教育技术学论文

　　【论文摘要】：研究性学习是一种新的学习方式，我院对教育技术学专业教学进行了研究性学习的改革探索：一是构建并完善了课程体系，引进学校、企业、学生三赢的合作教学模式；二是建立网络研究学习性学习的平台，由维持性学习向研究性学习转变；三是采用多元化等评价手段。这种研究性学习模式取得了显著效果。

　　【论文关键词】：教育技术；研究性学习；教学模式

　　二十一世纪已刚刚开始．教育技术在我国就步入了自其产生以来的第一个”黄金时代．．教育技术是一项事业．是现代教育改革的突破口和制高点．真正能提高教育教学的绩效．同时信息技术在社会各个领域的广泛应片。要求学生具有很强的实际动手能力和实践经验．提高学生的自主学习能力、实践能力和创新能力．满足社会发展对教育技术人才培养的需要构筑研究性学习体系．有助于改革传统教学模式．是进一步深化教育技术学专业教学改革的一个有益尝试。

　　一、研究性学习的内涵

　　所谓研究性学习．广义指学生主动探究问题的学习。在目前的教育实践中研究性学习指学生依据科学研究的方法来自主探究科学内容．在掌握和建构科学知识的同时体验理解应用科学研究方法。培养学生的探究能力和科学研究能力。本文所指的研究性学习主要是：学生在教师的指导下，通过课堂、网络、社会实践等途径，主动获取知识、解决问题的过程。它以问题为基础，强调学习过程的独立性、自主性，学习形式的灵活多样性。学习内容的综合开放性．将掌握知识与解决问题结合起来，在释疑解惑中实现对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

　　论文关键词：人才 多媒体教学 教师与课件 教育技术学

　　论文摘要：教育改革的重，x是培养具有创造能力的人才，将多媒体技术引进课堂教学，提升了传统教学模式的教学效果，多媒体技术的不断发展并应用于教学，确立了“教育技术学”这门学科。建议在师范高校首先建立“教育技术学”专业。

　　适应时代对人才的需要

　　作为具有中国特色社会主义的建设者，要打牢德、智、体、美全面发展的基础，还必须具备符合现代化社会对其在素质和能力方面的要求。他们应该养成主动获取知识的能力，应该具有搜集、整理、归纳、分析、推理、综合知识的能力，必须具备不断接受继续教育的能力，不断接受新知识、汲取新营养。他们知识的获得是符合认知规律的，是扎实牢固的;知识结构是层次分明的，能够厚积薄发的，这样才能成为有真知灼见的和具有创造能力的人才。这是时代的呼唤。

　　多媒体课堂教学符合学习认知规律

　　人们获得知识和技能的途径大都是“学而知之”的。要有知识就得学习。通过教而学，采用课堂教学方式传授知识和技能，是人类交际中最基本最重要的教学行为之一。所以，口传身授始终保持着旺盛的生命力。各级各类学校是课堂教学方式的延续和发展;多层次的教学活动和教学过程就成了学生获得知识和技能，为国家和社会培养人才的主要途径。

　　针对课堂教学授课，在教学过程和教学手段上仍然亟待提高和更新。电子计算机的问世，运用计算机技术逐步介人课堂教学领域，为课堂教学开创了崭新的局面。“认知学习理论”指出:信息刺激作用于认知主体，其反应就是认知主体内部的心理过程一一对信息的加工过程—认知过程。人类获取信息的来源和途径，唯有人的感官系统。多媒体教学可以做到以学生为中心，通过人机对话，创造学生可以参与的环境，充分发挥“唤醒、激励与鼓舞”的作用。它具有智能性启发诱导功能，使学生的注意力、兴趣、情感等心理因素保持在良好状态。把学生的无意识学习过程转化为基于本人的学习意志努力的有意识活动。多媒体教学可运用多媒体技术突出教学中的重点、化解难点。彻底分解知识技能信息的复杂程度，产生直观生动形象，展现深刻的感性认识。正所谓抽象的知识具体化、形象化，使枯燥趣味化、使深奥通俗化、使静止动态化、使无形直观化。缩短信息在大脑中从形象一抽象一形象的加工转换过程，帮助学生用现有的概念、经验进行联想组合，从而学会抽象思维的观念和方法，加深理解，留下深刻印象，细致全面思考，为独立学习、创造性学习铺平道路。

　　本文从现有技术教育学的分支为研究起点，简要介绍了高校现代教育技术学理论的现状和问题，从教育技术学本身的重要性入手，提出了相关的解决方案，以期解决当代教学技术学的一些问题。以下是小编整理的教育技术理论论文，供大家参考学习。

