关于工商管理论文

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　　第1章 引言

　　1.1 研究背景

　　1.1.1 数字化城管是时代的必然需求

　　1.1.2 数字化城管是社会构建和谐社会的重要内容

　　1.1.3 数字化城管是顺应世界潮流

　　1.1.4 沈阳市构建数字化城管势在必行

　　1.2 研究课题的目的和意义

　　1.3 研究课题的内容与方法

　　1.3.1 研究内容

　　1.3.2 研究方法

　　1.4 论文的基本架构

　　第2章 数字化城管概念及技术综述

　　2.1 数字化城管的沿革

　　2.1.1 数字化城管的概念

　　2.1.2 城市管理与数字化城管的联系

　　2.1.3 数字化城管与数字城市、城市信息化的关系

　　2.2 国内外数字化城管的演变

　　2.2.1 世界范围内数字化城管的兴起于发展

　　2.2.2 中国数字化城管的兴起和发展

　　2.2.3 中国数字化城管在世界上的地位

　　2.3 数字化城管涉及的核心技术

　　2.3.1 遥感技术（RS）

　　2.3.2 全球定位系统（GPS）

　　2.3.3 地理信息系统（GIS）

　　2.4  “数字化城管”应用的管理方法

　　第3章 沈阳市行政执法局数字化城管信息系统需求分析

　　3.1 沈阳市行政执法局数字化城管现状

　　0引言

　　随着我国加入世界贸易组织，我国高等教育的国际化、大众化进程加快，人力资源配置方式的逐步市场化必将浮致人才的全球性竞争在国内展开，甚至进一步加剧。作为时代先锋的当代大学生，是整个社会金字塔中的极具上升潜力的一层，他们面临着由理论到实践的巨大人生跨越，竞争社会中无处不在的机遇与挑战在等待着他们，他们具有极强的可塑性与适应性和开拓性思维以及极强的进取心，并有着较强的团队精神和较轻的社会压力和良好的学习氛围，所以当代大学生如何主动学习，培育与提升个人核心竞争力，凸现个人在人才市场中的竞争优势和工作实践终的持续竞争能力，以在人才人战中立于不败之地，是摆在众国高等教育者和受教育者面前的一项紧迫任务，同时也是每个大学生应该认真思考的问题。

　　1大学生就业核心竞争力的内涵

　　核心竞争力这一概念最旱是山普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商业评论》上发表的《公司的核心竞争力》中提出的。最开始核心竞争力只是经济学的观点，但由于它具有深厚的哲学根基，所以被引入经济、管理以外的几乎所有领域，其概念也逐渐被引申到了个人核心竞争力上来。事实上，企业核心竞争力的形成离不开每个个体的核心竞争力。对于大学生就业核心竞争力，套用普哈拉哈德和哈默的定义，可以理解为：是指大学毕业生在校学习期间所内化了的经过整合的知识和技能，是高校毕业生在就业市场上所拥有的有价值的、独特的、不易被竞争对手效仿和替代的竞争能力，是能够史加有效地让用人单位快速接纳自己从而取得工作机会的能力，是相对于竞争对手的竞争优势。大学生可以通过知识结构的优化、技能水平的提高、综合素质的培养等途径，全而整合发展自己的就业核心竞争力，创造性地满足社会和用人单位对人才的需求，找到适合才能发挥的工作岗位，理想就业而实现自身价值。就业核心竞争力是毕业生可持续就业的一种发展能力，是毕业生的知识积累、技能水平、素质养成达到一定水平，具备可自主开发、可持续发展的潜能。

　　随着我国经济迅速发展和人们生活水平提高，社会迫切需要多元化人才，不仅需要学术型人才，更需要大量应用型人才。实践性教学作为工商管理学科专业的重要组成部分，是培养应用型人才的重要教学环节。但目前很多高校工商管理专业实践教学环节都缺乏有效的管理模式,教学效果不佳。本文对工商管理专业实践教学体系存在的问题进行了分析，提出了具体的实施措施，从而满足社会对人才的需求，实现实践教学目标，提高学生的创新创业能力。

