电子类专业论文

电子类专业论文1

　　【论文摘 要】为了加强实践教学环节改革的质量水平，探讨实践教学改革在电子信息类专业教学中的作用，针对电子信息类专业实践教学的一般特点及所存在的题，提出从实践教学体系、实践教学内容、实践教学方法、电子设计竞赛活动等教学环节着手改革与创新的方法。

　　【论文关键词】子信息类专业 实践教学 教学改革

　　电子信息类专业开设的专业基础课程是对实践性要求很严的课程，要求学生实践动手能力强，以此来适应相关岗位技能和创造性的需要，培养具备优秀的实践能力和创新精神的专业人才是高等教育院校的任务。而实践与创新能力的培养在于实践教学环节，因此实践教学具有重要的教学地位，是培养学生理论联系实际，增强实践和创新能力的重要教学方法。

　　一、实践教学体系的改革

　　现阶段，电子信息技术和计算机技术的高速发展对实践教学提出了更高的要求，根据形势和社会发展的要求，电子信息类专业实践教学的创新与改革势在必行，我们需要构建一个新的实践教学体系。坚持以社会需求为主要目标，以服务于社会为主导宗旨，将实践教学环节与理论教学环节合二为一，融为一个整体，运用创新的培训方式培训学生，以专业技术应用能力为主线，培养学生的操作能力、创新能力和理论联系实际的能力，着重培训学生的基本技能能力和综合实践技能能力。为培养学生的实验能力、实际操作能力、独立分析问题和解决问题的能力、创新思维能力和理论联系实际的能力，建立科学合理的实践教学体系，能充分发挥出实验教学的优势，有利于提高教学的质量有重要意义，同时有利于素质教育的高度强化。

　　二、实践教学内容的改革

　　根据当前形势，对教学内容重新整合，对实践教学环节重点加强，使实践与理论密切结合。实践教学是使学生深入理解和充分掌握理论知识，学习关于实验基本理论和基本方法，是提高实践能力和创新能力的重要环节。传统的实践教学内容是教师根据课程需要设定一些验证性实验，关于什么原理，学生很少做出分析。一些设计性的实验，也是教师做出设计，学生用实验来进行验证。这样的实践教学方法导致学生的分析和解决问题的能力得不到提升。在实践教学内容的改革方式上主要包括实验课教学和课程设计两个方面。

　　（1）实验课教学方面：增加实验课教学的比重，把每门课程的实验分为四个方面：由单一验证性的实验变为复杂的基础性实验；要求学生独立思考来完成的比较复杂的设计性实验；学生独自选题设计的综合性实验；学生操作能力的操作性实验。这四个层次的实验的内容由浅至深，逐渐提升学生的实践能力。基础性实验着重于加深学生对基本理论和知识的理解与掌握；设计性实验着重于培养学生分析和解决问题的能力；综合性实验着重于使学生综合运用本门课程的内容，掌握多个重点和知识点；操作性实验着重于使学生加强动手操作与实践能力。通过四个层次的实验，学生会努力提升自己的专业理论知识，综合运用，完成实验，做出优秀合格的作品。

　　（2）课程设计：课程设计是十分重要的教学环节，它不仅能检验学生对理论知识的掌握程度，也是培养学生创新能力的重要环节。其目的是让学生能自动自发的学习，牢记理论知识并做到自主创新。课程设计任务要有灵活性，使学生有较大的创造空间，有充分的创造机会。教师要多为引导，在授课过程中，不时提出几个实际问题，让学生分组思考并进行讨论，每组在统一后开始实施操作。这样既能提高学生的积极性，又可以培养其思考问题的能力、理论运用能力和创新能力。

