高中物理学习论文

　　摘要：:高中物理是高中阶段的重要科目，并且高中物理和初中物理在内容和难度上有着很大的差别．本文作者在结合了当下学生对于物理学习的实际的基础上，分析了高中生在学习物理的过程中出现的一些问题和遇到的困难，并对这些学习问题和难点给出了积极的解决办法，旨在使高中学生形成物理学习的正确态度和学习方法，提升对物理学习的积极性和自信心．

　　关键词：:高中物理学习;问题;对策

　　在高中阶段，一谈到物理，我们很多学生都会产生排斥的心理，表现出了害怕上物理课．是什么原因让学生在高中阶段对物理产生了如此多的负面情绪呢?我们必须要从源头开始，找出让学生产生畏惧和抗拒心理的原因，并且要深入分析学生在高中物理学习中遇到的困难，并对学生物理学习的难点和问题提出有效的解决措施，以期让学生以积极的心态和饱满的精神来面对高中物理的学习．

　　1．造成学生物理学习困难的原因

　　(1)初高中物理教材的衔接问题高中物理知识点在数量和难度上有了很大的跨越．高中阶段，物理知识点变得复杂，涉及到的物理现象变得抽象，要借助一定的发散思维才能理解此阶段的物理知识点．(2)学生自身的心理问题处于高中学习阶段的学生年龄一般是16、17岁，这一阶段的很多学生缺乏意志力，在学习上干劲不足，并且学习具有懒惰性．另外，在现在的高中学校中，学生大多是独生子女，面对困难时的抗压能力和抵抗挫折的能力都很弱，这就造成了在平时的学习中，在面对学习困难时不能顽强克服，不能自觉做到不怕困难．(3)学生没有正确的学习物理的方法高中物理和初中物理有着很大的差别，所以学生在平时学习高中物理时就不能再沿用初中学习物理的方法．高中物理学习，不单单是学生对于物理知识点的记忆问题，学生须对抽象的知识点进行自己的理解，转换成物理模型，利用物理公式和数学运算才能做出．

　　刚进入高中的学生对物理的学习普遍感到难学，有一种“害怕”的感觉，不知道怎样来进行学习，这主要是因为初、高中的物理知识在衔接上出现了过大“落差”。

　　初中物理以“现象”居多，且大多“看得见，摸得着”，而且与日常现象、生活常识联系比较密切。学生的思维活动，大多是直观的、具体的形象思维，较少有进行逻辑推理的抽象思维。而高中物理知识在深度和广度上比初中有了很大拓展，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活的联系也不如初中物理那么密切；分析物理问题时要从分析物理过程，建立物理模型，应用物理规律和数学知识来探究问题。因此，高中物理的学习对学生方法和习惯、思维和能力要求都很高，我们应指导、培养学生，让他们对高中物理有全新的认识并乐于学习。

　　1.树立信心，增强抗挫能力

　　挑战与机遇并存，困难与希望同在。每个学生都要树立学好物理的信心，同时要有足够的心理准备。学好物理决不能一蹴而就，它是一个长期的循序渐进的过程，肯定有困难，有挫折，但不动摇，不懈怠，不放弃，增强自己抗挫折的能力。只要积极投入，掌握的知识丰富了，解题的方法增多了，有自觉分析问题的习惯了，自己也就进步了。因此，要自我激励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我欣赏，但不自我陶醉。

