关于教育学的论文

　　摘要：该文从国际贸易实务课程在双语实践教学过程中所常遇到的问题出发，探讨如何在双语教学的方式下更好得达到让学生既能有效得掌握国际贸易实务专业知识又能有效提高其应用专业英语的能力的目的。

　　关键词：贸易实务 双语 教学

　　《国际贸易实务》是国际贸易专业的一门核心基础课程，它以国际贸易具体流程为主线，系统地介绍了国际贸易各个环节所涉及的知识和技能，该课程涉及到国际贸易理论、国际商法、保险、运输、金融、商品检验等诸多方面的知识。随着经济全球一体化日趋明显，在高校开展《国际贸易实务》课程的双语教学具有实际的意义。

　　一、国际贸易实务双语教学实践的模式

　　在本世纪初全国高校开始普遍开始尝试双语教学之时，就纷纷开始尝试运用双语的方式进行教学。在这期间有成功、有失败，在不断的教学实践中，高校教师们根据自己所教学生的基本情况及自身的知识水平，探索出来几种针对该课程讲授方式的几种模式。

　　(一)半外语型即使用英文教材，教师用汉语讲授。这是初级形式的双语教学模式，适合于学生外语基础和接受能力相对薄弱的情况。

　　(二)混合型即直接使用英文教材，教师用英文和汉语交错讲授。学生比较容易接受知识，对教师的要求也相对要低一些。

　　(三)全外语型即直接使用外文(英文)原版教材，教师用外文(英文)讲授，学生以外文(英文)接受所学知识。这是高层次的双语教学模式，对教师和学生的外文水平要求较高。

　　值得注意的是，由于我国学生在普及教育阶段，外语的学习主要是以学生的读写能力为主，这直接造成我国高校在进行双语教学时多不能贯彻全外语型教学模式，而多停留在半外语型和混合型教学模式上。

　　论文摘要：制定高职教育的质量标准可以确保人才培养的质量，高职院校要正确处理好高职教育中理论知识教学与应用能力培养之间的矛盾。高职人才的职业能力主要由专业核心能力、职业发展能力和社会化能力组成，不同的学校和不同的专业要适当把握好各种职业能力的平衡，既强调岗位能力的培养又要务实学生的专业基础知识和提高自主学习的的能力，加强学生的道德、文化、艺术等等修养。

　　目前。我国的高等职业教育实现了历史性的跨越式发展，为各行各业培养了数以百万计的高等技术应用性人才。为国家的现代化建设作出了重要贡献。按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》(围发[2005]35号)，到20l0年高等职业教育招生规模要占高等教育招生规模的一半以上。在未来，高职教育还要向社会输送大量的高素质应用型高职人才，使我国高等教育普及化程度进一步加深。高等职业教育作为高等教育体系的一个分支，肩负着大批量培养高素质技能型专门人才的使命，在我国走新型工业化道路和社会主义新农村建设中具有不可替代的重要作用。高职教育的大众化发展引发了一系列的问题。如办学特色、教学质量、师资队伍、学校资源题、学生就业等，其中最根本、最重要的是教学质量问题。如何制定人才培养标准、建立高职教育质量保障体系是各级教育部门、各高职院校不得不考虑的问题。

　　一、高职教育中理论知识与应用能力的关系

　　我国高等教育自1999年开始扩招，高职教育得到了迅速的发展，然而在高职教育量不断扩大的同时，并没有伴随着质的提高，教育质量甚至有所下滑，主要体现在特色不鲜明、人才质量标准模糊、可操作性不强。纵观全国的高职教育，存在两种极端，在一些高职院校里，传统教学方式仍占主导地位，专业设置及课程教学主要模仿本科院校。培养的毕业生实践能力不强，理论基础也不如本科毕业生。另一些学校却过分强调学生的动手能力，大量弱化基本理论，培养的学生虽暂时受企事业欢迎，但学生缺乏发展能力和创新思想。不能适合社会的长期发展。

