初中化学实验论文

实验,指的是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的,尽可能地排除外界的影响,突出主要因素并利用一些专门的仪器设备,而人为地变革、控制或模拟研究对象,使某一些事物(或过程)发生或再现,从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。实验,区别于试验,实验是为了解决文化、政治、经济及其社会、自然问题。

初中化学实验论文1

  一、准确性———目的启示

  观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动,在这个环节中,观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。因此,教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时,首先必须培养学生的观察准确性,而这可以通过目的启示来实现。目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性,要带着非常明确的目的去观察化学实验,从而确保观察时能够正确聚焦与定位。以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例,其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较,用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝,实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。除此以外,这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别,这些都是学生在观察时所要带着的目的。不难发现,如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验,就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力,能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身,从而极大地提高观察实验的准确性。

  二、全面性———多维思考

  由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。所以,从不同的物质角度出发,所观察得到的现象与结论也会不一样,这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致,而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例,在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中,虽然涉及到的实验器材不多,操作的环节也并不繁琐,但实验中却多有细节,一旦其中有一个细节处理不好,就会直接影响到实验结论。比如,如果药品在试管的底部堆积,那么不但加热无法均匀,而且受热的面积也因此而增大了;如果铁夹在试管的中间部位夹着,那么加热就不能均匀地进行;如果试管口的位置在设置上向上倾斜,那么水就非常容易倒流,从而导致发生试管炸裂的危险;如果导管在试管内过于长,那么对于气体的导出就非常不利,等等。对于学生来讲,假如发现实验结论与教材说的不一致,那么就需要从多个角度去思考并仔细观察实验的每一个步骤、每一个环节,这样才能更好地发现实验问题。由此可见,通过多维思考来培养学生实验观察的全面性,一方面是为了更好地发挥实验的价值,另一方面也是确保实验合理性的必要能力。

  三、有效性———笔墨记录

  在教学实践中,学生最经常表现出来的行为是眼睛直盯着实验,这固然是注意力集中的一种表现,但由于记忆力存在的时间非常短,这意味着学生可能在实验操作的过程中看得非常清楚,但实验操作完毕后的一段时间内可能就会遗忘。因此,对于实验的观察能力还应当培养起对记忆认知的有效性,而这离不开笔墨记录,即学生应当在观察实验的过程中及时地通过笔墨来记录好实验现象。以人教版初中化学九年级上册第六单元中“碳和碳的氧化物”为例,在进行一氧化碳还原氧化铜的实验中,所涉及到的环节比较多,比如最开始装有澄清石灰水的烧瓶中,石灰石并没有明显变化,在加入氧化铜进行加热后,玻璃管中的氧化铜就由黑色变为红色,由此导入另一个装有澄清石灰水的烧瓶时,澄清石灰水就变浑浊了,这一个实验中每一个环节都会有不同的实验现象出现,其出现的都是与物质反应有关,对于这种涉及环节多、实验现象多的实验,学生在观察时就应当及时做好笔录,以便保证实验现象的有效性被持久地通过文字资料的方式记录下来。

  四、科学性———求真务实

  观察能力中的科学性,它要求学生应当具备求真务实的精神。由于实验本身就代表着实践、检验,这就决定了这个过程会有很多的不确定性与未知性,特别是对于验证结论的实验来讲,在还没有真正操作实验之前,谁也无法准确预知实验的最终现象与结论。因此,这就要求学生在观察实验时应当具备科学性,即以一种审视、求问、求真的态度去观察实验。特别是对于实验中出现的与预期结论不一致的现象,学生更是要科学地去看待与分析,不能盲从预期的结论,也不能一味地偏信表面上的实验现象(因为操作不当或者实验资源选用不当也会影响实验现象,故不能一棒打死),而是要科学地去分析,其标准是否符合物质本身的属性、是否符合自然界的规律、是否符合人类社会的规则,等等。由此可见,实验观察能力中的科学性是要求学生应当具有较好的判断能力与分析能力,从而才能更好地鉴别实验结论的真伪性。观察是以视觉为主,以其他感觉为辅,带有目的性、计划性、方向性、持久性等多个特征的一种知觉形式,它是人类认识世界、汲取知识的一个重要途径。从学科角度来讲,化学本身是一门研究物质组成、性质、结构与变化规律的学科,而这些抽象性的达成与实现就有利于实验的演练与践行。因此,观察能力就成为学生学习化学,特别是掌握实验的基础能力。为此,教师需要从准确性、全面性、有效性、科学性这四个方面去全面培养学生的观察能力,以帮助学生更好地在实验中发现规律、掌握规律。