　　2.指导学生，培养物理思维

　　高一学生最不适应的是对物理现象、物理过程的分析，尤其是一些喜欢记忆结论的学生，他们忽视物理规律的形成过程，课堂上感觉“听得懂”，解决一些套用公式的题目也挺简单，但是解决一些实际物理问题时却无从下手，这是大部分学生感觉物理难学的根本原因。提高学生分析能力是高中物理学习的核心，物理思维能力的提高必定源于对物理现象的分析与思考，因此要求学生尝试着将教材作为指导我们学习物理的说明书，不要急于去看书上的结论，更不要急于去做练习题，试着将物理现象中的规律寻找出来，找不出来时也要问几个“为什么”，这样带着问题去听课，学习必然收获较大。复习时则要求对课堂内容进行梳理和消化，有些物理问题课堂上没有及时理解的，课后与同学讨论，向教师讨教，或查阅资料。总之物理的学习重在分析思考，而不是简单的机械记忆。课堂是物理学习的主阵地，是师生共同探究物理现象，寻找物理规律的活动过程。因此首先要注意在教师的指导下探索物理现象，得出物理规律，积极参与物理概念和规律的建构过程，要准确地理解概念和规律，这样收获的不仅仅是一条规律，而是科学研究的思维。

　　摘 要：进行创造性的物理学习，体现了新时期社会发展对物理的要求，体现了新型物理教学模式的基本内容，体现了国家对物理教育事业的要求和关注。

　　关键词：物理教学；学习经验；教学设计

　　切实总结有创造意义的物理学习经验是指通过物理手段，指导学生融入生活，本着为人民服务的信念积累社会经验，总结社会知识，将学生培养成物理理论和实践结合的综合型人才。

　　一、大胆变革，确立以学习为中心的教学设计范式

　　现代的教学环境与以往的教学环境有着明显的不同，在进行有意义的物理学习过程中，学生应当将自己融入社会，学会主观地变化社会身份和位置，为自己创造有意义的学习经历。除此之外，教师还应当为学生指明教学方向，使学生更加顺利地融入社会，提升自我价值，指导学生为未来发展积累必要的学习经验。教师还应当注意学生的心理问题，为其树立正确的价值观、人生观，规范其行为活动，并以学生为教学主体设计教学方案。以物理学习为目标设计范例，教师应当首先进行自我总结，或者熟识这一单元的物理教学大纲，让学生了解物理知识学习的过程，使他们的学习变得更加有意义。学生采用一个意义性较强的学习方式，然后按照教师布置的物理任务进行学习会更加事半功倍。应以物理学习为中心设计范例，根据教学内容的不同设计不同教学方案，将知识用循序渐进的方式传授给学生，帮助学生进行有意义的物理学习。

　　大胆变革是建立在以物理学习为中心的基础之上的，也就是要求所有的教师都要明确物理教学的重点，教师有目的性地对学生授课，给学生带来有意义的变化和发展，促进他们成功成才，让教师充分认识到有意义的物理教学是多么重要。而这些意义包含的内容有很多种，例如，立体式的高中物理教学，教师指导学生通过积累经验完成有意义的教学任务，在教学过程中实时观察学生的心理变化，让学生更好、更快地融入社会生活，确立生活和学习目标。

　　摘要：物理是高中的一门重要课程，它可以有效的培养学生的创新精神和实践能力，同时，它也是让众多学生头疼的一门课程，其抽象的东西让学生们难以理解。探究式学习不仅能够培养学生的创新与实践能力，同时也是高中物理课程改革的要求。本文简要概述了高中物理实施探究学习活动的实践与探索。

　　关键词：高中物理探究学习实践与探索

　　一、高中物理探究性学习的重要性

　　（一）可以培养学生的观察分析能力

　　观察新鲜事物是青少年的天性。在物理教学中，教师通过研究教材、精选教学内容让学生进行探究式学习，能培养学生动手、观察、独立思考、分析问题等能力，给他们以观察、思维、表现及成功的机会，也是教师成功教学的重要方式。

　　（二）能调动学生学习的积极性

　　教育要面向现代化，就是要实现从传统的应试教育向现代的素质教育转轨，适应社会发展的需要。对于高中学生来说，随着认知结构的丰富，感知能力也进一步发展，新事物更能激发他们的好奇心。探究性学习尊重学生主体和主动精神，注重开发智力潜能，能充分调动学生参与的积极性，让他们在尝试中得到快乐，产生兴趣，获得知识。

