汉语言文学专业论文

　　1.高校汉语言文学的专业教学基本特点。

　　在各大高校的汉语言文学专业的设置和教学中，学生能否具备丰富的文化内涵和底蕴，这对于任课教师能否产生创新的激情和基本的素质有着直接的影响和作用。在汉语言文学的实际课堂教育教学实践中，教师必须影响学生形成健康、和谐、积极的思想，形成个人和社会、自然和社会之间的健康、互动的意识和观念，将学生的意志力、基本个性实现群体和个体的科学、人文、和谐的完美统一。使高校的学生能够成为国家的未来创新型人才，既具备丰富的创新能力，又具备完整的精神层面的资源。

　　汉语言文学专业的基本教学重点就是如何提升学生的社会观念、道德精神取向、人文方面素养，而不是如何实现汉语言文学专业的应用价值；教学应重在体现创作无法具体用物质衡量的精神和社会财富和最大的效益，而非能通过数字和价值估算出来的经济和物质财富。只有观念发生根本性转变，才能在传统的精华上实现传承和发扬，与当代社会的经济文化发展相适应。

　　2.高校汉语言文学专业教学理念存在的主要问题。

　　一是高校汉语言文学专业的教学没有与用人单位相接轨的观念。社会关于汉语言文学这一专业的学生，在选聘的时候大多选择写作水平高的学生，而许多学生在参加竞聘考试的时候，往往因为自身的写作水平不高而被淘汰。即使在学校组织的一些考试里，写作水平高、成绩好的也往往不是汉语言专业的学生。

　　二是高校汉语言文学专业的教学活动不具备重视口语交际能力的观念。在实际生活和工作中，汉语言文学专业的学生在口语能力和交际表达上并没有突出的优势，往往出现词不达意的问题，语言的规范问题让人担忧。

　　【摘要】随着近年来我国社会发展水平的全面提升，文化作为最基础和最重要的社会组成也逐渐受到了人们的关注和重视，特别是当前教育改革全面推进的背景下，人们对于高等院校中汉语言文学专业教学工作更是有着前所未有的关注。一个国家展现其综合实力的重要方式，就是其文化建设情况，这也是一个国家软实力的重要组成环节，代表着民族精神和发展方向。较高的文化素质也是当前对大学生综合思想进行提升的重要方式。由于高校学生在毕业之后需要面对较为严峻的就业形式和工作压力，因此汉语言文学的学生在实际就业环节中往往需要面对更大的挑战，但是当前一些高校甚至已经逐渐压缩了对汉语言文学学生的招收人数，并且汉语言文学的一些教师也逐渐转向了其他学科。在多元化文化背景的发展过程中，我们更需要对汉语言文学专业教学中的问题进行掌握，从而针对当前工作中的问题进行详细分析，制定出更合理的工作方案，只有这样才能为学生的发展和教学工作的顺利开展提供有效帮助。

　　【关键词】多元文化；汉语言文学；专业教学

　　当代大学生多为九零后、零零后，这些大学生所出生的时代是改革开放的重要时期，同时也是多元文化背景发展阶段。在此种背景下，学生不仅要学习相关的传统文化，还要接受相应的西方文化，因此当代大学生的成长和学习也是在传统文化和西方先进文化的影响下进行的。但是，由于我国传统文化和西方先进文化之间存在较为明显的差距，并且一些国人过分宣扬外国文化，使得很多大学生出现了盲目崇拜西方文化的情况，甚至存在道德沦丧的问题。在此种条件下，汉语言文学专业教学工作必然会受到显著的影响。为此，本文就将在多元文化背景下对汉语言文学专业教学进行研究，希望对这项工作的开展提供有效帮助和指导作用。

　　摘要：目前，高校在进行汉语言文学专业的新课改培训过程中仍缺乏改革的经验，因而，为了保证汉语言文学的教学水平，需要对高校的汉语言文学专业的教学方式，教学手段等进行深入了解和探索。充分的分析后得到相应的结果，并在这些结论中发现问题，再从这些问题中找寻改进的方法和技巧，从而提高汉语言文学专业教师的整体教学水平，以促进新课程背景下汉语言文学专业课程改革的进程。

