初中物理教学论文

　　摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。

　　关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;

　　1 初中物理实验的重要性

　　初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。

　　2 实验教学中存在的几处问题

　　(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。

　　(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。

　　摘 要：近年来，伴随着新课程改革的不断兴起，各个学校都在一定程度上对课程进行了相应的改革，不但激发了学生的学习主动性，还提高了学生对知识的探究能力，尤其是物理课程的改革，更是促进了学生的学习能力。对此，针对信息技术环境下初中物理实验探究教学模式进行了简要研究。

　　关键词：信息技术环境；初中物理；实验探究；教学模式

　　随着课程改革的不断深入，新课程的实施在很大程度上给物理教学带来了诸多新变化，要求在教学过程中对教学方式进行相应的改变，强调由原本的死记硬背变为学生自主能力的探究，初中物理作为一种渐入性的课程，具有非常重要的作用，因此，对它的课程改革进行研究成了当前最为重要的课题之一。

　　一、教学模式

　　信息技术环境下，要想更好地促进物理教学，就应该建立相应的教学模式，可以通过以下几点进行模式上的建立。

　　1.发现问题

　　教学过程中，要想让学生对知识进行相应的积累，首先应该引导学生在学习过程中发现问题，这就需要教师在教学过程中积极创设学习情境，主要就是为学生提供发现问题的条件，可以从这么几点进行创设：在教学过程中尽可能地向学生展示真实场景，它可以促使学生更好地对事物进行感知，比如，在讲述第五章《物体的运动》中的速度一课时，可以适当地在教学过程中进行展示，当然，可以通过所制作的课件或者是网上下载的资料让学生了解到速度的变化规律，激发学生对速度变化原因的探索。同时，还可以在过程中借助演示试验进行教学，物理教学不能仅仅局限于那种死板的课堂授课，还应该根据教材进行试验，这样可以调动学生的学习积极性，让学生更加愿意去接触物理。

　　摘 要：现代学习理论把学生的主观能动性看作是学习活动的决定因素，学生知识的掌握与智力的发展，无不和学生的情绪、积极性及认识的兴趣等密切相关。因此，学生掌握知识的认识活动，要以激发学生的学习动机为前提。

　　关键词：初中物理；学习动机；评价激励

　　一、引发求知欲

　　首先，向学生揭示学习物理的重要性和必要性，引导学生对学习物理知识产生兴趣。在学习物理课程伊始，使学生懂得学习物理、了解物理规律，就可以解释生活和生产中的一些物理现象，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生初步了解自然界，领略自然现象中的美妙与和谐。其次，让学生体验克服学习中的困难时的愉悦。在教学中，应采取以鼓励初中生为主的教学方式，激发学生的上进心，提供条件，创造机会，正确引导，让学生动手、动口、动脑，亲自解决问题，克服困难，体验成功的喜悦，从而激发学生的学习热情。最后，教师在教学过程中，要结合教材，深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，对学生进行思想教育。

　　二、创设问题情境

　　1.教师可在学生已有知识的基础上，设置一系列问题，从而引出并解决所要讲解的新知识。如，讲到比热容时，若直接给出概念，比较抽象，学生很难理解，教学中应本着“以旧引新”的原则，运用学生已有的知识（如卡的规定、物质的密度等），有层次地引入比热的概念。

　　2.教师根据所教知识，设置一组有逻辑的疑问，则必能引起学生的思考和探索。如，教学浮力时，可以这要设疑：浮力的大小等于什么？通过实验得到答案后，进而设疑：浮力产生的原因是什么？……如此设疑、释疑不但讲清了浮力的两种计算方法，必能引起学生探究的欲望，为下一节讲阿基米德定律埋下了伏笔。

　　基本概念、基础知识、基本方法是学生学习的基础，在这“三基”中最重要的是对基本概念的理解，只有理解了基本概念，才能理解基本方法。初中物理概念涉及声学、力学、热学、光学、电磁学等范围，其概念为揭示事物之间的内部联系，主要通过语词说明来定义，对感性材料进行抽象与概括，揭露事物的本质属性和共同特征。新课程要求教师将教学重点放在基本概念、基础知识上，为发展学生各方面的能力作好铺垫。笔者结合平时的教学实践，谈谈自己是如何上初中物理概念课的。