　　（三）能提高学生探究未知的素质

　　人的素质高低和能力大小，主要由其探究未知世界的态度决定。也就是说，人探究的心理态势是发展探究能力的根本。在高中物理教学中，如果经常开展探究式学习，不仅在趣味性、实用性方面迎合高中学生的心理要求，而且还能打破课堂、教科书的限制，使学生在“教学做合一”的活动中培养起科研、创造和实用意识，提高学生探究未知的素质。

　　在学习高中物理知识时，有些学生遇到种种困难．如果学生无法克服这些困难，就不能深刻理解物理知识．

　　一、学生的物理基础问题带来的困难

　　在学习物理知识时，有些学生的物理基础知识不牢固，给学习带来很多困难．例如，在讲“向心力”时，教师要引导学生自主推导影响向心力因素的公式．在推导这一公式时，学生需要以下几个方面的能力:第一，学生必须具备数学几何能力．在推导向心力公式时，学生需要应用到圆的切线计算、圆周率计算的知识．第二，学生必须具备加速度相关的物理知识．第三，学生必须具备数学计算的能力．有些学生不具备以上的物理基础，应该如何学习物理知识呢?在高中物理教学中，教师要为学生布置具有针对性的作业，引导学生定向检查物理知识结构，自主地弥补物理知识．

　　二、学生的思维水平不足带来的困难

　　如果学生的思维能力不足，就会给学习带来困难．在学习物理知识时，有些学生只会套用物理公式解决问题，不能应用宏观的思维来思考物理问题，形成解决物理问题的障碍．

　　三、学生的科学体系缺陷带来的困难

　　谈到科学知识体系，可能有些教师会说，学生的物理基础知识不足会影响学生持续地学习物理知识，难道科学体系不包含物理基础知识吗?以前谈到的物理基础知识是指物理概念、物理公式等知识，而科学知识体系则是包含数学知识、化学知识、生物知识等．这些知识都是科学知识的范畴．学生如果没有完善的科学知识体系，就不能用宏观的视野看待物理问题．比如，人们已经把生物学的神经理论应用到数学科学中，优化数学科学的算法问题，而数学科学的算法又常常被应用到物理科学中．这就是科学体系与物理知识之间的关系．总之，在高中物理教学中，教师要引导学生理解基础知识，培养学生的思维水平，优化学生的科学体系，帮助学生克服学习困难，从而提高学生的学习效果．

　　所谓探究性学习是指以问题为中心，以特定的教学情景为背景，使学生通过自主参与知识的探究过程，加深对知识的体验，同时，形成对知识的认知和运用，进而培养探索知识世界的积极态度和创新能力的学习方法。新课程改革实现了从课堂知识讲授到课堂知识探究过程的转变。而探究性学习模式，作为一种立足学生自我探究、师生互动的学习模式，符合了当今课堂教学改革的要求。

　　一、探究性学习的原则

　　学生积极主动地参与是实施探究性学习的前提和基础，而学生积极参与必须依赖于特定的教学情景，所以创设合理的教学情景，成为探究性学习模式构建的关键所在，而探究性学习模式构建必须遵循以下原则：

　　1.生活化原则

　　物理教学中许多规律都建立在对生活现象观察的基础上，具有很强的抽象性，这些抽象的知识会给学生的学习带来一定困难。因此，在物理教学中需利用生活实例创设真实情景，将物理概念、规律还原到学生熟悉的生活中激发学生兴趣，唤起学生对原有认知与生活体验。例如探究万有引力定律，可以引入苹果落地、跳高比赛、卫星上天等生活案例。

　　2.层次性原则

　　探究性情景的设置要有合理的程序和阶梯性，要善于把一个复杂的、难度较大的课题分解成若干个相互联系的小情景、小问题。同时针对班级学生层次认知状况，探究问题和情景的设计更要贴近不同学生的需求，以利于调动全体学生的探究兴趣。例如楞次定律、法拉第电磁感应定律等。