　　一、高师院校公共教育学课程资源开发中的问题

　　传统的课程资源观认为书本、教材才是重要的课程资源，很少把学生看作课程资源的一部分。学生被视为知识上的无知者，是知识的接收器。的确，教材是经过科学筛选并精心安排的适合学生学习的前人类所积累的间接经验，是教师教和学生学的基本依据，具有客观属性。但我们同时还要看到，知识是人类主观认识的成果，具有主观属性，因而也可以是师生在教学过程中建构起来的，在教学过程中师生的共同活动可以生成新的知识。学生的经验与感受、认识与见解、问题与困惑等都是宝贵的课程资源。然而，在公共教育学的教学过程中，作为课程资源的学生资源却常常被忽略。大多数情况下学生处于一种被动接受的学习状态，许多教师无法在课堂上对学生自己的理解给予肯定。课程的计划性重视控制，强迫学生学习既定的、狭窄的、缺乏他们真正关心的内容。课程的开发忘记了鲜活的学生个体和他们的生活世界，使学生的课程学习失去了生活意义的基础。教学过程成了游离于教师和学生真实人生之外的“虚拟生活”。课堂上学生处于一种无思的状态，学生“吾不言，亦不思”成为教育学课程的一种常态。漠视学生资源，使学生真正地成为了在场的“缺席者”。最终结果是“学校经常熄灭了学生的天赋才能之火，靠虚假的知识骗取学生对真正理解力的渴望。”

　　二、高师院校公共教育学课程资源开发的策略

　　（一）重构课程资源观，建立开放的课程资源意识

　　课程资源观是指人们对课程资源的基本看法。对课程资源的理解将直接影响人们开发课程资源的积极性以及利用课程资源的程度和效果。关于课程资源，目前还没有一个明确的界定。笔者认为，凡是有利于实现课程目标并在教学过程中可资利用的一切人力、物力、自然资源、社会资源等都可以列为课程资源。基于传统的“课程就是教材”的理解，很多教师形成了“教材即课程资源的唯一”的观念。在课程资源开发过程中，注重文字和实物资源，淡化活动资源和信息化资源；只看到显性的资源，却忽视了隐性的资源；过分强调条件性资源，遮蔽了素材性资源。信息化社会的教学要求教师必须有开放的意识，树立“为课堂教学所用，皆为资源”的课程资源观。可以说，公共教育学的课程资源涉及学生学习与生活的环境中一切有利于达成课程目标的资源，它弥散于学校内外的方方面面。家庭、社会、教师、学生等都是课程资源的一部分，重要的是如何挖掘其课程资源的价值。开放的课程资源观将会使公共教育学的课堂教学内容更加丰富，扩大学生的知识视野，给现实的课堂教学带来活力。

