教学课改论文

　　一、教师教学能力提升是新课改的必然要求

　　（一）教学是科学性与艺术性的统一

　　教学作为一种教师教和学生学的培养人的社会活动，它是科学与艺术的统一体。一方面，教学的科学性与艺术性是教学活动中不可互相代替的两方面，分别决定了教学活动的共性与个性、客观性与主观性、可重复性与创造性、概括性与情境性等；另一方面，教学的科学性与艺术性又是不可分割的两部分，共同决定着教学的过程，两者缺一不可。缺乏科学性的教学是无法保证教学的目的与计划的正常实现，而缺乏艺术的教学则往往是没有活力和创造性的教学，只有艺术性与科学性的有机结合，教学才为有其独特之处的社会活动。所以，科学性和艺术性的统一，不仅要求教师掌握科学知识，更重要的是还必须具备高超的教学技能。

　　（二）教学的不确定性而非统一化，使因材施教成为一种趋势

　　传统的教学大多都是统一化的教学，要求教学方式、教学内容、教学进度、教学评价标准等的统一，整齐划一成了传统教学的标志。这种统一化的教学严重忽略了学生的差异性与多元化发展，失去了教育本真的追求。教师眼里没有了一个个活生生的人，只有被工厂加工出来的一模一样的相同型号的机器，这样的教育已不能满足社会需求。每一个学生在学习方式上有着截然不同的内在需要，于是，因材施教的教学方式便应运而生，成为教师在教学中的追求。学生客观存在的差异性应该被视为一种天然的宝贵教学资源加以区别对待。每个学生都有其不确定的方面，使得教学充满了不确定性，这也给教师带来了巨大的挑战，同时也为教师教学能力的发展与提升提供了空间。

　　现在的社会不但是全能人才的培养，也是精英教育模式发展的社会。随着新课改的不断深化小班教学模式已经慢慢的进入人们的视野，和传统的大班教学模式相比，小班教学一般以30人左右编班，而且基本教学实施配备齐全，并装有先进的电脑、数字投影仪、电子白板、网络设备和音响等多媒体装备，根据学校的经济条件有些学校还配备面积宽裕的板报橱窗等，在学校的网站上，每个班级都有自己的主页和空间，展示每位学生的学习和生活图片。小班教学的学习资料、活动空间和学习条件都是一流的，随着小班教学的推广，很多家长都对小班教学给予更高的厚望。小班教学的优势是什么呢?

　　1. 提高学生动的频率。

　　小班化教学过程中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。因为学生人数少，师生之间有更充分的时间去交流，教师的提问频率更高，而且能关注到每位学生，在小班教学活动组织的过程中，老师要有计划并且合理的安排学生的活动和学习时间，并通过老师的引导，促进学生积极的参加学习。

　　2. 暴露思维过程，给学生充分表现的机会。

　　新课程理念的课堂教学应突出学生的主体地位，老师可以通过设计问题来让学生自主探究，合作交流，给学生表现自我的机会，在提问的过程中，老师要给学生思考的时间来准备，给学生暴露思维的时间，并且引导学生解决问题，并且在语言上要鼓励学生，引导学生积极思考，并积极发言。

　　随着社会的发展和科学技术的进步，社会也是在不断改革为了适应社会变革，学校也在进行新课改自从新课改以来，我国的教学水平和教学方式较以前有了一定的提高，在新课改不断深化的同时，新课改中存在的问题也要值得我们去注意。

　　新课改提倡的是以学生文本，老师为辅的教学宗旨，让学生在受教育的过程中充分的发挥自主能动性，老师要培养学生学习的能力和习惯，并且在教学的过程中培养学生学习的积极性，让学生学习自主思考问题和自主解决问题，老师只是引导的作用，给学生指明方向。但是在我国新课改不是循序渐进的，而是一下子全面开展的，这就导致很多老师对于新课改不知道怎么去把握，尤其是年龄比较大的老师，一下子接受新事物没有那么快，并且老师担心学生在新课改中学习成绩会下降，在新课改还在尝试的阶段，很多老师对新课改报以怀疑的态度，都在观望状态。所以很多老师尤其是边远地区的老师，对于新课改没有去积极地施行，去落实，而是选择回避，所作的准备也是为了应付检查。