　　教育技术学在我国是单独划分为一个本科专业的学科，隶属于教育学的二级学科，根据其创建的时间（19xx年）不难发现是一个相对年轻的学科，整体的课程体系相对不够完善。

　　然而，根据社会实际发展的需要情况，全国设置该专业的高校由20x年x的224所减至20xx年的142所，这在一定程度上说明了教育技术学在其发展过程中遇到了一些问题，在如今各个专业飞速发展的背景下，如何搭建学科平台建设是一个不得不面对的难题。

　　一、高校教育技术学的现状

　　从教育技术学的定位来看，其本身是一个应用性学科，从属于教育学。国家开展这样的专业，也是根据社会需要培养出不同的人才，具体的培养过程要从教育的实际出发。

　　高校在大力扩招的背景下，越来越多的学生走人教育的殿堂，然而我们从19xx年的招生数据到20xx年的招生发现，教育技术学在国内高校招生人数逐渐降低，那么导致招生人数下降的原因却并不是人们直观认为的就业形势不好。恰恰相反，这些年，教育技术学的学生就业相对不错，甚至硕士研究生就业率达到100%，那么为什么招不到学生？具体来说，重点课程理论深度不够，系统性、科学性不强，专业特色不明显都是导致专业发展缓慢的原因。

　　就教育技术学学科的建设来讲，它是一个牵涉到方方面面、非常复杂的系统工程。尤其是网络化、信息化、社会发展与价值观多样化的情况下，进行我国教育技术学学科的建设与重新的定位、思考就显得非常具有现实意义、也是一个非常艰难与复杂的工作。但是，为了推动我国教育事业的进步与发展、为了使教育技术学学科对于经济的发展、人才的培养、社会的进步发挥出重要的作用。我们需要对于我国教育技术学学科的现状、教育技术学学科建设的方法问题进行科学研究与实践应用工作，全面推动我国教育技术学学科的进步。

　　一、我国教育技术学学科建设的现状

　　1、招生与就业的现状

　　从整体上而言，我们通过大量的数据与信息的收集工作，得出的一个结论是我国教育技术学学科的招生与就业现状非常不容乐观。其主要的表现可以从以下几个方面得以体现。第一，无论是研究生、还是本科生、全国各个学校的教育技术学学科的招生工作形势非常严峻，学生的规模、质量、学习的热情、积极的程度都与不同程度的下降。第二，从就业情况看、全国各种类型的企业对于教育技术学学科的就业生普遍持一种不重视的态度、而这些学生普遍的就业方向为信息教育的课程教育工作。即便是这样，由于一些学校对于相关录取名额的限制、这方面的工作也不能满足所有学生的就业需求。因此，在毕业后、无论是本科生、还是研究生，对于就业的选择呈现出一种五花八门的状态，其就业邻域非常广泛。

　　2、学科课程设置的现状

　　教育技术学学科的设置主要分为专业基础课、专业主干课、专业选修课。如果按照课程分类来讲、主要有教育技术学基本理论课程、教育软件设计与开发、信息技术教育、数字媒体，总之都是与教育学、信息化知识有关方面的知识[1]。

　　摘要：利用ＰＨＰ、爬虫技术、Ｗｏｒｄｐｒｅｓｓ等开源技术，设计开发教育技术学科资讯聚合平台。基于对平台的功能需求分析，对平台进行了功能设计、概要设计，并对平台的关键技术实现进行了阐述，旨在提供有价值的信息给学习者，并提供学习者行为跟踪与行为分析可视化，学习资源推荐等特色功能，为缺乏专业认知知识的学生提供一个方便了解其专业知识的平台。

　　关键词：信息聚合；教育技术；爬虫技术

　　当前，教育技术学专业在社会上的认知度还较低。据笔者调查研究表明，本专业学生的专业认同程度不高，缺乏便捷有效的专业前沿资讯获取途径。为此本团队利用爬虫技术、Ｗｏｒｄｐｒｅｓｓ等开源技术，设计开发教育技术学科资讯聚合平台，该平台应具备资讯自动聚合、资讯评价、资讯订阅、阅读行为分析等功能。将教育技术的相关资讯进行汇聚，帮助用户推荐优质资讯，满足用户个性化的阅读需求，并将用户的阅读轨迹、阅读行为进行统计并可视化展示，督促与鼓励用户积极开展学科资源的获取与阅读。

　　１需求分析

　　该平台需要主动爬取教育技术学专业主流资讯平台的相关信息，并进行智能汇聚、整理，提高用户资源获取效率和精准度。在阅读过程中，平台需要提供丰富的功能，如文章评价、文章推荐、师生评论互动、阅读量排名、文章收藏等功能。文章评价即每个用户可以根据自身对文章的评价给文章打分，文章得分可以提供给其他用户参考；文章推荐即根据阅读者阅读的文章类型、标签推测阅读者的喜好从而推荐文章；师生评论互动即无论学生或是教师都具备对文章进行评论或对他人发表的评论进行互动的功能；阅读量排名即为了促进学生与教师对平台的使用，平台应当具备激励机制，促进用户对平台的使用；文章收藏即平台应具备收藏文章的功能。不同用户可以根据对文章的喜爱程度收藏文章。并可以查看自身收藏的文章以及其他人收藏的文章。阅读资讯后，平台应具备文章统计与行为分析可视化功能。文章统计即统计文章的浏览量与收藏量、评论量等；行为分析可视化即收集用户阅读过程中的访问记录，包括收藏量、阅读量、评论数、评价次数等数据，进行图形可视化表现。

