课堂有效教学论文

　　摘要：本文依据新课程标准的要求，从三个方面论述了英语教学中如何构建有效的课堂教学。通过构建有效的课堂教学，激发学生的学习兴趣，以求得教学效果的最优化。

　　关键词：有效课堂教学；前提；关键；保证

　　在新课改积极倡导“人文教育”、“合作学习”理念的指导下，许多教师的教学观念发生了转变，一方面不断改进自己的教学方法，另一方面不断探索如何指导学生行之有效的学习方法。因此，在众多的公开课上，我们可以看到这种轰轰烈烈的合作学习方式——小组讨论。这种形式大大改善了课堂学习的气氛，也体现了对学生主体的尊重。不过，在这种热热闹闹的“浮华”背后，似乎缺少了一种师生之间、生生之间的情感交流。因为，我们不难看到，一部分教师上课时组织讨论热热闹闹，但在教学内容的结构设计上，在学生对知识的理解吸收和能力的感悟内化上都还远远不足。课堂教学应当是师生真情的交融，使师生双方同时感受到教与学的无穷趣味和自身无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美境界。当学生精神不振时，教师能否使他们振作；当学生过度兴奋时，教师能否使他们归于平静；当学生没有信心时，教师能否唤起他们的力量。只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和成长。因此，构建有效的课堂教学是外语教学的关键。

　　一、精心设计，构建有效课堂教学的前提

　　英语新课程标准要求：教师课前准备的关键之处，不仅要关注知识点的微观课程结构，还应关注课程因素组合的宏观课程结构。作为工具性与人文性合一的英语学科来说，学生的重点应放在如何运用所学的内容去解决实际问题上。教师的教学重点应注重陶冶人的情操、培养人的性格、重视学生情感态度和价值观取向，关注学生的发展，关注自然的变化，关注人与人之间的和谐相处。从学生一方来说，他们是活动的主体，学生知识的获取、情感态度和价值观是教师时刻关注的重点。因此在备课时，教师应该扪心自问，这节课需要教给学生哪些关键的知识，要让学生通过课堂教学获得哪些具体的情感和体验？通过什么类型的活动使学生达到学习目标？什么深度和范围的材料对学生是合适的？如何在课堂上创设积极有效的学习氛围？哪些问题的设计有利于学生展开交流和讨论？哪些情境有利于学生展开联想和想象，以唤起他们对美好人生的憧憬，从而激起情感的共鸣？教师首先要构思课堂设计与实际教学中可能潜在的问题以及如何就课文的题材展开系列活动。教师应考虑学生学习的情感需求，在教学过程中艺术性地激发学生对知识的求知欲，才能使学生的心理需求层面得到最大程度的拓展与提升。

　　随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。近年来，江浙、上海等教育较发达地区的一些专家提出了有效教学理念，这个理念的落脚点也正应了促进学生发展这一目标。因此，我在音乐课堂上对如何实现有效教学作了一些肤浅的探讨。我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。

　　一、 科学的制定教学目标。

　　音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学的制定教学目标是提高这一流动过程的有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。实现教学目标的优化，可以分三个步骤进行：

　　1、根据新课程标准制定学期目标。为了更好的把握本学期的音乐教学方向，了解本册音乐教学的重点、难点，在开学之初，教师可以针对学生的实际情况，根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。

　　2、根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如在制定花城版第四册第2课中《美丽的朝霞》的教学目标时，根据第2课歌颂清晨的美丽景色，启示学生对光阴的珍惜这一总体目标，我通过制定强弱处理、感受三拍子的动律让学生体会音乐美、朝景美；并通过歌曲创编与拓展让学生感受时间的珍贵。

　　摘要：网络资源的有效利用是优化英语课堂教学的重要途径。本文主要从网络资源的开发和利用方面论述了它在优化英语课堂教学中的重要性。

　　关键词：网络资源；英语课堂教学；优越性

　　网络教学就目前来说，在中国西北农村教育教学领域上还是一个空白，但其发展壮大是必然趋势。英语是一门人文性很强的科目，只有人文感性和网络技术理性的结合才会产生英语教学的最佳效果。作为网络蔚然兴起的中国，要进行教育教学的创新，与国际教育理念和教育方式接轨，每个教育教学工作者都必须对网络资源进行有效整理和利用，使我们的英语课堂教学变得生动、活泼、丰富多彩，使学生由被动接受变为主动获取，从而激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，实现现代信息与英语课堂教学的整合真正合理优化我们的英语课堂教学。