初中化学实验论文2

  做好实验,多做实验,是关系化学教学成败的关键,同时化学实验也是激发学生学习兴趣的重要手段。依据教材从农村中学现有的实验条件出发,深挖教材,创造条件,在完成教材中演示实验的同时,采取“补充实验”和“对比实验”及“改进实验”的策略,有效地促进了课堂实验教学。

  一、适量增设"补充实验”,激发学生的求知欲

  (一)用具体直观的实验来验证化学理论。在讲燃烧条件一知识点时,传统的教学方法是做完教材中的演示实验后,直接得出燃烧条件。但是,这样往往会使一部分同学意犹未尽。为能充分说明,燃烧的条件:“温度达到可燃物的着火点和可燃物与氧气接触”这一事实,笔者将导气管改为漏斗,这样可使氧气在漏斗中积存,与热水中白磷接触,使水中的白磷燃烧,在水中产生黄白色火焰同时产生浓厚的白烟,发出明亮的黄光、现象明显收到了良好的课堂效果。

  (二)注重实验的“微型化”,培养学生的环境保护意识。在第三单元《自然界中的水》,讲述分子和原子时,首先,取一片家中用过的药片板,将酚酞试液滴在空格内然后滴加氨水用手拿着让学生观看现象,看到溶液变红,然后,在相邻的两个空格内分别滴人酚酞和浓氨水,并用小烧杯罩在上方,再让学生观察,可以看到酚酞变为红色,由于浓氨水具有挥发性,挥发出的氨气分子遇到滤纸上的酚酞,使酚酞变色,这一实验现象有力说明无论是液体氨分子或气体氨气分子都具有相同的化学性质。而氨水和氨气都是由分子构成所以得出分子的概念:“分子是保持物质化学性质的最小粒子。”由于此实验操作简单也可以应用于学生的分组实验,但相对会有少量的氨气挥发出来,这样对空气造成污染。为解决这一问题可在大试管中进行:取一支大试管并在其中放一张滴有几滴酚酞(间隔开)的滤纸条,并在试管口放一团蘸有浓氨水的棉花,然后用橡皮塞塞紧,观察现象,也会收到较好的教学效果。

  (三)深挖教材通过“补充实验”,帮助学生认识普遍性中的特殊性。在讲述二氧化碳的氧化性实验时,首先取一个100ml的小烧杯放入一些石灰石然后倒入一些稀盐酸反应开始,可观察到大量气泡产生,过一会用一根燃着的木条放在烧杯口处验证是否已集满了二氧化碳气体,然后取一根镁条在酒精灯上点燃,迅速插入集满二氧化碳气体的烧杯中,观察可看到镁带能继续在二氧化碳中燃烧,发出刺眼的强光同时烧杯内溶液的表面有黑色粉沫状物质生成、银白色金属变成,中间为黑色周围为白色的固体粉沫状物质,根据质量守恒定律,元素守恒可得出,生的黑色粉沫为碳粉,白色粉沫为氧化镁,由此可确定,该反应的方程式为2Mg+C02=2MgO+C。这样从得氧和失氧的角度可确定二氧化碳具有氧化性的事实,另外启发引导学生,如果一些活泼金属如镁燃烧引发火灾,能否用二氧化碳来灭火?加深学生对知识的掌握及运用,并且对所学知识从普遍性到特殊性进行了论证,在课堂教学中起到了事半功倍的效果。

  二、运用"对比实验”启发学生思维

  用“对比实验”,增强说服力。在讲二氧化碳的化学性质时,为增强实验的直观性,采用了“对比实验”:在讲述二氧化碳与水反应生成碳酸的这一性质时,用紫色石蕊变红来体现。但是,因紫色与红色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊变红的颜色不明显,所以,往往观察到的现象不清楚。为了能使现象明显学生易于观察,我将此实验做了改进:先取一片黄色的干燥的石蕊试纸伸入一瓶二氧化碳气体中,可看到试纸不变色,再取二支试管分别加人5ml蒸馏水,向一支试管中的蒸馏水通人二氧化碳气体约2min后,再取石蕊试液分别滴入两支试管中,可清晰看到通人二氧化碳气体的试管中的液体变成红色,没通二氧化碳气体的试管液体仍为紫色,实验现象清晰地呈现在学生面前,增强了实验的效果。

