初中信息技术论文

　　摘要：信息技术在我们的教学中已经得到了较为广泛的使用, 针对教学所开发的各种教学设备、教学软件也越来越普遍。信息技术的使用可以有效地提高教学效率, 提高学生对英语阅读的兴趣。对此, 教师可利用信息技术导入阅读、完善教学方式、对学生的阅读能力开展评价, 进而提升课堂效率, 提高学生的英语阅读能力。

　　关键词：信息技术; 初中英语; 阅读教学;

　　以往的英语阅读教学中, 学生普遍没有学习兴趣, 甚至有的学生对英语阅读有抵触情绪。一方面, 是由于学生自身英语知识的薄弱, 导致了英语阅读教学有一定的难度;另一方面, 是由于教师固有的教学思想、教学方式, 无法激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性。而信息技术的使用可以解决这些问题。正确使用信息技术开展英语阅读教学不仅可以使学生在阅读过程中更好地掌握基础知识, 而且可以利用音频、动画、图片等多种内容形式, 为学生营造良好的学习氛围、学习环境, 从而有效调动学生学习的积极性和学习兴趣。在实际英语阅读教学过程中, 有效利用信息技术主要可以从以下几点入手。

　　一、利用信息技术导入阅读, 诱导学生的学习热情

　　英语阅读教学中最重要的环节就是教学导入。对于初中阶段的学生来说, 教学内容还应以提高兴趣为主。因此, 如何在导入过程中提高学生的学习兴趣, 把学生的注意力集中到学习中来显得尤为重要。以往的教学过程中, 教师直接的导入不仅使学生感觉枯燥无味, 而且无法吸引学生的注意力, 教师在讲台上讲得津津有味, 学生还在下面想其他的事情。这种教学情境毫无教学质量可言。在新技术的引领下, 教师可以利用信息技术来导入阅读教学。我们可以利用课间、视频、图片、音乐等与教学相关的内容来调动学生的学习兴趣和学习积极性。利用信息技术来导入阅读教学可以更好、更快的吸引学生的注意力让学生进入学习状态, 并且能够有较好的学习兴趣, 极大地提高教学效率。同时, 信息技术的交互性, 可以让学生有更好的情感体验, 对于阅读教学过程中掌握的新知识、新内容能够较为充分的理解和掌握, 有效地提高学生的学习效率。

　　摘要：本文对初中信息技术教学中的网络安全技术教学工作展开分析, 从教学的角度出发提高初中生群体对网络安全的正确认识程度, 促进网络安全教育工作更加顺利地开展。

　　关键词：信息技术; 网络安全;

　　引言

　　在现代化初中信息技术教学工作中, 教师不仅要从根本上落实网络安全教育的重要思想, 同时更要从网络安全技术的角度开展有效的教学工作。通过构建网络安全预警机制, 立足于真切的网络安全管理技术上。

　　一、加强网络安全技术教学的必要性

　　从初中信息技术教学层面而言, 计算机网络安全就好比一个对互联网建立起来的安全屏障, 通过安全技术与网络安全环境为互联网使用者营造良好的安全氛围。在初中信息技术课程的教学工作中, 网络安全技术教学作为其中一个必备环节, 是开展相关信息技术教学的基础, 只有建立在网络安全的基础上形成起来的信息技术才具备经济效用、社会效用与教育效用。当前我国全面信息化建设还需要增加对网络信息系统管理的重视程度, 在规范的指标下完成互联网运作是当前整顿互联网平台安全环境的重要内容。而立足于网络安全技术教育工作, 是开展社会性、全民性互联网安全健康教育的基础环节, 不仅对网络行业的良好发展起到了推动作用, 更是对初中生群体身心健康的良好发展起到了重要影响。因此, 针对初中信息技术教学工作而言, 教师需要全方位讲解网络安全技术, 这样才能够保证计算机网络安全教育工作健康顺利地发展。

　　一、信息技术，让教学内容丰满而立体

　　在传统的课堂教学中，教师枯燥的文字讲解，有限的挂图演示，使学生所获得的信息只能处于较低的水平．如今，多媒体教学通过声情并茂的图片、声音和动画等手段呈现教学内容，让学生享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，使学生的情感、态度、价值观伴随知识得以同生、共长．例如，在讲“三角形”时，教师可以提出问题:三角形的稳定性在生活中有哪些运用呢?然后播放教师制作的演示文稿，画面在舒缓悠扬的音乐声中徐徐展现:蓝天中展翅翱翔的双翼飞机，暮色中的埃菲尔铁塔，川流不息的杨浦大桥……学生屏息凝视，感受着三角形稳定性的广泛应用，陶醉在这个色与声交织、音与形交融的世界里……这样，三角形不再是一个抽象的图形，而是演变成为一个个生动的、立体的、眼光可触及的活生生的事物，学生的视觉、听觉受到了强烈的冲击．在多种感官的综合刺激下，师生的情感产生共鸣:三角形的世界是美丽的，人类的智慧是无穷的，劳动创造了如此伟大的奇迹．学生的内心受到了强烈的震撼．

