工商管理类论文

　　人才培养是我国高等教育的重要任务,而专业素质教育应是高校人才培养的核心内容。动手能力和创新意识的培养是专业素质教育的重点,仅仅依靠理论教学显然不行,实践教学环节至关重要。

　　一、工商管理类专业会计课程教学存在的问题

　　近年来,受教育部本科教学评估工作的推动,各高校相继推行实践教学环节改革,工商管理类专业是典型的应用型专业,特别强调学生的动手能力,要求学生在学习过程中能将理论与实践有机地结合并掌握相应的管理方法与管理技巧。会计学是工商管理类专业的基础课程,如何让高校所培养的工商管理专业人才有效地掌握会计这一管理工具,利用会计信息帮助管理者进行决策,是工商管理类专业会计学课程教学改革面临的重要问题。我们经过多方调研,发现目前工商管理类专业的会计学课程教学很多时候仍停留在理论知识的课堂讲授上,学生缺乏主动学习的积极性,加之在后续的课程学习中,大多数不再继续学习其他的会计类课程,从而导致学生不能深入理解所学的会计学知识,更不清楚实际的会计工作是如何进行的,也不清楚会计信息对管理活动的作用,这种状况与现阶段工商管理专业应用型人才的培养要求存在很大的差距,不能很好地满足社会的需求,进而影响到学生的就业。会计学课程教学中存在的问题主要表现在以下方面:

　　(一)教学内容重理论轻实践。

　　一些教师认为工商管理专业的学生今后不从事会计工作,对会计知识有一定的了解就可以,最主要的是会阅读会计报表。因此在教学内容上注重基础知识的课堂讲解,要求学生掌握会计的基本概念、会计核算的基本原则及方法等,重点介绍报表格式及报表分析,这些内容往往未能与会计实务对应起来,初学者常常难以从整体上理解和把握会计知识,在课程结束时大多数学生通常是知道如何进行账务处理但不太清楚为什么这样处理,对报表项目也缺乏深刻的理解。这种认识上的偏差从根本上影响了非会计专业会计课程的教学效果。

　　工商管理专业作为管理学学科的重要分支，是为企业等各类组织培养经营管理人才的。这些人才应掌握管理学的基本理论，能够用现代管理方法对企业等各类组织进行有效的管理。工商管理专业的毕业生主要从事企事业单位的计划、生产、人力资源、财务、营销和销售等方面的工作，这些工作实践性较强；另外，管理又是一门“人”的学问，需要学生熟练掌握沟通、交往、协调、组织、领导等多方面技能。管理大师德鲁克认为：“管理是一种实践，其本质不在于‘知’而在于‘行’；其验证不在于逻辑，而在于成果；其惟一权威就是成就。”他还认为，管理涉及管理方面的基本原理、自我认知、智慧和领导力；管理是实践和应用。因此，工商管理专业在人才培养过程中，将管理理论与管理实践相结合是一个必然的选择。

　　一、用人单位对工商管理方向学生的要求及高校工商管理方向专业课程教学中存在的问题

　　2011年上半年，国家发展改革委员会就业与收入分配司完成了《2011年一季度就业形势分析与建议报告》。据报告执笔人邓海滨介绍，2011年高校毕业生就业压力将进一步加大。2011年下半年将有660万普通高校毕业生（比去年增加近30万人），以及700多万中专、职高、技校及“两后生”（初、高中毕业未能继续升学的贫困家庭中的富余劳动力）集中进入人力资源市场。他还进一步强调，将加大高等教育招生学科和专业结构调整力度，提高高等教育培养模式适应就业岗位需求的能力。在招聘时，用人单位普遍希望工商管理事业毕业生在扎实的理论基础上具备较强的综合分析能力、思维判断能力、组织协调能力、口头表达能力等。但令他们失望的是，相当多的工商管理专业毕业生不熟悉企业等就职机构，对企业亟需解决的实际问题缺少洞察力和解决问题的能力。尽管许多学生对管理理论耳熟能详，但对如何运用这些理论来解决问题却一知半解。据有关媒体的调查，求职大学生普遍认为，缺乏工作经验已成为就业最大的门槛。企业也反映，应届大学生到岗工作，即便学什么专业干什么工作，其实际知识应用率仍不足40%，而且多数学生不能将所学知识变成自己在岗的实际能力。

