教学法的论文

　　摘要:随着新课程改革的不断深入与发展,在教学中对各个学科都产生了多种多样的教学方法,在其中,“项目教学法”被多次提及,且在长期实践中形成了一定的运用机制。对于素质教育大力提倡的今天,体操教学也取得一定的进步,然而在其中也发现了不少的问题。结合当前的教学环境,如果将项目教学法运用在体操教学中,将从实际提高学生的实践能力、综合能力与应变能力,这对于需要将实践与理论进行融合的体操教学来说有极大的积极意义。

　　关键词:项目教学法;体操教学;运用策略

　　在过去的体操教学中,教师最为头疼的就是教学方法的选择,不恰当的教学方法会在教学中形成低效的教学环节,不但会使学生的体操运动能力与综合知识得不到有效的提升,并且让学生感觉学习体操是一种浪费时间的表现,久而久之丧失对学习体操的兴趣,甚至产生厌学的心理。所以教师根据教学内容,结合实际的教学情况,采取有效的教学方法组织教学是相当重要的。根据以往的教学实践,笔者认为将项目教学法进行一定的优化,运用在体操教学中将发挥其本身的优势,能够有效激发学生的学习兴趣,帮助教师提高教学效率,获得更高的教学成效,在提升学生身体素质的同时增强学生的体操运动能力。体操教学对于学生的学习十分重要,不仅能够提高学生的身体素质,帮助学生有一个更强健的体魄投入到学习中,并且掌握一定的体操技能有利于培养学生的兴趣爱好,促进学生的全面发展。那么笔者将针对体操教学,从以下几个方面浅谈项目教学法的运用策略。

　　内科学在临床医学教学中具有重要地位。由于内科学涉及内容繁杂，大量内容需要记忆，传统的以教师为核心的填鸭式教学很难达到理想教学效果。而PBL教学是以学生为教学主体，教师起辅助作用，能推动学生自主学习并促进学生综合掌握知识。本次我们针对内科学中的呼吸部分进行PBL教学改革，获得了较好的教学效果。

　　1.PBL教学法

　　1996年，美国的Barrows教授首创PBL教学法，并在加拿大麦克马斯特大学予以实践获得了很好的教学效果，目前PBL教学法已在全球诸多院校推广应用。PBL教学法与传统教学法有很大不同，传统教学以教师为教学主体，教师按大纲的和教材的内容，在课堂上按部就班的对学生灌输理论知识。对于一些理论性强尤其是内容较抽象的内容，大多数学生没有兴趣，容易溜号，学习死记硬背只为应付考试。这样培养的学生学的是死知识，很难举一反三、融会贯通。而PBL教学则是以学生为主体，为学生布置适当的学习任务或学习范围，让学生自主学习，在学习过程中自主提出和解决问题。教师的作用是在适当时候予以指导。故PBL教学法的基本要素可归纳为以下几方面：

　　（1）以问题为出发点，问题在学生学习过程中产生并自主解决；

　　（2）学生以小组形式进行学习，小组内共同学习讨论，共同解决问题；

　　（3）学生是主导，老师来指导；

　　（4）学习结束后进行总结和讨论。

　　2.PBL教学法与呼吸内科学的结合

　　在本次教学中，为保证正常教学，除按照大纲要求进行传统教学外，我们在呼吸内科教学中拿出4学时的时间进行PBL教学的总结和汇报工作，而学生的分组学习和讨论安排在课余时间进行。其主要步骤如下：

　　1对象

　　随机抽取我校2009级普通中专助产专业的学生103名，均为女生，年龄16~18岁。随机分为实验组（53名）和对照组（50名），两组性别、年龄、课程及专业成绩比较，差异无显著性（P＞0.05）。

　　2方法与设计

　　2.1教学方法

　　两组均由同一教师授课，所授儿科护理学的教学目标、教学学时、教学内容均相同。对照组采用传统教学法，以教师传授为主，运用多媒体授课，通过提问来检测教学效果；实验组采用任务导向教学法，用临床的真实案例引出任务，让学生带着任务去探究、解决学习中的问题。