  三、对演示实验适当改进,增强实验效果

  用实验证明燃烧条件时,我对此实验作了如下改进:取一大烧杯中装一些热水并在水中放入一小块白磷,然后分别在两支试管中放入一小块白磷和一小块红磷,并将这两支试管同时插人热水中,为防止生成的白烟对空气造成污染,在试管口塞上橡皮塞。这一策略就使实验成功率可达百分之百,也使实验现象更明显,并且节约了授课时间。

初中化学实验论文3

  随着绿色化学概念的提出,越来越多的人关注着绿色化学的学习和应用。为了更好地培养学生的绿色化学概念,提高学生在此方面的素质,在当前我国许多学校的化学教课中,教师也提高了对绿色化学的关注,在课堂中也大量引入绿色化学概念,提高了学生在绿色环保方面的认识。因此本文从理论上对绿色化学进行了阐释,并且对于实践中的绿色化学的相关举措进行了解析。

  绿色和环保自联系到一起后,社会大众对于绿色的认识就不断进步,绿色食品、绿色化学等概念也被提出并广泛应用。在高校进行的新课程改革中,绿色化学概念被引入,受到了大家的广泛关注。教师在课堂中将化学知识与环保意识结合起来,宣扬绿色化学的新成果,提倡绿色化学的新思想。教师的大力推广让更多的学生认识到绿色化学的意义,他们从绿色化学的角度出发,发现问题,思考问题,解决问题。不但提高了教课的效率,还增强了学生对于环保的意识。

  1 绿色化学的概念

  经济进步虽然带来了更多的便利,但是也将环境破坏严重。为了留给子孙后代更好的环境,可持续发展战略被世界各国广泛应用,并被世界人民所接受。在我国的基本国策中,可持续发展战略已经被视为发展我国经济与保护环境平衡的双重举措。绿色化学这一概念就是在这样的大环境下被提出,自1990年美国环境保护总署Anastas及其合作者首先提出,随着经济状况的变化和人们思想的转变,绿色化学深入人心。它所提倡的以化学方法减少或去除对于人体或者是对于环境有危害的材料、溶剂等等有毒害的物质,已经被社会大众广泛接受,它更好地保证了我们处理毒害物质的能力。

  2 绿色化学理念的原则

  常规性的化学实验中,污染的产生一般是由四个因素影响,即材料性质、实验过程及操作准确性、实验条件及装置、最终实验产物。绿色化学针对这四个因素,提出了相关的准则:第一是在化学实验最初采取手段去除可能产生废物的物质,避免后期的操作;第二是确定化学实验方法时将有毒物质进行充分的化学反应,中和掉它的毒性;第三是尽量使用那些无毒的或者毒性比较小的物质进行实验;第四是一些辅助性质的分离剂或者是合剂应该尽量不使用,实在需要的就选择那些毒性低的物质;第五是实验原料应该从质量和价格双重方面进行考虑,避免不可再生资源的浪费;第六是催化剂的挑选也要严格,选择毒副作用小的;第七是化学实验产物必须严格处理,能分解的分解,不能分解的要按标准进行销毁或者掩埋;第八是要保证实验的安全,避免火灾、爆炸、中毒等危险的发生。

  3 绿色化学在初中化学实验课程中的运用

  3.1 注重学生绿色化学意识的培养

  化学中广泛应用的实验教程中,以往经常是教师讲解化学的概念和原理,让学生按照程序操作,自绿色化学引入以来,教师还适当性地增加关于环境污染、食品安全、污水改造等方面的问题,让学生意识到污染带来的危害,增强学生环保的意识。一些绿色化学的思想讲解可以让学生增强关于绿色化学的认识,提高他们的兴趣。

  3.2 改革传统实验内容和方法

  在传统的化学实验教学课程中,一些实验的素材是带有危险性的物质,很多都会发出有毒的气体,或者是实验的结果很难处理,极大的困扰着实验的师生。绿色化学概念的引入,让一些无毒的素材代替了传统的有毒物质,减少或者是避免了许多危险性的实验过程。比如说在对碘的升华试验中,传统的实验就是在试管中直接加热促使碘的挥发,这是一种浪费,并且碘的挥发气体带有毒性,危害着师生的健康。绿色化学采用的是另外一种实验模式,它预先将碘晶体密封在玻璃试管中,当对试管的一端进行加热时,另一端就会产生碘的紫色气体,气体上升到试管顶端因为温度降低重新凝结成碘。这种操作模式无污染,可循环利用,是绿色化学的体现。

