关于国际金融的论文

　　本文通过对国际金融课程在金融保险专业人才培养体系中的重要性的认识入手，反思国际金融课程教学内容，深入探讨提升国际金融课程教学质量的路径。

　　按照高等职业教育特点和人才培养目标，国际金融课程作为我校金融保险专业课程之一，在授课过程中采用多种教学方法，努力培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的专业技能。现对这学期所教授的国际金融课程从以下三方面进行反思。

　　一、关于国际金融课程在金融保险专业人才培养体系中的重要性的认识

　　(一)高等职业教育的要求

　　我国高等职业教育担负着培养适应社会需求的生产、管理、服务第一线应用性专门人才的使命，专业设置以人才市场需求变化为导向，课程体系以培养技术应用能力和职业技能为主线，同时考虑到高职教育要与企业密切联系，全面培养学生，以就业为导向，建立实践导向的课程模式。基于以上的理由，国际金融是一门适应高等职业教育要求的金融保险专业课程。

　　(二)在本专业人才培养方案中的地位及作用

　　国际金融是金融保险专业的职业能力必修课程之一，在课程体系中处于专业核心课程地位。

　　在金融保险专业建设中，本课程建设获得了极大发展。网络教学(财讯网的模拟交易)、多媒体教学等配套措施的使用，使本课程逐步建成为一门理论与实践相结合、教室与实训室相结合的项目化课程，在第四学年的上半学期开设，一般共72学时。

　　国际金融是一门涉及邻域广泛的综合性课程，它必须以经济学、货币银行学、证券投资学等课程为基础，同时它也是个人理财等后续课程的基础，所以本课程与前后续课程的前后衔接得当，有利于全面而系统地培养学生的职业能力和职业素养。

　　本文通过对国际金融课程在金融保险专业人才培养体系中的重要性的认识入手，反思国际金融课程教学内容，深入探讨提升国际金融课程教学质量的路径。

　　按照高等职业教育特点和人才培养目标，国际金融课程作为我校金融保险专业课程之一，在授课过程中采用多种教学方法，努力培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的专业技能。现对这学期所教授的国际金融课程从以下三方面进行反思。

　　一、关于国际金融课程在金融保险专业人才培养体系中的重要性的认识

　　(一)高等职业教育的要求

　　我国高等职业教育担负着培养适应社会需求的生产、管理、服务第一线应用性专门人才的使命，专业设置以人才市场需求变化为导向，课程体系以培养技术应用能力和职业技能为主线，同时考虑到高职教育要与企业密切联系，全面培养学生，以就业为导向，建立实践导向的课程模式。基于以上的理由，国际金融是一门适应高等职业教育要求的金融保险专业课程。

　　(二)在本专业人才培养方案中的地位及作用

　　国际金融是金融保险专业的职业能力必修课程之一，在课程体系中处于专业核心课程地位。

　　在金融保险专业建设中，本课程建设获得了极大发展。网络教学(财讯网的模拟交易)、多媒体教学等配套措施的使用，使本课程逐步建成为一门理论与实践相结合、教室与实训室相结合的项目化课程，在第四学年的上半学期开设，一般共72学时。

　　国际金融是一门涉及邻域广泛的综合性课程，它必须以经济学、货币银行学、证券投资学等课程为基础，同时它也是个人理财等后续课程的基础，所以本课程与前后续课程的前后衔接得当，有利于全面而系统地培养学生的职业能力和职业素养。

　　国际金融在国际经济关系和国民经济运行中的地位日益重要。下面是小编为大家整理的关于国际金融学的论文，欢迎大家的阅读。

　　1．引言

　　问题解决产生于数学教学，之后在相关学科的教学中也得到了很好的发展。国际金融学教学中问题解决意义重大，但由于国际金融学是研究一国金融变化对其他国家经济和金融运行的影响，问题解决十分困难，案例引导有助于培养学生问题解决迁移能力从而有利于问题解决，因此，应大力提倡以案例引导为基础的问题解决教学。感于是，撰于文。

　　2．问题解决的发展

　　20世纪80年代以来问题解决的发展主要体现在以下几个方面：

　　1．问题解决突破了波利亚的启发法。波利亚问题解决研究的最大贡献在启发法上，这种方法强调掌握解决问题的一般方法而不应拘泥于某一具体方法和教条。波利亚之后，人们对问题解决的一系列理论问题展开了深入探讨，从而使问题解决突破了启发法而深入到对解决问题的全过程的系统研究。

　　2．问题解决研究广泛吸收了其他学科研究方法。20世纪80年代以后人们对问题解决的研究广泛吸收了认知心理学、哲学、人工智能等其他学科的研究成果，从而使问题解决研究更加科学，应用日趋广泛。

　　3．问题解决不但在数学教育中受到重视，在其他学科领域也得到广泛应用和长足发展，目前问题解决正在成为整个教育界的教学方法规范和先进的教学思想理念。尽管如此，在我国的社会科学教育中对问题解决的研究和应用相对来讲还是比较少的。究其原因，第一，从传统来看，我国的自然科学和社会科学（尽管有些专家学者反对，但在我国人们习惯上把数学定位为自然科学。）研究方法差距较大，这自然造成了发端于数学教育的问题解决应用于社会科学领域的迁移障碍；第二，中国教育界长期以来习惯于高度统一的教学内容计划和高度统一的教学方法，统一固然有其好处，但也在一定程度上遏制了创新；第三，在学校教学中长期以来所遵照的以教师为主、学生为辅的教学理念难以容纳更符合市场和学生实际需要的问题解决教学方法，这实际上是以产定销的生产经营理念在教育界的特殊表现；第四，中国学生从小就接受并且习惯了以应试为目的的填鸭式教学，因此，对问题解决教学存在本能的反感。从发展的观点来看，问题解决教学已成为时代潮流，无论阻碍有多么大，我们都应有勇气去进行挑战。