高中地理论文

　　地理概念是地理基础知识的组成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键。高中地理综合性强、涉及面大，课本中出现的概念多，特别是地理术语和地理名词多，学生学习难度大。笔者认为，对地理概念要重在理解，理解它的内涵和外延，不应死记硬背。本人采用了下列做法。

　　1、实地观察。

　　一些概念照本宣科很抽象，可带领学生到室外实地考察，先观察地理事物的外部特征，再综合、分析，抓住事物的本质特征，形成概念的内涵。如学习亚热带常绿阔叶林这一概念时，带学生观察校园里的樟树、山茶树、广玉兰树等，并与梧桐树、柳树、水杉树比较，了解到前面这三种树木的叶子革质、有光泽、呈椭圆形，并且终年常绿。“常绿阔叶”为它们共同特有属性。它们都是典型的亚热带常绿阔叶树，由这些树木构成的森林即是亚热带常绿阔叶林。再让学生自己分析梧桐树、枫树、马尾松是不是常绿阔叶树？学生马上会回答：梧桐树、枫树是落叶阔叶树；马尾松常绿而不是阔叶。这样，学生对常绿阔叶林这一概念的内涵和外延就有了比较全面的认识。

　　2、抓关键词。

　　表达概念内涵即地理事物本质特征的往往只有几个词语。我们教师要帮助学生抓住关键词，分析疑难点。如天体“宇宙间物质的存在形式”这一概念，学生对“物质”并不难理解，“宇宙间”却难以确定。我指出，地球也存在于宇宙空间，是天体。但是，在地球大气圈以内的物质只能说是地球上物质，不能说是天体。地球大气顶部是宇宙空间与地球的界线。教师只要讲清这一界线，学生就容易明白恒星、星云、行星、卫星、彗星、星际物质、运行中的人造卫星和宇宙飞船等都是天体。而停在发射架上的人造卫星，或是降落到地面的流星体残骸即陨星就不是天体。

　　高中地理学习也是一个探寻真理获取知识的研究性学习过程，使学生自身学习素质不断完善和提高。随着科技、生产和社会形态以及学习实践的不断发展，高中地理的学习活动本身处在不断推陈出新的变革过程。在多媒体技术迅速普及的今天，现代地理学习活动无论是内容，还是形式，都正在发生着深刻的变化，形成了密切联系科技发展和结合实践创新的新特点，对高中地理教师的学法指导工作提出了新的要求。

　　一、充分利用现代科技手段，指导学生对高中地理学习

　　高中地理学习是接受和创造的综合过程。有接受才有创造，有创造才会有发展，有效的学习过程应是两者辨证统一、彼此促进的过程。就二者的地位而言，创造性现代学习活动中具有更为独特的价值。心理学的研究已经表明，一种带有创造性的过程，其活动的主体必然是使自己的多种心理能力都投入其中，仅仅调动某一种心理能力于活动过程之中，通常难以形成创造性的活动特征。人的心理能力包括的内容极其丰富，既有智力因素方面的，也是非智力因素方面的，诸如认知、想象、情感、意志等等，都是在人的活动中发挥重要作用的心理能力。利用多媒体技术指导学生学习地理是一种有效的学习过程，对繁多的高中地理知识和地理现象来说，如何利用网络带来的方便条件进行指导，使广大高中地理教师探究教学方法的一项重要课题。教会学生利用网络学习高中地理，就是要培养自己独立思考、刻苦钻研的习惯，让学生形成自己通过网上查找资料，查找不理解的地理概念、陌生的地理名词，并经自己的分析、理解来消化、吸收它。如：讲厄尔尼诺现象，课本上交待的并不多，教会学生在网上利用百度等搜索工具的方法。学生很快就能得到自己学习中很难理解的内容，又从自己解决问题的喜悦中，增强学习的自信心。

　　摘 要：曾经有人对我说：“历史一条线，地理一张图。”但是，在教过几年地理之后却觉得，其实地理的知识面的涵盖却远远没有一张图那么简单。那么，从多方面就高中地理的教学现状和改革措施给出几点拙见，希望能对地理教育工作尽自己的微薄之力。