　　一、开发网络资源、优化英语课堂教学的优越性

　　学习英语最佳的途径就是使学生置身于英语运用的环境之中，自然地接受所学语言的熏陶。利用网络媒体资源进行英语教学，使语言学习和语言运用紧密结合，学生容易进入交际角色。所学的英语知识在声像和语言所构成的情景中更容易再现出来，在心理上进入联想状态、最佳认知状态和最佳行为状态，实现交际法、认知法和视听法的综合要求。因此，开发利用网络资源，充分运用电化教学才能取得课堂教学的最佳效果。

　　通过开发利用网络资源和电教媒体进行课堂教学，能创设情景，激发学生的学习兴趣能加大课堂的教学密度，提高教学效率，能很好的培养学生的观察力和思维能力，还能加深对知识的理解和巩固。

　　【摘 要】有效的语言学习涉及从对少量语言形式的控制及时过渡到相对无限的语言形式的自动加工，而讨论则被认为是促进这种自动形成的最有效途径。本文探讨了英语课堂讨论的有效性教学。

　　【关键词】英语 课堂讨论 有效性教学

　　一、前言

　　有效的语言学习涉及从对少量语言形式的控制及时过渡到相对无限的语言形式的自动加工，而讨论则被认为是促进这种自动形成的最有效途径。课堂讨论就是在教师的指导下，以学生为主体，有计划、有步骤、有目的地围绕某一话题或内容在课堂上各抒己见、相互讨论、相互启发的课堂教学组织形式。课堂讨论是师生共同构建的一种教学行为，其主要目的是活跃课堂气氛，增加学生讲英语的机会，增强学生讲英语的自信心，从而提高其运用英语进行交际的准确度和流利程度（许名央，2004）。课堂讨论符合以学生为中心的教学原则，体现了《英语课程标准》的基本理念，是有效实施英语教学的重要途径之一。

　　二、提高英语课堂讨论活动的有效性

　　随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学讨论是英语教学的追求。有效的课堂教学能使学生的大脑层处于活动状态，调动他们的多种感官参与讨论；

　　笔者认为，有效的英语课堂讨论应遵循以下几个原则：

　　1.体现人文性，提倡民主

　　教师在设计课堂讨论时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。建构主义认为，学习者能够在已有知识经验的基础上自主建构新知识，在新旧知识之间进行积极主动的整合。课堂讨论让学生不再被动地接受外在信息，而是在主动选择加工外在信息的基础上，建构信息的意义。学生为完成任务，讨论前查阅大量语言资料，进行信息检索，这一过程本质上就是主动学习的过程。讨论过程中，从词汇到句子再到整篇文章的理解，学生不再依靠教师讲解，而是自主探究，在探究的基础上，分析归纳总结出自己的观点。

　　随着素质教育的深入开展，英语新课标的实施，对英语教师提出了更高的要求，如何高效地利用好每周的英语课，来圆满地完成英语新课程教学任务，让每节课都能达到预期目标，实现英语有效课堂教学，怎样才能达到这个目标，笔者在二十多年的教学实践中总结出以下五种有效课堂教学步骤。

　　一、快速引导学生投入学习。用最短的时间实现热身活动，组织教学，让学生明确本课学习目标、重点和难点，师生合作，达到这种目标的手段有：1.小黑板法；即学习目标、重点、难点在小黑板上一览无余。这种方法简明扼要。2.图画法；教师根据教学内容设计图画，让学生直观感受学习目标和任务，但图片不要太多，1至4幅即可。这种方法形象生动实用。3.对话法；教师根据教学内容和学生的基础，设计几小段对话或疑问，在对话中导出学习目标和任务，这种方法过渡自如，但对学生的基础要求较高。4.看录像法；教师可以利用现代的网络资源，从网上下载一些与教学内容相关的影视录像，剪接后给学生们看，该方法很容易调动学生的学习兴趣，但对教师的素养，教学设施要求较高。5.听力法；让学生听一段录音，然后设问导入学习，总之只要达到明确目标，调动学生的学习兴趣，组织教学时间越短越好。