　　三、实践教学方法的改革

　　电子设计自动化技术是现代电子工程中的一项新技术，是一种基于计算机和信息技术之上的设计方法。它具有图形直观、仿真度高、准确性高等优点。在实践教学中可以将它运用到理论教学中，在教学过程中，弥补了传统设计上的不足之处，增加了教学的趣味性，节省了教学时间，提高了有效率。电子设计自动化技术使学生接触到现代工程技术，运用计算机进行辅助分析设计，运用到实验教学和理论教学中，提高了实践教学的效果。工程实践技术与基本理论的相互结合，数字解析方法与计算机辅助方法的相互结合，是现代教育技术中的一次重要飞跃。

　　四、电子设计竞赛活动的改革

　　电子设计竞赛是面向大学生的科技活动，既有理论设计又有实践制作，目的是提高大学生理论知识和实践动手能力。给学生一些电子产品电路的原理图，对学生的要求标准提高，学生可以自主选题，看懂电路原理图之后，选择一个课题并给出其基本的设计原理，在教师的监督下完成设计过程。这样的活动不仅巩固了学生对基本理论知识的理解，而且通过自己亲手设计掌握了制作步骤和方法，提高了实战技能。还可以在校内建立电子科技小组，开展形式多样的活动，让学生利用课余活动时间进行技术创作，设计不同的研究课题，激发学生自主学习的热情，学生可根据自己的兴趣报名参加。积极的参加全国、全省的电子设计大赛，对培养学生创新能力、动手能力有积极的作用。

　　五、总结

　　本文针对电子信息类专业实践教学环节的特点和存在的一些问题进行分析，提出一系列的改革措施和设想，在实际运用中起到良好的效果，激发了学生的创新意识，学生的综合能力也有很大程度的提高。电子信息技术日新月异的发展，传统的教学方式已不能适应新形势的发展与需要，我们必须要进行改革和创新，这是一项长期任务，是需要长期改革和实践的过程，需要长期的研究与探索。

　　参考文献：

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　　[6]魏山城. 等.改革实验教学方法促进学生对实验的兴趣[J].实验室研究与探索,20xx,(3)

电子类专业论文2

　　摘要：实践教学作为高职学院教学体系中的重要组成部分，对于实现高职教育的最终目标具有举足轻重的作用，通过对高职院校电子信息类专业实践教学的现状分析，找出了存在的问题与不足，提出了相应的解决办法与对策，明确了高职院校电子信息类专业实践教学的改革方向。

　　关键词：电子信息类专业；实践教学；现状描述；教学改革

　　0引言

　　在高职院校电子信息类专业的教学中，实践教学承担着培养合格的、高素质的劳动者和技能型人才的任务，并且我们在实际教学过程中，侧重于在培养学生发现问题进而解决问题的能力的基础上，也要突出培养学生的实践操作能力以及创新思维能力。实践教学环节，一方面能够将学生的理论知识变成他们在实际应用中的能力，另一方面在诸如对理论知识有了进一步的理解，培养学生的职业岗位能力等方面都起着至关重要的作用。基于此，结合我院当前进行的深层次的教学改革，在怎样改革本院电子信息类专业的实践教学，从而使学生的动手操作能力的增强以及素质的培养方面有更好的发展，笔者对此作出了一些探索和实践。

　　1电子信息类专业实践教学现状

　　实践教学是对高职院校学生进行专业技术教育的重要环节，并具有教学内容广泛、实践性强、教学内容多样性等特点。然而，近年来由于受到师资力量、教学资料、试验设备、场地等限制，在课程实验、专业实习等实践教学环节都存在一些程度不同的问题，制约着高职院校实践教学的发展。

　　1.1教材老化，实验内容陈旧目前高职院校电子信息类专业实训课使用的教材没有统一的版本，普遍存在着教学内容相对老化的问题。实验课按理论课设置，多年内容改变不大，实验项目中，多为验证性实验，而无设计性实验，无法充分调动学生的主观能动性。实验教学与实际应用结合不紧密，很难达到提高分析问题、解决问题能力的目的。

　　1.2实训课课堂教学方法呆板实践性是实训技能课的突出特征，实训技能课就是要求学生在动手实践的过程中学习知识、形成技能、培养创新意识和劳动情感。然而就目前，高职院校电子信息类专业实训课课程教学普遍存在着口头说教或者机械重复模仿操作的现象，这样的教学方法严重的遏制了学生学习的积极性和创造力，长期教下去，学生对实训课学习会感到枯燥无味。