　　3.师生互动原则

　　在探究性学习实施过程中教师要把学生的“活动———体验———表现”同教学的“目标———策略———评价”相结合。教师依据特定的教学问题和情景，及时调动学生的积极性，对学生个人探究结果和小组交流结果进行适时评价，合理引导学生进行知识交流和自我评价。

　　摘要：小组合作学习”是物理教学中充分发挥学生主动性的一种有效方法，也是提升学生学习兴趣的重要途径。教学中利用小组合作学习可以提高学生的主动学习意识，提升其思考、交流、表达的效率，最大程度上实现优等生的帮扶作用，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于提升学生发现问题和解决问题能力。

　　关键词：物理教学小组合作学习新课程改革创造性思维

　　高中物理教学主要是为了培养学生的基础知识素养，为今后的知识创新和应用打下良好基础。而传统的理论灌输式教学往往使学生被动接受知识而无法对其真正产生兴趣。因此，教学中不仅要传授基础理论，还要不断培养学生思维能力的探索性和活跃性，将基础知识与不断发展的现代科学技术相结合，使其对飞速发展的世界有一个客观认识，建立起有效学习的目标。

　　在新课程改革的大背景下，小组合作教学成为教师提高教学质量，开拓学生自主性学习的有效教学模式之一。小组合作教学是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学形式，这种教学模式避免了传统的以“教师”为中心的知识灌输式教学的弊端，可以充分调动学生学习的主动性。高中物理教学中合作学习的有效性，关键在于教师合作学习的内容选择和学生的合作态度，师生要以“有效学习”为共同目标，这样才能达到小组合作学习的真正目的。因此，在实施小组合作教学中教师要把握好以下几个原则：

　　1、优化小组人员配置

　　小组合作学习重在学生积极参与，开拓思维，相互讨论，从而得出结论或是碰撞出新的火花。教师在组织小组合作学习时要注重小组人员的配置，组内应按照异质的原则，以高、中、低三个层次合理搭配，而组间则应按照同质的原则，基本保持各小组水平程度一致。这样各学习小组在具体实施中才能形成有效讨论模式，不断提高学生的积极性。此外，在小组的分配上还应进行人员轮转，因为小组一旦形成固有的成员集体，必然就会产生强势成员和弱势成员之分，这样在讨论时，一般弱势方就会被动接受强势方的意见，使讨论的效果大打折扣。

　　学习迁移理论主要是有效的通过正向迁移、逆向迁移与水平迁移等方式将知识投入到实际学习中与问题的解决中，通过一种学习对其他学习产生影响，可以促使个人新旧知识的触碰性影响。对于高中学生教学而言，主要是让学生通过自身已有课程知识、生活经验与相关物理感受积累做对应的个人处理来有效的促使新旧知识点构建起较好的融合，进而促进学生对新知识有更深层次的理解与运用能力。可以通过单个问题扩展在一类性的问题学习，从而有效的提升学生在实际知识中的解题、理解与运用迁移等各方面都能力。

　　1 高中物理教学中运用学习迁移理论的价值

　　学习迁移理论可以有效的促进学生运用已有的知识与经验来达到新知识的更有效的理解与运用，在一定程度上会提升学生的学习效率，如果学生能够较为纯熟的掌握正向迁移，可以有效的通过已有的旧知识来对新知识内容做学习带动作用，进而有效加速学习速度，提升学生对新知识的深层的感受与认知，学习效率会显着性的提升。其次，该教学理论可以有效的促成教学效果的提升，该教学不仅局限在高中物理知识理论与技能的提升，同时也注重学习迁移理论对提升学生在知识实践运用上效果，在一定程度上这种教学价值的实现才是高中物理教学中更高的意义。

