高中物理论文

　　摘要：:高中物理是高中阶段的重要科目，并且高中物理和初中物理在内容和难度上有着很大的差别．本文作者在结合了当下学生对于物理学习的实际的基础上，分析了高中生在学习物理的过程中出现的一些问题和遇到的困难，并对这些学习问题和难点给出了积极的解决办法，旨在使高中学生形成物理学习的正确态度和学习方法，提升对物理学习的积极性和自信心．

　　关键词：:高中物理学习;问题;对策

　　在高中阶段，一谈到物理，我们很多学生都会产生排斥的心理，表现出了害怕上物理课．是什么原因让学生在高中阶段对物理产生了如此多的负面情绪呢?我们必须要从源头开始，找出让学生产生畏惧和抗拒心理的原因，并且要深入分析学生在高中物理学习中遇到的困难，并对学生物理学习的难点和问题提出有效的解决措施，以期让学生以积极的心态和饱满的精神来面对高中物理的学习．

　　1．造成学生物理学习困难的原因

　　(1)初高中物理教材的衔接问题高中物理知识点在数量和难度上有了很大的跨越．高中阶段，物理知识点变得复杂，涉及到的物理现象变得抽象，要借助一定的发散思维才能理解此阶段的物理知识点．(2)学生自身的心理问题处于高中学习阶段的学生年龄一般是16、17岁，这一阶段的很多学生缺乏意志力，在学习上干劲不足，并且学习具有懒惰性．另外，在现在的高中学校中，学生大多是独生子女，面对困难时的抗压能力和抵抗挫折的能力都很弱，这就造成了在平时的学习中，在面对学习困难时不能顽强克服，不能自觉做到不怕困难．(3)学生没有正确的学习物理的方法高中物理和初中物理有着很大的差别，所以学生在平时学习高中物理时就不能再沿用初中学习物理的方法．高中物理学习，不单单是学生对于物理知识点的记忆问题，学生须对抽象的知识点进行自己的理解，转换成物理模型，利用物理公式和数学运算才能做出．

　　摘要：高中物理是一门内涵十分复杂的课程, 学生在学习的过程中可能存在问题。因此, 教师应该积极发挥信息技术的作用, 重点突破教学的重点和难点, 从而优化课堂教学, 提高课堂教学质量。

　　关键词：高中物理; 信息技术;

　　随着社会的发展和新课程标准的推进, 传统的物理教学模式已经无法适应人才培养的需要, 必须转变高中物理教学方式。在高中物理教学过程中, 如何采取有效的措施提升高中物理教学质量, 成为每一个高中物理教师应该思考的问题。

　　一、利用信息技术, 激发学生的学习兴趣

　　提高学生的学习兴趣, 就需要教师根据学生的兴趣特点, 创新设计教学方法。因此, 教师可以将信息技术应用到高中物理课堂教学中, 帮助学生创设问题教学情境, 或让学生观看一些物理现象, 从而激发学生对知识的渴望。

　　如, 在“生活中的圆周运动”教学中, 教师可以利用信息技术, 引入新课, 调动学生学习的积极性。首先, 教师可以播放一段描述火车转弯时脱轨的视频, 将学生的注意力吸引到火车转弯这一具体情境中。其次, 教师可以就此提出两个问题:火车转弯时的限定速度是怎样规定的?火车超速时为什么容易造成脱轨事故?学生带着问题进入课堂, 既引起了他们的兴趣, 又为他们的学习指明了方向。又如, 在“带电粒子在匀强磁场中的运动”教学中, 教师可以利用信息技术, 通过动画的形式模拟带电粒子在匀强磁场中的运动, 让学生进行反复观察, 直到学生观察清楚为止。这些都是传统物理教学课上难以讲述的问题, 而应用信息技术就很轻松地解决了这个问题, 不仅使学生了解带电粒子的运动过程, 而且通过动画形象的衬托, 有利于学生获得感性的认知, 加深他们对课堂教学内容的理解。

　　由于受到知识本位和学科本位的影响，我国传统的高中物理教育脱离实际生活，理论知识枯燥乏味，物理概念、原理应用抽象难懂，不能从真正意义上去解决生活实际问题，学生因此失去了学习物理的兴趣。随着基础教育课程的不断改良，新推出的《普通高中物理课程标准》已经明确地提出了“要从生活走进物理，从物理走进生活”的思想，以高中物理生活化教育理论为核心，重点强调学生在学习物理知识的同时，能够在现实生活中知道怎样合理地应用。

　　一、高中物理生活教育理论的重要性

　　生活化教育可以使抽象的物理知识具体化、真实化、生动化。老师在与学生的课堂互动交流中，选择贴近学生日常生活的情境，将书本上的知识和现实生活的例子有效联系在一起，可以使物理教学赋予生活的价值意义，激发学生的学习热情，培养出有创造性的、全面发展的适用型人才。