　　1.3学校现有条件制约着实训教学的发展随着高职学院电子信息类专业的迅速壮大，招生规模的不断扩大，电子信息类专业学生也有了成倍的增长，原有的实验设备和实习场地已经无法满足现在实践教学的要求了，加之实习实训设备陈旧、实训消耗材料的经费增加等问题，严重的制约了实训技能课教学的发展，甚至形成了恶性循环。

　　2电子信息类专业实践教学模式的探讨和实践

　　培养出与区域经济的发展需求相一致的技能型人才是高职院校的办学宗旨。主要任务是培养高职学生的综合素质以及其职业技能的提高。由于科技的进步，电子技术的日趋发展和教学的日渐改革，电子信息类专业在应用实践中的作用和目标也都产生了实质性的变化。在理论课上原先起着辅助功能的实践教学已成为现在补课或缺的关键环节。

　　2.1建立完善的实践教学体系实践教学体系是以培养专业人才为目的，教师在设置教学计划时，将课程的设置与每一个教学实践环节相配合，进而和理论教学互辅互助的一种理论体系。主要包括：实验教学、实训教学、顶岗实习等。它是基于专业技术能力、职业岗位能力和职业素质结构要求而设置的不同类型的实践教学形式，它们相辅相成，各自完成不同的任务。

　　2.1.1实验教学实验教学注重培养学生的动手能力、应变能力和创新能力，完成专业教学计划和实验教学大纲规定的实验内容，根据教学进度安排实验。实验地点在校内实验室。对于《电子技术基础》、《电工基础》等实践性很强且实验内容较多的专业基础课，应单独开设实验课，以此提高实验教学的地位，保证实验教学时数，增强实验的系统性，使实验教学与理论教学成为相互联系、相互融合的两个独立教学环节。

　　2.1.2实训教学实训教学是职业技术院校教育的核心内容，指学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力的训练。包括认识实习、基础训练、模块训练、综合训练、职业技能训练等。

　　2.1.3顶岗实习顶岗实习是“2+1”模式教育中的主要构成部分。所谓的“2+1”是指高职院校的的学生通过两年的校内学习之后，在第三年就组织他们到专业对口的企业去带薪实习。它不仅能够确保学生更快地适应企业所提供的岗位要求，这在一定程度上来讲，也让学生获得了就业机会。

　　在顶岗实习期间，对于职业技术院校的学生来说有着深层次的内涵，它一方面巩固了学生在校期间学到的专业知识，使之综合素质提高，另一方面，学生在企业生产实践中各个方面的能力也得以提升。它的本质特征也在于学生在顶岗实习中作为一个职业人就应该遵守企业的规章制度在规定的时间内完成企业交付的工作。由于在此期间，学生的工作明确并且也要负有一定的责任，同时，学生也应为企业创造出实际的经济效益。所以，学生在顶岗实习阶段得到一定的薪金也是合乎情理的。当前，顶岗实习在我国的高职教育中绝大部分进行的场地是校外实践教学基地。职业技术院校的学生在参加顶岗实习阶段企业就分配给他们正式的岗位，这对于刚出校门的学生来说，具有恒强的挑战性，因为他们要担当起自己所在职位的相应责任。但是从另一角度来考虑，学生在诸如敬业精神、协作能力、专业技能等方面的能力也会随之提高，同时，顶岗实习也就成为职业技术院校学生从学生转变为职业人的关键环节之一。 2.2改革课程内容和体系，理论实践并重紧跟电子技术发展，改革课程内容和体系。从教学法的观点来看，课程体系恰当与否直接决定教学质量的高低。我们认为，一个好的课程体系，不仅要符合学习者的认识规律，而且应当注意经典理论与先进科技的适当结合。