  3.3 采用微型实验方法

  微型化学实验是当前使用较多的一种实验方式,它通常是利用微型化的化学仪器,采用更少的实验材料进行实验。一般情况下,它所消耗的资源是常规性实验的十分之一甚至更少,所以产生的毒害物质也随之减少。微型化要求操作的技巧要更高,也要有很高的耐心。比如在添置小型酸碱滴定管、锥形瓶和移液管等教学中,常规采用的是50ml常规滴定管,而微型化的化学实验采用的是5ml双管式微型滴定管,数量的减少并没有改变实验的结果,相应的学生的操作技巧得到了锻炼,对于实验用量也能更好地把握。实验的废料毒性也减少了,更加符合绿色化学的概念。

  3.4 增强对绿色化学知识的考核

  通过实验可以对比绿色化学和传统化学的操作模式和影响,也可以让学生对二者进行比较,分析出优劣,增强学生对于绿色化学的意识。日常考核中也可以将绿色化学作为考核的一部分,让学生能够接触到最前沿的化学知识,扩大学生的眼界,提高学生的绿色环保意识。

  3.5 加强化学实验中利用多媒体

  多媒体的广泛应用让绿色化学的概念更好地表现出来。一些化学实验是危险的,化学实验过程中需要的材料是昂贵的,所以一次实验可能会受到很多因素的制约,也可能带来这样那样的危险。多媒体的大面积应用让绿色化学的概念贯彻其中,它对于实验过程完美地展现,通过文字或者视频进行的讲解让学生身临其境,不亚于在实验现场的感受。这种仿真性的多媒体应用让绿色化学变得切实可行,让学校节省了资源,让学生增强了绿色化学的感受,提高了学生的环保意识。

  结束语

  要想彻底隔绝污染源,就应该从细小处着手,进行深刻分析对比,解析和研究绿色化学反应。另外还应该增强学生的环保意识,进行强化绿色化学教育。化学教学者应该多多引入较先进的试验技术,利用多媒体进行教学,实验内容更要不断更新,在微型化实验规模等方面进行努力开拓,把绿色化学完美地融合到日常的教学中。

谈“翻转课堂”下的初中化学实验教学论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-03-15
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  摘要:“翻转课堂”是一种创新的教学方法和教学模式, 是指教师对学生学习流程的重新构建, 强调的是学生的学习主动性和主体性, 改变了以往教学中学生被动接受知识的局面, 让学生在课堂开始之前可以先学习、理解相关的知识, 课堂上和教师一起积极探索深化对知识的理解。化学实验是初中化学的重要内容, 将“翻转课堂”应用到初中化学实验教学中能够优化课堂流程, 提高教学质量。

  关键词:“翻转课堂”; 初中; 化学实验;

  初中化学是一门实验学科, 很多化学知识都是通过化学实验来得到和学习的, 化学实验具有重要的地位, “新课标“指出, 在初中化学实验教学中, 教师应该培养学生的思维能力、思考能力和实践能力, 因此传统的学习模式已经不能达到要求, 这就要求教师要创新化学实验教学, 可以将“翻转课堂”应用到化学实验教学中。

  一、“翻转课堂”应用于初中化学实验教学的优势

  “新课标”对学生的学习主动性和学习能力培养要求越来越高, 传统的初中化学实验教学暴露出很多弊端。在传统化学实验教学中, 教师负责实验操作, 学生负责实验观察, 通过实验观察来总结化学实验现象和化学知识。在此过程中, 学生处于被动学习的状态, 没有过多地思考化学实验的原理, 也没有在化学实验中探究和思考, 这已经不能满足新课标的要求[1]。而“翻转课堂”要求教师对初中化学实验课堂进行重新构建, 突出学生的学习主体地位, 以学生为中心来开展各种教学活动和教学方案, 让学生能够积极参与到教学活动中, 在化学实验中获取知识, 培养其理性思维能力、学习能力、总结能力和观察能力等。“翻转课堂”要求教师要将自身由课堂主导者转化为引导者和指导者, 增加教师和学生之间的互动, 让学生自主探究和学习, 教师通过有效的指导来达到学生掌握知识和提升能力的目的。因此, 将“翻转课堂”应用到初中化学实验中, 符合新课标的要求, 能够凸显学生的主体地位, 全面提升教学质量和效果。

浅析初中化学实验教学中的创新论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-03-14
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  题目:浅谈初中化学实验教学的创新

  摘要:初中化学教学, 其中一个重要的组成部分就是化学实验。好的化学实验, 它能够有目的、有步骤、有计划地将自然界中的现象, 在实验室里再现出来, 让学生观察思考然后得出结论。因此广大教师有必要对化学实验进行不断改革创新, 使化学实验保持生命与活力, 促使学生更加透彻地理解化学内容, 为他们将来走向社会打下坚实的基础。