　　二、信息技术，让思维的羽翼飞翔

　　尊重学生的个体差异，让不同的学生各显神通，或许只是理想的追求．信息技术使这一理想成为可能．例如，在讲“三角形的认识”时，教师可以设制“起跑线”、“加油站”、“凯旋门”，这些极具挑战性的“冲浪”，可以让学生根据自己的能力自由选择对话．电脑充满人性化的即时判断，让每个学生对自己的知识掌握情况了然于胸，以便采取有效的策略及时调节:一路闯关，满怀信心接受新的挑战．在这种新型的人机交互环境下，每个学生都能积极建构属于自己的学习经验，充分尊重了学生的个别差异．在传统的课堂上，面对学生渴求得到不同发展的眼睛，教师心有余而力不足．信息技术所独具的交互特性，可以让学生自行选择、发掘想看和学习的内容，还可以让学生按不同方式与屏幕显示内容进行沟通，提供反馈信息．

　　一、信息技术的作用

　　信息技术应用于生物教学中，对生物教学活动的开展具有推动作用。主要由以下几点：其一，信息技术在教育模式中，以一种辅助手段推动教育的创新，使传统教学不局限于书本教学，而是通过多媒体技术及计算机网络技术将知识转变为生动、形象的方式。初中生物作为一门实验性强的学科，且包含着丰富的自然科学知识。学生在学习生物时，要具有直观的思维，对生物课程包含的生物知识要有丰富的想象空间，通过信息技术的应用，将生物知识以一种视频、图像的方式表达出来，使学生更为直观的学习，充分调动学生学习生物的兴趣。其二，由于生物知识的抽象化，增加学生学习的难度，通过信息技术的手段，生物知识转变成更加形象的图片或视频，比如，生物课本中微小的生物、细菌等，只有通过显微镜才可观察到，单凭个人实验观测，难以得出精准的结论。其三，信息技术可增加初中生物的实验效果。初中生物大部分以微观抽象的形式表现出来，而信息技术可将此具体化，并能对实验产生的现象做出准确的分析，让学生更加通俗的理解实验效果，使学生能够体验生物的实验趣味性与探索性，大大提高教师的教学效率。

　　二、整合应用

　　信息技术对初中生物教学的作用越来越明显，而其也广泛应用在生物课堂中。教师在课前准备前，可通过信息网络收集相关课堂教学资料，极大丰富生物课本知识。教师在课堂教学中，合理利用信息技术的资源，突出教学重点，通过视频、图像等方式增强学生对生物知识的理解与认识，从而提高学生在生物课堂上的积极性与兴趣。另外，教师可设计相关课外活动，借助计算机网络、多媒体等手段探究初中生物知识，并布置相关课外实践活动任务，指导学生自己善于动手分析与操作。比如在研究传染病时，教师可给予相关指导，让学生善于利用网络资源采集资料，去了解传染病产生的原因、传播方式与预防措施，这种教学方式可增强学生对知识的记忆与理解。信息技术整合在生物教学的实践中，学生更能深刻理解教学内容，并通过实践活动增强学生对生物知识的认识与记忆，从而实现两者的有效整合。

　　1初中生物教学与信息技术的有效融合

　　1.1在备课过程中做到有效融合

　　在任意学科教学过程中，备课均是重要的一个环节。教师在课前做好教学准备，才能确保课堂教学的灵活性，才能轻松自如地给予学生有效指导。教师在备课过程中可利用多种网络与多媒体技术来收集整理信息资源。首先可查询网络资源并加以利用。网络上各类教学文字资料、课件以及素材图片较多，有些网站甚至还提供试卷下载服务，因此教师可以在有需求的情况下下载。其次可选择实地拍摄取材的方法，可以通过数码相机将各类生物资源图像拍摄并保存下来，最终用于教学。例如在日常游玩或者登山途中，将一些有益于教学的素材以多角度拍摄的方法保存下来，还可拍摄一些珍贵的植物或教材中提到的动物等，均可作为有价值的资料用于教学。在教学过程中应用此类直观的教学素材有利于进一步丰富课堂教学内容，学生在看到日常看不到的事物时往往会表现出极大的好奇心，其学习兴趣也得到了激发。此外还可采用图片扫描技术来处理一部分网络上难以找到的图片资源。