　　论文关键词:教育技术 信息能力 信息能力培养

　　论文摘要:本文通过个别调查法和座谈法，对本校05级教育技术学生的信息能力作了一个初步调查，通过调查结果的统计分析，发现大部分学生目前的信息能力不容乐观，并提出了一些相应的对策。

　　在科技发展的今天，知识的转化速度加快，教育技术学专业的学生应该比其它专业的学生具有更强的信息应用能力，特别是在教学方面的应用，需要具有对信息的查找和创新能力。

　　1信息能力的含义

　　息能力是对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和活用能力。信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，是个体在主动选择和运用信息及信息手段的基本素质。信息能力的构成，主要包括获取信息的能力，处理信息的能力，生成信息的能力，创造信息的能力，信息交流的能力。获取信息是指人们通过对自然的感应、人际交流和大众传媒，利用一定的信息技术获取信息的能力，是人们能够利用信息的最基本能力。信息处理能力是指能对搜集的信息进行理解、归纳、分类、存储记忆、批判、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。其中信息理解能力、信息分析综合能力和信息批判能力尤其重要。在信息搜集、选择、理解和批判的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了通俗流畅并且富有个性特色。围绕同一目的，在多种多样的信息交合作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到搜集、选择、理解和批判信息的终极目的。信息交流就是人们将自己拥有的信息，通过各种形式纳人统一的、正规的信息交流渠道的能力。其中信息意识是基础;准确的判断能力是关键。

　　论文摘要:通过对相关课程设计与开发能力在教育技术人才培养中核心地位的论证，总结出课程设计与开发实验中心在教育技术实验室中所起的作用—功能，并依此对课程设计与开发实验中心的组成模块做了大致的功能性分析.

　　论文关键词:课程设计 课程建设 课程设计与开发实验中心 教育技术学实验室 微格教学

　　课程建设是高学校深入开展教育教学改革、提高教学质量的重要环节.面对教育技术专业在全国遍地开花的景象，一个能够适应社会的前进和发展、体现自己特色的教育技术专业课程体系就成为各高校教育技术学科科研人员研究的重点.对于教育技术学科来讲，教学系统设计在教育技术理论中具有核心的地位，相应的课程设计与开发能力也应该成为教育技术专业学生能力培养中的重点能力的培养，离不开一个完善的实践环境.对于开发类课程来说，一个理想的实验室更是可以起到强大的支持作用.根据教育技术的学科性质及教育技术学实验室在高校中的地位，课程开发实验室的功能不仅仅是支持本专业学生的实验教学，它还要能够支持其它师范类专业学生的实验教学;同时还要具有科研功能，支持相应的课程建设研究仁作.由此，笔者提出了教育技术学实验室建设的一个分实验模块—课程设计与开发实验中心，用以支持与课程设计开发有关的教学和科研任务

　　1 课程设计与开发实验中心的功能分析

　　结合AECT’94定义，教育技术有五大研究范畴即设计、开发、运用、管理和评价.而设计和开发的对象里面都包含一个重要的因素—教学系统，按照-I匕京师范大学出版社出版的2002年版《教育技术学》里的描述，教学系统开发和课程开发具有相同的理论基础，都要依据学习理论、教学理论所提供的基本原理，可以将教学系统引中为课程，课程的设计与开发在教育技术研究中同样具有核心的地位，针对教育技术人才培养来讲，课程的设计与开发能力培养更是重中之重.一切对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价工作都包含在对课程的设计与开发里面，因为一个完整课程的成型都少不了这五个方面.设计与开发技能具有实践性强的特点，除了一定的课程设计理论的讲授外，锻炼实际动手能力也应成为教学计划的一部分.