　　二、授课结构优化、清晰。授课过程中始终把握老师主导学生主体的原则和教与学的关系。教学以学生的掌握目标，教学的每个环节都是服务于这个目标，要实现这个目标必须关爱每个学生，提高他们的学习兴趣，优化课堂内容，吃透教材，活化教学内容，利用多种手段如寓言、故事、看投影、听录音、角色对话等，使得课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。

　　摘要：本文结合笔者的教学案例论述了如何实现初中物理有效课堂教学，从而真正提高教学质量，培养学生能力。

　　关键词：有效课堂教学；创设情境；探究；引导；预设；生成

　　有效课堂教学就是用尽可能少的时间、精力、教学设施投入，取得非常大的课堂教学效果，也常被简称为“高效低耗”课。因为课堂教学是学校教育的主要途径，是学校教育最核心的活动，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。所以，实现课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向。如何实现物理课堂“有效教学”，是一个很值得探讨的课题，下面以笔者在上“电生磁”一节突破重难点时所遇到的一些情况以及笔者所做的一些尝试为例，谈谈相关感受。

　　一、电流的磁效应

　　演示：把一个用纸盒装好的螺线管放到一个静止不动的小磁针的旁边，然后进行通电、断电(电池让学生看到)及其移走有通电螺线管的纸盒。

　　引导学生思考、议论：

　　1.你看到了什么？这说明了什么？

　　2.这个纸盒里装的是否是永磁体？为什么？该磁场与什么有关？

　　引导学生探究：

　　现在大家试一下，用你桌面上的器材(两节干电池，一根较长的导线，若干短导线，小磁针、小灯泡、开关各一)组装一个电路，看你组装的电路的电流能否使小磁针受力偏转。

　　学生探究。

　　引导学生探究：

　　1.你们是怎样做的？通电导线与小磁针怎样放置？

　　2.刚才大家在做实验时观察到小磁针偏转得大不大？你能说出其中的原因吗？能否设计一个实验验证一下你的猜想。

　　摘要职业学校必须加强课堂教学改革，努力提高课堂教学效率，致力于课堂有效教学，提高教育质量，提高毕业生质量，培养高素质的劳动者和技能型人才。

　　关键词课堂教学 教学质量 教学效率有效教学

　　中等学校旅游专业主要为旅游企事业单位培养高素质的酒店服务人员和旅行社导游等工作人员，旅游专业的学生必须具有高度的敬业精神，较高的文明素质和外语水平，扎实的专业基础知识，过硬的实践能力和可持续发展能力。

　　要实现这一目标，必须在教育教学改革方面进行积极大胆的尝试，更新传统教育观念，注重以诚信和敬业为重点的职业道德教育，以提高学生能力为目的，以转变学生行为为条件，以变革教学内容为前提，实施分层次教学，尝试项目（任务）教学，贯彻落实“做中教，做中学”的教学指导思想，突出旅游教育特色，提高教育质量。而要提高教育质量，则必须聚焦课堂，强化课堂有效教学。

　　一、更新教学理念，注重学生主体，致力于课堂有效教学

　　实施课堂教学的目的在于让学生掌握知识，学会技能，培养能力，点子应该打在学生的身上。如果教而不学，或教而不会，那是做无用功。所以教师必须更新教学理念，由知识本位向人本位转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重传授知识向重发展能力转变，由重专业理论学习向重专业技能学习转变。教学过程应该是一个使学生获得充分发展的过程，看重的是在教学后，学生能做到哪些以前所不能做的事情。我们必须高度重视课堂教学，尤其是要高度重视课堂有效教学，使我们的教学活动结果与预期教学目标高度吻合。求真务实，让学生学会知识，掌握技能，并能运用知识与技能，提高能力素养，这是课堂教学的真正目的。只有学会了，才能会学。

　　新课标理念下教学的有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。概括地说，有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓，整个课堂体现了有效、高质、创新特点。在地理教学实践中，为提高课堂教学的有效性，我做了以下一些尝试：

　　一、教师要转变角色，着力构建民主和谐的课堂秩序

　　课堂教学是师生生命活动的一部分，融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段之一，是师生在教育教学活动中价值和生命意义的具体体现之一。它要求：

　　1、尊师爱生，相互配合；

　　2、民主平等，和谐亲密；

　　3、互动共享，教学双赢；

　　4、转变角色，健全人格。

　　其中，第四点是师生融洽关系的核心因素，它要求教师转变四种角色：由知识的传承者变为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的接受者变为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者变为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者变为全面发展的启发者、点拨者和激励者。这些角色相互渗透和联系，统一于课堂的活动中。从教师角色看，上课是为追求生命的增值而工作；从学生角色看，上课是创造潜能的发挥和三维目标全面生成的过程。所以，教师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使师生关系更平等、融洽，给学生以安全的心理支持，从而创设生命化的课堂氛围。

