，交泰殿，坤宁宫，最后通过神武门离开故宫。进入每一个宫殿后都由地图切换成相应的图片展示，引导学生观看故宫内部设计的细节，讲述每一个宫殿的用处和建筑的风格等情况。通过游览，学生们发现故宫布局“匀称而明朗”，每一个建筑细节都体现皇帝九五之尊的威严。巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生们好像身临其境的来到了故宫参观，压缩了空间感和距离感。看后，教师让学生们谈谈游览后的体会。通过学生们的回答可以看出，他们注意到了故宫设计的细节，感受到故宫布局中处处彰显的大一统气派，本课的难点就在教与学的互动中顺利的突破。

　　二、微课演绎，将教学内容情境化，推动学生合作探究学习

　　2.1前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”利用主题突出的微课，将学生的参与与知识点串联，创设完整的历史情境，可以激发学生的探究热情，推动学生合作学习。如《汉武帝推进大一统格局》一课中推恩令这一内容，我展示了一段微课程。首先出示汉初诸侯王实力膨胀的视频资料，这段视频是学生通过自己查阅相关材料编成简单的剧本后录制的。视频中，吴王刘濞势力庞大想要篡夺皇位，汉景帝削藩招致七国之乱。

　　2.2教师询问，为什么汉初会出现这样的情况呢？我们要先从当时实行的社会制度开始讲起。展示不同时期的地图，带领学生回忆西周分封制、秦朝的郡县制、汉初的分封加郡县，让学生理解诸侯权力膨胀的根源。为了解决这样的问题，汉武帝实行推恩令，将汉初地图中诸侯王的土地和郡县用不同的色块标注，经过推恩令，诸侯王的领土由整化零，后又通过酎金夺爵，诸侯王土地色块颜色逐步向郡县色块的颜色转变。通过颜色的转变，学生们形象直观的了解了推恩令的内容。

　　2.3看后设问：接下来请你想象：如果你是下列人物，你会对这项新的制度作何评论呢？展示问题：“如果你是汉武帝，你想说……如果你是被削的诸侯王你想说……如果你是新封的诸侯子弟，你想说……”课上通过体验历史角色深入理解推恩令带来的影响，得出结论，推恩令不费一兵一卒一卒，就将诸侯国势力削弱，并让新得到分封的诸侯对皇帝感恩戴德，汉武帝的大一统地位得到强化。学生主动参与，积极探究，碰撞出思维的火花，并不断交汇与完善，产生意想不到的效果。

　　三、微课演绎，将专题复习形象化，唤醒学生中断的记忆

　　3.1历史学科涉及的知识点多，时空跨越大，学生在复习时记忆起来相对困难。而微课，通过图片、文字、解说等整合出单元或专题的历史知识，就将空洞的历史知识变成得声有色、有血有肉。学生则在赏心悦目的欣赏过程中，更为直观的记忆了相应的内容。如初三日本史专题复习中，我根据中考的考点要求，设计了日本史三个展厅的参观。

　　3.2第一展厅摆脱民族危机篇，展示“明治维新”相关内容和图片，学生看得津津有味。第二展厅中日关系篇，从明朝戚继光抗倭，到近代的甲午中日战争；从日本等八国发动了侵华战争到全面侵华战争，从抗日名将讲到抗日战争取得胜利，最后日本与中国建立外交关系。学生们在音乐背景的烘托和图片资料的演绎中，为中国近代的遭遇悲愤，也为抗日战争的胜利开心。第三展厅日美关系篇，两国既有合作也有矛盾，都曾参与发动八国联军侵华战争，一战中先后加入协约国中。矛盾则从美国侵日引发日本明治维新开始，巴黎和会上将德国在山东的权益转给日本，不符合美国在亚太的利益。九国公约中，美国提出门户开放等，打破了日本独霸中国的局面。

　　3.3二战中，日本偷袭美国珍珠港，美国向日本广岛长崎投掷两枚原子弹，加速日本无条件投降。将美日之间的关系按合作与矛盾两条线索归纳，学生对两国举动产生更深刻的理解。由此通过“闻其声、临其境”的方式，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面更有利于学生对整个专题的把握，从而使学生形成整体的历史观。