　　论文关健词：高等职业教育 工商管理专业 实践能力

　　论文摘要：文中从改进课程教育体系以打造实践能力培养平台、创新校内实训基地建设、校外实践教学基地、加强“双师型”师资队伍建设等方面探讨了当前高职工商管理类专业学生实践能力培养的途径。

　　当今世界已步人知识经济时代，激烈的市场竞争对高校人才培养提出了更高的要求，尤其是对学生实践能力、动手能力的要求越来越高。然而，目前高职工商管理类专业的办学规模与学生的培养效能出现了不协调现象，主要表现在学生实践能力培养的缺失，以至于培养出来的学生难以在短时期内适应各自的岗位，不符合企业的用人要求。高职院校工商管理类专业的目标是培养能服务于中小型民营企业第一线的应用型基层管理人才，扮演的是执行者的角色，相对普通本科院校来说更侧重学生实践能力的培养。而对于高职工商管理类专业的学生来说，在掌握“必需、够用”的专业理论知识的基础上，具备解决实际问题的能力，这是成为一名合格的高职工商管理类毕业生的关键因素。

　　一、高职工商管理类专业培养学生实践能力的必要性

　　高职工商管理类专业注重培养学生的实践能力，是现实中诸多因素的客观要求和迫切需要。

　　1、专业培养目标的客观要求

　　高职教育本身的特点要求“以实践为导向”和“以就业为导向”，而高职工商管理类专业的培养目标主要是培养面向中小型民营企业第一线的实用型基层管理人才，学生能否胜任管理岗位的实际工作，实践能力是关键因素。

　　随着我国高等教育改革的深入推进，新的教学模式、教学方法被广泛应用于高职院校专业课程的课堂教学之中，提高了高职专业教育的质量和水平。案例教学法是一种以案例分析为基础的教学方法，主张通过具体案例引导学生将理论知识应用于分析解决实际问题，充分体现了现代教育方法开放性、启发性的特征。高职工商管理类课程是一门理论性和实践性都很强的专业课程，非常适合运用案例教学法来进行教学。基于案例教学法实施高职工商管理类课程改革不仅能突破传统课堂教学效率低、质量差的瓶颈，还能有效培养学生利用理论知识解决实际问题的能力，具有非常重要的现实意义。

　　1高职工商管理类课程教学中存在的问题

　　1．1教学方法单一

　　由于我国长期实行应试教育的体制，以应试为目标的教学模式在各个教育阶段大行其道。高职教育的目标是培养满足社会生产一线岗位工作要求的中高端实用型技术人才，在教学过程中理应以培养学生的专业能力、提高学生的职业素养为基本导向，但在应试教育模式的影响下，很多高职院校的专业课程教学仍然沿用着我国基础教育阶段的填鸭式教学方法。高职工商管理类课程教学亦是如此，在课堂教学中，教师往往一味进行理论的讲解和知识的传授，对于学生的主体性重视不足，尤其是不注重调动学生参与课堂教学和进行思考探究的积极性。在这样的教学状态下，学生倾向于死记硬背，不求甚解，教师也简单地以考试成绩作为检验教学成效的唯一标准，学生难以学到真才实学。

　　1．2教学与实践脱节

　　摘 要：在近些年，我国的现代化企业正快速发展，我国在工商管理类的人才培养方面也加大了力度，工商管理类的人才对我国的经济发展具有重要意义。因为我国的高等教育在不断发展，对工商管理类人才的应用能力也有了更高的要求。但是在人才培养中，依然存在着一些突出问题，而本文就是根据这些问题进行研究分析，探讨如何提高工商管理类人才的培养水平和她们的应用能力。