　　一、京剧乐器的发展过程

　　京剧器乐乐队称为“场面”，因为早期的戏曲舞台位于舞台中央靠后，支撑着整个舞台场面，“场面”由此得名，又分为“文场”和“武场”。文场即管弦乐器，武场即打击乐器。所以吸取乐队又称为“文武场”。伴奏在戏曲表演中虽起辅助作用，但是不可缺少。人声演唱时，有托腔保调的作用；演员表演时，有烘托环境、渲染气氛之功。传统京剧的器乐数量虽然不多，但对京剧的艺术效果有很大的提升作用。在京剧刚刚出现的时候，有两大伴奏体系给京剧提供伴奏，其中包括胡琴主奏和笛子主奏。两种不同的伴奏体系有所区别，笛子主奏的唱腔庄重，胡琴主奏相比之下就很灵动。初期的京剧腔调中带有“二黄”，这个用法在京剧中代表着太上皇和皇上，相反胡琴主奏的外弦叫子弦，里弦叫老弦，这个说法和腔调中的“二黄”相违背，似乎对“二黄”不利。京剧在发展过程中，正是为了避讳唱腔中对皇帝的不吉利影响，所以在嘉庆年间，皇上废除胡琴主奏，将伴奏体系统一改为笛子主奏。直到同治年间，皇上才下令将伴奏体系改回胡琴主奏，而且在胡琴主奏中加入了小三弦。胡琴在演奏过程中，会出现演奏空白，为了完善胡琴的演奏，所以用月琴和三弦来填补空白的地方。古时在乐队里乐手比较少，所以通常一个乐手需要会演奏几种乐器，在文场的京剧胡手不仅需要会吹笛子，还需要负责吹唢呐；月琴手需要会吹唢呐笛子和击铙钹；弹三弦的乐器手需要负责代吹笛子、唢呐、海笛和操堂鼓。武场中的大锣手还需要负责镲锅，而小锣手就需要兼检场和齐钹，检场的工作内容主要包括在武场上帮助演员，给演员传递小道具，帮忙搬动桌椅，演员在武场上经常需要不断更换、增减衣服的，况且演员在武场上可能需要表演一些危险动作，制造特效的场景，那么小锣手就需保护演员的安全，避免演员受伤，板鼓手还需要负责击大堂鼓。这些乐师的专业功夫非常厉害，人们通常称那些能够演奏六种乐器的乐师为“六场通透”，这六种乐器是文场的京胡、月琴、三弦和武场的板鼓、大锣、小锣，乐师将这六种乐器在场上“转一圈儿”。徐兰沅先生是梅兰芳的琴师，他不仅是胡琴圣手，而且也是“六场通透”的主要任务，自梅兰芳开始，京二胡在出现在经济器乐中，京二胡在京剧乐队上被广泛流传的事迹，开始于1923年，最先在唱腔中加入京二胡的是梅兰芳与徐兰沅、王少卿等人，他们将京二胡加入到青衣唱腔伴奏中，由此在京剧演唱中就开始逐渐采用京二胡这种乐器。在武场方面，过去京剧乐手通常弹月琴作为替代河北梆子专司铙钹，后来逐渐就有乐手开始学习如何使用河北梆子专司铙钹。由此，在京剧发展过程中形成了文四和武四，前者包括京胡、京二胡、月琴、三弦，后者包括板鼓、大锣、铙钹、小锣这八人建制，这种乐队建制一直保留至今。随着时代的发展，一些传统乐队中没有的民族乐器和西洋乐器开始被加入。同时在继承传统的基础上，在配器手法上对西洋管弦乐队的配器手法加以借鉴，以更好的变现剧情，适应现代人对京剧音乐的审美要求如何继承和发展京剧器乐教育。

　　摘要：机械制图课程是工科机械类专业的一门技术基础课程。当前，一些高校机械制图课程教学存在教师队伍偏年轻化、缺少实践环节、教学方式单一、考核和评价方式滞后等问题。根据工程教育认证理念，探索机械制图课程的教学改革，通过加强青年教师培训、增加课程实践环节、采用灵活的教学方式、采用多样化的课程考核和评价方式等，能有效提升机械制图课程的教学效果。

　　关键词：工程教育专业认证；机械制图；教学探讨

　　工程教育专业认证是一种国际通行的工程教育质量保障制度，旨在为相关工程人才进入业界提供教育质量保证。2017年，河南工业大学机械设计制造及其自动化专业顺利通过中国工程教育专业认证协会的专业认证，根据工程教育认证标准，对课程教学进行改革势在必行。机械制图课程的教学目的是让学生学会运用正投影的基本原理来绘制和阅读机械图样，该课程是机械类专业实践性很强的一门技术基础课程。笔者针对机械制图课程的教学现状，结合教学实践，按照“以学生为中心、以需求为导向，持续改进”的工程教育专业认证理念，探索该课程的教学，以期达到提升教师教学质量和学生学习积极性的目的。

　　一、机械制图教学现状分析

　　（一）教师队伍偏年轻化

　　机械制图课程是一门既有系统理论、又注重实践的技术基础课程，该课程的教学需要教师积累较多的工程经验，有较强的专业背景与实践经验。目前，从事机械制图课程教学的青年教师的比例越来越大，这些青年教师多为高校直接引进的专业人才，他们有活力、有丰富的理论知识，但相对缺乏工程实际的绘图和读图等能力。这容易造成青年教师在教学观念上不能按照工程教育专业认证标准，准确执行“以学生为中心、以需求为导向，持续改进”的教学理念。部分青年教师在课堂上照本宣科，不能将机械制图课程内容与工程实例紧密地结合起来，降低了学生对机械制图课程的兴趣，教学效果不太理想。