　　二、高中物理教学中生活教育理论的应用原则

　　（一）科学性原则。科学性是物理教学生活教育理论应用必须遵循的原则，在高中物理教学过程中，结合生活化情境时，要以严谨的科学态度，实事求是，符合学生的认知水平。

　　（二）有序性原则。有序性是指在设立生活化教学情境，由易到难、由浅及深，循序渐进，只有在这种情况下，逐渐地化减问题的难度性，学生才能够欣然接受这门物理课程，更深层次的了解物理知识，运用知识。

　　（三）完整性原则。完整性是指在生活教育理论知识应用时，要结合可信值比较高的生活实例，在学生能够遇到的而且比较熟悉的领域内，对具体情况进行具体分析，整合物理知识与生活实例的关系，以确保所设立的情景是全面的、完整的。

　　摘要：高中物理课程的教学活动应当引发学生的学习乐趣，勉励学生积极研究，主动参与到学习中来，提高其探究和处理问题的本领，培养其团结协作的意识。基于此，本文着重探究在高中物理的教学里，如何采用低成本实验进行教学活动。

　　关键词：物理教学 低成本实验

　　一、低成本实验教学的概念

　　低成本实验的表面含义是指成本低、节约费用的实验。进行低成本实验，借助构造简单的材料、高新科技工具、使用新型的材料组合以及嫁接的高新型产品可以完成。低成本实验在高中的物理课程教学里具有举足轻重的作用，其成本、花费极其低廉，恰恰相反的是其教育价值相当高。其具有以下特质：容易获取实验材料，成本不高；动手操作的可能性高；实验简单，便于展示实验原理；实验现象生动有趣，可以激发学生的兴趣；物理原理阐释生动，其对学生的教育价值极高。西方发达国家的课程教学擅于运用低成本实验进行学习，因为仅靠黑板是不能有效提高学生的动手实践能力和其它有关实验技能的。因为低成本实验的操作精巧，实验过程十分形象生动，极易激发学生兴趣，所以全面推进低成本实验教学在高中的物理课程里具有重要作用。[1]

　　二、低成本实验教学的价值

　　1、引起学生对物理的乐趣

　　进行物理学习时，学生经常会被实验的独特魅力所吸引，对实验的神奇而欢呼雀跃。当学生亲自动手操作时，往往更能激发学生的学习兴趣和好奇心。物理作为一种实验科学，如今大部分高中学校都配备了物理实验室，进行了很多学生自主实验与教师展示实验的活动，但是如果教师与学生将简易材料合理利用到低成本试验里，教学效果会更好。其实，高中的物理原理并不是很深，精确度的要求也不是特别高，很多实验材料可以自己制作，这样与真实情景更加贴近，效果更好。[2]

　　几次的高中物理课程改革都打上了当时的历史印记，而历史的局限性是一种无法逾越的遗憾。今天看来，这种局限性的集中表现就是课程目标的单一，以及教学方式的僵化。于是，一个适应时代特征的，有益于受教育者科学文化素质的普遍提高，创新意识和创造力得到良好培育，并使优秀人才脱颖而出的教育创新，就迫在眉睫了。

　　高中课改物理课程设置分为选修课和必修课。选修课分为三个模块，第一个模块有3本书，适用于文科学生选修，第二个模块有两本书，适用于技术类学生，第三个模块有5本书，适用于理工类的学生。

　　1.高中物理课程改革带来那些矛盾

　　1.1新教材降低共同必修教材的难度与高考要求未能同步跟上的矛盾。

　　1.2选系列还是选模块之争。现在各省(自治区，直辖市)高改中出现两种模式(模式1：必修+选修系列3：模式2：必修+选修3系列中的模块)。这样就造成部分省学生物理知识的不全面性，为高1等的学府带来招生和再次深造的困惑。(望教育部统1各省物理高考模式，为高1等学府输送同等层次的生员。即高考试题各省自己出，但知识点各省应该相同。)

　　1.3增加了较多的演示、分组、探究等实验与现有实验器材不配套的矛盾。

　　1.4增加了过去删减的内容和近代物理的内容，提高了实验数量和难度的要求，学生总学习量增加与周课时减少的矛盾。

　　2.如何正确面对高中物理课改

　　2.1调整心态善待自己。首先要调整我们的心态了，如果以消极的心态对待新课改，一味的只是抱怨，有抵触情绪，就可能在课改前不适应，甚至感到失落：而用积极的心态去看，课改既是困难，也是机遇。说它是困难，因为它是中国教育史上一场重大的革命，必然给我们的教学工作带来许多新问题，给我们的教学工作带来许多新的困难，过去我们熟悉的有些用不上，面对新的要求，我们不适应了，但挑战与机遇同在，压力与动力并存，面对课改，大家都困难，但都同享成功的机会。