　　关键词：高中地理；现状；改革

　　一、高中地理教学现状

　　1.教材内容不够系统化

　　高中教材中，很多知识点分配不够合理，使得知识点过于分散，学生在学习过程中不能够很好地对知识点进行整合，以至于很多学生都不能对地理知识有一个整体上的把握。

　　2.教师授课不够多样化

　　在现今的教学中，虽然国家一直要对教育进行改革，但是却一直收效甚微，很多老一代的教师不能够适应新的改革措施，还是按照原有的老式的教学方法进行教学，整个课堂以老师为主体，对学生进行填鸭式的死板教学，使学生对于地理的学习热情提不起来，当然也就不能取得良好的学习效果。

　　3.学生学习不够自主化

　　由于对地理缺乏学习兴趣，很多学生在课下几乎不进行自主学习，无法做到复习课堂教学内容、预习即将学习的内容和对教学内容进行适当延伸，使对于地理教学内容不甚了解。长此以往，学生对于地理的学习形成恶性循环，不利于课堂效率的提升。

　　二、高中地理的改革措施

　　1.加强教师地理知识的专业素养

　　由于时代的不断进步，知识也在不断更新，但是许多地理教师却不能与时俱进，做不到知识更新与时代需求同步。要从根本上改善这一状况，就要求教师不断对自身专业知识进行更新和提高，这样才能给学生不断灌输更新的、紧扣时代脉搏的知识，帮助学生跟上时代步伐。()要想教给学生一滴水那么多的知识，教师首先要拥有海水那么多的知识，所以，只有教师不断提高自己的专业素养，才能够给学生以更高层次的知识，这足以见得教师自身水平的提高对于学生学习水平提高所具有的重要作用。

　　随着新课标的不断深入推进，"倡导自主、合作、探究的学习"理念不断深入人心，各种各样的教学模式、学习方式纷纷出现。其中构建"小组合作"的学习方式就是一种最为有效的教学方式。在高中的地理课教学中一直采取小组合作的学习模式，通过多年的实践证明，其实施的效果非常的显著。所教班级的地理课成绩都为优秀，得到了学校和社会的一致认可。下面就结合高中地理课堂教学中的理论与实践，谈谈"小组合作学习"在高中地理教学中的运用。

　　一、进行小组合作学习的理论依据

　　合作学习是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征。目前已被广泛应用于中小学教学实践当中，其目的是为了克服传统教学中存在的各种弊端，从而促使教师更新教学理念，采用新的教学方法，以提高课堂教学的效果。合作学习中不但包含了合作、竞争和个人自学三种学习形式和方法，而且有利于提高学生的学习成绩，有利于发展学生的自尊心和自信心，有利于发展学生的思维能力和探索能力，更有利于学生的内外在动机、心理健康等各方面能力的培养和提高，以真正体现新课程的教学理念，真正显示出高中地理教学中以人为本的思想。

　　在高中地理课堂教学中，小组合作学习贯穿了课内和课外的各项学习任务和活动。小组合作学习不但改变了传统课堂中以教师为主，学生在课堂上被动接受地理知识的教学模式和学习方式，也为学生创建了新型的学习环境和模拟学习情境，还给学生创造了多种渠道、多种形式的学习途径，从而使学生能更多地获得地理知识和提高学习地理的能力，促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度，并为培养学生的创新精神和实践能力提供了强有力的策略保障。

　　摘 要："凡事预则立，不预则废。"在教学的过程中，不能只注重在课堂上传授学生知识，还要重视在课前做课堂预设。课前预设包括备教材、教具、学生、方法等等，最为关键的是备学生和方法。

　　关键词：高中地理；教学；高效；学生；方法

　　大部分老师都有从事几年甚至十几年的地理教学经验，我相信，每一位老师对于地理知识教学和所需教具的使用方面，可以说是信手拈来。但是在教师过分重视内容的系统化、全面化的过程中，往往忽视学生，忽视方法，致使教学高耗低效。因此，教学中，一定要注重研究学生，充分根据学生的具体情况，依据教学要求，选择合适的教学方式方法，这样才能实现高效教学。