　　摘要:在开放教育中实行个别化教学一直是我国教育界的目标，然而目前看来，进行个别化教学的实际情况并不尽如人意。网上学习资源不完善、学习者的自主学习能力不高、大部分学习者的学习观念没有转变、缺乏匹配的教材等问题让我国的开放教育发展进程放慢。对此，本文分别从教学内容的设计、远程课程的编辑与管理、及时进行匹配教材的编写等方面入手，探索解决以上问题的方法，为社会培养更多有价值的人才。

　　关键词:开放教育；个别化教学；教材建设

　　我国古代著名教育学家孔子强调“因材施教”，这个教育思想说起来容易，然而真正实施起来却并不那么顺利。2000年后的今天，我国人口众多，一般学校都是大班制，很少有能确切做到教师根据每位学生的特点制订不同的教育计划和目标。尽管大形势如此，但教育界仍在积极进行相关方面教育模式的改革，并取得了不可忽视的成绩。目前，我国开放教育主要指的是远程函授。基于此，笔者在本文中从现阶段国内开放教育中的个别化教学的现状、实行个别化教学的意义及特点、具体进行个别化教学的方法三个方面进行论述。

　　一、我国开放教育的现状及存在的问题

　　远程开放教育在我国的历史始于中央广播电视大学，该校最先开始建设全国广播电视大学系统，并不断进行发展与完善。2012年，中央广播电视大学正式挂牌成立国家开放大学①，这标志着我国的远程开放教育水平又有了质的飞跃。现在，我国许多大学都开设了远程开放教育课程，方便更多人进行自主学习。整体来说，我国的开放教育还处在发展阶段，现在也存在许多亟待解决的问题。

　　目前，国内有不少学者做过关于如何利用饮食与运动联合方式干预肥胖、高血压、糖尿病等各种慢性疾病的研究，虽然取得一定成效，但大多是短期效应。据调查，大学生饮食和运动方面的现状堪忧。这是影响他们健康的直接或潜在危险行为因素。为促进大学生养成“合理饮食+适度运动”的行为习惯，增强体质，提高学习工作效率，笔者对湖北工程学院大学生进行健康教育课教学干预，并观其干预效应，为学校及相关教育管理部门提供借鉴。

　　1对象与方法

　　1.1对象以湖北工程学院从未接受过运动营养、饮食健康方面知识专门教育的120名学生为研究对象，其中选修健康教育课的60名学生作为教学实验组，另随机抽取未选修本门课的60名学生为对照组。

　　1.2方法

　　1.2.1干预内容从2012年9月至2013年1月对教学实验班进行为期4个月，每周2学时，合计32学时的教学实验。具体教学内容与进度如下：健康概论(第1周），维持生命过程的营养素（第2周），合理营养与平衡膳食（第3~4周），饮食、运动与肥胖（第5~7周），饮食、运动与癌症（第9~11周），饮食、运动与美容（第12周），大学生健康的运动与饮食护理（第13~16周）。采用的教学方式为多媒体教学，以教师讲解为主，讨论、社会实践和视频教学相结合。除正常的课堂教学之外，还带领学生参观学校食堂及学校周边路边摊、餐馆、茶吧及超市等，让他们亲自观看、感受、体会，了解食品安全与卫生常识，警惕食物中毒；此外，还就学生日常生活中的饮食及运动行为开展讨论，指导并帮助纠错。

　　一、精细化管理的内涵及必要性

　　学管理之父泰勒最早提出。而在我国也早有提出，老子曾说：“天下事必作于细。”宋代教育家朱熹也说过：“言治骨角者，既切之而复蹉之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。”可见精细化管理思想在我国历史悠久。而当今的精细化是教育管理上的一种思想，一种教学理念，目的是使工作精细化，“精”就是要把工作全面化，从全局出发，再层层递进“。细”则是从点出发，再到面，最后把握全局。精细化就是把精细的工作转化为一种教育教学的管理模式，将其具体化，加以实施。但是，在目前我国高职教学中仍存在着一些问题。例如，实践教学条件设备落后，实践教师水平层次不齐和实践过程缺乏创新等，这些问题制约了高职院校的发展，对院校适应社会发展的要求，和培养实用型高级人才，造成了一定的困扰，因此必须采取一种有效的措施加以改进。