　　论文关键词：实际教育教学 理论 技术 实践 引导

　　论文摘要：作者从实际教育教学工作所遇到的问题出发，提出了理论知识难以在实际教学工作中学以致用以及技术工作中对技术的掌握不够和技术使用缺乏指导思想的问题，并结合大学专业教育期间的实际情况，针对实际教学工作中的问题从理论知识体系缺乏系统性、针对性及学习过程缺乏实践两个角度进行分析；针对技术工作中的问题从专业引导不足和对教育技术缺乏深入认识分别展开相应分析，最后针对问题及其产生原因提出了合理设置理论课程、加强理论知识和技术知识学习过程中的实践、注重专业引导等对策和建议。

　　引言

　　随着科学技术的飞速发展，教育技术的革命逐渐成为各国教育改革的核心。教育技术学是一门实践性很强的学科，它注重对教和学的规律以及教学过程中的各要素的思考和研究，但不论是教学规律还是教学过程都需要大量实践的支持，实践活动提供了专业领域相关研究的数据、案例、资料等等，也揭示了学科隐含的一系列问题。

　　作为师范院校培养出来的教育技术专业学生，在走入工作岗位几年之后，通过实际的教育教学工作，发现了一些问题，结合大学阶段所受专业教育对这些问题进行了反思，分析了问题产生原因并在此基础上提出相应的对策和建议，希望能为教育技术学科建设提供一些参考，能为教育技术专业的学生今后更好地为中学教育服务出一份力。

　　一、出现的问题

　　教育技术学专业的学生在中学主要涉及10项工作内容：①担任信息技术课的教学工作；②协助各学科教师做课件；③参与电子阅览室的建设；④利用数码摄像机、照相机做学校纪录、宣传用的带子和相片；⑤协助财务处做工资表；⑥参与建设学校的课件库、素材库等资源库；⑦参与学校网站建设；⑧期中阶段协助各学科教师做试卷；⑨对教师备课机房的管理；⑩参与校园网络的布线、建设和管理。这些内容可分为两类：教学工作和技术工作。

　　摘要：逻辑起点是一种进行学科研究的方法，它可以通过对于学科的理论范畴、学科的理论结构等进行科学的分析，对于相关学科进行细致的研究。本文主要就逻辑起点的概念界定、我国国内对于运用逻辑起点模式进行教育技术学研究的概况、教育技术学逻辑地点的新思考三个方面的内容进行论述工作。

　　关键词：教育技术学；逻辑起点；概念；研究概况；新思考

　　随着网络信息化技术的进步以及教育技术学学科的发展，对于教育技术学的研究工作已经有了各种各样的方法。其中，运用逻辑起点的模式对于教育技术学进行全面细致的研究是一种非常有效的研究方法。因此，我们需要对于逻辑起点的相关概念界定、我国国内对于运用逻辑起点模式进行教育技术学研究的概况、我们对于教育技术学逻辑起点的新思考进行全面的研究，推动教育技术学研究工作的进步与发展。

　　一、逻辑起点的概念界定

　　逻辑起点指的是对于研究的对象、比如：一种科学、学说、理论、思想等运用最简单、最基本的界定，对于其理论的起始范围、基本的概念进行研究的方法。其主要具备四个要素。第一，有一个最基本、最简单的规定。第二，逻辑起点是构成该研究对象理论的基本单位。第三，逻辑起点的内涵贯穿于研究对象发展的全过程。第四，逻辑起点的范畴有助于研究对象完整理论体系的形成[1]。

　　二、我国国内运用逻辑起点模式进行教育技术学研究的概况

　　从整体而言，我国国内对于运用逻辑起点模式进行教育技术学研究的种类众多、方法不一、表达各异。我们不能一一进行详细的列举与阐述，仅仅举出一些具有代表性的观点与研究成果。

　　下面是小编整理的教育技术学专业论文开题报告，希望对大家有帮助。

　　一、毕业论文(设计)写作的目的

　　毕业论文(设计)是本科教学计划的重要组成部分，是完成教育技术专业培养目标所必须的重要的教学环节。其主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。毕业论文(设计)的基本教学要求是：

　　1、培养学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业知识，培养学生独立分析、解决实际问题能力;

　　2、培养学生正确的理论联系实际的工作作风，严肃认真的科学态度;

　　3、培养学生进行社会调查研究;文献资料收集、阅读和整理、使用;提出论点、综合论证、总结写作等基本技能。

　　二、毕业论文(设计)的程序、时间安排及学分

　　毕业论文(设计)包括选题、开题报告、资料准备、调查研究、论文撰写、论文答辩六项程序。毕业论文(设计)的集中撰写时间安排在第八学期，时间六周，计6学分。

　　三、毕业论文(设计)的选题

　　1、毕业论文(设计)原则上一人一题。

　　2、毕业论文(设计)的选题应以教育技术学专业所开设专业课程为基本范围。

　　3、毕业论文(设计)题目应尽可能与学科发展的前沿和工作、学习和社会实际相结合。

　　4、指导教师应于第七学期向学生提供毕业论文(设计)参考选题。参考选题应由本专业学术带头人主持拟定，并应根据学校发展状况每年修订一次。参考选题应有一定的学术先进性和社会应用价值，最好能与本系的学术研究有机结合起来。学生可以从本系提供的参考选题中选择论文题目，也可以自拟课题。