教师成长的论文

　　【摘要】 长期以来,幼儿园的教研活动模式基本延续着一种自上而下的计划式传统教学研究体制,教研活动中往往是领导者唱主角,教师习惯于被动接受。园长制定教研计划,各教研组照章办事。虽然也开展了不少教研活动,但因为缺少了教师的积极主动参与,教研活动总是剃头挑子——一头热。问题的焦点是大部分教师在接受培训后仍然无法将所学的知识和技能运用到日常教学中去,工作起来没有激情,学习氛围淡化,教学缺少反思,同事间缺少合作,教学研究成为一种摆设。为了更好的开展园本教研活动,使教师解决实际问题的能力不断提高,实践智慧不断增长,我园在保留传统教育模式优点的同时,把更多的目光转向了多元的教研新模式探究。如改变教师的评价方式、改变教师的教研态度,增强同事间的合作等。

　　【关键词】 改变 增强 评价方式 教研态度 探究方法

　　一、改变教师的评价方式

　　每学期我们都要开展各种评价考核,每一次评价考核后,并没有对教师产生明显的促进作用,反而适得其反,遭到好多人的厌恶。但如果没有评价考核活动,大家做工作很难知道自己是否符合教育教学的要求。在教研会上,我提出了我的困惑,请老师们出主意。有的教师提出,考核评价的目标是互相学习、互相促进,不要总与金钱挂钩,动不动就要罚钱,总说让教师尊重幼儿,在幼儿园也应该尊重教师。有的教师认为,考核评价的第一名只有一个,只有少数人能感到成功,对大多数的人而言总达不到相互学习、相互促进的作用。那如何让老师由被动参与变成主动参与呢?有的老师提出,能不能将考核改成考察?每次考察后,让教师充分讨论考察中所发现的自己、他人的优势和不足,并提出改进的建议。这样既减轻了老师的心理负担,同时又对教师综合素质是一种锻炼,也达到了共同促进的目的。这种方法得到了老师们的集体认可,经过实践,最后把定量考核改成对各项活动的开放性考评,评语中包括优势与需要改进的建议。这种开放式的考评大大缓解了教师的心理压力,使教师由被动的参与逐渐转变为主动参与。

　　题目：英语实习教师专业成长的现状与困境

　　摘要：实习教师在步入工作岗位之后, 自身角色定位困难, 专业成长也是比较缓慢的。为此, 应该积极发现问题, 找到原因, 并且寻求突破的策略。本文将从实习教师专业成长的概述入手, 就英语实习教师专业成长的现状与困境进行思考, 并对英语实习教师专业成长的路径进行研究, 以供参考。

　　关键词：实习教师; 专业成长; 发展困境; 发展现状;

　　英语实习教师专业成长是一项非常系统的工程, 但是从目前英语实习教师专业成长的基本现状来看并不理想, 还有许多困境需要突破。为此, 本文首先表明了实习教师专业成长的含义, 并分析了英语实习教师专业成长的现状与困境, 最终建立起英语实习教师专业成长的路径, 为英语实习教师顺利完成角色转变提供帮助。

　　1 实习教师专业成长的概述

　　实习教师指的就是教育类高等院校即将走向工作岗位的“实习生”, “实习生”在学习怎样形成教学能力、培养教学情感、养成良好的教态、有效应用教学手段与方法、形成独有的教学风格这一复杂的过程就可以称之为实习教师专业成长[1]。

　　2 英语实习教师专业成长的现状与困境

　　2.1 现状

　　就目前而言, 英语实习教师专业成长普遍存在专业知识向教学能力转化较慢的现状。主要表现在指导教师所提供的服务不能转化为己有, 教学手段和教学方法的应用只能生搬硬套, 教学情感不够真实和过于生硬, 教态很难养成, 这样并不能帮助英语实习教师形成独立的教学风格, 角色不能很快的由实习教师转变为专职英语教师, 这一现状应该在当今实习英语教师专业成长中引起高度的重视[2]。