  关键词:初中化学; 实验教学; 创新;

  学生获取知识的手段有两种途径, 一种是书本知识即所谓的理论知识;第二种是实践理论知识, 在化学课里边就是实验教学, 让学生亲自动手, 从实践中去总结知识, 把实践和理论结合起来, 这样的知识才是真理。化学实验能够提高学生的学习兴趣, 培养学生浓厚的学习兴趣, 提高学生的科研实践能力。在科学知识大爆炸的今天, 我们教师一定要培养学生敢于创新、大胆创新以及探索知识的方法和能力。在具体的化学实验教学当中, 提倡每位化学教师要结合自己的教学实践, 对实验教学有一个大胆地改革创新, 提高实验教学的质量, 培养学生科学探究的态度。

  一、整合实验内容, 科学演示, 激发学生浓厚的学习兴趣

  初中化学教学, 有很多实验都是教师做、学生看, 这样的实验叫做演示实验, 就是说教师演示给学生看, 实验过程具体形象生动, 结果直观可信, 所以学生很感兴趣。在实验教学中, 教师一定要抓住学生的这个兴趣特点, 把学生的注意力引导到自己的.实验过程当中来, 激发他们求知的欲望, 激发他们学习化学的浓厚兴趣。所以, 教师的操作态度务必要严谨, 演示流程一定要规范科学, 语言的表述一定要准确到位。有的时候, 教师的实验很到位很科学, 但是表述不到位不科学, 学生听得很含糊, 所以, 教师的实验过程和语言的表述, 一定要互相配合准确到位, 这样学生才能够听得清楚, 听得明白。在这一过程中, 教师要有创造性的教学思想, 把化学实验进行整合创新, 以激发学生的学习兴趣。例如, 学生在做化学实验刚刚开始的时候, 为了激发学生的学习兴趣, 我就做了“鸡蛋入瓶”“空中取烟”等趣味实验, 学生的学习积极性一下子被调动起来, 他们很快进入到学习状态当中去。在后面的实验“闻气体的实验”中, 我又整合前面学过的知识, 又加进去了“闻浓盐酸和氨水的气味”的内容, 让学生掌握实验的规范流程。在这个实验当中, 学生应该用手在瓶口轻轻地扇动, 让少量的气流缓慢的吸入到自己的鼻腔当中, 不能把鼻子凑到容器口大量地吸入腐蚀性的气味。教师要用准确科学的语言陈述这样做的科学道理, 纠正学生不规范的操作流程。

浅谈初中化学实验教学的开展论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-03-14
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  摘要:在化学教学中, 实验是一种非常主要的方式, 初中化学教学的顺利开展, 离不开实验功能的发挥。通过实验, 学生的自主学习能力, 探究能力等都可以得到培养。所以, 初中化学教师要优化实验教学, 将实验教学作为提升学生综合素质的重要平台。

  关键词:初中化学; 实验教学; 实验探究能力;

  学习初中化学, 学生可以通过实验的方法, 了解化学这门学科的主要内容;通过参与实验, 了解化学知识生成的过程;通过仔细的观察和总结, 掌握一般的化学研究方法。所以, 在教学的过程中, 化学教师要依循这门学科的基本特点, 让学生真正体会到实验教学所带来的益处, 学会更多的技能。

  一、精心设计演示实验, 激发学生对实验教学的参与热情

  实验教学首先需要教师对实验的基本目的任务要求等加以明确, 之后, 通过演示实验的方式, 让学生认真观察并总结, 在实验过程中所观察到的现象。演示实验的过程也是学生与教师之间进行联系和沟通的过程。所以, 教师要特别注意操作要规范, 语言要精准, 能够让学生抓住关键的地方, 能够让学生快速的掌握, 并且迅速的变成实际的操作能力。化学实验中有很多的操作规程, 也有很多的危险因素, 一方面, 教师要向学生讲解清楚, 让学生牢记在心中。另一方面, 也需要学生在实际的操作中, 能够将这些注意事项真正的在行动中体现出来。所以, 教师最好通过演示实验, 将这些需要学生特别注意的地方反复呈现, 当他们在自己动手操作实验的过程中, 才不会出现一些危险的操作方式。另外, 如果实验条件有限, 课堂教学时间也不充分, 教师也可以通过选取一些非常优秀的视频资源来向学生展示实验操作的整个过程。在观察这些视频资源时, 学生也可以, 比较详细的了解整个实验的过程。这样的一种学习方式尤其适合, 实验本身要求比较高, 或者具有一定的危险性。为了让学生能够比较清楚的学习实验操作的整个规程, 视频演示的方式是最为合适的。

