班主任工作管理论文

　　一、柔性管理模式概述

　　柔性管理模式是一种新的管理策略, 其在初中班主任工作中有广泛的应用。柔性管理模式最显著的特点在于人性化, 采用这种模式对学生实施管理, 有利于营造和谐的氛围。班主任不定期的在班级中进行各种人性化的管理活动, 能够拉近师生之间的距离, 促进学生之间的交流沟通, 还能让感受到班级的温暖。所以, 在柔性管理模式下, 班主任能够对学生有更全面地了解, 其在开展活动的过程中会尊重学生的心理特征, 有利于增强班级凝聚力。在以往的初中班主任工作中, 班主任处于中心地位。而在柔性管理模式下, 学生占据着主体地位, 班主任会给予学生需求足够的尊重, 并主动与学生进行交流沟通, 从而构建和谐的师生关系, 让学生在平等、民主的氛围中成长, 对于学生的心理健康发展, 有十分重要的意义。

　　二、柔性管理模式在初中班主任工作中的应用策略

　　(一) 营造自由民主的班级氛围

　　在班主任管理工作中, 大部分的班主任都更偏爱成绩好的学生, 给予这部分学生的关注也会更多, 而一些调皮、成绩不太好的学生, 往往会被班主任忽略。在这样的管理模式下, 学生之间会形成一种不平等的关系, 师生之间也会存在明显的距离感。在柔性管理模式下, 班主任应积极的营造自由民主的班级氛围, 平等的对待每位学生, 给予学生足够的尊重, 才能够引导学生进行自我管理, 从而提高学生的学习主动性。比如, 小明的自我管理比较差, 学习成绩在班级也处于靠后的位置。教师可在开展班级学习活动、课外活动的过程中, 将全班学生分为多个小组。如组织秋游的活动, 小明所在组由其担任组长, 为其提供展示自己的机会。在活动过程中, 组长要负责将本组成员组织起来, 安排好组员在活动中需要准备的物品, 检查其对物品的准备情况。在活动过程中, 随时与组员沟通, 关注组员的表现。在秋游结束后, 组长要对本次活动进行总结。通过这样的方式, 小明各方面的能力得到很好地锻炼, 其自我管理能力有很大程度的提高, 班级氛围也很好。

　　摘要：随着教育工作的高速发展，对初中班主任的能力素质等各方面都有了更高的挑战和要求。班主任是学生学习成长的领路人，班主任工作是学校学生管理中的一项重要工作，班主任管理和教育水平的高低不仅关乎学生的成长进步，更关系到学校的教学质量和长远发展。本文就初中班主任的管理和教育艺术问题进行探讨。

　　关键词：初中班主任；管理；教育；艺术

　　学生工作是任何一所学校的一项基础工作，学生工作的好坏对于学校的校风以及教育程度有着重大的影响。而班主任是学生的直接管理人，尤其是初中学生，思想尚未成熟，但又有自己的想法，因此初中班主任管理工作非常重要。

　　1 初中班主任在管理工作中扮演的角色

　　1.1 担当学生的领路人。

　　从小学跨入初中，学生们的思想开始向成熟迈进，他们开始有了对自由、自尊、私人空间的需求，他们更加要求自我的实现与成长。在这一阶段，班主任就是学生的领路人，承担着引导、教育、管理、沟通的责任，要多关注他们思想上的变化，给予他们更具亲和力的关心与帮助，实现学生在这一过渡阶段的健康成长。

　　1.2 充当各方关系的联络员。

　　学生、教师、家长三者之间的联系密不可分，班主任就是这个关系链中的纽带。在学校，班主任要协调好各科教师和学生之间的关系，维护和谐的教学环境。在课外，班主任还要与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生在校期间的表现，了解学生课后的，与家长共同探讨针对不同学生应采取的教育方法。

　　2 提高班主任管理工作的几点措施

　　有人曾说，教育的真谛是 对人的独特个性的宽容与尊重。这学期的班主任工作中我关注学生的个性，更关注学生的不成熟性。工作中，我常这样对自己说，发怒是无能的表现，我就是为他们的错误而来的。当学生有错误时，我首先想到的是：我该承担什么责任，我又该如何因势利导。下面是我工作的两点体会：

　　一、宽容学生，容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。

　　宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。进入六年级的最后一个学期，学生很浮躁。一方面是身体发育方面的原因，另一方面是一部分学生觉得小学快毕业了，小学老师马上就管不着他们了，所以表现出做事随意，学习不积极主动。针对这一现象，我开始训斥挖苦他们，一阵大发雷霆后，我发现只是短时有效果，学生口服心不服，有时还形成对立情绪，不能解决根本问题。后来我和熊老师商量，改变了管理方法，采用量化管理，强化他们的自主意识。我们让学生平时学习成绩和学习态度与单元考试、期中、期末成绩挂钩，作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错，漏交作业，退步，上课违纪都将扣相应的分数，并在考试成绩中扣除。平时的表现与考试成绩一联系起来，学生主动学习的意识马上就加强了，以一个积极的心态接受老师的教导。他们都自觉检点约束自己的行为，自觉检查写过的作业，主动找老师改错，做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误，只要不是“再犯”，我都宽容他们，只要下次改了就行。

　　德育是班主任的核心工作，是班主任育人工作中的重头戏，班级德育氛围的好与坏，直接关系到学生的素质、品质、身心健康和前途理想的能否实现。下面是小编整理的初中班主任工作论文，欢迎大家参考!

　　初中班主任工作论文一

　　【摘要】

　　就中职学校班主任德育工作的定位、中职学校中青年教师实施德育工作的优势进行分析，提出利用中青年教师优势实施班主任德育工作的方法和途径。

　　【关键词】

　　中青年教师;德育工作;方法;途径

　　中青年教师是教师队伍的未来，他们肩负着我国教育事业承上启下的历史重任。就中职学校来说，中青年教师作为一个特定的教师群体，有着相当的数量。积极发挥中青年教师力量，有利于促进学校办学事业的发展。本文结合中青年教师特点，探索中青年教师实施班主任德育工作的方法和途径。

　　一、中职学校班主任德育工作定位

　　德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分，贯穿于学校教育教学全过程和学生日常生活各个方面，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。而班主任作为一个班级集体的领导者，是学校开展德育工作的依靠对象和实施素质教育的重要力量。其专业道德、专业素质和专业技能很大程度上决定了学校德育工作的有效落实。在中职教育改革的新形势下，班主任应该不断调整德育观、人才观，让学生学会做人、学会做事、学会技能，走向社会，担当起一位老师，一位家长，一位兄长，一位姐姐的重任，通过与学生心灵的沟通，达到育人的目的。