　　关键词：工商管理；人才；应用能力

　　因为我国企业的现代化建设在加快，对于工商管理类的人才也有了更大的需求量。企业中工商管理类的人才需要具备较高的综合能力，尤其是在信息管理这方面的能力和创新能力要有较高的业务水平，要求这些人才要能够团队合作，以提升企业的经济效益。工商管理类的人才和企业的发展有着紧密的联系，对企业的发展具有重要意义。所以，必须要重视工商管理类的人才培养。

　　一、工商管理类的人才培养现状

　　（一）高校在这类人才培养上存在问题

　　我国高校在培养工商管理类的人才时，依然存在着较多的问题，主要是由于教材更新而造成的，大部分的高校教材没能及时更新，就导致教学和实际不符，学生们无法及时得知最新的信息。而且，学校培养工商管理类的人才时，没注重培养学生们的实际能力，所以，学生们的实践能力不强。这些问题都会给我国培养工商管理类的人才带来严重的影响，而要想解决这些问题，高校必须要意识到实践在教学中的重要性。

　　（二）在人才培养的方向上没有定位

　　我国在培养工商管理类的人才时，没有明确的定位，企业在培养这类人才时，认为将这些人才培养成企业中的高级人才就行了，没有对培养这类人才进行明确的定位，也没有将理论人才和技术人才有效地区分，这样也就不利于培养这类人才的实际应用能力。因为工商管理的传统模式已经不能够符合社会的发展了，对其人才培养的定位也没能符合社会的发展需求，所以，我国在培养工商管理类的人才时，教育模式也需要进行改变。

　　0引言

　　随着我国加入世界贸易组织，我国高等教育的国际化、大众化进程加快，人力资源配置方式的逐步市场化必将浮致人才的全球性竞争在国内展开，甚至进一步加剧。作为时代先锋的当代大学生，是整个社会金字塔中的极具上升潜力的一层，他们面临着由理论到实践的巨大人生跨越，竞争社会中无处不在的机遇与挑战在等待着他们，他们具有极强的可塑性与适应性和开拓性思维以及极强的进取心，并有着较强的团队精神和较轻的社会压力和良好的学习氛围，所以当代大学生如何主动学习，培育与提升个人核心竞争力，凸现个人在人才市场中的竞争优势和工作实践终的持续竞争能力，以在人才人战中立于不败之地，是摆在众国高等教育者和受教育者面前的一项紧迫任务，同时也是每个大学生应该认真思考的问题。

　　1大学生就业核心竞争力的内涵

　　核心竞争力这一概念最旱是山普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商业评论》上发表的《公司的核心竞争力》中提出的。最开始核心竞争力只是经济学的观点，但由于它具有深厚的哲学根基，所以被引入经济、管理以外的几乎所有领域，其概念也逐渐被引申到了个人核心竞争力上来。事实上，企业核心竞争力的形成离不开每个个体的核心竞争力。对于大学生就业核心竞争力，套用普哈拉哈德和哈默的定义，可以理解为：是指大学毕业生在校学习期间所内化了的经过整合的知识和技能，是高校毕业生在就业市场上所拥有的有价值的、独特的、不易被竞争对手效仿和替代的竞争能力，是能够史加有效地让用人单位快速接纳自己从而取得工作机会的能力，是相对于竞争对手的竞争优势。大学生可以通过知识结构的优化、技能水平的提高、综合素质的培养等途径，全而整合发展自己的就业核心竞争力，创造性地满足社会和用人单位对人才的需求，找到适合才能发挥的工作岗位，理想就业而实现自身价值。就业核心竞争力是毕业生可持续就业的一种发展能力，是毕业生的知识积累、技能水平、素质养成达到一定水平，具备可自主开发、可持续发展的潜能。