　　一、创设情景，建立概念

　　创设情景能够激发学生的学习兴趣，激起学生智慧的火花，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，为建立物理概念创建一个良好的氛围。

　　1.联系生活，设疑激趣，建立概念

　　没有问题就没有紧张的思维活动，学生有了疑问才会去思考。教师在课堂教学中联系生活，把生活实际问题引入课堂，这样建立的物理概念学生易于接纳。

　　例如，在学习“重力”时，用“为什么水往低处流”和“为什么我们跳起后总要落回地面”的问题来创设情境建立重力概念。在学习“惯性”时，用“当汽车突然加速时，车上的人为什么会向后倾倒”和“而当汽车突然减速时，车上的人为什么会向前倾倒”的问题来建立惯性概念。从学生熟悉的生活情境出发，调动学生的生活经验和生活情感，使学生体会到物理就在身边。这样不但可以使教学内容具体化，更能使学生有学好新概念的强烈愿望，主动参与学习，增强学生学习物理概念的兴趣。

　　论文关键词：初中物理；实验教学；观念；改革

　　论文摘要：物理作为一门科学性比较强的课程，必定要涉及到实验。实验教学是物理教学一个非常重要的组成部分，是激发学生学习兴趣、强化学生理论知识、锻炼学生动手能力的很好途径。然而当前物理实验教学却存在着很多不尽人意的地方，这影响了实验教学作用的发挥，起到了负面影响。

　　实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验可以提高学生学习物理的兴趣，培养他们的实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。如何进行物理实验教学是我们教师需要研究的问题，下面笔者谈谈自己的观点和体会。

　　一、调动学生热情

　　由于受家庭、社会等因素的影响，有相当一部分学生对待学习缺乏主动性，这增加了教育教学的难度，为此，教师要争取调动学生学习的热情。如在开学上第一堂课时，我做了很多小实验，又提出了许多学生熟悉的生活常识问题，整堂课气氛活跃，学生兴趣很大。此外，我在日常教学中还经常开展丰富的、适合学生的活动。如研究家庭电路开关、开展制作竞赛等，由于活动贴近他们的生活，有实用性，从而大大调动了他们完成实验的热情。

　　二、更新实验教学观念，确立学生主体

　　教师首先要强调学生对基本实验技能的掌握，然后引导学生把注意力放在实验与理论关系的思考和实验探索与设计上，培养学生在积极主动的思考和实验探究活动中，形成物理实验技能。

　　物理实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学和什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度情感和价值观。不重视过程的实验等于把生动活泼的物理现象变成了静止的某个预期的结论，这个结论学生从教师的示范实验和课本上早已知道，不会有有发现的快乐，也感受不到科学的魅力。

　　随着社会的发展，时代的进步，现代学生的学习兴趣发生了质的变化，在课堂教学中能否保持师生之间的情感“共鸣”是教学成功与否的关键因素。怎样才能使这种积极的情感共鸣在一节课中出现维持到结束，可采取方法是：

　　一 、端正认识 ，树立目标，建立自信心。

　　初中生的意志控制能力虽比小学增强，但并不完善，学习目标不太明确，对前途认识浅薄，自我控制能力差，在很大程度上仍受情感的影响，所以必须塑造他们的积极情感，并设法加强，才能使之主动高效率地完成学习，变被动为主动，再者，教师要有良好的心里素质，能够在师生积极情感尚未“共鸣”时保持自己积极向上的情绪状态，促进师生间尽快产生积极情感的“共鸣”。

　　二、建立畅通的信息反馈网。

　　这取决于良好的师生关系，当学生把老师当作可敬的知己朋友时，他们才会把心里话——重要而真实的教学信息告诉老师，而良好的师生关系则又是通过课后辅导形成的。做到：及时了解学生前面学的怎样？有何薄弱点？有何疑问，有什么要求？二是要平等忌偏爱，对差生更要多予辅导、帮助，找出差的原因，促进早日归队，鼓励学生尽其能力，学习的要求、目标要灵活。不能给出高要求成绩框，只能予感情任感，有了畅通的信息反馈网，就可以及时掌握学生的现有知识水平和思想情感。