　　四、微课演绎，将学习时间个性化，深入理解教学内容

　　4.1微课短小，观看方便，学生可以在课后时间自己学习，跟上课程进度的步伐，将上课没有听懂的内容学会，也对自信心的提升有很大帮助。如历史公元纪年法是历史学习的一项基础理论知识，自成系统，而部分同学学习起来稍有难度。于是，我便将公元纪年问题整理成专题形式，分别从公元纪年的基本概念、世纪年代与年份的转换、时间差的计算三部分，引导学生学习和理解。在基本概念里，学生了解到什么是公元纪年，并展示年代尺。

　　4.2引导学生观察年代尺和数学的数轴，询问学生，你知道二者的区别吗？给学生思考的时间，进而讲述，年代尺比数轴少了0到1这一段，为接下来的计算埋下伏笔。在世纪年代与年份的转换问题中，以公元1990年如何转换成20世纪90年代为例，教会大家转换的简便方法并引导学生总结出转换的公式。在时间差的计算中，再次利用年代尺，分清计算的两种情况：一种是单纯计算公元前和公元，将两数绝对值相减即可。另一种是跨公元前后的计算，将两数绝对值相加再减1。讲解后展示相应的习题，给学生思考时间的基础上，出示计算过程及答案。课后我将此视频放在班级电脑中，大家纷纷拷贝回家，充分满足了学生课前预习或课后深化等个性化学习的需要，取得了良好的效果。

历史毕业论文2

　　【摘要】

　　城市化进程的脚步不断加快，如何保护和利用历史文化保护区是城市发展道路中必须重点考虑的问题。城市过快的发展会忽视对历史文化保护，城市发展与历史文化保护之间的矛盾日渐突出，本文从经营的角度看历史文化保护区的保护和利用，分析历史文化保护区的发展模式以及城市现代化发展进程与历史文化保护之间的关系。

　　【关键词】

　　经营;历史文化保护区;保护;利用

　　历史文化保护区是一座城市记忆的沉淀，记录着城市的发展进程。但在我国很多的城市发展过程中，出现了以破坏历史文化保护区为代价，加快城市化进程的现象。在城市化进程不断发展的现代社会，历史文化保护区的保护与了利用问题必须提上日程，相关政府必须重视和解决历史文化保护区与城市发展进程之间的矛盾。

　　一、城市化进程中，城市发展与历史文化保护区之间的主要矛盾

　　(一)城市在发展过程中逐渐失去了历史印记

　　随着城市化进程的发展，城市的现代化规模不断扩大，很多老街区被现代化的大楼所取代，城市逐渐失去了历史的印记，失去了具有传统特色的建筑和特色，导致传统文化不能得到传承。在很多城市的发展中，历史文化保护区的建筑缺乏有效的管理，不能得到应有的保护与维修，更有很多城市的历史街区被重建。

　　(二)传统文化在城市化进程中逐渐消失

　　传统文化是一个民族、一座城市的精神文化的传承，但是城市化进程的高速发展以及经济的快速发展，对传统文化有一定程度的冲击。人们的生活习惯逐渐改变，传统文化逐渐被人们遗忘和忽视，大量的民俗、民间工艺等正面临失传，人们的传统文化保护意识淡薄，大多数年轻人都不愿意学习传统的民间工艺，这是导致传统文化的逐渐失传的一大部分原因，同时也是历史文化保护区管理问题必须重点关注的一方面。

　　二、居民和政府部分必须重视历史文化区的保护和利用问题

　　居民和政府部分必须重视历史文化区的保护和利用问题，树立正确的保护历史文化区的意识和观念，使历史文化得以传承和发展。

　　(一)现有的两种观念随着城市现代化进程的快速发展，人们对历史文化保护区的保护与利用主要有两种不同的观念。首先，大部分人认为历史文化区与城市现代化的格局不同，会阻碍城市现代化的进程，减缓城市发展的步伐，必须对历史文化保护区进行清除;另外，也有人认为在城市化进程的当代社会更是要加大力度对历史文化保护区进行保护和利用，不能轻易动历史文化保护区的一草一木，在城市发展的过程中不能对历史文化区有任何破坏。这两种观念都相对偏激，不利于城市的发展和历史文化的传承和发展，发展与历史文化保护区的矛盾时，必须树立正确的观念。

　　(二)在城市发展中，可以充分利用历史文化区的文化价值做好历史文化区的保护工作，既能保留了一座城市的历史文化，又能充分利用文化保护区所带来的文化价值。历史文化保护区中历史文化的遗存是一座城市的历史文化环境，是展现一座城市的文化魅力。相关部分做好对历史文化保护区的保护工作，有利于塑造城市的文化形象，有利于促进城市旅游业的发展，从而带来经济利益。对历史文化区的保护可以创造良好的社会文化环境，利用历史文化保护区带来的经济利益也有利于推动城市现代化的进程。随着生活水平的不断提高，历史文化保护区内的设施已不能满足人们的生活需求，政府要根据现实情况对历史文化保护进行适当的调整和改善。