　　1研究背景

　　如何提高学生实践与创新能力既是社会关注的焦点，也是国内应用技术大学战略转型背景下高等教育教学改革的热门话题。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出：“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，“促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合。”“建立更加灵活开放的学习制度平台、资源更加丰富的实践育人平台和拔尖创新人才培养平台，着力提高学生学习能力、实践能力、创新能力”等内容。工商管理类专业属于应用性、实践性极强的学科无论从高校人才培养的角度，还是从社会人才需求的角度，都迫切要求教学工作者去探索应用技术型、创新型人才培养的基本模式。2017年全国高校毕业生总数为795万人，再创历史新高，就业问题更加艰难。2012年教育部通过分析发现，毕业生最难就业的院校中，多是1999年以来“升本”的地方高校，有640多所，占全国本科高等学校的55%左右。地方应用型本科大部分都开设了工商管理类专业（如工商管理、会计学、人力资源管理、物流管理、市场营销等）。毕业人数中工商管理类专业毕业生一般占当年在校本科生毕业人数的16%左右，数量十分庞大，就业压力巨大，其原因一方面是市场需求相对不足，另一方面也与实践创新教育与市场需求相脱节有关。从社会需求上看，社会更需要应用技术人才，而不是科学研究型人才，这已经被欧美高等教育发展规律所证实。为了扭转困局，2013年6月28日，在教育部推动下，由35所地方本科院校发起的应用技术大学联盟在天津成立。联盟的一个重要使命是为600多所地方新建本科高校向应用技术型高校转型进行先行探索。应用技术型高校的目标定位于培养应用技术型人才，应用技术型人才的核心特质在于其技术应用性以及实践创新能力。因此作为我国的教育实践领域“新生事物”的应用技术大学的背景下的工商管理类专业实践创新教育改革显得更加迫切。从我国目前的实践情况看，应用技术型高校工商管理类专业实践与创新教育模式改革存在“三个少”：一是国内应用技术型高校少。在我国的教育实践领域，应用技术大学尚属“新生事物”。比如，一些大学虽然名称带有“技术大学”、“技术学院”，但没有真正深入开展高等技术教育、技术型人才培养的工作；而有些大学也称“技术大学”，但不一定是应用型高校。二是专门研究少。从目前开展的研究情况看，研究理工类专业工程实践能力的多，而研究工商管理类尤其是理工高校中工商管理类专业实践与创新教育模式改革的少。三是可操作性的方案少。从目前的研究看，研究普遍重理论轻实践，缺乏实证对比研究。应用技术型高校工商管理类专业实践与创新教育平台的构建问题，包括为什么建、如何建、建成什么、建成之后如何管等综合问题，实际是要尝试解决应用技术大学转型背景下工商管理类专业学生实践与创新能力培养的系统性、有效性、培养手段的综合性问题。为解决应用型本科人才培养产教融合度低，实践创新能力培养与行业、产业发展需求脱节的问题提供可行的方案。

　　工商管理这门学科具有很强的应用性和实用性,工商管理专业培养的人才主要从事于各种企事业单位的生产、人力资源管理、财务管理、市场营销管理和行政管理的综合性管理人才。由此可见工商管理毕业生的就业选择性很大，但是实际上，毕业生进人社会之后，与社会需求之间的差距还是很大的，匹配性比较差，其就业还是面临着巨大的压力。理论与实践并不能完全地结合在一起。

　　―、调査内容与方法

　　此次调査的内容就是工商管理类毕业生的市场适应能力，主要从其专业能力和职业素质出发进行调研。职业能力对于毕业生的市场适应能力有着直接的关系,是多种能力的综合，决定了其在工作上的胜任度，职业能力的具体内容主要包括基本职业能力、综合能力、专业职业能力三个部分;职业素质则指的是毕业生的学习态度以及职业道德，职业的不同就会有不同的职业能力的要求。