　　一、备学生是实现高效课堂的前提

　　"知己知彼，百战不殆。"教师在教学之前首先要了解学生的生活环境、习惯、心理、生理状况等，为课堂教学方法的选择和实施做好准备；其次，要充分了解学生的已有地理知识，为课堂教学内容的选择做好准备，确保能够得到学生积极的回应，从而保证课堂教学的实效性。

　　二、备方法是实现高效课堂的途径

　　1、激发学生的学习兴趣

　　相对于现下挑战欲望强、逆反心理强的高中阶段学生而言，地理课对他们的吸引力不大。一方面是由于地理知识本身抽象、空洞、难懂，导致学生觉得没有学习意义；另一方面是由于学生觉得地理知识比较简单，很多知识自己看书就能明白，课堂教学对学生来说没有吸引力，失去学习兴趣。笔者认为创设有效的教学情境，是吸引学生注意力、刺激学生迎难而上、调动学习积极性、激发学习兴趣的有效办法。

　　摘 要：古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所谓的“好”“乐”就是兴趣。地理是了解我国山川河流的重要途径之一，也是了解全世界的一种手段和方法，况且地理在现代教学中地位不是很高，以至于很多学生都对地理不是很感兴趣。因此老师要在地理教学中运用多种丰富的教学手段和方法来引导学生，要学会培养学生的兴趣爱好，激发他们对地理浓厚的兴趣，最终帮助他们学好地理，了解大山名河、人文风情。

　　关键词：地理教学；兴趣；探索；培养

　　一、让学生理解高中地理内容意义，培养学生的兴趣爱好

　　高中地理已经不被老师和学生重视，他们对于地理更多的是翻一翻书，简单地看一看，这样的教学方式和学习办法怎么能够学好地理呢？因此老师要给学生分析学习高中地理的内容和意义，让他们对地理有一个全新且正确的理解，并且激发他们对地理的兴趣。

　　老师在课堂之前要给学生分析一下课堂内容，让他们对教学内容有一个简单的了解和认识。有必要的话还得给他们介绍所学本节课带来的巨大影响，学习后在日后生活中有什么意义。这样会给学生留下一点点的好奇感，让他们保持着一颗探索、观望的心去学习地理。

　　老师可以在课堂中用高中地理书本中多彩丰富的图片吸引学生的注意力，将他们的注意力集中在课堂上，这也不失为一种提起他们兴趣的办法。图片展示了各种各样的奇妙景观，有人文地理的奇彩，自然景观的美妙，人类社会的生活等等。这些课文内容老师在讲课的过程中要讲得生动丰富，还要与学生进行一下密切的交流，让他们知道地理中学到的知识与我们的生活密切相关。自然界为我们提供了丰富的资源，比如，天然气、石油、煤炭等资源；同时如果我们破坏了与自然的关系，那么就会受到自然界的惩罚。讲到这些地理知识的时候，学生的兴趣就会被激发起来，老师要注重引导，这样才会使学生对地理感兴趣，学生也能学得快，学得好。

　　【摘要】

　　现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势、现代信息技术教育在教学中的具体实践、让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用、在提高地理教学效益的同时、也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。

　　【关键词】

　　信息技术地理教学技术应用

　　【案例背景】

　　在高中地理知识体系中、大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。原因在于：第一、学生的空间概念不够；第二、学生对许多的自然地理现象并不陌生、但很少能将其与相关大气的知识联系起来、所以对整个大气知识把握不能到位、总的来说、对大气的了解、总是感到既陌生又熟悉。

　　但是如果适当地运用信息技术、可以将众多的地理信息直观化、立体化、理解掌握起来便容易多了。

　　【设计理念】

　　现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势、现代信息技术教育在教学中的具体实践、让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用、在提高地理教学效益的同时、也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。

　　于是我在本节课的设计中尤为突出应用了现代信息技术手段。

　　这节课我主要设计了以下活动：

　　1、观看视频播报天气和动画演示、让学生直观的认识天气现象及冷暖气团的运动特点。并对比出锋过境前、过境时、过境后的天气状况。

　　【摘要】在新课改向纵深推进的今天，构建现代教育理念，推进素质教育，满足学生终身的发展，已成为每位高中地理教师所面临的重大课题。学案是学生学与教师教之间的中介，本文结合地理学科从“学案导学，合作探究”模式确立、学案过程编写、学案实施等方面就如何编制学案作了详细的阐述。