　　在新课改施行的时候，教育部没有去给老师进行培训，或者说是没有全面的培训。这使得老师在新课改的过程中，把握不好度。有的老师在实施学生为主的过程中，把握不好课堂的节奏，造成学生满堂哄，既没有学到知识，而且是班级的管理秩序混乱。

　　我国的新课改是随着社会的发展而开展的，但是毕竟新课改面对的对象是人，不管是对于老师还是学生。都有一个思维转变的过程中， 新课改要不断的培训和循序渐进的来开展，而不是一下子全面的展开，让很多老师不知所措，让学生一下子接受不了。

　　一、项目教学简介

　　1．什么是项目教学法

　　项目教学法是让学生在教师指导下通过完成一个具体、完整、有价值的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着一个有价值的项目组织和开展教学，使学生能直接全程参与，探究、求证。具体包括：

　　①确定项目任务，师生通过共同实施一个具体、完整的“项目”来进行教学活动。

　　②制定项目计划，学生自己制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。

　　③实施计划，学生在教师的指导下以小组合作的方式，自行组织完成项目。学生主动、全程参与项目的实施，主动去解决项目中的问题，真正成为学习的主人。

　　④检查评估，对学习成果的评价，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。

　　⑤归档或结果应用。采用项目教学，真正实现学生在“做中学”，在“学中做”，成为学习的主人。

　　2．项目教学法的设计原则

　　（1）以学生为中心，又充分发挥教师的协助、辅导作用。

　　（2）选择合适的项目。

　　①项目课程的项目，可以是一个有代表性的工作任务，包涵若干个实际工作子任务；也可以是一个典型的工作流程，完整地经历某一产品的生产全过程；也可以解决某个单个或局部的问题，等等；项目课程从其逻辑关系有：递进式（按复杂程度）、流程式（按工作过程）和并列式（按任务安排）等。

　　②项目课程中的主要内容：是以工作任务中的职业能力培养为目标，主要包括工作任务、技术实际知识、技术理论知识、拓展性知识、工具材料、教学要求、技能考核要求、学习时数，等等。

　　一、在适应新课改的形式下，声乐教学还是要稳扎稳教

　　音乐是一种表演艺术形式，特别是歌曲的演唱，每次的表演都融入了演唱者的个人情感和个人体验，即兴的二度创作能够更容易使学生产生更直接的情感体验。所以，在课堂上，声乐教师如果能够声情并茂地为学生演唱一遍，那么肯定比多媒体演示所达到的效果要好得多，此时对声乐教师的演唱能力要求就显得尤为重要。由于近年来高校的过度扩招，这导致教师的工作量大增，教师与课时分配不均;声乐课本身具有自身的特点，所以实行一对一的教学模式是最有效的;但是，声乐生的扩招，导致这一模式根本无法施行。面对这一情况，有关部门应该加大对声乐教学的改革力度，教育部门应该按照教师与学生的比例来安排教师，调整现有的编制制度。一方面，学校要把好教师质量这个关口;另一方面，要把好学生学习质量这一关口。各部门应在稳扎稳教中推进声乐教学建设，培养出更多、更优秀的音乐工作者。

　　二、以学生为中心，开展综合性的声乐教学

　　一些高校迫于教师资源紧缺压力，他们从音乐学院毕业的学生中挑选一些学生加入到他们的教师队伍中，这在一定程度上可以为声乐教学教师队伍注入新鲜血液，但由于这些没有经验的年轻教师很容易把他们在学校学到的专业化很强的声乐训练带到他们的课堂，导致教学效果不明显。比如，有的教师在校期间学习的是美声唱法，那么在课堂上就会过分强调美声唱法，甚至有些教师直接用美声的德语、意大利语和法语的唱法来进行声乐教学，这是完全以教师自我为中心的教学方式，完全违背了新课改要求。作为新课改背景下的教师队伍要打破这种以自我为中心的教学方式，将中心转移到学生身上，针对学生的特点，有目的、有针对性地调整学生的学习状态，以达到高效率的教学效果。另外，声乐教师也应该创新自己的授课方式，打破传统的死板的教学模式。比如，引入中国传统的戏曲唱法，如黄梅戏、京剧、豫剧等;也可以使用不同的说唱艺术形式，如大鼓书、河南坠子、苏州评弹和山东快书等。