　　2.2任务导向教学流程设计（以小儿肺炎为例进行阐述）

　　2.2.1分组教师根据全班学生的文化基础进行分组，各小组优、中、差生搭配，选一名组织能力强的学生担任小组长，有利于学生在互相学习中进步。

　　2.2.2课前一周以案例形式下达任务患儿王某，男，3岁4个月，因反复咳嗽1月余入院。查体：T：36.5℃，P：108次/分，R：26次/分，Wt：12kg。神志清楚，急性病容，呼吸急促，两肺呼吸音粗，可闻及少许固定细湿性罗音。以干咳为主，偶有痰，不易咳出。诊断：支气管肺炎。任务一：了解肺炎的定义、分类及临床表现。任务二：对肺炎患儿及其家属进行入院宣教及健康宣教。任务三：制定肺炎患儿的护理方案，并对肺炎患儿进行护理。学生在小组长的带领下根据下达的任务，在课余时间通过网络和教材、咨询教师等方式收集资料。

　　2.2.3课中知识补充教师在课中先检查学生的知识准备情况，由小组代表将课前的准备情况进行汇报，教师据此进行相关知识的补充。

　　1.简述行动导向教学法

　　行动导向教学法充分体现了学生在学习中的主体作用，它要求学生积极主动的去学习，为了行动而学习并通过行动进行学习;而教师则是引导、组织学生去主动学习，并在这个过程中为学生提供帮助，真正的让学生在学习中达到手脑统一。行动导向教学法侧重对相关案例的学习，注重学生通过解决实际问题而进行自主学习。行动导向教学法主要包含:利用图片进行学生思维的训练、通过卡片进行简单的展示、活动演讲、课堂提问、问题启发、分组合作学习法、实际案例分析法、情境导入法、多媒体辅助法、角色扮演法、模拟情境法、项目教学法等。行动导向教学法中教师主要是指导、引导的作用，而学生在学习过程中，则需要掌握相关的知识和技能，这个过程中，学生的学习能力以及各种行为能力都能得到很好地提升。

　　2．行动导向教学法在课程中教学的意义

　　工程材料及热加工工艺课程包含了大量的知识，并且涉及的范围也较广。随着信息技术的发展，新材料、新工艺、新技术的出现，其课程的内容也越来越多。这就要求教师要不断改进和完善传统的教学方法，找出能适应现代社会发展的新型教学模式，帮助学生更好的进行工程材料及热加工工艺课程的学习。同时热加工工艺的实践性特别强，仅仅通过课堂上知识的讲解，学生无法真正理解工艺的具体做法，因此教师还应该加强学生的实践操作能力。此外，学生在很长阶段的学习中，很少甚至没有参加过一些社会实践活动，更别说工程实践了。他们虽然在课堂上学习相关技术的理论知识，但也是非常有限的，因为很多技术是需要通过具体的操作才能理解的。

　　1案例教学法在人体生理学教学中的应用方法

　　案例教学法的实际应用方法主要包括以下几种：

　　第一，预习法。在运用案例教学法进行课堂教学的过程中，其关键环节之一在于要求学生就相关案例进行预习。只有通过充分的预习，才能够使得学生拥有自己的见解，实现课堂教学的互动。因此，教师应在教学之前，通过打印或者电子版的形式，将所选择的案例分发给学生，给予学生充分的分析时间，使其能够针对案例拥有良好的思路，梳理重点问题，总结模糊问题，从而能够在课堂教学的过程中做到有的放矢，实现教师与学生之间的有效互动。如此一来，能够充分地调动学生的主观能动性，使其通过查阅资料等方法积极准备，在将理论知识与实际临床相结合的基础之上，牢牢掌握所学的知识，显著提升教学效果。

　　第二，导入法。相对而言，运用导入法进行教学期间，教师所选择的案例应相对较为简短，且能够与教学的重点内容进行呼应。在实际教学的过程中，教师在课堂开始时，通过一个简短的案例，将本堂课程所安排的教学内容进行导入。同时，该案例还能够当作学生理论联系实际的切入点，激发学生的学习热情，积极进行深入思考。值得注意的是，运用导入法进行教学，教师应首先熟悉教学内容，根据教学的重点以及难点内容，通过选择合理的案例、设置疑问、播放相关视频或者展示相关图片等形式，引起学生的思考，增强其探索精神。除此之外，案例教学的实际运用方法还包括对话式、启迪式等。无论采用何种方法，其运用的关键在于通过案例的展示，引发学生的思考，调动学生的积极性，深入展开讨论。如此一来，能够让学生成为学习的主体。而在此过程中，教师应扮演好指导者的作用，切实做到“以学生为中心”，在教授学生知识的同时，指导其掌握学习的方法，提升教学效果，并为学生今后的学习工作带来积极的影响。