　　关键词：新课程；汉语言文学；课程；改革探索

　　一、高校新课程背景下汉语言文学专业在课程改革中出现的问题

　　（一）新课程改革背景下高校对于教师教学方法的培养逐渐淡化。高校中教师的工作实际上就是对学生进行统一的教学及教育培养，因此，教师的工作职责关乎学生的未来。教育不仅是工作，更是一门艺术，高校师院的教学工作实际上就是对学生的教育性进行培养，因此，对于教学方法的掌握非常重要。实际上，在高校的教育下，汉语言文学专业的教育主要还是偏于注重专业的学术性，从而忽视了教师这个重要的角色所起的作用。而对于教师而言，将自己大部分的精力都投入科研工作中，被认为是自身价值的所在。因此，多数的教师对学生的培养时间和精力大幅度减少。在这样的情况下，教师普遍专业性不够强，导致学生的专业性也相对较弱。因此，我国的新课程背景下的汉语言文学专业改革进程艰难。

　　（二）高校汉语言文学教育专业的课程设置不够系统化与专业化。大多数汉语言文学专业的课程设置仍采用传统的设置方法，并没有进行创新。课程设计结构不够合理和完善，在教育过程中汉语言文学专业采用与其他课程教学同时进行。在这样的教学方式下，学生的实践能力相对较弱，在毕业后往往就会出现因没有实践能力而就业困难，不能更好的运用自身的专业知识。

　　1 汉语言文学专业“使用性”改造提出的意义

　　汉语言文学专业在中国高校中设开设历史悠久,文化积淀比较深厚,课程安排和教学内容也比较丰富。汉语言专业是所有专业中内涵和知识较为广大的一个学科,也是现当代大学体系中最稳定的专业,有着其学科自身的特点及魅力。

　　当高等教育社会化以后,汉语言文学由部分综合性大学和师范院校开设,变为现在其他类型学校以一个新专业开设后,我们就必须大胆改革培养使用性人才,以求在同等高校中有较高的声誉,为学生就业提供更为宽广的舞台。在目前就业形势严峻的情况下,专业使用性改革提出来。探索创新最多的是开设汉语言专业相对较晚的普通理工院校,既不能照部就搬的按照以往的办学模式为依据,也不能按照理工科办学模式,结合学校实际的教学条件出发,以市场就业形式为导向,培养使用型人才为出发点。着重人才培养时,不仅以培养学生的基本知识、基本理论,而且更要的是培养学生实际动手操作能力,特别是独立工作能力和创新能力的培养。

　　2 汉语言文学专业使用性改革的根据

　　专业改革关联到思想观念的转变、教学方法的改良、教学内容的改设、实践课程的建构、教师扮演角色的转换和水平的提升等。

　　2.1 马克思实践理论观为使用性改革奠定了改革的基础。

　　“实践是社会生活在本质,实践是检验理论的真知。”大学生在丰富多彩的实践形式中学习,可以有效地发挥他的主动性、能动性和独立性。“我们是主导者,我们要把握、领悟并借以发现自身的可能性。”

　　一、考生必须在规定的时间内(上半年3月1日——3月31日,下半年9月1日——9月30日)持“实践性环节考核申请表”(考生到所在盟市自考办申请领取)及答辩费到内蒙古师大文学院报名,报名后方可参加本次论文答辩.

　　二、考生报名后因故不能参加本次答辩,可在答辩十天前向内蒙古师大文学院申请延期到下次答辩,如在两年内不参加答辩,内蒙古师大将视为缺考,答辩成绩为不及格.

　　三、考生报名后半月内将本人确定的论文题目电话通知内蒙古师大文学院,内蒙古师大文学院根据论文题目确定指导教师.

　　四、论文题目确定后不得擅自改动,如有特别情况确实不得不改动题目者,须向内蒙古师大文学院提出申请,否则,不得参加答辩.

　　五、考生在撰写论文过程中应经常与指导教师联系. 论文写完寄给指导教师审阅,指导教师提出修改意见后,考生应按要求修改,直至指导教师认定论文基本合格.

　　六、论文字数不得少于8000字.

　　七、论文定稿后,由考生本人按论文格式要求用A4打印纸打印一式六份,并交一张用WORD录入的论文软盘.

　　八、论文要求加装有考生准考证号、姓名、论文题目、指导教师等内容的封面.

　　九、考生必须在答辩十天前将打印的六份论文呈交内蒙古师大文学院,凡不能按期交论文的考生视为自行放弃本次论文答辩.

　　十、考生交论文后,内蒙古师大文学院将对所有论文进行核查,凡发现是从书刊、杂志、网络中抄袭的论文,一律按不及格处理,考生今后也不得再参加论文答辩.