　　摘要：在教学实践中，教师需要不断地进行教学反思。反思能力在教育教学工作中起到重要作用。那幺，英语教学反思到底应该反思什幺呢？具体做法是什幺呢？在实际的教学反思中，教师应该做到哪些呢？一个成功的教师应该在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习并成长起来。

　　关键词：新课改；英语教学；反思

　　曾子曰：“吾同三省吾身。”就英语教师而言，英语教学反思到底应该反思什幺呢？课前设计、课堂操作和课后反思构成了一个有机体，教学反思贯穿其中，因而以时间的角度来看，教学反思可相应地分为课前反思、课中反思和课后反思。

　　新课程的教学方法是以弘扬学生的主体地位为宗旨，课堂教学是师生共同探究、共同创新、共同进步的互动过程，教师的角色转变为教学的参与者、组织者和引导者，教师职责的变化要求教师要有较强的适应性、变通性和创新性来面对互动的课堂，这就要求教师上课前要花费更多的时间和集中更多的精力优化教学设计。教师在考虑教学目标是否明确、重难点是否突出、时间分配是否合理、导入及过渡是否自然、教学节奏是否适中等因素的时候，需要对拟定的教学设计存在的不足之处进行调整与修改。因此，课前反思能够确保上课时正确引导学生走进课掌及实现教学目标，是优化教学设计的有效保障。

　　在动态生成的课堂中，教学会经历从有序到无序再到有序的过程，原先的预案被打破，带来意料之外的不平衡和不协调。这就需要教师及时快速地反思。教师要尽可能在较短的时间里分析问题，找到解决问题的方法，及时调整课前的教学设计，课中反思要求教师具备敏锐的洞察力和应变力，根据教学内容、学生课堂反应、测试反馈等信息，做到方法常变新，使课中反思更好地直接服务于教学，成为提高教学效率的最佳途径。

　　高中新课改在甘肃的实施，这期间的培训、学习和教育教学实践，使我更加意识到：作为一名中学美术教师，我们不仅在为高等美术院校输送美术人才，更重要的是培养学生热爱生活，在生活和学习中发现美和创造美。所以我们不但要培养学生具有扎实的基本功，还要注重学生的审美实践性，培养学生的个性素质和创新意识。

　　艺术大师米开朗基罗说过：“素描是绘画、雕刻、建筑的提高点，素描是所有绘画种类的源泉和灵魂，是一切科学的根本。”可见，高考素描基础教学在学生的整个专业学习过程中是非常重要的。那么，在实际的教学过程中，我们应该怎么使得学生避免枯燥乏味的专业学习和训练而是赋予激情和趣味地投入其中，让他们既能具有扎实的基本功顺利通过高考，又能让学生顺应时代的脉搏，抓住时间的脚步充分表现自我、展现自我和创造自我呢？

　　一、注重培养学生的整体意识

　　在教学中我发现，学生对所要描绘的对象是看到哪儿画到哪儿，他们往往只注意局部细节的刻画，不注意整体效果，不注意物体各部分相互的关系。结果画面出现了一系列的问题：画面构图偏大或偏小或不完整，物体大小比例失调，位置关系出错，形体扭曲等等。画面的整体性是塑造艺术的根本法则，要整体表现就必须整体观察。所以我建议学生在开始作画时，先对作业有整体的构想，在习作的第一阶段，从整体的角度调整画面。深入的过程，就是逐渐认识和对画面各种关系逐步调整的过程。要整体地深入，切勿过早地、孤立地完成某个局部，应是各部分保持整体关系下的不断同步深入，从整体开始到整体结束。