　　刚进入高中的学生对物理的学习普遍感到难学，有一种“害怕”的感觉，不知道怎样来进行学习，这主要是因为初、高中的物理知识在衔接上出现了过大“落差”。

　　初中物理以“现象”居多，且大多“看得见，摸得着”，而且与日常现象、生活常识联系比较密切。学生的思维活动，大多是直观的、具体的形象思维，较少有进行逻辑推理的抽象思维。而高中物理知识在深度和广度上比初中有了很大拓展，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活的联系也不如初中物理那么密切；分析物理问题时要从分析物理过程，建立物理模型，应用物理规律和数学知识来探究问题。因此，高中物理的学习对学生方法和习惯、思维和能力要求都很高，我们应指导、培养学生，让他们对高中物理有全新的认识并乐于学习。

　　1.树立信心，增强抗挫能力

　　挑战与机遇并存，困难与希望同在。每个学生都要树立学好物理的信心，同时要有足够的心理准备。学好物理决不能一蹴而就，它是一个长期的循序渐进的过程，肯定有困难，有挫折，但不动摇，不懈怠，不放弃，增强自己抗挫折的能力。只要积极投入，掌握的知识丰富了，解题的方法增多了，有自觉分析问题的习惯了，自己也就进步了。因此，要自我激励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我欣赏，但不自我陶醉。

　　2.指导学生，培养物理思维

　　高一学生最不适应的是对物理现象、物理过程的分析，尤其是一些喜欢记忆结论的学生，他们忽视物理规律的形成过程，课堂上感觉“听得懂”，解决一些套用公式的题目也挺简单，但是解决一些实际物理问题时却无从下手，这是大部分学生感觉物理难学的根本原因。提高学生分析能力是高中物理学习的核心，物理思维能力的提高必定源于对物理现象的分析与思考，因此要求学生尝试着将教材作为指导我们学习物理的说明书，不要急于去看书上的结论，更不要急于去做练习题，试着将物理现象中的规律寻找出来，找不出来时也要问几个“为什么”，这样带着问题去听课，学习必然收获较大。复习时则要求对课堂内容进行梳理和消化，有些物理问题课堂上没有及时理解的，课后与同学讨论，向教师讨教，或查阅资料。总之物理的学习重在分析思考，而不是简单的机械记忆。课堂是物理学习的主阵地，是师生共同探究物理现象，寻找物理规律的活动过程。因此首先要注意在教师的指导下探索物理现象，得出物理规律，积极参与物理概念和规律的建构过程，要准确地理解概念和规律，这样收获的不仅仅是一条规律，而是科学研究的思维。

　　目前，我国教育正处在新的改革发展时期，教育改革的核心是课程的改革，课程改革的关键在于教师。新课程向教师提出了教学要以学生的学习为中心，要以促成学生的全面发展和终身学习为目的。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。

　　作为一名新教师，我无法像经验丰富的老教师那样灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式引领学生自主高效地完成预期的三维教学目标，打造高效的物理课堂。但是在观摩学习和教学过程中，让学生自主讨论探究，让学生上台展示，推进新课程改革的具体实施，我有一些感想，权作抛砖引玉。

　　我国传统的教育通常以教师为中心，以教师的“教”为主，教学研究的重点也是学科知识本身以及“教”的方法。物理新课程要求改变以往那种过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、创新意识和实践能力。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，注重自主学习，提倡教学方式多样化。可以仍以教师的讲解为主；也可以是学生自主学习为主，教师进行适时地指导；也可以是小组交流讨论；还可以是学生自己设计实验进行探究。但是无论是哪种方式都不能“喧宾夺主”，新课标明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。特别强调过程性目标，强调学生的主体地位是新课改的核心理念。”也就是说要让学生为主体，让学生对学习从“知之者”变为“好之者”，最后达到“乐之者”的境界。

　　一、当前我国高中物理教学存在的问题

　　1. 教学模式单一落后。

　　目前, 高中物理老师大多运用讲解式的教学方法。近年来, 虽然引入了一些新的教学理念和方法, 但是在实际的教学中并未得到有效的运用, 且预期效果并未达成。物理原本就是一个比较枯燥的学科, 假如老师缺乏变革的思想, 不重视学生融会贯通能力的培育, 会妨碍学生思维能力的发展, 导致学生一味地听从, 独立思考的能力低下。同时, 学生学习积极性不高。在高中物理教学中, 对学生独立思考能力的培育是特别关键的。这是因为唯有学生主动探究物理现象或者事物的内在机理, 才会科学使用公式来进行具体的解答。可是高中学生正处于青春期, 对于别人灌输的信息有时缺乏耐心, 拒绝接受, 并且部分学生在高中阶段便没有打好物理基础, 学习难度较大原理的时, 通常会压力倍增, 乃至产生厌学的想法, 此种学习状态对于物理学习成效十分不利。