　　一、考生必须在规定的时间内持“实践性环节考核申请表”及答辩到内蒙古师大文学院报，报名后方可参加本次论文答辩。

　　二、考生报名后因故不能参加本次答辩，可在答辩十天前向内蒙古师大学文学院申请顺延期到下次答辩，如在两年内不参加答辩，内蒙古师大将视为缺考，答辩成绩为不及格。

　　三、考生报名后半月内将本人确定的论文题目电话通知内蒙古师大文学院，内蒙古师大文学院根据论文题目确定指导教师。

　　四、论文题目确定后不得擅自改动，如有特别情况确实不得不改动题目者，须向内蒙古师大文学院提出申请，否则，不得参加答辩。

　　五、考生在撰写论文过程中应经常与指导教师联系。论文写完寄给指导教师审阅，指导教师提出修改意见后，考生应按要求修改，直至指导教师认定论文基本基本合格。

　　六、论文字数不得少于8000字。

　　七、论文定稿后，由考生本人按论文格式要求用A4打印纸打印一式六份，并交一张用WORD录入的论文软盘。

　　八、论文要求加装有考生准考证号、姓名、论文题目、指导教师等内容的封面。

　　九、考生必须在答辩十天前将打印的六份论文呈交内蒙古师大文学院，凡不能按期交论文的考生视为自行放弃本次论文答辩。

　　十、考生交论文论文后，内蒙古师大文学院将对所有论进行核查，凡发现是从书刊、杂志、网络中抄袭的论文，一律按不及格处理，考生今后也不得再参加论文答辩。

　　十一、考生在答辩前必须呈交下列材料：

　　1。“内蒙古高等教育自学考试汉语言文学专业毕业论文申请表”一份;

　　摘要：人类在使用有声语言进行日常交际活动时通常会伴随另一种交际方式即无声语言，也称体态语。汉语言师范生体态语的运用主要体现在教师身势语、教师手势语和教师面部表情语这三类，每一类都有其自身的定义、分类，并在实际的课堂教学中起到明显的辅助作用，提高教学效率，保证教学质量。汉语言师范生在使用体态语时要遵循一定的原则，避免错用的情况，以保证教学活动顺利进行。

　　关键词：汉语言师范生；体态语；教学能力

　　所谓体态语，就是人们在进行交流时运用的无声语言，包括表情、动作等。美国心理学家艾伯特梅拉比斯通过实验得出结论：“一条信息的表达效果=7%的文字+38%的声音+55%的表情。”通过梅拉比斯的结论，我们可以知道体态语在人们交际活动中有着重要的地位。在教育教学领域，体态语的作用更不可小觑。汉语言师范生将来的工作对象是正在成长、变化的儿童或青少年，在未来的课堂上，教师的一言一行、一颦一笑对学生的身心成长都将产生潜移默化的影响。由此可见培养师范生教学体态语言的重要。

