高中地理教育论文

　　【摘要】在新课改向纵深推进的今天，构建现代教育理念，推进素质教育，满足学生终身的发展，已成为每位高中地理教师所面临的重大课题。学案是学生学与教师教之间的中介，本文结合地理学科从“学案导学，合作探究”模式确立、学案过程编写、学案实施等方面就如何编制学案作了详细的阐述。

　　【关键词】学案；地理教学；有效性

　　【Abstract】Changes in the new class to depth advancement today, the construction modern education idea, the advancement education for all-around development, satisfies the student development lifelong, has become the important issue which each high school geography teacher faces. Between studies the document is the student study and the teacher teaches the intermediary, this article unifies the geography discipline “to lead from study the document study, the cooperation inquired into that” the pattern establishment, did study the document process compilation, to study aspects and so on how document implementation to make the detailed elaboration on the establishment study document.

　　《高中地理课程标准》明确要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能；尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，作出评价，提出解决问题的对策”。地理课适时地采用合作学习教学，是培养学生学习能力的有效方法之一。

　　现结合笔者在地理课中使用合作法教学的切身体会，从以下几个方面谈一下个人的几点认识。

　　一、科学合理地设计合作学习的目标

　　合作学习的生命力在于“合作目标”，包括知识、能力、情感、态度、价值观等方面。而认知目标是教学中的首要目标。教师要明确提出合作学习的认知目标，并适时、有效地组织学习小组开展活动。

　　1.目标分层。为了保证合作学习的顺利开展，在教学目标设计时，首先要根据学生实际和章节内容进行目标层次设计，以满足不同程度学生的要求。提出的问题不能太笼统，要切合学生的认知水平和最近发展动态，深浅得当，跳一跳够得着，让学生对问题感兴趣并能积极主动参与。

　　2.学生参与。要让每一个学生都有机会参与小组活动。只有让每个学生明确自已在合作学习中的任务、职责和重要性，合作学习才能真正、有效的开展。

　　第一，学生参与课前准备。不但教师要充分准备学习资料，对教材提供的教学资源进行整合，也要让学生搜集一些必要的课前资料资源进行整合，为合作学习提供所需的各种地理信息资料和学习的情境支持。如学习澳大利亚发达的农牧业时，教师可让学生预习澳大利亚地形图和澳大利亚气候图，为课堂创设问题情境。假如你是澳大利亚农场主，你觉得应该把牧场建在哪里最合适？请说明理由。这个问题具有较强的启发性，把学生置于探究者，激发了学生主动学习的欲望。

　　【摘要】：当代高中地理教育教学改革就是要改变传统的单纯以传授知识为主的教学模式，探讨如何激发学生的地理学习兴趣，以达到培养学生创新思维能力和终身学习能力，这也是本文着重探讨的问题。

　　【关键词】：高中地理教学学习兴趣途径

　　兴趣是最好的老师，它是学生学习的原动力，兴趣也是教学大纲和素质教育的要求。新课程在教学设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过。本文将在对传统高中地理教学进行反思的基础上，研究探讨增加学生对地理学习兴趣的途径。

　　一、新课改下对传统高中地理教学的反思

　　1、灌输式教学影响学生的学习兴趣。

　　传统的地理教学是以教师为中心的课堂教学，用填鸭式机械地灌输知识的方法，学生是知识的被动接受者，因缺乏学习动机和目标，容易引起学生对地理知识的学习缺乏兴趣，听课不积极投入，把课业当成负担。

　　2、程序式教学影响学生的学习兴趣。

　　传统的地理教学，基本都是按照原有既定程序实施教学，缺乏教法和教学内容的灵活性，学生对地理知识、概念和地理现象的理解浮于表面。对书本和教师盲目遵从，不敢大胆置疑，缺乏创造性思维，直接影响了学生学习地理的兴趣。

　　3、封闭式教学影响学生的学习兴趣。

　　传统的地理教学，把学生的身心禁锢在教室里，禁锢在地理教材、课堂练习、作业、考题和各种复习资料上，强迫学生机械地学习记忆、被动地接受知识。地理知识的学习缺乏与生活实际的联系，使得所学的地理知识与生活实际严重脱节，不能学以致用，严重影响了学生的学习兴趣。

　　[摘要]：国家在新一轮高中地理课程改革中明确指出，教育要培养具有创新精神和实践能力的新一代，必须建立现代教育观念、运用现代教学方法，改变教师灌输、学生死记硬背；崇尚书本知识、轻视实践活动；重视课本教学、忽视课外活动的封闭式教学，转向以学生为主体的开放性教学，培养具有创造力的人才。