　　一、工商管理专业实践性教学体系存在的问题

　　(一)实践性教学重要性认识不足,教学内容陈旧散乱

　　工商管理作为一门专业学科，具有实践性和可操作性极强的特点。因此,实践教学环节对工商管理专业尤为重要。许多高校也在实践教学大纲中对实践教学的原则、架构、方式方法等做出了详尽的安排。但是，由于传统教学观念的根深蒂固，本科的工商管理类专业开设的专业课程大多偏重于理论知识教学，没有以社会及企业的实际需求为出发点，科学平衡和充分设置培养学生职业岗位技术能力和应用能力的实践应用课程，从而无法全面系统地培养学生的实践能力和各项素质。主要是因为:第一，依旧有许多学者及实际从业人员甚至是学习者本人认为合格的工商管理人才只要具备了高深系统的理论知识就够了，这便导致实践性教学环节在内容上严重缺失，仅仅注重课堂理论教学,导致学生在就业后适应性不强，面对实际的工作问题难于处理，不能很好地满足用人单位的需求。第二，很多学生和老师都没有对实践性教学进行明确定位,思想上也不够重视，实践性教学体系本身也缺乏科学合理的设置，更缺乏系统高效的动力机制。第三,实践教学教材内容更新滞后,教学内容陈旧过时，导致实践教学环节中还存在许多落伍的理论思想和操作方法,完全跟不上现代化的实际应用。

　　工商管理专业，顾名思义，就是学习和锻炼企业实际管理工作，在实际学习中，以实用性和操作性为准，以自己学到的知识点为企业管理工作提供服务，这就需要知识水平、能力、素质都一流的应用型管理人才。由此可以看出，工商管理专业学生要比其他专业学生在实践上要求更高，所以，教育工作者必须意识到这一点，在教育过程中适应这一要求，加强对工商管理专业学生实践能力的培养，让其更好地为企业服务。

　　1.工商管理专业学生在实践能力培养方面的不足

　　(1)案例教学效果不明显，实际操作能力不强。很多学校在工商管理课程教学上，较多地模仿MBA教育模式和案例，其目的是保证教学效果，高校学生与MBA学员之间存在非常大的差距，但对企业的了解和感受经验不足，缺乏工作经验，所以，对案例分析没有太多深刻认识，导致案例教学方法效果不明显。同时，教师在教学过程中对实际管理方法和在企业管理中应该运用的管理工具储备不足，缺乏实际操作能力和经验，大多是照本宣科，没能结合企业实际情况深入解决问题。

　　(2)实践教学缺乏有效支持，效果难以保证。工商管理课程很多都需要进行社会实践，虽然安排了实践环节，但是没有良好的现实环境对其进行支撑，很多情境都是创设出来的，硬件与软件不够先进，没有办法支撑整个实践效果，所以，只有很少的实践能够达到预期的效果，更多情况是相关课程不能得到广泛应用和支持。对于学生来说，虽然知道实践的重要性，但是没有良好的实践环境支持，技能和知识支撑效果难以保障，很多情况下不再进行额外的课程实践。

　　随着我国经济改革的进一步深入，催生了我国大量企业迫切需求管理类人才的出现，在这种情况下，对我国的相关教育机构提出了更加严苛的需求，教育机构通过人力物力的大量投入加强了对管理类人才的培养力度。但是对于这类人才的培养效果却并不尽如人意，由于受到我国整体教育发展的限制，企业管理方面的相关人才所受到的教育还停留在较低的层面上，只注重理论知识的积累和学习，却完全不具备实际的工作能力，在这样的现状之下，管理类人才的实践应用能力就成为了教育过程中关注的重点方面。