　　三、从经营角度看文化保护区的保护措施

　　(一)结合城市历史文化与经济发展在经济快速发展的现代社会，人们的生活水平不断提升，人们在经济满足的情况下也要满足对文化的追求，政府相关部分应结合城市的历史文化，推动经济的发展。在经济发展中注入历史文化元素，建立有文化特色的商业街和创意文化园。在具有传统文化特色的老街区建立商业街道，保留老街区的文化特色以及具有民族特色的店铺，打造历史文化与商业相结合的文化街道，既具备民族风情、城市的文化特色，有具备商业元素，推动经济的发展。在工业建筑的基础上，注入文化元素建立创意园，将文化与产业相结合，打造文化创意与休闲娱乐为一体的商业园区。

　　(二)对城市的历史文化保护区调查并进行划定城市历史文化保护区的首要工作是通过资料收集与分析对历史文化保护区进行调查，划定历史文化保护区。调查工作包括对民族文化、生活习惯、历史建筑等的调查，充分了解和收集相关资料，有利于保护对象的确立。

　　(三)对历史文化区的保护在调查确立历史保护区之后，要根据保护对象的实际情况制定相应的保护计划。例如，对历史文物的冻结保护，在保护对象属于不可重复的历史文物时，适合运用冻结保护法。在对原址古迹进行保护时，若遭到一定的破坏，可以实施原址修复的保护措施。随着保护对象的确定以及保护区的划定，还应注重对保护区周边环境等的协调。根据保护对象的实际情况，对周边环境进行相应的协调。结合城市发展的特色对周边环境进行建设，既能保留和保护历史文化特色，又能展现城市现代化的风采，一举两得。

　　(四)对历史文化的利用在城市发展的过程中，只有充分利用好文化价值才能使历史文化价值得到充分的传承和发展。文化价值的保护和利用主要是对历史文化遗址进行适当的修复，针对历史建筑进行近期的查看和维护，在城市化建设中也可以结合历史建筑的特点，建立具有特色的现代化建筑。对于历史建筑的保护与利用主要包括建立博物馆和主题公园等，利用博物馆展示具有民族特色的历史文物，以及展示工艺的生产制造过程，使居民铭记民族工艺，加深对历史文化的记忆。同时，政府应该建立对历史文化建设的监督平台，保证在对历史文化建设的过程中保持历史文化保护区的原来面貌。

　　四、结束语：

　　历史文化的保护和利用是城市发展过程中的重要组成部分，保护好城市的历史文化才能使城市的民族文化得以传承。正确认识历史文化与城市发展之间的关系，树立正确的文化保护观念，是对历史文化保护的对历史文化的保护有利于挖掘城市的文化价值，有利于传承城市的民族精神和文化，有利于提升城市的形象，从而促进城市的经济发展。

历史毕业论文3

　　一、毕业论文打印格式

　　1、毕业论文(设计)应是电脑打印稿，要求使用统一格式。

　　2、要求版式为：A4纸;页边距为上2.5cm，下2.5cm，内侧(装订侧)2.5cm，外侧2cm;每页43行，每行43字，行跨度16.2磅，字跨度10.9磅。

　　3、内容格式要求：标题用二号黑体居中，标题之前空一行;二级标题用三号楷体GB2312居中;学生姓名用三号楷体GB2312居中，与其下内容摘要之间空一行;内容摘要与关键词用五号楷体GB2312，其中“内容提要：”与“关键词：”用五号黑体顶格，并与其后的内容间隔一个字符(冒号后空一格) ;内容用五号楷体GB2312;正文之前空1行，正文主体用五号宋体;其中一级小标题用五号黑体，二级小标题用五号楷体GB2312，三级小标题用五号宋体。一级小标题与上下文之间各空1行间距;“参考文献：”用四号黑体，其上空2行，其下空1行;注释的正文用五号宋体;如注释需要用脚注,则用小五号楷体GB2312，与本页正文之间用短横线分开;

　　英文翻译：标题用四号“Times New Roman”粗体，其上空2行，其下空1行，学生姓名用五号“Times New Roman”居中，英文内容摘要、关键词分别用五号“Times New Roman”体顶格书写;英文翻译置于论文的最后，即中文的参考文献之后。