　　二、调査结果与分析

　　(一）社会需求。在回收的有效的49份问卷中，对工商管理类毕业生的需求状况是不同的，其中有四个是非常需求的,两个较多需求的,二十七个一般需求的，十一个较少需求的，五个没有需求的,它们的概率分别为8%、4%,56%、22%、10%'。企事业单位对工商管理类毕业生的需求趋势也有高有低,有十六家的需求是呈上升趋势的，二十五家呈现出一种比较平稳的趋势,还有八家呈现一种下降的趋势。由此可以看出工商管理毕业生的就业面是很宽的,市场需求量很大。虽然有一部分企业呈现了下降趋势，但是大部分仍然处于上升和平稳的状态的。

　　一、企业工商管理人才的现状

　　(一)企业工商管理类人才缺乏实践经验

　　企业工商管理类人才主要在大中小型企业、外资企业从事人力资源管理、财务管理、营销策划及市场分析等工作，担任公司的中高层管理人员。这就要求从业者需具备较强的企业管理能力、写作功底、人际交往能力，并能熟练使用计算机，具备较高的外语水平。

　　从目前来看刚刚由校园走上工作岗位的从业人员大多理论知识丰富、实践经验缺乏。他们在入职后会存在纸上谈兵、手高眼低、不愿意从事基层工作、不能单独解决工作中遇到的困难等问题，出现这种现象除了从业人员对自身定位过高外，其主要原因是他们缺乏工作经验，不知道该如何对待工作也不知道该如何处理在工作中遇到的各种问题。在学校里学生注重的是成绩,往往忽视对所学专业进行实践，没有理论与实际相结合的过程,这就导致了从业人员在参加工作初期会因经验不足而出现工作失误。所以，学校应注重对实践环节的培养，学生自身也应在假期进行工作实习。

　　(二)企业工商管理人才专业素养不高

　　在我国，管理类专业是一个热门学科,工商管理专业更是热门中的热门。开设这一专业的学校很多，学校间的水平也是高低有别。工商管理专业可以在中专、大专、本科院校开设，存在全日制与非全日制多种培养模式，很多学生可以通过自考或成人夜大的形式来学习这一专业，并取得相应的学历证明。如此大规模的开设这一学科就势必会导致该专业毕业生在能力水平、专业知识掌握情况及职业素养等方面存在较大区别。

　　新世纪以来，随着我国经济结构转型和产业升级步伐的不断加快，地方本科院校人才培养模式面临着巨大的挑战。大量企事业单位对人才的需求更加注重实践能力和创新能力，并要求高等院校在本科层次上能培养出大批在素质、能力、知识等诸方面都适应生产经营一线工作需要的应用性专门人才。但我国的本科教育大多定位于学术教育，人才培养与社会需求之间的矛盾很大(高林等，2008)。同时，有关本科层次应用性人才的培养导向和实践教学体系的研究，尚未达成共识，还有进一步梳理与探讨的必要。基于此，本文以与社会经济发展联系紧密的工商管理类专业为例，结合江苏理工学院本科人才教育培养计划的实施情况，就如何有效地构建职业发展导向的应用性本科人才多维能力培养实践教学体系作初步的研究与探索。

　　一、职业发展导向的工商管理类人才多维能力模型构建

　　(一)应用性本科人才的职业发展培养导向

　　关于应用性人才，国内许多学者进行了界定与分类(季诚钧，2006;杨兴林，2007)。但无论如何分类，实践创新能力是应用性人才必备的要求 (贡福海，2013)。本科应用性人才不能简单地理解为动手能力强的人才，应用性本科教育关注的焦点是尽可能提高学生适应社会发展与技术变革的能力，为其将来职业生涯的进一步发展提供一个坚实的平台 (王秋红，2008)。江苏理工学院在工商管理类专业人才培养过程中，坚持以职业发展为导向，将学生进入职场后的发展目标定位为“企业部门经理”，并以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020)》中有关培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的要求为指导，从企业对“企业部门经理”的能力素质要求出发，培养适应地方经济社会发展的应用性本科人才。