　　一、培养人才的现状

　　1.培养目标错位。时至今日，管理类人才在我国的管理系统中始终被当做企业的中层干部来使用，给予他们十分笼统的权力和管理范畴，这种观念的局限之处就在于对这类人才的定位过于宽泛，缺乏深刻的认识，不能够针对人才的不同特点进行更加细致划分。事实上人才在专业素养上来讲有所偏重，有些人才偏重于管理理论的研究和创新，还有一部分的人才更加善于技术方面的研究和创新，如果企业对于人才的认识还处于模糊和笼统的阶段，不仅会阻碍到企业的进一步发展，使企业在一定程度上受到制约，同时还会由于无法将人才充分利用，使得人才的才华得不到充分的施展，从而造成人才的流失，进一步阻碍企业的继续发展。

　　2.培养体系缺失。在我国的人才培养上还没有一个完善的系统，整个体系存在着一定程度上的缺失，这种缺失不是单方面的，而是存在于很多方面。首先就是对人才开展相关的培养活动时没有进行更加细化的目标划分，使得所有人都在相同的模块、相同的标准范围内，这样只会使得所有人变得千人一面、千部一腔，人才所能够得到的专业知识或者专业技能过于程式化，当人才进入到工作岗位，所能够呈现出的东西也是大同小异，这在某种程度上使人才在企业管理中的作用和价值有所下降。其次，就是这一类的人才难以得到均衡全面的培养，无法扎实的建立起专业技能的实践素养，使得人才在开展实际的工作过程中显得十分的力不从心。

　　工商管理这门学科具有很强的应用性和实用性，工商管理专业培养的人才主要从事于各种企事业单位的生产、人力资源管理、财务管理、市场营销管理和行政管理的综合性管理人才。由此可见工商管理毕业生的就业选择性很大，但是实际上，毕业生进入社会之后，与社会需求之间的差距还是很大的，匹配性比较差，其就业还是面临着巨大的压力。理论与实践并不能完全地结合在一起。

　　一、调查内容与方法此次调查的内容就是工商管理类毕业生的市场适应能力

　　主要从其专业能力和职业素质出发进行调研。职业能力对于毕业生的市场适应能力有着直接的关系，是多种能力的综合，决定了其在工作上的胜任度，职业能力的具体内容主要包括基本职业能力、综合能力、专业职业能力三个部分;职业素质则指的是毕业生的学习态度以及职业道德，职业的不同就会有不同的职业能力的要求。

　　二、调查结果与分析

　　(一)社会需求。在回收的有效的 49 份问卷中，对工商管理类毕业生的需求状况是不同的，其中有四个是非常需求的，两个较多需求的，二十七个一般需求的，十一个较少需求的，五个没有需求的，它们的概率分别为 8%、4%、56%、22%、10%。企事业单位对工商管理类毕业生的需求趋势也有高有低，有十六家的需求是呈上升趋势的，二十五家呈现出一种比较平稳的趋势，还有八家呈现一种下降的趋势。由此可以看出工商管理毕业生的就业面是很宽的，市场需求量很大。虽然有一部分企业呈现了下降趋势，但是大部分仍然处于上升和平稳的状态的。

　　工商管理专业的建设，是高职院校专业发展的重要方面。着力于专业特色化进程，成为工商管理专业面向未来发展的着力点。当前，高职工商管理专业正处于改革发展之期，专业建设的特色化进程取得了诸多成果，但目标不明确、课程体系不科学、专业教学滞后等问题，强调深化工商管理专业建设特色化之路的必要性与紧迫性。本文立足于对高职工商管理专业的发展展望，就如何深化专业特色化建设，提出了以下几点建议，助力工商管理专业的可持续发展。