论电子白板在初中化学实验教学中的应用论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-03-14
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  摘要:初中化学实验是激发学生学习兴趣,学习化学最直接有效的渠道,电子白板作为新兴的教学工具,可以改善传统化学教学模式,促进教学知识点的有效吸收,有利于教师做好教学互动,达到高效教学。电子白板以出色的交互功能,整合资源、优化教学的功能被教师们广泛运用。

  关键词:初中化学; 实验教学; 电子白板;

  化学实验是理论教学的基础,化学实验可以激发学生的学习兴趣和学习动力。电子白板以出色的交互功能,弥补了传统教学方法的缺陷,赋予了现代课堂教学灵活性、交互性,为师生互动提供技术支撑,成为初中化学实验教学发展的方向,已经被化学教师广泛使用以改善教学方式。下面,笔者就自身多年的数学经验,谈谈如何正确高效地运用电子白板。

  一、创造实验教学情景,激发学生实验兴趣

  良好的学习兴趣是学生高效学习的第一动力,创造化学实验情景,激发学生实验兴趣是化学教学的'重要内容。电子白板以其灵活性、交互性以及强大的视觉显示功能,优化整合实验语言、实物、图形和动作,使教学中激发学习兴趣这一步骤事半功倍。比如,在人教版化学九年级上册第九单元实验活动6《酸、碱的化学性质》教学过程中,利用电子白板的多媒体播放功能,给学生播放硫酸溶液和氢氧化钠溶液混合后混合溶液中氢离子和氢氧根离子的微观反应过程,积极有效地营造实验氛围,创设实验情境,激发学生化学实验兴趣,变抽象教材内容为直观实验,满足了预期教学要求,有效地完成了教学任务,使学生对化学知识有了深刻的印象。

翻转课堂在初中化学实验教学中的运用优势论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-03-13
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  摘要:教育改革的步伐从未停歇, 这些改革都是为了顺应时代的发展来进行的。创新教学一直得到大家的认可, “翻转课堂”也就随之逐渐走进大家的认知中, 让大家能够了解到现在的新模式教学, 培养孩子们自主学习的好习惯。翻转课堂运用在初中化学实验中主要是培养孩子学习主动性, 让原来被动式吸收知识的教学模式得到改变, 让老师和同学们在课堂上能够更好互动, 提升教学质量。

  关键词:翻转课堂; 初中化学; 实验教学; 刍议运用;

  化学是一门比较有趣的学科, 他可以带领你进入到一个不一样的世界, 让你知道不是所有的物体都是热胀冷缩, 不是所有的物体都是加热后的温度都跟着上升。这是一门非常有趣学科, 将当前十分推崇的“翻转课堂”运用到初中化学中, 能够改变传统的教学模式, 让学生和老师能够拥更多沟通时间, 在此过程能够很好培养学生们的思维能力、思考能力以及实践能力, 为孩子打造一个更加舒适的学习环境, 从而提升自己的综合素质。

  一、什么是“翻转课堂”

  “翻转课堂”是当前比较新颖的教学模式, 它跟传统的教学方式有着很大区别, 并且也将其称为“颠倒课堂”, 它将重新规划课堂学习时间, 从学习被动式转变为主动式, 让学生能够更加合理利用好宝贵的课堂时间, 让学生能够更加高效、高质量接收到知识, 从而提升学习效率和培养孩子们自主学习能力。

  在“翻转课堂”教学中, 教师不再使用课堂时间去讲解更多相关课程信息, 而是让学生们自己在课前去通过适合自己的渠道和方式去了解和学习, 在课堂上让学生们和老师能够拥有更多的时间交流。另外, 在课后去引导和培养学生们的学习规划习惯, 做好相关记录, 让老师能够更加清楚了解到学生们的真正需求, 让孩子们能够真正意识到在学习中水才是“主角”。

在初中化学实验中常见的四个问题论文

标签:其他类论文 时间:2019-01-04
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  在开展实验教学的过程中常会存在这样那样的问题,很值得广大教师去研究和探讨。本文从实际出发。