　　三、研究教材，选取合理教学法。

　　分析教材时，做到假如我是学生，我怎样理解教材，会遇到哪些困难……真正做到这一点，必须了解学生现有知识水平、认识能力、观察力、思维能力、实验能力、设计教学过程。

　　一、实验课的重要性

　　《初中物理新课程标准》中指出，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重客观事实、探索真理的科学态度。正是基于此认识，各地在进行中考命题时，实验探究题在中考中占有很重要的地位、比重很大，分值较高。毫无疑问，目的是想让中考更能符合课程标准，贴近各级教育部门对中学生综合素质培养的要求，以期真正体现学生的科学素养和实验创新能力。如济南市初三学生学业水平考试物理试题，三个实验探究题共计18分，而这一类题正是考察学生实验能力、创造性思维能力、综合运用知识能力的体现。考察的知识相当灵活，难度较大，失分较多，往往给学生一种一种无从下手的感觉。因此，在济南地区流传着这样一句话:得实验题者得天下。通过对实验题的分析与论证，我们发现，济南中考实验题并不是完全照搬于课本上的实验。，而是在课本基础知识上再次升华、提炼，确实是真正贴近了《课程标准》，培养学生终身探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。虽然命题老师初衷是好的，可是面对的中学生这一“特殊”的群体，他们学习物理一共才两年，思维能力还达不到相应的考察高度、对实验的认识程度还没有那么高，推理逻辑并没有相应的水平。而老师平时在授课过程中更注重的是题海教学，计算教学，因此老师平时在课堂上在对培养学生实验能力、逻辑思维的重要性就显现出来了。

　　二、实验课的备课策略

　　传统的教学观认为，抓紧时间授课，将大量的精力用于讲解习题，没有那么多时间和精力进行实验备课和教学，实验部分老师简单的讲解一下就行了。其实不然，作为一名在一线教学十几年的物理教师，笔者认为掌握好了时间分配，充分的进行实验课备课，发挥实验在教学中的巨大作用，学生成绩必然提高。正是基于对此的认识，因此我有以下几点建议:

　　在初中教学物理教学中，实验是非常重要的组成部分，也是初中物理教学的难点．随着课程的改革，实践性与实用性成了初中物理教学的主要要求．物理学科的探究性强，主要体现在物理实验中，为了更好地开展物理实验教学，就需要对其进行优化，而综合实践活动的应用则能够有效地实现实验教学的优化．综合实践活动的形式有很多，主要包括小组合作学习、研究型学习以及社会调查等，利用综合实践活动不仅能够丰富实验课堂的内容，还能够提高学生的实践能力．

　　1综合实践活动的开展要求

　　1．1让学生亲身参与到物理实验教学活动

　　在初中物理实验教学中，要想让学生积极主动地参加到实验活动中，最为有效的途径就是实践教学．利用实践教学开展物理实验，不仅能够让学生充分了解物理实验的理论，还能够在实践过程中进行观察、探究，激发学习热情．综合实践活动的应用能够丰富物理实验课堂的内容，提高教学的实践性与趣味性．利用综合实践活动优化物理实验教学时，应该做好师生间的互动，强调物理实验教学的重要性．同时物理教师应该在教学中指导学生进行物理实验，给予学生充足的时间进行学习、实践．学生在物理实验的实践活动中不仅能够培养良好的思维习惯，还能够提高动手能力与创新能力．物理实验教学具有很强的实践性，学生只有亲自参加到实践活动中，才能够了解物理实验的原理以及实验的具体操作步骤，在实际动手操作中提高自身的实验水平．