　　1 工商管理专业建设的特色化所面临的困境

　　1. 1 目标不明确: 专业人才培养目标定位模糊，缺乏明确的目标导向专业人才培养的着力点，在于依托明确的人才培养目标，推进人才培养机制的建立。因此，人才培养目标定位的模糊，不利于工商管理专业建设的特色化进程。当前，我国高职院校在工商管理专业的人才培养中，表现出 “培养目标雷同”“目标定义模糊” “个性化元素缺乏”等问题，以至于专业人才培养与高校办学特色结合不紧密，办学的特色元素未能在专业培养中充分体现。高职院校多为地方院校，教育资源相对比较有限，这种不清晰的人才培养目标，不仅会造成有限教育资源的浪费，而且人才培养难以以市场需求为导向，人才培养与市场就业的对接性问题日益突出。

　　1. 2 课程体系不科学: 专业课程体系 “专业不专”，专业共性驱动、特色弱化随着市场经济体制的不断完善，市场经济的快速发展，对工商管理专业的建设带来了发展的新契机。工商管理专业从本科层次，再到高职教育层次，专业教育兴起的同时，也面临着 “共性趋同、特色弱化”的发展窘境。一方面，国内高职院校在专业课程体系的设置中，照搬国外工商管理专业课程体系，在课程内容的设置、培养层次的定位等方面，缺乏个性、特色，出现专业课程体系 “专业不专”的问题;另一方面，一些高职院校过于追求复合型人才的培养，“管、理、工”的特色人才培养模式，虽然有其专业建设的特色性，但美中不足的是弱化了培养质量的兼顾，复合型人才不复合，反而 “管、理、工”样样不精的问题十分突出，特色教育反而成为就业能力培养的重要阻碍。

　　一、前言

　　近年来我国大学生的数量日益增长，截止2015年大学生的毕业数量将会达到749万，再创历史新高，这也会成为有一个最难就业季，做为工商管理类专业的学生，我们将和去何从？对于学校与企业，教师与学生这两组应当紧密联系的团体来说，应该采取多种多样的方式进行多方合作交流。进而打造一批髙素质，髙水平同时具备创新能力的复合型工商管理专业人才。只有通过企业与学校，创建一套因地制宜的更适合工商管理专业学生的人才培养方式和自主创新平台。

　　二、目前存在的问题

　　(一）工商管理类的学生可以获得与企业交流沟通的平台和桥梁缺少

　　由于专业的特殊性，本专业的学习的理论繁多，各方面都会涉及，因而造成了博而不精的困境，而且理论偏多，造成实践不足。学生该如何和企业建立相关的联系和交流没有经验，不能了解到企业对宁本专业的人才的需求。目前我们和企业交流的主要是方式有兼职和实习。但是存在问题是而兼职大多是一些和本专业无关的职位，并不能从中学到我们想要东西，不能从中提升和锻炼自己，学生也很少去企业进行相关的参观和拜访。而参观和拜访主要是时间短，停留于表面，收获不会很大。学生自己学校也没有专门和企业合作的机制，很多的公司和企业没有与学校建立合作平台，学生缺少这样的桥梁和平台。

　　(二）学生和学校走进企业难，学校与企业没有合理的合作机制

　　对于学生来说，想要深人了解实习实践的企业困难重重。绝大部分的学生都是通过新媒体或者网路这种极具局限性的方式去了解。在网路上的相关信息仅仅知识企业的皮毛认知，其内容和精髓并不能只通过这些方式去深入了解。就学生个体而言，第一，不具备进人优秀企的实践资格。第二，没有相对较好的途径去了解企业实际。第三，当代的学生普遍缺乏吃苦耐劳的优良传统品质，对实习实践没有产生较大的兴趣与积极性去投人其中。有的学生也反应过平时学校安排的工商管理的理论基础课程相对较多，导致了学生没有空闲的时间去参与社会时间得到锻炼。并且大部分学生认为学校提供的平台和资源不够，对于无法满足学生对于专业的要求。从学校方面来说，学校与企业合作存在利益分配方面的问题，容易与企业产生经济纠纷，影响学校的发展。学生的社会经验不足，担心学生的安全和健康。缺乏与企业建立良好合作的社会资本，不想花费太多的精力去做当前这些没有成效的事情。