　　论文关健词：音乐学地位；教学素养；执教能力

　　论文摘要：继中小学音乐教学教改之后，高师音乐课程改革也拉开了帷幕。但作为高校音乐学的教师群体，对本次课改明显表现出认识、理解不到位，甚至有些漠然。本文试从高校音乐学教师在课改中的地位和作用谈起，重点阐述当前高校音乐学教师关于教学素养与执教能力的构建等方面的思考，以引起高校音乐学教师的普遍关注和高度重视，从而更好地践行和适应课改要求。

　　2001年7月，随着教育部制定的中小学《音乐课程标准（实验稿）））（以下简称《新课标）}）的正式颁布，我国中小学音乐课程改革正式拉开了帷幕。《新课标》紧跟时代步伐，结合新时期全世界所关注的本国民族文化传承及立足于全球视野的多元文化观等重新阐述了音乐课的课程性质与价值和基本理念等，强调学生的个体发展及创新教育。《新课标》开始实施后，全国轰轰烈烈的进行了对中小学教师的各种培训活动且取得了很好的效果。但在此同时，许多有识之士发现了培养中小学音乐教师的摇篮—高校音乐学（教师教育）专业课程设置与《新课标》的不适应和高校音乐学教师对这次课改的普遍漠然。正如郭声健教授提到的：“作为高等师范院校音乐学院的教师，我们切身感受到，目前高师音乐教育专业面对轰轰烈烈的基础音乐教育课程改革，不说无动于衷，至少可以说反应相当迟钝，以为这是中小学音乐教育的事情，与高师音乐教育关系不大，显然这种认识是错误的。”2005年9月，受教育部委托、由王耀华和王安国两位教授牵头、在众多音乐教育界的专家、教师的共同努力下，全国教育科学“十五”规划重点课题“中小学音乐教育教学改革”课题组研制的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》（以下简称课程方案）开始在全国普通高等学校（含综合大学、师范院校、艺术院校）音乐学（教师教育）本科专业中实施，至此，高校音乐学课改也徐徐拉开了帷幕。

　　论文关键词：教学思路；新课改；关系；教学理念

　　论文摘要：百年大计，教育为本：教育大计，教师为本。教师是学校教学理念、教学思想的集中实施者和体现者，是学校教学改革成败的关键。在新课改背景下，教师在教育教学中的作用与以往相比已经发生深刻的变化，因此，教师必须要敢于冲破传统观念的束缚，了解并尽快适应新课改对教师提出的要求，在教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革，全面提高自身素质尤其是促进教学思路的转变，使自己更好地在教学中发挥主导作用，贯彻新课程“以人为本”的教育理念，促进学生健康、全面、和谐地发展。

　　教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。因此在当前新课改背景下，教育改革的关键是学校和教师教育理念的改变，以及基于这种观念转变而带来的学校或教师教育行为上的改变。就教学的整体过程来看，教师的教学思路反映在教师怎样理解教材、怎样引导学生学习教材，怎样处理与学生的教学关系上，因此，怎样才能把这几个方面的关系变革成一种更加优质的关系，进而找到教材，教师，学生在教学中的最佳配置，存教学过程中贯彻师生交往、积极互动、共同发展的过程原则，使教师真正将成为学生的组织者、激励者、引导者，我们的新课改才能谈的上是真正意义上的教学改革成功。

　　一、正确认识教学思路与教材的关系

　　在传统教学中，教师自觉不自觉的扮演着书本知识“讲授者”与“传授者”。因此，教师这种长期以来形成的权威性心理，无形之中把自己处于教学的中心位置，学生只能在教学中围着教师转，完全被教师的个人意志所左右。韩愈在《师说》一文中讲到，“师者，传道授业解惑者也”因此，教师对于学生来说，教师的作用不仅要传道，授业，更在于解惑。当前的时代是一个信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师所教授的教材为唯一的渠道，因此，教师只有正确认识教材、正确认识教学思路与教材的关系，才能提高授课和学生学习的效率。

　　学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：

　　一、让学生成为课堂的主人

　　教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

　　二、营造宽松的课堂气氛

　　要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。