　　摘要：化学在高中学习阶段占据着非常重要的地位，化学包含着丰富的理论知识，涉及的范围较广。因此在课堂上，如果老师不能把握好节奏，调动学生的积极性，那么化学的课堂将是没有效率的。本文通过几点自己的思考，希望可以提高高中化学课堂的有效性。

　　关键词：高中化学；课堂；有效性

　　由于新课改的实施，原先课堂以教师为主导的形式逐渐向以学生为主导而转变。希望在课堂上不再是教师用尽力气的灌输知识，学生死板的记忆。而是希望教师只需要做一些简单的引导，激发学生的兴趣，学生对知识点有探索的欲望，这样才能提高课堂的有效性，学生学习的时候也不会感到枯燥。在有效的时间里，学习到更多的知识。学生不但能掌握所学内容，还可以提高解决问题的能力。

　　1教师的主导性作用，提高高中化学课堂有效性

　　教师的传统教学，常常是以课本为主体，在参照考纲的要求，设计每节课的内容，常常是强化了教材上的内容，最终目的是为了应付考试的。这样的课堂不能激发学生的兴趣，他们也很难积极的参与其中，去体验化学无穷无尽的奥秘。因此在新课改的倡导下，教师应该转变观念，在课程设计的时候要注重怎么样可以引导学生去发挥主观能动性[1]。在课程的设计之初，就想着怎么才能吸引学生的注意力，将他们引入到自己设计的问题当中，并自觉地参与讨论。使课堂不再是老师一个人的自导自演，而是老师和学生都可以积极互动，充满良性循环氛围的课堂。学生和学生之间的讨论，也可以迸发出思想的火花。教师可以通过故事的形式引入将要学习的知识，或者与最新的新闻或热点事件为引子引出课堂内容。这里需要注意的是，教师所设计的内容必须要和将要学习的新知识点有一定的联系，应化元素为神奇，化深奥为浅显，引人入胜，在开讲不久，即勾起学生的好奇心。同时，也应避免固定的生搬硬套的开场白。如，一开始就在黑板上罗列知识提纲的一二三，这样，学生参与课堂的主动性就会减弱。所以，教师应进一步提升将知识要点春风化雨似地扩展为几个问题的能力。教师在课堂中所提的问题，不仅仅能体现化学知识，更多的是能激发学生思考并给出答案的兴趣，问题过难，学生回答不出来，过于简单，又达不到提高学生的能力。因此，教师应有自己的考量。

　　在任何一门课程的教育教学过程中，都包括两方面的主要内容，一是教师，二是学生，教师的教学和学生的学习将直接关系到课堂的教学质量。现如今，文化已经成为了国家软实力的重要组成部分之一，是衡量一个国家综合实力的重要标准。因此，学校教育也就受到了越来越多的关注。随着新课改的深入，对于高中生物教学，学生不仅要掌握书本的知识，明确生物教学的重要意义，还要能够做到理论联系实际，提高自身能力。另外，教师进行生物教学的目的也不仅仅是教会学生知识，应付考试，更重要的是培养学生对生物的喜爱之情，提高他们自主学习和主动探究的能力。为了达到这个标准，生物教师一定要不断完善自我，增强教学的乐趣和互动性，采取有效的教学措施优化课堂设计，从而帮助学生养成良好的学习习惯，提高课堂教学效率。

　　一、明确高中生物教学的主要目标

　　高中生物的学习有别于其他的课程教学，对于高中生来说，生物知识的概念性极强，需要记住的内容多且复杂，而且相对容易遗忘。以往的高中生物教学大多重视知识的单一传授，采取灌输式的教学方法，只知道将知识抛给学生，没有明确教学的最终目的。其实教育目标是课堂教学的出发点和归属地，保证生物课堂教学的有效性首要的就是要明确教育目标，新课改下的生物教学不再是培养单一的知识型学生，而是要培养能够自主读书、自主钻研、具有良好学习能力的高素质复合型人才。只有明确了这个目标，才能保证生物教学为学生服务的功能，才能实现优化设计，提高课堂教学效率。