　　在以往的实际教学中，理论、实践教学墨守陈规、缺乏创新。理论教学时，教师讲解成型电路图；实践环节中学生装接收音机、电视机、功放等成熟电路，从来没有自主设计电路、选择器件的经验，虽然环节一个都没有减少，但是培养出的学生无法胜任实际工程工作。同时，高职学生在器件选择、仪器使用、电路设计、故障分析和排除等方面能力不足，虽然理论知识学习不少，学生焊接、装配、等操作性技能也不差，但是将理论转化为实际的能力很是欠缺，也就是说技能培养只停留在简单装接等方面，没有真正从培养学生工程实践能力入手，断然分开理论与实践的联系。

　　所以对专业教学内容确立一下调整思路：理论实践并重，强化两者融合。按照这一思路，我们精心改革，如将《模拟电子技术》、《模拟电子实验》、《数字电子技术》《数字电子实验》（其中理论96学时，实验48学时）改为学训交替的《电子电路安装与调试》课程，总课时104学时（其中理论实践各52学时），并将原来48学时验证性实验改为52学时非验证性实验；将78学时《EDA辅助设计》改为64学时学训交替的《EDA工程应用》（其中理论32学时，实训32学时）。通过改革，让学生自主设计和开展实验，从而提高了其挑战性，也极大地激发了学生的创新欲望，对培养学生的实际动手能力和创新精神是非常有力的。

　　这正好符合张尧学司长“两个系统”讲话精神，“一个系统是培养学生实践动手能力的系统，再一个系统是要培养学生可持续发展能力的基础知识的培养系统，这是两个人才培养体系，这两个体系要灵活地、交叉地进行应用。”

　　2.3建立高素质的实验型教师队伍在教学实践中，我们不仅要有硬件的供给，还要加强教师队伍的建设，也就是加强“软件“的建设。高素质的教师队伍能够使院校的教学质量得以提高。所以，一个高水平的实验室的建设，就需要有一个高素质的实验型教师队伍，这支教师队伍不仅具有科研以及技术开发的实力，还能够加强自身的发展以及完善。

　　现任该专业课程教学的教师大都是大学或研究生毕业后直接分配到高职院校的，他们理论水平较高，但实践动手能力较差，不利于培养学生的动手能力。需要学校积极创造条件，逐步提高这些教师的实践动手能力，使他们尽快成为“双师型”教师。

　　在传统观念里，理论教师大都不教实验课程，院校要把这样的观念抛弃。取之代替的是培养一些操作能力较强的理论教师同实验教师一同指导学生进行实验，并共同的研发一些新的实验项目。此外，实验教师要继续充实自己的专业知识，尽可能的掌握一些领域的新技术，提升自身的业务素质以及综合实验能力，从而更好的提高电子技术实验的教学水平。

　　2.4实施“双证书”制“双证书”制是指，职业院校的学生在院校学习的时候，在毕业后获得学历证书的同时，也得到了一个或者一个以上的职业资格证书。它是把学历和职业很好的衔接了在一起。这些职业资格证书是劳动市场所认可的，而且对于职业学生就业来说也有着至关重要的作用。因此，我们要遵照国家的职业分类标准和有关的职业证书的考试要求相连接，在实践教学中加入职业资格证书课程，进而将教学的内容和国家的职业分类标准，以及学生教育和就业很好的结合在一起，有了证书的考试，职业学生的实训练习的兴趣会大大提高，学生也会有更宽泛的适应能力，在某种程度上，也是对传统教学模式的创新。

　　经过近几年的专业实践教学的建设和探索，我院已经在电子信息类专业的实践教学中初步形成了技术应用与综合实践为特色的实践教学体系。但是，电子信息类专业的发展可谓日新月异，新理论、新技术、新工艺不断涌现，因而电子信息类专业实践教学的改革也是一项长期的、复杂的系统工程，这就是要求每一位技术人员要及时更新观念，积极投入到教学改革之中，为建立一套与高职学院校电子信息类专业相适应的实践教学体系而不断的研究、探索和实践。