　　一、汉语言师范生教学体态语分类应用

　　课堂中的体态语言包括：服饰语、身姿语、面部表情语、手势语。师范生能合理有效的运用体态语言，不但有利于未来教学工作中沟通师生情感，保障信息传输，而且还能调节活跃课堂，使教学达到事半功倍的效果。1.端庄得体的服饰语培养学生高尚审美观。服饰语，顾名思义，就是通过衣着打扮、风度仪表来向别人传达信息。中小学课堂，老师们“你方唱罢我登场”，作为课堂上的焦点，老师的服饰搭配会给学生带来不同的审美感受。美国前共和党策略专家艾利斯认为，“七秒钟”便决定了你在别人眼中的形象。实践证明，要让学生对老师有好感，穿衣打扮除了符合“T、P、O”原则外，还应与自己个性一致，更要与情感状态相协调，进而培养教师在学生心目中的权威性和感召力。2.恰当优雅的身姿语树立为人师表好形象。苏联教育专家马卡连柯指出：“高等师范学校应当用其他的方法来培养我们的教师们。”站姿，要求师范生做到头正、肩平、臂垂、躯挺、腿并。在实习过程中，发现师范生在授课过程中，部分人要么无精打采，站立时倚墙靠桌，要么低头含胸驼背重心不稳，要么身姿僵硬，一动不动。这些不良的站姿直接影响了教学。比如和学生交流是身体略微前倾，能表明教师对学生的关注。授课中，师范生必须注意走姿练习，不能在课堂中“屹立不动”要根据教学的需要，变换在教室的位置，缩短和学生的距离。在使用走姿时要稳健有力、腰身挺拔，精神饱满。3.标准到位的手势语是高效课堂的有效辅助。《毛诗序》中说“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。手势语是课堂的高效辅助语言，当语言不够形象时，需要象形手势语言，当语言太抽象时，需要象征手势语言，当语言不够明了时，需要指示手势语言，教师在形成自己风格后，还有独特的调节手势语言，所以，手势语是师范生课堂教学体态语的重要组成部分，其作用非常大，德斯蒙德莫里斯在《手势新探》的序言中说：“语言固然可以用来说明事实和表达思想，但若没有手势，人们的社会生活就会变得像机械一样冷漠而死板。”13级汉语言师范生苏梦雪在试讲时讲到《瀑布》一课，讲到“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹的如烟，如雾，如尘”时，只见她右手伸向斜前方，掌心手臂打直，以示瀑布伟大，紧接着，手掌轻柔划动，模拟瀑布如烟，如雾，如尘。她声情并茂的朗读，加上恰当的手势语言，让孩子们带到那清风吹瀑布所带来的如烟似雾的境界，如同眼前真有了瀑布一般。在这个教学案例中，手势语的运用极大的辅助了有声语言，调动和激发了学生学习的积极性，她的手势可以称得上是口语表意的第二语言。再例如在课堂上，老师向表现优秀的学生竖拇指，这样做既能激励学生的学习兴趣，同时不浪费课上的时间，不至于因为夸奖学生浪费宝贵的时间。4.生动丰富的表情语是教师与学生沟通的纽带。师范生所要熟知的教师的面部表情语是指教师在课堂上利用眼、嘴、眉、脸颊、鼻等器官或部位的变化而构成的表情来和学生进行交流与沟通。在面部表情语中，我们重点强调的是微笑和目光语的运用。艾默生说，人的眼睛传递的信息和所说的话一样多，不需要字典就能从眼睛的语言中了解心灵的世界。眼睛是人类心灵的窗户，人们根据眼睛接受外界信息，同时又凭借眼睛与外界建立联系。教师在课上利用眼神的变化表达思想感情、向学生传达信息增加与学生之间的交流与沟通。在课堂教学中，教师运用环视注视等目光，可以起到组织、启发、鼓励、控制课堂的作用，如某学生积极思考，大胆发言，这时师范生要运用鼓励性注视目光，这种无言的称赞会极大地满足学生的心理需要。当学生搞小动作时，师范生要用严肃目光，这种无声的注视其效果往往胜过有声的言辞。师范生在灵活运用眼神的同时，更要注意面势语的运用，所谓教师的面势语，主要是由教师整体的五官所组成的表情，例如，表示微笑、兴趣、满意、亲切、赞扬、询问的表情。一部分即将走上工作岗位的师范生认为，要想获得学生的尊重，就必须不苟言笑，以示自己的权威。相反，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说“你面对的是儿童极易受到伤害、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”所以，教师应以和蔼的态度，亲切的笑容来缩短师生距离，融洽师生情感，让未来的课堂出现良性循环。

　　一、树立基于职业能力生成的教学理念

　　针对语言学习的特殊性，教师和学生之间应强化共同分析，在分析之中理解知识，从而更加深入的了解现代汉语语法、修辞、古诗词楹联、旅游文学、导游词写作等相关知识。导游语言不仅需要职业化，更为重要的是调动学生的创新意识和创新行动，发挥其个性化、多彩性的魅力，通过创新驱动学生编写和讲解导游词，达到语言通畅、措辞合理，形象生动、风趣活泼，言语文雅，合乎礼仪的要求，并在未来的工作中能够熟练运用所学知识。