　　1．2将物理实验教学生活化

　　在利用综合实践活动优化初中物理实验教学时，物理教师可以将物理实验教学设计更加生活化，实现实验应用生活化、实验过程生活化以及实验设计生活化．学生的生活实践经验是物理实验教学生活化的基础，教师通过引入生活中的物理现象来激发学生的学习兴趣，从而积极主动参与到实验教学中．物理教师需要在课堂上展示富有趣味的生活情景，从而实现实验情景的生活化．提供的实验情景应该符合学生的认知水平，能够通过实验教学提高学生的认识水平．生活化的物理实验应该根据生活情景进行设计，并且所需的实验器材也应该贴近学生的生活，这样能够帮助学生更好地接受实验、完成实验．例如，在《电池的研究》这个实验探究活动中，教师可以给学生准备一些相应的实验器材，如柠檬、导线、烧杯以及铜片等，让学生自行设计电池．学生经过实践，能够轻松地制成一个电池进行实验(图1)，并在实践探究中体会学习的乐趣，从而充分调动学生的学习积极性．生活化的实验不仅能够促进物理实验教学的进行，还能够发散学生的思维，提高综合实践能力．在实验过程中，教师可以组织学生进行多种实践活动，如社区服务劳动、小组合作学习等，让学生在实践中完成认知过渡，引导学生将理论与实践相结合．

　　现行“苏科版”初中物理教材，贯彻了基础教育课程改革的精神，从学生的心理、生理发展的特点出发，对教材的编写体系进行了较大的改革。新教材编写的最显著特点之一，是增加了插图的数量，提高了插图在教材编写中的的地位，通过插图把物理知识具体化、形象化。多年的教学实践告诉我：加强初中物理教材插图的教学研究，充分利用插图进行教学，是提高物理教学质量的有效途径之一。

　　一、插图的作用

　　1.有利于激发学生学习物理的动机和兴趣

　　学习动机是指直接推动人们进行学习的一种内部动因，是一种为满足个人物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。学习动机强的学生在学习物理上有主动性,有克服困难的坚定意志，导致良好的学习效果。

　　学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识的不断探索真理而带有情绪色彩的意向。皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态；浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。

　　多年教学实践表明：初中学生刚开始学习物理时，大多对物理表现出浓厚的兴趣，这主要是因为他们在日常生活中了解天上的人造卫星、航天飞机、地上的汽车、火车、潜水艇、种类繁多的家用电器等等，无不与物理知识密切相关。初中物理教材中每章每节安排了较多的插图，这些插图的形象直观、生动有趣、贴近实际，都是学生司空见惯的物理现象。因而，即使一个不起眼的插图，也能诱发学生的学习动机，激发学生学习物理的兴趣和愿望，为学生的物理学习奠定基础。

　　摘要：本文结合笔者的教学案例论述了如何实现初中物理有效课堂教学，从而真正提高教学质量，培养学生能力。

　　关键词：有效课堂教学；创设情境；探究；引导；预设；生成

　　有效课堂教学就是用尽可能少的时间、精力、教学设施投入，取得非常大的课堂教学效果，也常被简称为“高效低耗”课。因为课堂教学是学校教育的主要途径，是学校教育最核心的活动，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。所以，实现课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向。如何实现物理课堂“有效教学”，是一个很值得探讨的课题，下面以笔者在上“电生磁”一节突破重难点时所遇到的一些情况以及笔者所做的一些尝试为例，谈谈相关感受。

　　一、电流的磁效应

　　演示：把一个用纸盒装好的螺线管放到一个静止不动的小磁针的旁边，然后进行通电、断电(电池让学生看到)及其移走有通电螺线管的纸盒。

　　引导学生思考、议论：

　　1.你看到了什么？这说明了什么？

　　2.这个纸盒里装的是否是永磁体？为什么？该磁场与什么有关？

　　引导学生探究：

　　现在大家试一下，用你桌面上的器材(两节干电池，一根较长的导线，若干短导线，小磁针、小灯泡、开关各一)组装一个电路，看你组装的电路的电流能否使小磁针受力偏转。

　　学生探究。

　　引导学生探究：

　　1.你们是怎样做的？通电导线与小磁针怎样放置？

　　2.刚才大家在做实验时观察到小磁针偏转得大不大？你能说出其中的原因吗？能否设计一个实验验证一下你的猜想。