　　【关键词】学案；地理教学；有效性

　　【Abstract】Changes in the new class to depth advancement today, the construction modern education idea, the advancement education for all-around development, satisfies the student development lifelong, has become the important issue which each high school geography teacher faces. Between studies the document is the student study and the teacher teaches the intermediary, this article unifies the geography discipline “to lead from study the document study, the cooperation inquired into that” the pattern establishment, did study the document process compilation, to study aspects and so on how document implementation to make the detailed elaboration on the establishment study document.

　　《高中地理课程标准》明确要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能；尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，作出评价，提出解决问题的对策”。地理课适时地采用合作学习教学，是培养学生学习能力的有效方法之一。

　　现结合笔者在地理课中使用合作法教学的切身体会，从以下几个方面谈一下个人的几点认识。

　　一、科学合理地设计合作学习的目标

　　合作学习的生命力在于“合作目标”，包括知识、能力、情感、态度、价值观等方面。而认知目标是教学中的首要目标。教师要明确提出合作学习的认知目标，并适时、有效地组织学习小组开展活动。

　　1.目标分层。为了保证合作学习的顺利开展，在教学目标设计时，首先要根据学生实际和章节内容进行目标层次设计，以满足不同程度学生的要求。提出的问题不能太笼统，要切合学生的认知水平和最近发展动态，深浅得当，跳一跳够得着，让学生对问题感兴趣并能积极主动参与。

　　2.学生参与。要让每一个学生都有机会参与小组活动。只有让每个学生明确自已在合作学习中的任务、职责和重要性，合作学习才能真正、有效的开展。

　　第一，学生参与课前准备。不但教师要充分准备学习资料，对教材提供的教学资源进行整合，也要让学生搜集一些必要的课前资料资源进行整合，为合作学习提供所需的各种地理信息资料和学习的情境支持。如学习澳大利亚发达的农牧业时，教师可让学生预习澳大利亚地形图和澳大利亚气候图，为课堂创设问题情境。假如你是澳大利亚农场主，你觉得应该把牧场建在哪里最合适？请说明理由。这个问题具有较强的启发性，把学生置于探究者，激发了学生主动学习的欲望。

　　论文摘要:高中地理研究性学习的特点:选题内容广泛,研究方法多样,研究过程趣味性强,研究结果有实用价值。笔者结合开展研究性学习的实例,提出了提高高中地理研究性学习效率的有效途径。

　　论文关键词:新课改 高中地理 研究性学习

　　新课程改革的基本理念是“以学生发展为本”,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生积极参与,形成积极主动的学习态度。学生在教师的指导下,从学习生活中选择和确定研究课题,应用问题并解决问题。目前,研究性学习已经成为许多中学教学改革的热点。但是,由于多方面原因,许多研究性学习活动难以达到理想的效果。笔者结合自己研究性学习的教学实践,谈谈如何提高高中地理研究性学习的效率。

　　一、高中地理研究性学习的特点

　　认识高中地理研究性学习的特点是我们提高研究性学习效率的基础和前提。

　　1.选题内容的广泛性

　　地理是一门涉及范围广泛的学科,研究的内容从自然现象到人文。地理学科的特点为研究性学习的开展提供了丰富的素材,学生可以从气象气候、土壤植被、地貌等方面选择自己喜欢的研究课题 [1]。

　　2.研究方法的多样性

　　研究性学习与传统教学不同,在研究性学习过程中,学生可以通过多种方法解决问题,获得知识。例如学生可以通过查阅资料、利用网络、现场观察、问卷调查、咨询专家、实验分析等手段主动解决问题。

　　3.研究过程的趣味性

　　地理课程充满着自然奥秘和科学情趣,研究性学习就是鼓励学生选择自己感兴趣的内容去探究。在我们开展研究性学习活动中,有的学生在观察水循环时,看到浓密的乌云瞬间变成倾盆大雨,雨水又通过小河流向大海,高兴地跳跃惊呼,充分调动了学生的好奇心和学习热情。