　　二、采用多种教学手段综合运用的教学策略

　　（一）多维度划分导游语言知识的分析视角。

　　如在交际方式上，有书面、影像、现场、录音交际等，不同方式需要不同的语言特色。例如“湿地是地球上具有多种独特功能的生态系统，在维持生态平衡、保持生物多样性和珍稀物种资源以及涵养水源、蓄洪防旱等方面均起到重要作用。”属于典型的书面导游词。“朋友们，您到过唐海湿地吗？您了解唐海湿地吗？当湿地走进咱们的视野，我们会惊奇地发现，这里不仅拥有神秘的沼泽，珍惜的动植物，还拥有特殊的生态系统，负氧离子极为丰富，怪不得会被誉为‘地球之肺’呢”。这属于典型的现场导游语言；在导游与游客交际的语言情境上，因人、景、时的不同而自然相异。例如，在游览初期导游语言多平铺直叙，多用单句。后期增加讲解深度，巧妙设计修辞等；在语言的幽默表达上，要避免取笑他人、不合时宜的情况出现，通过把握时机恰当地融洽关系、调节情绪、摆脱困境和寓教于乐。导游语言的语音调谐、词语选择与锤炼、句式的选择与设计、语言表达的手法、语体和语言风格的选用等方面都是导游语言能力培养需要关注的视角。

　　前言

　　汉语言文学是我国高校较早开设的一门专业，具有悠久的历史传统和良好的教学传统，并为我国培养了大量的作家、语言学家等专业学者。近年来，随着高校的不断扩招，汉语言文学专业的学生人数也在成倍的增长，然而，在当前的经济社会中，对汉语言方面的专家学者的需求减少，汉语言文学的应用性在社会发展中通常难以有明显的体现，相关专业的学生在毕业后难以找到相应的工作。如何改变当前的就业现状，提高汉语言文学的专业应用性，是当前教育改革所面临的重要问题。

　　一、汉语言文学专业的教育特点

　　如上所述，汉语言文学是我国开设较早的专业，其学科内容和教学方法，经过多年的发展，早已形成一套固定的模式。在教育部颁布的一系列普通高校本科专业目录里，汉语言文学的基础课程一直维持在十三门左右，教育界普遍认定，汉语言文学是现代高校中最为稳定的专业之一。汉语言文学通常是作家、文学爱好者等专业性文学人才的培养基地，在社会上的应用性不强，需求量较小。且专业主要以培养学生文学写作能力为主要目标，社会实践内容的不足，容易造成与社会缺乏联系，从而导致了近年来汉语言文学的毕业生通常难以适应经济社会的发展需要，找到合适工作的难度逐渐增加，“毕业即失业”的现状未能得到改变。

　　二、提高汉语言文学专业应用性的意义

　　随着经济的不断增长，社会对人才的要求也逐渐提高，综合型的高素质人才日益受到社会的广泛重视。我国正在不断推行素质教育，加强对高素质人才的培养，提高汉语言文学的专业应用性，提高学生运用专业的理论知识在社会生活中分析与解决问题的能力，从而加强学生的实践能力，提升学生的综合素质，更好地适应现实社会的发展。此外，汉语言文学以汉语言文字为主要研究对象，而语言本身具有一定的工具性，因此提升汉语言文学的专业应用性，便于更好地发挥语言本身的工具性，有利于汉语言文学的专业发展［1］。

　　摘要：新一轮基础教育课程改革被称为新课改，它的目的是在二十一世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。汉语言文学是拥有深厚历史的一门学科，由于中国古典文学越来越为人们所重视，因此汉语言文学也越来越火爆。在新课改背景下，汉语言文学教育需要做出相应改变，本文对汉语言文学教育专业课程创新进行分析和研究，希望能够促进汉语言文学教育事业发展。

　　关键词：新课改；汉语言文学；教育课程创新

　　一、专业课程结构的优化与创新

　　新课改对于课程的结构要求非常明确，着重解决学科太多不能整合的问题。相关要求明确提到，相关课程结构需要遵循均衡性、综合性和选择性的原则。除此之外，还需要考虑到人才多样化的因素，不同学生对于汉语言文学有不同期待，所以让课程有更多选择是非常有必要的，这样才能更有效地帮助学生的学习和发展。在新课改的要求中增加了综合性非常强的内容和模块，还特意强调老师并不仅仅是在按照固定模式讲课，而是可以开发一些新的课程或课堂模式。目前汉语言文学教育专业的课程结构没有进行创新，主要体现在缺少现代教育理念的传授，思想和理念对于课程的创新是有很大限制的。在专业课程当中，缺少具有研究性和综合性课程的应用，这样不利于课程和书本的开发与结合；不仅如此，教育是需要实践的，这类课程也极度缺乏，如果将相关实践课程加入必修课中，则课程结构会更加完整。

　　二、课程实施应充分发挥学生的主动性

　　（一）新课改倡导自主、合作、探究的学习方式