　　随着现代教学体系改革的深入，中学德育教育不断向深入推进。德育作为中学教育体系中的核心学科，对于提升学生的综合素养具有重要意义。在教学实践中，通过案例教学方式，可以帮助学生理解德育知识，提升对德育知识的认知和把握程度。但是由于教学理念和教学方法的问题，德育案例教学法在实践中仍存在一定的问题，寻求有效的优化路径，对于中学德育教育具有积极的推动作用。

　　一、案例教学法对德育教学的推动作用

　　在中学德育教学中，通过开展案例教学，可以夯实学生思想道德基础，提升学生的德育知识感知能力，所以案例教学是中学德育教学的重点。在德育教学实践中，经过教师的积极探索，多种教学方式都被应用到教学当中，极大丰富了课堂教学形式，让学生在枯燥的知识中也能找到一些乐趣[1]。基于此，尋求科学有效的案例教学策略，是对学生负责的体现，也是中学德育教学改革的基本要求。通过创新案例教学方法与形式，学生可以燃起对德育知识学习的激情，通过开展案例学习，与案例中的人物对话，提升自己的德育感知能力。在教学实践中，由于理念和方法上的问题，教学有效性还不够高，继续深入探索，利用典型案例开展教学，可以让中学德育教学显得更加丰满，更具有时代感与现实感，实现高效学习目标。创新中学德育案例教学，不是单单一个教学形式那么简单，而是涉及到教学设计、教学导入、教学引领等多个环节，通过构建立体化的中学德育教学体系，才能实现高效教学目标，对于学生而言，如何跟着教学案例的步伐，深入教学体系，也是一个重要的问题。

　　医学教育实践越来越证明，传统的教学模式不能 满足现代医学人才的培养需要。如何改革传统的医学 教育模式和教学方法，启迪学生智能，培养出新型的21 世纪的医学人才，是当前国内外医学教育工作者正在 探索的问题深化医学教育改革，调动学生主动参 与学习活动已成为医学教育发展的大趋势⑴。问题基 础学习（Problem - Based Learning F*BL)是指以问题为 基础的教学法，是与传统的讲授基础学习完全不同的 一种新教学法。PBL自20世纪60年代末开创以来，对 医学教育界产生了深远的影响，20世纪80年代中期， 国内一些西医院校也开始试行PBL，试图摸索一套适 合我国国情的医学教育新方法w]。近年来,某些中医院 校在教学方法改革中，亦尝试将PBL运用于教学之 中。然而，PBL在中医教育领域毕竟刚起步，在中医儿 科学教学上的运用尚未见报道。我院儿科教研室于 2001年7月开始对PBL教学法在中医儿科学教学应 用进行了初步探讨。

　　1 对象与方法

　　1.1对象选择2001 ~ 2002学年上学期开课的第一临床医 学院98级中医本科班作为实验对象。

　　1.2教材选用普通高等教育中医药类规划教材等6版《中 医儿科学》作为授课教材。

　　1.3教师由我院儿科教研室有多年教学经验的副教授、讲 师任教。

　　1.4方法在中医儿科学总论部分教学中，采取一种过渡性 的方法，即教师讲授部分重点内容，学生自学部分内 容，教师辅导答疑，以便使学生逐步适应PBL教学法， 并让学生掌握一些儿科学的基本概念和基础理论，为 下一步的学习奠定基础。在各论中，选择肺系疾病、脾 胃疾病两大单元，采用PBL教学。每单元实施步骤如 下：

　　一、案例教学法在高中化学教学中的实践

　　1.展示案例，阅读感知

　　案例展示可以作为教学前的引导出现，也可以作为教学中的事实举例出现。案例展示的方式多种多样，可以给学生发放文字材料，还可以使用投影仪将案例投射在多媒体放映仪器上，可以播放音频材料，教师还可以讲案例编排为剧本，让学生进行角色表演等。例如教师在进行氯气的知识点教学时，可以激发学生学习氯气的兴趣，并且引导学生积极主动探寻氯气的物理性质与化学性质，可以选择一个小故事来进行举例。故事中小明在家使用次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂清洁厕所，但是小明觉得只用一种清洁剂洗不是很干净，所以又使用了洁厕灵，结果小明中毒被送往医院。教师在讲完小故事后，学生产生的强烈的好奇心，教师可以自然的过渡到氯气的教学点上了。