  化学实验是中学化学课程内容不可缺少的重要组成部分,是学生认识化学科学知识的重要环节。在多年的教学实验中,笔者觉得在实验教学中必须正视和处理好以下四个问题。

  1.实验内容的选择问题

  目前初中化学教材版本很多,实验内容丰富多彩,为学生开展实验提供了很好的素材。教师要学会选择。以鲁教版教材为例,涉及到的实验有:分组实验32个、演示实验29个、课外实验1个。这就要求教师在每学期开学之初和实验员一道对本学期将要开展的实验内容进行选择列表,写好计划,有步骤地去实施。在课堂之外,可适时提出让学生做一些“绿色化学”实验、“微型”实验、家庭小实验、趣味小实验,让化学实验绿色化、经济化、趣味化。

  2.实验人员的组织问题

  演示实验大多由教师完成。那些以学生操作为主的科学探究实验,大多以学生分组实验的形式进行。按照实验内容的不同,可以2人或4人为一小组,任命好小组长,负责小组的管理、实验报告的填写和收发。在实验前的准备阶段,教师首先要向学生强调遵守实验室守则和实验规律的重要性,让学生养成有组织、有纪律的良好实验习惯。既要激发学生的好奇心,又要克服畏惧心理,还要让学生预习实验内容,让每个学生阅读了解每个实验内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程。

  3.实验中的安全问题

  3.1仪器和药品的本身安全;在各种化学实验中,使用最多的就是玻璃仪器。玻璃仪器的'优点很多,如耐酸碱腐蚀、容易加工、价廉物美,但有一个致命的缺点,那就是容易破碎,它经不得骤然的冷或热,经不得碰撞和摔打。例如,“H”型电解水器操作很容易损坏,实验室制二氧化碳的装置由于重心较高操作时容易歪倒;学生在连接拨插玻璃仪器时用力的不当会导致仪器的破损和身体上的外伤等。

趣味化学实验在初中化学教学中的作用论文

标签:化学毕业论文 时间:2018-12-23
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  摘要:随着素质教育的深入,化学实验逐渐受到关注,基于此,采用有效的教学方法,培养学生的实验兴趣,不断提高学生的实际操作能力,成为提高化学教学质量的必要手段。本文简要分析了初中化学教学中应用趣味化学实验存在的问题,并指出了趣味化学实验在初中化学教学中的有效应用措施,以期能够提高初中化学教学的质量,提升学生的化学水平。

  关键词:趣味化学实验;初中化学;问题;措施

  实验教学是初中化学教学中的重要组成部分,对学生化学能力的提高影响巨大,但是在实际的教学过程中,由于教师教学观念陈旧落后、教学手段单一僵硬,致使化学实验教学的质量较差,学生的实际操作能力不强。基于此,在积极提倡素质教育的新环境下,采用有效的教学方式,激发学生化学实验的积极性和主动性,不断提高学生的实践能力,成为初中化学教师的主要教学任务。

  一、初中化学教学中应用趣味化学实验存在的问题

  (一)教师的教学思想陈旧、落后

  化学属于一门科学学科,在教学过程中不能出现一点错误,因此在日常的课堂教学过程中,许多初中化学教师都很认真、严肃地对待化学实验,致使教学氛围沉闷、枯燥。同时,在实验教学过程中,很多化学教师过度强调操作的规范性和实验成果的准确性,忽视了培养学生的实验兴趣,致使学生缺乏进行化学实验的积极性和主动性。

  (二)缺乏有效的实验教学方法

  在长期的教学过程中,由于受到传统教学思想的影响,许多初中化学教师会很严肃地看待化学实验,很少开展趣味化学实验活动,致使化学实验教学的效果不理想。此外,在教学改革的过程中,很多初中化学教师难以在较短的时间内完全接受趣味化学实验,并且无法采用合适的教学方法开展趣味化学实验教学活动,从而导致趣味化学实验教学的质量较差。

新课标理念下的初中化学实验教学论文

标签:化学毕业论文 时间:2018-12-19
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  《初中化学课程标准》明确指出初中化学课程的基本理念:立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的初中化学课程目标体系。在新课程理念的指导下,化学实验教学既要注重培养实验操作能力和实验思维能力,又要注重培养用实验探究的方法解决实际问题的能力,还要注重通过化学实验与生活、技术的联系强化绿色化学思想与可持续发展观念。

  一、改教师演示实验为学生合作实验,培养学生实验操作能力和团队合作精神

  新课程目标中将“获得有关化学实验的基础知识和基本技能,学习实验研究的方法,能设计并完成一些化学实验”列为“知识与技能”目标之一。提高学生的实验操作能力是完成好化学实验教学的基础。