　　[关键词]：高中地理、课程改革、创新教育

　　国家在新一轮高中课程改革中明确指出，教育要培养具有创新精神和实践能力的新一代，必须建立现代教育观念、运用现代教学方法，改变教师灌输、学生死记硬背；崇尚书本知识、轻视实践活动；重视课本教学、忽视课外活动的封闭式教学，转向以学生为主体的开放性教学，培养具有创造力的人才。

　　作为中学地理教师，更应积极参与教育的创新，以实现创新教育。而实施创新教育的突破口，是构建多维互动的课堂教学体系。大家都知道，很多学生喜欢玩游戏机，游戏机之所以对学生有吸引力，是因为其具有互动性，给人一个挑战的机会。如何使课堂教学变得象游戏机一样具有吸引力，这就要改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的、填鸭式的教学方式，促成课堂教学向互动的（教师与学生之间、学生与学生之间）方向发展，通过师生多种感官的全方位参与，促进认知与情感的和谐发展和多维互动的教学关系的形成，实现学生的主动发展。近两年来的教学实践中，我有以下几点尝试与体会：

　　一、激发学习动力和兴趣，培养学生的创新意识。

　　经几次高考的改革，我校报考文科的学生人数较理科多，大部分学生不是因为对地理感兴趣才报读地理，而是各科成绩不理想，没有什么特长，寄希望于相对“冷门”科目中“搏一搏”，但又对地理科前途忧虑重重。而且他们在初二时已通过地理中考，初三停开地理课一年，对地理是既熟悉又陌生。面对这些问题，如何调动学生的积极性，提高学生的自信心呢？，在第一节地理课，我没有急于赶时间讲课，而是先从地理科本身的特点入手，指出地理科具有的综合性、实用性，又引导学生联系报纸上的内容，如当前报纸中通常有大篇幅的旅游、房地产等的广告，指出当今社会需要地理方面人才，增强学生对未来的信心。接着，带领学生在校园内走了一圈，有目的地观察了校内小山岗上的生物（主要是植物）、土壤（红壤）、岩层（基建时削开的山体剖面，具有明显的层理构造，不同部位颗粒大小不同）以及砌石山用的石灰岩、装修用的大理岩、花岗岩等，使学生真正体会到地理知识在现实生活中的运用。同时，还要求每个学生课后找一个生活中与地理知识有关的问题写出来，留待下一节课发言。第二节课，同学们都踊跃发言，他们的题目很多，如“现有了青山，但还没有绿水”、“我家后山坡为什么会滑下来”等，很多同学还分析了地理现象形成的原因。在此基础上，我向学生明确提出“只求人人进步，不求人人高分”的要求。事实上，经过这二节课学生学习地理的兴趣有了较大提高，并且把老师当作知心朋友，时常拿一些植物或拣到的奇石等与老师共同探讨、质疑问难，在得到老师的肯定后，学生更是积极大胆地思考、想象和探索。此后，据有关的课题，多次带学生外出观察活动，进一步提高学生的实践能力和学习兴趣。

　　摘 要：中学地理新课程改革要求在中学地理教学中加强对学生进行创新意识、创新精神和创新能力的培养。创新教育是以培养人们的创新精神和创新能力为基本取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，如何培养中学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。本文将谈谈高中地理教学中如何实施创新教育。

　　关键词：创新教育 高中地理 实施途径

　　新一轮高中地理课程改革的价值取向定位在促进学生的发展上，其中特别强调一点：要高度关注学生创新精神和创造能力的发展。可以说“创新”是知识经济时代的灵魂。这就要求人们具有创新的意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具有较强的探究能力。而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”，实施创新教育的主渠道在课堂。因此，地理课堂教学必须承担起培养创新型人才的重任，要从把传授、继承已有知识为中心的传统教育转移到在此基础上着重培养具有创新意识、创新思维和创新品格的“创新型”人才上来。