　　参考文献：

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电子类专业论文3

　　【摘要】为妥善解决中职课堂教学中所存在的问题以有效改善我国中职教育的现状，当前中职教育的人才培养模式可谓五花八门．在中职教育的电工电子专业中，其多将数学作为辅助教学课程，这同时也使得如何促进两者的有效结合成了当前中职教育的新研究方向．

　　【关键词】中职数学;电工电子专业;整合

　　所谓“3+4”培养模式［1－2］，即教学改革中的一种新型人才培养模式，同时亦是中职阶段教育与本科阶段教育无缝接轨结合的教学模式．“3+4”这种新型培养模式以教学改革为人才培养突破点，是当前我国中职教育中的一股强有力的“新鲜血液”．为进一步促进我国中职教育中电工电子类专业与数学课程的有效结合，本文就“3+4”模式下有效整合中职数学与电工电子类专业的措施进行深入探讨，现总结如下．

　　一、结合电工电子专业教学大纲构建相应的数学教学计划

　　从综合的角度来看，中职学校的电工电子类专业主要包括“电子技术基础”“电工技术基础”以及“电子技能实训”和“电工技能实训”等诸多相关课程．倘若要想将这一系列课程与数学学科结合，就必须遵循客观规律的发展按顺序开设课程，将这些课程所需要用到的数学知识一一罗列出来，并在难以理解的地方做好相应的标记，以形成一整套数学知识体系，为电工电子专业与数学教学的有机结合提供良好的依据．

　　二、明确教学内容中的重难点部分

　　在中职数学与其电工电子类专业互相整合的过程中，要想进一步推动其有效整合的速度，那么首先就需要教师自身在备课时准确划分好相关专业教材中的重难点部分，并适当性地将教材中过于烦琐的内容进行精简，为电工电子类专业学生在学习数学的过程中指明正确的探究方向，帮助学生节省更多的学习时间，使其能够将宝贵的时间花在真正有意义的地方．可以说，教师准确梳理好教材中的重难点是指引学生正确学习道路和学习方向的明亮灯塔．例如，学生在初中阶段的学习中就学过解方程，这是数学学科的基本功，也是学好数学的关键之所在，然而我们中职阶段的好多学生数学都没有学好，基础很薄弱，但是电子电工类的好多专业课程中都要运用到解方程，所以一定要重点训练并培养他们解方程的能力;在教学“函数”这一单元内容时，教师可首先向学生讲述与函数概念相关的知识，让其能够从真正意义上理解函数的意义以及函数知识对其所选电工电子专业的作用和意义．而后就这一单元的重难点部分结合一些电工电子实际操作所需要用到的函数知识进行举例分析．比如，电子电工中的正弦交流电需要三角函数中的正弦函数图像作为基础，其重要性是不言而喻的，而对于其他三角函数图像甚至可以忽略．此外，电工电子专业中并未涉及立体几何、平面几何部分的相关知识点，那么这部分其实可以不做要求．总的来说，为专业服务成为教学工作中的重点，这也是教学的根本方向．通过相关数学知识在电工电子操作实例的应用让学生循序渐进地掌握这一章节的重难点部分，从而使其在日后就业中能够更好地学以致用．

　　三、注重专业应用进行数学教学内容设计

　　数学是一门较为抽象的学科，倘若学生的基础知识不扎实，那么当在电工电子类专业课程中需要用到数学知识时其便会无从下手．所以，中职数学教师引导学生打好相应的数学知识基础很有必要．与此同时，中职数学教师还应积极主动地与电工电子类专业的教师互相交流，以加大对学生专业课程所需数学知识的了解力度，从而才能更好地在教学内容中有针对性、有重点性地进行教学设计，进一步强化数学教学对学生专业课程的辅助作用．除此之外，中职数学教师还可与电工电子专业教师组织相应的教学实践活动，使其能够将所学到的数学知识和专业知识相结合，在实践活动中活学活用．