　　1.2在课堂教学活动中做到有效融合

　　在教学各环节构成中，课堂教学活动是主体环节。如何才能充分利用信息技术来激发学生在教学活动中的积极性，进而改善教学效果成为各学科教师共同关注的课题。在初中生物教学中，教师可利用CAI课件，通过声像结合的方式将生物生理活动现象以及内部结构予以动态展示，可以使学生学习兴趣以及积极性得到有效提升，吸引其注意力，进而改善课堂教学效果。教师应对搜集整理后的教学资源予以充分利用，例如在“生物的遗传和变异”章节教学中，在提及“禁止近亲结婚”时教师首先可提出课堂问题：古人有句话叫做“近亲结婚亲上加亲”，但是国家婚姻法禁止直系血亲和三代以内旁系血亲结婚，这是为什么呢？在引导学生对这一问题展开讨论后，教师可将近亲结婚带来的巨大危害一一讲述，同时可引证“达尔文的悲剧”以及“英国女王维多利亚的家史”等著名的例子来说明近亲结婚的不良结局，学生由此明确知道近亲结婚有较大几率导致遗传病，因此应明令禁止。

　　物理课程标准明确指出，现在的物理课堂教学中应该以学生为主，应该充分体现学生的主体地位，发挥学生的学习主动性。针对着这个目标，我们物理教师应该抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化物理教学的研究；应当多种手段并用，以便获得更好的教学效果，让物理课堂教学焕发出生机和活力。2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现形式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

　　在初中物理教学中，信息技术正在发挥着其突破时空的优势，利用信息技术中的多媒体技术、网络技术、白板技术等来创设物理情境，提高学生学习物理的兴趣，实现生活和物理的对接，优化课堂教学等等，都是目前我们很多物理老师研究的问题。信息技术与物理学科的整合对于教学过程的深化改革具有重大意义。下面是我对信息技术和物理教学中利用信息技术来实现师生互动的几点浅见。

　　信息技术与初中物理课程整合的意义

　　1、有利于激发学生的求知欲

　　我们知道“兴趣是最好的老师”。做为一个物理老师，我们可以在课前找好相关内容的资料，影像或图片做成课件，然后在上课时展现课件，让学生观看，从而提高学生学习物理的兴趣。比如，在上《电流的磁场》这节课时，我们可以先找一段电磁起重机吸引铁屑的影像资料，给学生设下悬念，从而提高学生学习本节内容的兴趣。再如在上《速度》这节内容时，我们知道这个知识点学生在小学阶段就已经学过了，为了体现我们物理的速度与数学上学过的速度的区别，我们可以在他们的体育课上拍下他们50米跑步的视频，然后在课堂上展现，让学生比较快慢，这样既可以让学生知道我们今天是在学比快慢的方法，也可以让学生在视频上看到自己或自己的同学，从而提高学习的积极性。由此可见，利用信息技术中的多媒体技术来引入相关知识，可以提高学生的学习兴趣，让学生从怕学物理到爱学物理。

　　【摘要】本文试从信息技术与初中英语教学的整合问题出发，展开探讨，首先从理论上对信息技术与初中英语教学整合作出分析，并结合本人的教学实践，对如何实现信息技术与初中英语课程的整合进行尝试，然后对初中英语教师如何适应新形势下的教学要求进行了探析，寄望对初中英语教学具有较好的推动作用。

　　【关键词】信息技术；初中英语教学；整合；探讨

　　【Abstract】 This paper from the information technology and the integration of English language teaching junior high school started out to explore, starting with the theory of information technology and the integration of junior high school English teaching analysis, combined with my teaching practice, on how to achieve the information technology and junior high school the integration of English language courses to try, and then junior high school English teachers how to adapt to the new situation of the teaching requirements of the Analysis of the hope for junior high school English teaching has good boost.

　　摘要：目前，初中学校也越来越重视信息技术课程，其成为初中课程设置中的重要组成部分。但是，我国的初中信息技术教学依旧存在着很多问题，学生没兴趣学，教师教的吃力，这严重影响了初中信息技术的教学效率。本文将从初中信息技术教学存在的问题与初中信息技术教学的对策这两个方面进行阐述。

　　关键词：初中信息技术;问题;对策

　　当今社会，信息技术发展迅猛，它已经广泛地影响到了人们的生活与工作。通过信息技术，人们可以听音乐、观看视频等丰富生活，除此之外，人们借助信息技术查询资料，方便了人们的工作。在大部分企业利用信息技术日常办公的状况十分常见，因此，信息技术是一门很重要的技术，为适应社会时代的发展，学生应该掌握信息技术的基本操作。