　　一、教师转变观念是实施创新教育的关键

　　教育改革呼唤创新型教师，新课程呼唤新方法、新观念，我们不但要在地理基础知识、基本技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标。作为教师要培养学生的创新精神，首先自身要有创新精神。不断学习现代教育理论、更新教育观念是深化教育改革的前提。其次，教师要树立现代科学的学生观。现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生，应以学生为本。学生是独立的个体，在素质教育和教育创新的进程中，教师要树立正确的学生观，要认同学生的差异性。由此出发，教师既当园丁，又当伯乐，在学校的整体教育活动中，让好学生、“差生”都超越自己，这是教育创新的目的之一。然后，教师要树立科学的教学观，培养学生“学、思、创”的精神。同时，教师还要尊重学生对教学的意见，要研究学生个体的特点，因材施教，鼓励学生勤学好问、大胆质疑，开展合作学习。只有教师转变观念，具有与时代相通的理念，能以自身的创新精神培养学生，追求创新的本质，才能有效地造就新世纪的创造人才。

　　摘要：海洋教育是高中地理学科教育教学活动中的一项重要内容，教育目的主要在于使学生在了解和掌握基本海洋知识的基础上，认识海洋，热爱海洋，为学生以后开发、利用以及保护海洋提供科学的理论知识与实践操作技能，科学、有效的高中地理海洋教育对增加学生海洋知识积累，开阔视野，培养学生海洋主权意识、经济意识与环保意识等均具有重要作用。但现阶段，我国高中地理海洋教育过程中凸显许多问题，教育效果不佳，急需学校与教师进一步研究和探索新型的课堂教学策略，以增强学生对海洋安全的认识，培养正确的价值观与人生观。本文主要从目前我国高中地理海洋教育出发进行分析，研究并探讨了新时期背景下解决以上问题的教学对策。

　　关键词：高中地理；海洋教育；现状；对策

　　目前已有多项教育研究资料表明，现阶段我国许多高中的地理学科海洋教育中存在诸多问题，如学校与教师不重视海洋教育、学生获取海洋知识的途径单一以及学生海洋意识薄弱等，教学现状不佳，教学效果不理想。当前环境下，高中学校与任课教师在地理学科实践教学中需重视并加强海洋教育，以增强学生对于海洋环境保护的觉悟，并培养其发散思维与探究能力，促进学生全面发展，满足社会人才需求，推动社会现代化建设与可持续发展。

　　一、适当扩充教材中的海洋知识，构建知识体系

　　当前形势下，我国许多高中学校的地理学科教材中的海洋知识不完善，学生在课堂接触和学习的海洋知识有限，从整体上来讲教学效果并不乐观。故现阶段，教师在高中地理课堂教学中需严格遵循新课程标准，有选择地对教材中的海洋知识进行扩充，以增加学生海洋知识储备，促进其全面发展。同时，需要注意的是，教师在选择课堂扩充知识点时，需提前进行深入调查，充分了解学生的实际学习情况及其感兴趣的海洋知识点，依据既定的教学目标，制定课堂教学程序并认真执行，以增强课堂知识扩充的科学性与可行性。例如，在湘教版高中地理必修二《人类与地理环境的协调发展》的课堂教学中，教师可为学生补充“海洋环境保护”“海洋资源可持续开发利用”等知识，并将二者有机融合、相互渗透，以拓宽学生学习知识面，增强环境保护意识、资源节约意识以及可持续发展观念，同时还可帮助学生构建知识体系，提高课堂学习效果。

　　当前，环境问题已经成为全球性的普遍问题，以酸雨、沙尘暴等恶劣天气和自然资源能源枯竭等为代表的环境问题日益突出。为了更有效地保护环境，世界各国都采取了一系列相应措施，我国也在环境保护方面投入了大量的人力物力。面对目前日益加重的环境问题，加强对全体社会成员的环境教育更是刻不容缓。而利用教育资源实施环境教育是行之有效的，能够起到显著的效果。青年一代是祖国建设与发展的未来与骨干力量，在高中地理教学活动中渗透环境教育是提高青年一代环境保护意识与社会责任感的一个行之有效的方法，也是一个具有创造性的举措，相信会取得良好的效果，并由此带动全体社会成员的环境保护意识。

　　一、高中地理教学中渗透环境教育的重要性

　　1.环境教育不容忽视，是高中地理教学的重要任务之一。在全球经济迅速发展的今天，中国与世界各国的环境状况并不乐观。工业革命以来，人类社会生产规模不断扩大，向自然界索取的自然资源也越来越多，给全球的生态环境带来了巨大压力。先污染、后治理的发展模式也极大地破坏了生态平衡，为历史所淘汰。如今，土地荒漠化、酸雨、雾霾、地震等自然灾害频发，已经给人类敲响了警钟。在这种严峻的形势面前要想确保社会的可持续发展必须要加大环境保护的力度，从保护自然资源和生态环境入手进行环境教育。为了实现这一伟大目标，在高中地理教学中应有意识地渗透环境教育，让青少年认识到人类目前所面临的环境危机，提高他们的环境保护意识，树立正确的环境保护观念，从而在生活与实践中严格要求自己的行为，为生态环境的改善与人类的可持续发展贡献一份力量。