　　四、教师在教学方式中不断创新

　　不管是教学还是工作，所处地的环境和氛围对教学和工作的效率以及成果都是有很大影响的．就好像我们平时去外面的餐馆吃饭，如果一家餐厅里的人个个都板着脸，大家一句话都不说，没有任何交流，那么你还愿意进去点餐吗?事实上，就算进去用餐，也会产生一种十分压抑的感觉，从而使自己的食欲大打折扣．这其实和教学是同一个道理，要想增强学生的求学欲望，那么轻松愉悦的教学氛围是必不可少的．例如，在教学与相交线相关的课程时，教师可利用与“相交”谐音的词语“香蕉”来做课前幽默开场白:“同学们都吃过香蕉吧?”学生们答:“吃过．”教师接着问:“那相交线你们都没吃过吧?其实老师也没吃过．”这段风趣的开场白往往会使学生们开怀大笑，非常成功地塑造了一个愉悦的学习氛围，既弥补了传统课堂氛围严肃、压抑等缺陷，又在很大程度上引发了学生的学习兴趣，可谓是一举两得．教学氛围调节好的同时，教师也可以尝试其他更多的教学方式的创新，比如，类比思想的运用．我们在学习的过程中都是从陌生到熟悉而逐步深入的，学习的过程也是一个循序渐进、以旧带新的过程，比如，在电工电子专业课程中，在有关“电工基础”的串联电路部分中，通过联想到数学中的相似三角形来辅助学习电压三角形，这种用已经学过的旧的数学知识来拓展专业课中的新知识的类比联想学习方法，对于枯燥而抽象的电路中各个功率和各阻抗之间的关系就一目了然了，那么问题自然就迎刃而解了．

　　五、进一步完善教学评价方式

　　在教育改革的大背景下，多元化教学评价体系已经渗透甚至是推广在各门学科的教学评价中，自然数学教学也不能例外．此外，为了更进一步地让学生在学习枯燥而抽象的烦琐的电子电工类专业课程时候轻松易懂一点，也为了让数学这个最基础的工具学科更好地发挥作用，那么数学和专业课程的有机结合变得很有必要．同时，也可以进一步提高中职学生在学习专业课程时的学习兴趣，更进一步开发他们自身的潜能，在教学中逐步追求评价主体的多元化和评价方式的多样化．教师批改是当前我国各阶段教育中最主要的评价方式之一．当教师批改完作业后下发，学生可根据教师的批改进行针对性纠正，同时，教师也会就个别较为典型的错误例子进行详细讲解，以避免其他学生“重蹈覆辙［3］”．此外，对于成绩较良好的学生，教师应予以适当性的表扬和鼓励，这在一定程度上有利于提高学生的自信心和上进心，并在学生之间形成一种良好的学习竞争氛围．尽管教师批改这种评价方式比较简单直接，也有一定的效果，但却在无形中增加了教师的工作量，同时也不利于激发学生学习的主动性．因此，除了传统性的教师批改之外，教师还可尝试让学生之间互相批改或自主批改等方式，以这样的方式不仅能使学生在互相批改过程中发现其他学生错误点的同时为自己敲响警钟，并且还能强化其学习的主动性．因为在学生互相批改和评价的过程当中，教师的参与度较小，所以应进行适当性的现场评价展示［4］．所谓现场评价展示，就是指教师在学生互相批改相关作业的巡视过程中，发现和了解学生在作业中所存在的问题后予以第一时间的展示和纠正．当教师发现错误较多或错误比较典型的问题时，可利用多媒体设备将错误之处向学生展示，让学生一起来纠正错误．这一方式具体实施时，有利于进一步提高学生的学习积极性，营造良好的教学氛围，当学生一起找出错误并将其纠正后会充满成就感．

　　六、结语

　　总之，实现中职院校数学与电工电子类专业课程的有效结合是一项长期而又艰巨的任务，因此，中职教师应从我国当前中职教学的实际情况出发，结合学生的个体差异性在自己的岗位中不断改革创新、开拓进取，提高教学知识的实用性，为我国教育事业的发展贡献新力量．

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