　　2. 学生生源种类多, 学生个体差异明显。

　　高中学生源自于多个高中学校, 在学习方式方法上存在一定差异, 部分学生在高中时便形成了优良的思维模式, 到高中后便可以比较轻松地学习物理知识;部分学生在高中阶段未形成好的思维模式, 到高中后便无法有效掌握难度更深的知识。在课堂上, 学生掌握与否老师无从知晓, 部分学生掌握了, 部分学生还有所欠缺, 长期下去, 便会降低课堂教学成效。

　　二、当前我国高中物理教学中分层教学理念的应用策略

　　摘 要：进行创造性的物理学习，体现了新时期社会发展对物理的要求，体现了新型物理教学模式的基本内容，体现了国家对物理教育事业的要求和关注。

　　关键词：物理教学；学习经验；教学设计

　　切实总结有创造意义的物理学习经验是指通过物理手段，指导学生融入生活，本着为人民服务的信念积累社会经验，总结社会知识，将学生培养成物理理论和实践结合的综合型人才。

　　一、大胆变革，确立以学习为中心的教学设计范式

　　现代的教学环境与以往的教学环境有着明显的不同，在进行有意义的物理学习过程中，学生应当将自己融入社会，学会主观地变化社会身份和位置，为自己创造有意义的学习经历。除此之外，教师还应当为学生指明教学方向，使学生更加顺利地融入社会，提升自我价值，指导学生为未来发展积累必要的学习经验。教师还应当注意学生的心理问题，为其树立正确的价值观、人生观，规范其行为活动，并以学生为教学主体设计教学方案。以物理学习为目标设计范例，教师应当首先进行自我总结，或者熟识这一单元的物理教学大纲，让学生了解物理知识学习的过程，使他们的学习变得更加有意义。学生采用一个意义性较强的学习方式，然后按照教师布置的物理任务进行学习会更加事半功倍。应以物理学习为中心设计范例，根据教学内容的不同设计不同教学方案，将知识用循序渐进的方式传授给学生，帮助学生进行有意义的物理学习。

　　大胆变革是建立在以物理学习为中心的基础之上的，也就是要求所有的教师都要明确物理教学的重点，教师有目的性地对学生授课，给学生带来有意义的变化和发展，促进他们成功成才，让教师充分认识到有意义的物理教学是多么重要。而这些意义包含的内容有很多种，例如，立体式的高中物理教学，教师指导学生通过积累经验完成有意义的教学任务，在教学过程中实时观察学生的心理变化，让学生更好、更快地融入社会生活，确立生活和学习目标。

　　摘 要：高中物理新课改具有显著的特点和优点，高中物理实验课的内容与教学得到了明显提升，很多高中物理老师越来越重视实验教学，根据物理实验教学做出了很多改进与努力，虽然如此，但是物理实验教学还存在着教学效率不足的现状。

　　关键词：高中物理；实验教学；教学效率

　　高中物理是一类实验科学，任何物理概念的建设与定律的发现都离不开实验基础。高中物理教学应该注重实验教学，指导学生观察物理现象，通过物理实验作为结论参考，对其进行思考与分析，记录实验数据，得出物理规律和原理。实验教学不但激发了学生的主动性，也提高了学生的实验操作能力。

　　一、提高学生实验基本功和实验操作技能

　　高中物理实验教学中，首先要培养学生的实验基本功，提高学生的实验操作技能，让学生了解物理实验的基本理论、方法与技能，使学生可以熟练掌握实验操作流程，完成实验，收集实验相关资料，填写实验报告，总结实验原理与实验结论。

　　学生进行分组实验时，要在老师的指引之下完成全面预习，明确实验的目的与要求，掌握实验方法与原理，估计实验中存在的问题，制定详细的实验步骤，降低操作的盲目性。老师在评定学生实验成绩时，要按照学生完成的数量以及质量进行打分，可以激起学生的热情以及兴趣，提高学生的实验操作水平，巩固基本功。

　　二、利用多种实验教学方式，提高物理教学效率

　　物理演示是实验技能的展示，具有强烈的示范性特点。教师在演示时的任何举动都会成为学生操作的参考，教师进行演示前应该多加练习，确保课堂演示时的完整性、规范性以及熟练性，保证一次成功，提高信服度。演示设计要吸引学生的兴趣，演示的方式要与学生的认知规律一致，针对不同年级、不同阶段的学生要考虑他们的心理特点进行演示设计。