　　摘要：在科学技术不断进步的今天，信息技术无孔不入地进入人们生活的方方面面。在教育领域，信息技术走进课堂，成为课堂教学的有利工具，给教师们的教学提供了巨大的便利，也让学生们对知识有了更深入的理解，对激发学生兴趣，调动学生积极性，培养学生们收集，分析，比较、综合等多种能力有着很重要的意义。地理学科教学极其考验学生思维能力，对于大多数学生来说颇具难度。如何让信息技术与地理教学更有效地结合，是教师们需要重点考虑的问题。以下我便根据我多年的教学经验提出了几点高中地理教学与信息教育整合的方法，希望能对广大教师有所帮助。

　　关键词：高中地理；信息教育；整合

　　当今社会是信息化的社会，我们教师也要随着时代的潮流，在教学中合理、灵活地将信息技术带入到课堂的教学中，将地理教学与信息技术教育进行有机地整合，使学生的学习生活更富有趣味性和互动性，更具时代气息。通过科学信息技术的引入，改变传统教学方法一贯的枯燥模式，使教材上的内容栩栩如生，活跃课堂气氛，使学生们的情绪高涨起来，配合学生们的想象力，开拓学生们的视野，使教学过程形象化、具体化、多元立体化，让信息技术充分地最大限度地帮助学生们更好地学习，更深入地进行理解。以下便是我提出的几个方法。

　　一、用信息技术灵活地进行课堂导入

　　良好的开端是成功的第一步，一部好的戏剧需要一个精彩的开场白，一个好的电影需要一个精彩的开头，而一节有效的课堂也需要一个“魅力十足”的导入。然而，目前的地理教学中教师们依然沿用传统的平铺直入的导入方法进行课堂的导入。地理学科的学习本身就需要良好的思维能力，被人们称为“文科中的理科”，所以对于文科学生们来说，地理是一门比较头疼的学科。如果再加上教师的课堂教学导入毫无趣味性，那么学生们在课堂的一开始便失去了对地理知识的学习的兴趣，便会造成整节课堂教学效果微乎其微。在信息技术高度发达的现代社会，教师们需要学会将信息技术合理的运用到地理知识的教学中，比如在《常见的天气系统》的教学中，教师可以将近期的几期天气预报进行剪切，插入到制作的课件当中，形象的将近期的天气变化（由热变冷）给学生们在课堂上进行展示，那么对于这样的现象学生们肯定会感到好奇，这跟我们学习的这节课有什么联系呢？怎么用这节课的知识对这个地理现象进行解释呢？然后用多媒体给学生们展示一下卫星云图的冷锋过境时的实时画面，很自然地就导入课这节课当中，用多媒体的展示教学不仅可以激发学生们的学习兴趣、调动学生们的积极性，更可以用信息技术突破课堂导入形式单一化的弊端，用图文并茂形象具体的方式对学生们进行了很好的展示，有效地吸引学生们的注意力，实现深层次理解，提高课堂教的质量。

　　【摘要】如今，社会经济快速发展的同时，忽视了全球环境的保护，进而环境问题日益突出，成为环境治理中巨大的难题。我国针对环境问题创新了自身经济发展，以可持续发展战略为原则，逐渐对周围环境问题进行把控。但是环境问题需要每个人共同解决，贡献出自身的一份力，营造一个良好的世界环境，保证人类更好的生存。所以，在高中地理教学课堂中渗透环境教育，培养和提高学生们爱护环境的意识，保证可持续发展战略的顺利进行，形成人与自然和平相处的氛围，共同筑造优良的生态环境。

　　【关键词】高中地理；教学课堂；环境教育；策略

　　地球是人类生存的基础，为了提升社会经济的发展，人们对大自然进行大量的资源索取，造成生态环境破坏，出现臭氧层破坏、全球气候变暖、酸雨等自然灾害频繁、水资源污染等环境问题，在一定的程度上威胁着人类的生存和发展。所以，在教育事业中实现环境教育的渗透，逐渐协调人与自然之间的关系。本文将以在高中地理教学中渗透环境教育为主题，从以下几个方面进行详细的分析。