  目前,现行初中化学教材中穿插设置的往往是教师课堂演示实验,学生实验集中在教材后面且数量较少。因此,教师要创造条件,根据实际情况,灵活处理教材,尽可能做到演示实验学生化,委派并指导学生在讲台上独自或协作完成,让学生有动手(协作)的机会,培养学生实验操作能力和团结协作精神。如在做教材第一册实验6-2验证二氧化硫的漂白性时,让学生对比前面实验6-1二氧化硫通入紫色石蕊试液中的现象,并让学生回忆前面学过的次氯酸的漂白性和过氧化钠的漂白性、初中化学学过的活性炭的吸附性,比较这几种漂白的原理、效果的异同,加深对二氧化硫的漂白原理及漂白能力的理解和记忆。

初中化学实验课的几点体会论文

标签:化学毕业论文 时间:2018-12-17
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  摘 要:实验是化学的基础。学生的学习兴趣来源于对化学实验的掌握。而改进实验方式,注重家庭实验练习,关注实验反思,培养学生对实验的总结归纳能力,则是搞好实验的关键。

  关键词:实验 吸引 兴趣 探究欲望

  初中化学是九年级才开设的一门基础课程。这一学年的主要教学目标为:让学生认识、了解化学,学会怎样操作和使用化学仪器、如何利用实验得出所需结论。所以,化学实验在该学科中就显得格外重要。为了提高学生的化学成绩,我在培养学生对化学实验的兴趣上下功夫。通过一系列的教学方法改进,做到了原料易得、过程易操作、实验现象明显、学生易观察、结论易得出,达到了预期的教学目标,收到了较好的效果。

  一、改进实验,让其操作更简便,现象明显且易于观察

  如在氧气性质试验中,做铁丝在纯氧中燃烧实验时,对铁丝的要求比较多。首先要除去铁丝表面的铁锈,再要把铁丝做成螺旋状,选的铁丝还不能粗,粗铁丝不易燃烧。在此实验中稍不注意就会失败。特别是学生自己动手做实验,不成功的机会很大,这就挫伤了他们学习的自信,也会削弱他们对化学的兴趣。若学生操作时将此实验稍作改进,实验不仅很容易成功,而且可以作对比试验,让同学们更易记住实验中的细节。我们可以采用一个圆珠笔中的小弹簧代替打磨和做成螺旋状的铁丝来做实验,实验现象非常明显;再让同学们与未打磨的直铁丝做同样的实验对比,更有利于同学们对知识的掌握和对实验细节的记忆、理解,无需强调。

初中化学实验教学策略思考论文

标签:化学毕业论文 时间:2018-12-15
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  摘要:随着新课改的不断深入,实验教学越发受到教育界所重视,尤其是在初中化学教学中,通过对实验教学的开展,能够有效提高初中学生操作能力、学习能力以及创新能力等,使初中学生获得全面进步。针对此,在初中化学实验教学中,教师应积极对良好的实验教学方法进行探索,以增强学生的实验趣味,调动学生在化学实验中的积极性,从而使初中化学实验教学效率得到提升。本文以初中数学教学中实验教学现状为出发点,着重探讨初中化学教学中实践教学的策略。

  关键词:初中化学教学;实验教学;现状;策略

  化学实验是初中化学教学的重要基础,若想使化学教学质量得以提升,则必须重视对化学实验教学的开展,以促进初中学生对化学知识的深入理解,强化初中学生化学学习基础,让初中学生对化学学习产生浓厚兴趣,从而使初中学生化学学习水平可以获得进步。然而现如今初中化学实验教学中仍旧存在着许多问题,亟待教师不断探索积极有效的教学模式,来改善这一问题及弊端,以增强教学成效。

  1、初中化学教学中实验教学现状

  现阶段,在初中化学教学中实验教学中,有很多因素对化学实验教学的开展起到制约作用。如实验设施的匮乏,对化学实验认识程度不够等。由于许多教师对化学实验教学认识程度的匮乏,致使其较少开展化学实验教学,甚至对化学实验教学不予开展,认为只有将化学知识灌输给学生,让学生对其进行全面的'掌握与吸收,学生就能够学好化学,善于运用化学,殊不知这种片面的教学方式,可能导致初中学生只会“纸上谈兵”,而难以对化学知识予以运用,对化学现象予以明晰[1]。而实验设施的匮乏,则主要体现在学校对化学实验设备的投资力度不够。正所谓“巧妇难为无米之炊”,化学实验设施的匮乏,势必会对化学实验教学的开展产生阻碍,在面对需实验才能透彻理解的化学知识时,教师只能通过言语的表达来促进学生的理解,这样所彰显出的实验教学成果无疑是滞后的。