　　2.设疑问答，引发思考

　　在学生融入情境之中后，教师应该立即设疑问答，让学生能够自主分析，思考。教师在设置问题时不宜一次性将问题全部问完，而是要循序渐进地引导学生来回答最后的问题。问题不宜过难，否则会让学生失去学生的兴趣。例如在上述案例中，教师可以提出为什么次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂与洁厕灵不能混合起来使用呢?是不是因为洁厕灵中含有硫酸呢?接着，教师可以根据问题来进行探究性实验。首先在如下图所示的孔洞内分别放置干红纸、湿红纸、蓝色石蕊试纸、氢氧化钠溶液以及硝酸银溶液。并且在如下图所示的中间的大孔中滴入次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂与稀硫酸，马上将盖子盖上，然后观察盒子里面的现象。如通过教师提问回答，学生的学习思维被大大激发，认真的观察实验，并且详细记录实验中出现的现象，进行归纳其中的化学原理。

　　摘 要：摘要：高校传统的“数据库原理与应用”课程教学，学生在学习过程中往往处于被动地位。而采用案例教学法，以学生熟悉和容易理解的核心案例贯穿于教学始终，教师以引导者的角色，通过引导学生联系实际分析系统功能、以任务驱动方式，把课程知识点融入案例系统中，有助于学生学习兴趣的提高和创新意识、创新精神、创新能力的培养。

　　关键词：关键词：核心案例；案例教学法；SQL Server

　　中图分类号：G4 文献标识码：Ａ 文章编号：

　　随着计算机信息技术的发展，数据库知识的学习越来越深入到大学计算机教学中。如何对学生进行数据库课程的教学工作以及提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，是数据库课程教学亟待解决的一个重要问题。

　　1．案例教学的内涵

　　案例教学源于哈佛商学院，经过长期的教学实践，已经形成独特的教学方法，经过不断的推广，成为现代教学中一种不可替代的重要方法。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给学生分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深对基本概念和基本原理的理解。因此，案例教学法是根据教学目的需要用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种有效方法。

　　2．数据库原理与应用课程的特点及存在的问题

　　2.1 课程的特点

　　数据库技术已广泛应用于现代社会中的各个领域，成为现代计算机技术的一个重要分支，掌握数据库的相关理论与应用技术是电子商务、信息管理等专业学生必备的知识之一。在高校电子商务、信息管理等专业的数据库技术课程教学中，常常把SQL Server数据库技术作为一门重要的专业基础课。该课程要求学生既要掌握数据库系统的基本知识、基本技能，同时要求数据库设计要符合国家和行业信息化标准，要培养学生运用数据库和具有开发简单数据库应用系统的能力，为以后学习专业系统开发课程打下扎实的基础。

　　案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，就是教师根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，创设情景，让学生进入角色，积极思考主动探索，以提高学生运用所学知识分析和解决问题能力的一种教学方法。案例教学法把真实而典型的问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力大有帮助，体现了新课改的要求，在思想品德课教学中能收到良好的教学效果。下面，我就案例教学法在初中思想品德课中的运用浅谈一下认识。

　　一、案例教学法的优势

　　初中思想品德课主要是集中、系统的对中学生进行社会主义思想品德教育和法治教育，传授思想道德理论和法治理论，培养他们良好的行为习惯和遵法守法意识，其突出特点是概念、观点较为抽象、枯燥，传统的传授式教学很难使学生对知识真正理解掌握，而案例教学法在初中思想品德课教学中具有明显的优势。

　　一是有利于激发学生的学习兴趣。案例教学法通过提供生动、真实的案例，将思想品德教材中抽象的概念、观点转化为学生易于理解和直观的内容，容易激发学生的学习兴趣，能够产生较好的学习效果。

　　二是有利于缩短理论与实践的距离。教学中的案例，来源于鲜活的社会活动和不断发展的社会现实生活，它能在教学中把课内外连接起来，把学习理论与解决实际问题统一起来，真正实现了小课堂与大社会的有机结合，从而缩短了理论和实践间的距离。

　　三是有利于培养学生分析和解决问题的能力。案例教学营造了一个民主、平等的探讨氛围，便于调动学生的积极性和创造性，学生直接参与案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析和解决问题的能力提供了条件。