　　一、在教学内容中渗透环境教育

　　在高中地理教学课堂中，主要向学生们讲解相关的地理环境以及不同环境的特点，是渗透环境教育的主要途径。所以，教师们在地理知识讲解的过程中，以地理课本教材为中心进行环境知识的拓展，逐渐实现环境教育的渗透，培养和提高学生们保护环境、爱护环境的意识。首先教师们需要对地理课本教材进行详细的分析和总结，将地理教材作为环境教育的载体，促进环境教育在高中地理教学课堂的完美融合。然后，在课前进行备课的过程中，教师们根据地理知识教学内容进行具有针对性的设计，将环境保护作为教育的中心，对地理知识中的环境教育进行深度的挖掘，利用具有说服力和感染力的语言，引导学生们在心里形成保护环境的意识。比如，在高中地理全球环境问题的教学过程中，首先教师们引导学生们对地理课本教材进行仔细的阅读和分析，了解和掌握如今主要的全球性环境问题。然后教师们可以利用先进的多媒体教学设备，以图片和视频的形式向学生们展示全球环境问题的现状，加深学生们对地理环境的认知。例如针对全球变暖的环境问题中，教师们可以向学生们展示北极冰雪逐渐融化的现象，然后向学生们讲解当北极冰雪全部融化后会是怎样的变化，进而让学生们了解到解决环境问题的重要性。最后，教师们让学生们思考和分析如何解决全球变暖的环境问题，引导学生们从自身周围的小事做起，为解决环境问题贡献自身的一份力。在高中地理教学课堂中，教师们不断丰富环境知识的讲解，促进环境教育在教学中的渗透。

　　【摘要】随着教育改革的不断深入，实施素质教育是当前教育的首要任务。它的真正目的是面向全体学生，而不是以往那种从众多学生中进行选拔，从而全面提高每个学生的文化水平、科学素养、思维道德，培养学生良好的心理素质和适应飞速发展的社会能力。

　　【关键词】高中；地理；素质；教育

　　随教育改革的不断深入，实施素质教育是当前教育的首要任务。它的真正目的是面向全体学生，而不是以往那种从众多学生中进行选拔，从而全面提高每个学生的文化水平、科学素养、思维道德，培养学生良好的心理素质和适应飞速发展的社会能力。多少年来，地理教学、地理教师是门庭冷落，其主要原因是没有高考的压力，导致地理教学状态一直处于低谷阶段。面对现状，如何变厌学为乐学，加强学生的能力培养充分贯彻素质教育呢？

　　一、激发学习兴趣，创造愉快氛围

　　如何培养学生的地理兴趣呢？这就需要教师采用灵活的教学手段，使学生变被动为主动，心情积极愉快的学习。高中学生有较强的好胜心和好奇心，对相关问题喜欢刨根问底，乐于表现自己。一首歌、一个故事，设置一个悬念等教学方法随即可以开启他们的情感世界，调动他们的学习积极性和学习兴趣。如讲日界线时用“海轮上出生的双胞胎，妹妹比姐姐大”这一奇怪的问题导入新课，一下拨动学生的心弦，强烈的好奇心，使学生立即进入最佳求知状态，急于揭开其中的奥秘，不仅活跃了课堂气氛，还有效的打开了学生的思维大门，使学生在愉悦、轻松的氛围中毫不费力气的解觉决了问题。因此教学中始终要注意根据《高中地理新课程标准》的学习目的和要求去精心设计新课引言，努力创设情景、精心设问、尽量让学生“多思”，使学生入情入境，这样做符合高中生好奇探索心理，也为他们营造了良好的教学情境。高中地理教材有很多形象直观、简明扼要的图像，也有各具风格的漫画，耐人寻味的风土人情画面，以及内容丰富、形式新颖的读一读、想一想、做一做。教师在课堂教学中稍稍动脑用上幽默诙谐的语言，就能充分调动学生的学习情绪，使之达到饱满，使学生在活泼、轻松的情境中快乐的掌握知识。每一节“读图”内容和“想一想”中有趣的问题，教师都可以采用分组讨论，这样做能激发学生的学习积极性，学生七嘴八舌争论激烈，在讨论中可以互相补充，又可互相启发，这样一来自然为学生创设了百家争鸣的教学情境。回答准确的给于表扬，差的给予鼓励。在教学中教师应该关注每个学生，让他们有理可讲、有话可说。教学中教师可增加一些辅助教学手段，比如游戏、串角、辩论等，让学生产生一种学习地理知识是种享受，长期坚持下来能有效培养学生的学习兴趣。