　　一、初中信息技术教学存在的问题

　　1.对信息技术课程的忽视。信息技术课程是随着信息技术发展最近兴起的一门课程，大多数学校、教师、学生以及家长都未引起重视，没有意识到信息技术的重要性，片面地在乎主要课程的教学。在大多数学校，语数英课程取代了信息技术的课程教学，忽视了信息技术的课堂学习。除此之外，有些家长甚至认为孩子学习信息技术会耽误主要课程的学习，影响主要课程的学习成绩。甚至在考试中并不重视信息技术的学习效果评价，这直接影响了信息技术课堂的效率。

　　2.学生对信息技术未形成正确的认识。很多家长或是学校对信息技术课程有错误认识，有着偏见，并且，学生在信息技术学习时也存在着一些问题，上课不遵守课堂纪律，随意走动，严重影响了课堂的效率。同时，大多数学生将信息技术作为娱乐的课程，在课堂上打游戏、网上聊天等，使得信息技术课程失去了它原本的意义。

　　作为教学的辅助性手段，多媒体等信息技术始终围绕着教学而展开，它的普及和使用促使学生的学习方式以及教师的教学方法有了实质性的改革。教师可以通过利用信息技术制作课件、解决教学内容中的疑难点等。合理利用信息技术来辅助初中生物教学，不仅可以提高学生的创新能力，同时还能够促进教师自身素质的提高，有利于生物教学的改革实践与发展。

　　一、增强学生的直观感受，优化教学过程

　　初中生物教学涉及的内容多、范围广，具有一定的复杂性。同时，生物教学中对物质形态、结构的表现，是教学内容的核心，也是提高课堂教学质量的关键，如果运用传统的教学方法，教师在教学过程中以授课为主，忽略了学生的直观感受，一味地将学生当成被动接受知识的工具，仅仅运用简单的模型和挂图等传统媒体手段，无法周全地顾及到每一个学生，并且缺少教学过程的层次性，在一定程度上限制了学生对于初中生物课程的学习。然而，利用信息技术可以很好地解决这一问题，教师可以利用信息技术对生物的演化和发展进行动态展示。例如在学习“花粉的传播方式”时，教师可以通过信息技术向学生展示花粉在微观视角下的形态，让学生明白花粉分为自花传粉与异花传粉两种方式。通过显示花粉放大后的图片，学生可以观察到花粉具有粉粒较大、外壁粗糙、富有粘性等特点。传粉是植物有性生殖必不可少的环节，教师也可以通过视频播放让学生直观感受到花粉是怎样借助风、昆虫来实现异花传粉的。

　　二、激发学生的学习兴趣

　　第一篇：初中信息技术教学问题探讨论文

　　一、教学问题的需求

　　目前，初中信息技术多采用作品评价学生对所学知识的掌握情况。作品是一个最终的成果，更多体现的是操作水平，相关理论知识掌握情况未能体现。而在初中的信息技术教学中，理论知识的掌握也是必须的。文化科的考试，给信息技术科的理论考核提供了方向指引。然而文化科的考试，一耗费纸张；二出卷与改卷时间长；三收集数据烦锁。网络时代的今天，出现了许多应用网络平台，基于网络的信息技术在线考试与测评系统也不例外。比如：英时软件公司的PowerExam、清华豪泰的科教2000、点控科技的点控考试平台，广州创讯软件有限公司的考试酷等等。笔者利用考试酷网络考试平台，开展信息技术科的理论方面的测评，其对于考试的几大相关环节，能起到很好的优化作用。

　　二、考试酷平台的阐述

　　（一）功能介绍

　　考试酷平台具备在线考试、电子作业、自测和模拟考试、班级统一考试、录入试卷、智能组卷、考卷评阅与成绩管理等功能。

　　（二）使用方法

　　创建班级2.录入新试题

　　（1）样题导入此模式只支持doc、docx、pdf格式的文件，可将原有的电子版的试卷直接导入使用。

　　（2）录入新试卷此模式适合手动逐题录入试题，除编制新试卷，还可用于各知识点的题库组建。

　　（3）智能组卷此模式可在已建题库的基本上，支持非常灵活的智能组卷策略，可以依据题型、知识点和章节、难度等各种分类方法进行智能组卷。凭智能组卷功能，可以满足下列需求：①智能组卷：从题库里以随机选题的方式组成一份高质量的试卷；②随机选题考试模式：组织一次考试、考核或竞赛，让每个考生拿到的试卷试题都不相同，以防止舞弊；③随机选题练习模式：让学生随机选题练习，每次练习都自动从题库中抽选出随机的试题进行练习。