　　一、现代管理变革对管理类人才的新要求随着经济与科学技术的发展，传统的管理模式已越来越不适应现代经济发展的需要，20世纪90年代以来一批新的管理理念与管理模式陆续出现并接受实践的考验。

　　这些管理变革主要体现在企业管理思想、组织结构、管理技术、管理策略等方面。

　　[1]从管理思想上现代企业强调成为_种学习型的组织(LearningOr-ganizatioi},从组织机构上主要体现于企业的扁平化和网络化管理结构，应用现代管理技术对企业有效利用资源，降低企业成本，提高企业效率带来明显的效果，从管理策略上现代企业趋于建立组织间协调发展的新机制。现代企业更强调在管理实践中不断学习与创新。

　　现代企业管理是一种创新型管理，是为适应科学技术、经营环境的急剧变化，不断进行观念创新、战略创新、制度创新和市场创新的管理模式，是将创新作为企业经常性的管理职责。这种创新型管理必须体现以人为本，随着现代信息技术的充分运用，企业的管理者已从繁杂的机械工作中脱离出来，管理工作效率成百倍地提高，管理者将有大部分时间用于创造性劳动，研究新问题、新动向、新思路，成为企业创新管理者。管理者的创新能力、学习能力、沟通能力、承压能力以及其敬业精神和团队协作精神是现代企业十分看重的个人素质，管理者的专业能力与知识应用能力也是现代企业所需要专业素养。而现在的高校所培养的工商管理类专业人才与经济的发展和现代企业的需求差距甚大，我们将从应用型本科学校工商管理类专业人才培养的“教”与“学”两个角度探讨问题所在，并探求一种开放式教学模式——自主探究教学模式在工商管理类专业教学中的应用，以适应管理变革下应用型本科院校工商管理类专业人才培养的需要。

　　一、地方高校工商管理类专业实施“12345”制创新型教学模式的目标和特点

　　根据湖南交通工程学院服务“大湘南示范区”和“教学应用型高校”的办学转型要求，工商管理专业主动适应国家战略和地方经济社会发展需要，坚持开放办学，坚持“官—产—学”合作，大力推进校企合作、校社合作和校校合作，积极引进和利用社会资源，优化教学团队，改革人才培养模式，培养能服务“三区”的技能过硬、动手能力强的应用型工商管理专业人才，努力将学校工商管理专业办成特色鲜明、有重要影响的精品专业。专业发展实施措施和目标表现为“12345”：即1个目标、2个立足、3个合作、4个方向，5大特点。具体地说，“1个目标”即整合校内外资源，注重办学特色，优化教学团队，改革人才培养模式，努力将工商管理专业办成在大湘南有地方特色的精品专业；“2个立足”即立足大湘南示范区，立足湖南新型工业化；“3个合作”即校政合作、校企合作、校校合作，走“官产学联合、资源优势互补、产学联动，教学带科研、科研促教学，理论与实践并重，以社会服务和人才培养来检验教学科研成果”的多位一体的办学新模式；“4个方向”即工商管理重点发展的专业方向是“旅游管理”、“企业战略决策与发展”、“人力资源管理”和“财务管理”；“5大特点”即通过专业综合改革后，工商管理专业培养的人才具有五大特点：一是理论基础扎实，文化素质好；二是专业技能过硬，动手能力强；三是有较强社会适应能力，能为当地经济发展出谋划策；四是至少能熟练的掌握一门外语，对国际商务知识具有较强的灵活应用能力；五是熟悉大湘南示范区、湘商企业文化的专业人才。“12345”是一种新的教学模式，在一定的教育思想控制之下来实现特定的教学目标和教学模式的创建。这种教学模式，通常是依据教学规律和原则，归纳、概括和抽象的形式。它是一种教学的操作系统和平台，通常呈现出典型、稳定、易于学习和有效性的基本特征。优化的“12345”系统的一种新的教学模式，是高等教育工作者共同探索、创建的一个成绩，是他们的成功实践的一种总结与升华。