　　如有致谢部分置于英文翻译之后。“致谢”二字用四号黑体居中，其正文用五号宋体。 论文要求加注页码，页码位置放置在页面右下角(全部单面打印)。

　　4、《××××学院本科毕业论文(设计)进度表》、《××××学院本科毕业论文(设计)开题报告及任务书》、《××××学院本科毕业论文(设计)评审答辩表》要求用蓝、黑色钢笔填写。

　　二、装订

　　1、装订次序：(1)封皮;(2)《××××学院本科毕业论文(设计)进度表》;(3)《××××学院本科毕业论文(设计)开题报告及任务书》;(4)《××××学院本科毕业论文(设计)评审答辩表》;(5)论文正文。

　　2、装订：由各院系统一装订。装订线在左侧。

　　(空一行)

　　试论宋太祖赵匡胤(二号黑体居中)

　　——浅析赵匡胤建宋后实施的措施及影响(二级标题为三号楷体GB2312居中)

　　(空一行)

　　×××(学生姓名为三号楷体GB2312居中)

　　(空一行)

　　内容摘要(五号黑体)：(冒号后空一格) (内容用五号楷体GB2312)

　　关键词(用五号黑体)：(冒号后空一格) 宋太祖;经济繁荣;影响 (内容用五号楷体GB2312，每一个关键词都用冒号分开)

　　(空一行) 正文

　　一、(一级标题用五号黑体)

　　(一)二级小标题用五号楷体GB2312 (二)二级小标题用五号楷体GB2312 1、……三级标题用五号宋体 2、……三级标题用五号宋体 3、……三级标题用五号宋体

　　二、(一级标题用五号黑体)

　　三、(一级标题用五号黑体)

　　参考文献 (顶格书写，四号黑体，其上空2行，其下空1行，其正文用五号宋体)

　　英文翻译标题用四号“Times New Roman”粗体，其上空2行，其下空1行，学生姓名用五号“Times New Roman”居中，英文内容摘要、关键词分别用五号“Times New Roman”体顶格书写。

　　空一行

　　论荀子的天人关系

　　空一行

　　×××

　　空一行

　　内容摘要：空一格 天人关系是中国古代哲学贯穿始终的一个重要问题，可以说中国古代哲学的许多理论问题都是围绕着天人关系而展开的。天人关系的探讨反映出古代哲人对人与自然的关系的认真思考与深刻反省。天人之辩在春秋战国时期得到进一步发展，荀子在批判继承前人的理论基础之上形成了关于天人关系完整的理论体系，闪耀着朴素的唯物主义思想光辉，为中国古代唯物主义思想的进一步发展打下了良好的基础。

　　关键词：空一格 荀子;天人关系;天人之分

　　空一行

　　天人关系是中国古代哲学贯穿始终的一个重要问题，可以说中国古代哲学的许多理论问题都是围绕着天人关系而展开的。天人关系的探讨反映出古代哲人对人与自然的关系的认真思考与深刻反省。人与自然究竟是怎样一种关系?又是怎样一种道德关系?天人如何和谐共处?基于这些问题的思考与讨论形成了春秋战国时期诸多学派关注的中心论题——“天人之辨”，其中尤以战国中后期儒家学派的代表荀子的理论学说最为典型。……………………

　　综上所述，我们可以得出，荀子提出天人之分，并且认为天是自然客观的，自然的运行是有它的规律的，人类可以利用自然的规律为自己服务，而且一个国家的兴衰成败不是由天决定，而是在于人自身的活动。

　　一、天道自然(五号黑体)

　　天道即大自然界运行的规律。先秦思想家对此有各种各样的理解，尤其是在荀子之前的思想家或者哲人，也都提出了自己的见解。如子产说“天道远，人道迩。非所及也。”[2](P1431)

　　很明显子产认为天不

　　可知，人应注重社会及人的治理;孔子曾说：“天何言哉?四时行焉，万物生焉，天何言哉?” [1](P113)

　　这里可以看出孔子认为天只是自然界的万物，应四时而生长灭亡，没有什么意志。老子说：“天道无亲，常与善人。” [5](P354)

　　这也是天道对于自然万物没有亲疏偏重，但是却会因善人遵循天道而照顾他。似乎还是有感情的，对人的善与恶是能分明的。

　　(一) 先秦时期的天人观

　　(二) ……

　　参考文献