　　2 高中物理教学中学习迁移理论的应用

　　2. 1搭建完善的知识体系

　　要做好学习迁移理论在高中物理教学中的应用，首先需要搭建该理论运用的良好基础，需要构建出较为完善的物理知识体系，这样才能有效的促进之后教学的顺利开展。例如，在牛顿第二定律的学习中，需对该知识基础内容做必要的说明归纳，充分的了解该定律所具有的基本内容； 而后在基础知识的条件之上，需要对该定律所具有的6大性质做有效分析了解，对其中所具有的因果、矢量、相对、瞬间、同一与独立等特性间的联系做有效掌握，进而辅助学生更好的对该知识重点内容做有序的整理； 最后则需要对该定律通常存在的问题做有效了解，进而达到学生对该知识点的深层次的理解与认知。

　　探究性学习是指，学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，质疑、发现并解决问题。在学习过程中，注重学生的独立思考和相互探讨，利于培养学生的思维能力和自主学习意识，激发学习热情。

　　一、探究性学习模式在高中物理教学中的应用优势

　　学生的学习可分为发现问题、获取知识、应用知识、解决问题四个阶段。在这个过程中，探究性学习模式贯穿始终。

　　（一）激发学生的学习兴趣

　　在传统教学模式中，教师在讲台上讲授知识，学生在下面听讲并且做笔记。这种模式在很多学生看来是枯燥无味的，很多学生在课堂上昏昏欲睡，尤其是物理这样理论性非常强的学科。而运用探究性学习模式，可以极大地提高学生的兴趣。因为其在本质上来说是将学生作为教学的主体，让学生能够自主思考、自主探索物理中存在的问题。在这个过程中，教师所起到的是引导作用，引导学生如何自己寻找答案，通过自己的思考，学习到新知识，这可以极大地提高学生对物理的兴趣。

　　（二）增强教学的灵活性

　　相对于传统的教学模式来说，探究性教学模式能够极大地提高教学的灵活性。因为其并不是一种固定的教学模式，没有固定的教学思路。因此，教师教学的灵活性非常高。对于高中物理而言，每一堂课讲授的知识都是不同的，而每一种知识有着不同的探究模式。学习物理的方式有实验、模型观察等方式。教师可以采用不同的方式，引导学生自主学习。

　　（三）提高学生的学习主动性

　　新课改要求把学生作为课堂的主体，探究性教学模式恰好符合这一点，其讲究让学生自主发现问题、解决问题、应用知识。因此，通过探究性学习模式，能够极大地提高学生在课堂上的自主性和学习兴趣，从而提高课堂教学效率，全面提升学生的物理成绩。

　　摘要：现代学校教育不仅要让学生学习知识、学会做事，还要让学生学会生存之道和与人相处的技巧。但传统教学模式采用灌输式、封闭式的教学，过分注重教学结果，难以满足新课程改革的要求。对此，教师应加强高中物理教学中的合作学习，把握开展合作学习的时机，以使学生获得更好的发展。

　　关键词：高中物理；合作学习；应用理论；实践研究

　　合作学习是课程改革提倡的一种教学方法，利用师生间、学生间的交流合作，改善学生的学习态度,提高学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和能力，增强学生的认知能力和实践操作能力。

　　一、高中物理教学中应用合作学习的必要性

　　（一）符合课程改革的要求

　　传统的物理教学模式，基本上是“满堂灌”的形式，下课后留一堆家庭作业给学生。这种情况下，教师与学生、学生与学生的交流十分有限，致使学生关系不融洽，班级凝聚力不强。很多学生物理课程的语言表达能力差，知识运用能力不强，难以提高学习成绩。合作学习不仅重视对学生学习方式的指导，还对学生的人格形成也有所影响，把学生引向正确的学习道路。

　　（二）有利于学生自身发展

　　高中阶段学生的生理、心理都逐渐成熟，自我意识更加强烈，与同学间的交往也越来越频繁。同学间良好的友谊可以使学生有更加愉快的生活学习环境，对于朋友的选择也逐渐稳定，心态更成熟。学生会期望学习生活中发生新鲜事，希望学习生活中有同学和教师的陪伴，在遇到困难时身边的人能积极给予帮助[1]。在高中物理教学中加强合作学习，可以促进学生的健康成长。