　　二、精细化管理的具体措施

　　精细化管理的特点是管理系统化，教育规范化，思想精细化。就是要把具体的管理工作纳入日常的教育教学当中，使其成为一种教育的管理方法。精细化管理的具体措施是：

　　2.1使教育教学制度系统化

　　全面的规范制度是实施管理的重要前提，学生管理工作内天繁杂，涉及面广，精细化管理就是要将这些繁杂的管理工作系统化，只有这样才能使日常的管理内容、纲要，梳理清晰，将工作条理化，使对学生的教育教学管理工作突出可操作性，增强管理工作的实效性，使各项工作开展有章可循，有理可依。

　　论文摘要：“电机学”课程是一门理论性与实践性都很强的电气工程专业基础课。文章结合多年来的教学实践、教学改革以及课程系统建设所取得的初步成果，从课程特点、专业特点、教学实践、教材建设、教学改革、课程辐射、科研拉动等方面入手，总结了电机学课程教学改革的方法和实践经验，上述方法在多年的教学实践中取得了良好效果并获得了学生好评。

　　论文关键词：电机学；教学改革；课程建设；教学实践

　　“电机学”课程是电气工程专业的一门专业基础课。课程主要内容包括：变压器，交流电机绕组理论，异步电机和同步电机以及直流电机，共五篇。课程的特点是理论性强、概念多，与工程实际联系密切。学生通过本课程的学习，将获得电机的基本理论知识、基本分析方法和基本实验技能，为进一步学习专业课和从事相关专业工作打下坚实基础。

　　一、中国农业大学（以下简称“我校”）电气工程专业学习特点

　　在基于我校信息与电气工程学院国家级重点学科“农业电气化与自动化”的基础上，着眼于地方电网，从控制与运行的角度进行讲授。本专业培养能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、实验分析、研制开发、经济管理、工程设计与施工以及电子与计算机应用等领域工作的宽口径复合型高级工程技术人才。课程设置偏重于电力系统及其自动化，主要学习电力系统的运行分析、系统规划、自动化技术应用等方面的知识。知识结构上体现了强电与弱电相结合，电工技术与电子技术相结合，软件与硬件相结合，工程与科技开发相结合的特点。

　　【论文关键词】有效教学高校教师教学质量学习

　　【论文摘要】经过数年卓有成效的教育体制改革，我国高等教育己走入以课程体系、教学内容为核心的教学改革。大学有效教学是指以最少的教学投入，成功地促进大学生的学习与进步、实现预期教学目标、满足教学需求的教学。有效教学的理论不仅能丰富教学的理论，更重要的是能对教学实践提供参考．指导教学实践，尤其是本研究对有效教学现状的分析和对有效教学策略的探讨对教师开展有效教学具有直接的参考价值。本文针对当前大学教师教学上存在的一些问题，在前人研究的基础上，集中探讨大学教师为什么要有效教学、怎样进行有效教学以及如何成为有效教学的教师等问题．以提高大学教师的教学能力和教学有效性，最终促进大学教学质量的提高。

　　1本研究的意义

　　有效教学特指教师通过教学过程的规律性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学结果的教学。以有效教学进行此项研究，主要有以下两方面的意义：

　　1．1理论意义

　　有效教学作为一种思想．在我国和国外早已有，自教学诞生以来．教育者都在进行有效教学的实践探索。作为一种鲜明的教学理念，其在国外提出的时间不是很长，在国外的教育理论中，其影响并不大，相关的理论建构和实证研究也不多。在我国，对有效教学的研究还处在介绍国外的研究成果和理论、进行初步研究的阶段。因此，从整体而言．有效教学的理论还有待研究。

　　1．2实践意义

　　有效教学的理论不仅能丰富教学的理论。更重要的是能对教学实践提供参考，指导教学实践。尤其是本研究对有效教学现状的分析和对有效教学策略的探讨对教师开展有效教学具有直接的参考价值。