班级建设论文

　　【摘要】：班级精神文化是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、心理倾向或情绪反应方式，是浸润在物质文化和制度文化中的一种隐性文化。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，是学校德育教育的重要平台。

　　【关键词】：道德情感诚信

　　教育的过程是一个精神成长的过程。从班级文化的角度上说，如果制度文化、物质文化是显性文化，那么，精神文化则是隐性文化。班级的精神文化建设即观念形态层，是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识。一个人有了高尚的道德，就什么都能做好。“千教万教教人求真、千学万学学做真人。”教会学生做人是我们教师的根本任务，不能过分强调文化课的成绩，否则就会使学生产生很强的功利主义，从而淡漠道德品质。

　　教育需要精神的浇灌。“爱”、“宽容”是一切教育力量的源泉，是一切情感文化的桥梁纽带，是绵绵不绝的养料。教师热爱学生，学生就会产生积极的情感反馈，从而唤起学生相应的情感，产生共鸣，促使师生之间心理动机方向一致。在教育教学中，只有当教师和学生的思想感情和谐一致时才能顺利地，很好的完成教育教学任务。班主任教育学生更要触及每个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的杂草。疏松的土质能使植物更加茁壮的成长，宽松的环境能让心灵更加健康的发展。教师的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中，存在于无言的感动和人性的光辉里。在教育教学中，爱是关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，不仅仅是一句口号，它还需要真正落实到教师的言行中，体现在师生之间的交往中，具体表现在教育教学的过程中。

　　【摘 要】要搞好班级文化建设，主要从四个方面加以思考：一是班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升；二是班级文化的内涵及构成，要具有弥散性、日常性、价值性；三是班级文化应以人为本，要体现“童心、童真、童趣”；四是班级文化应以学生为本，要凸显学生文化。

　　【关键词】农村小学 班级文化 建设

　　时代的发生了翻天覆地的变化，我们又处在一个令人激动的新世纪，它对每个社会成员特别是小学生提出了一系列基本素质要求，对小学的班级文化建设提出了挑战。因而，“班级文化重建”是小学教育改革中最深层次的变革之一。

　　目前，苏北农村多数小学缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，各班主任仅相互参照，“千班一面”的状况依然存在。要想改变这种状况，也许最基本的途径只有一个，那就是变革班级文化，重建班级文化。如何搞好班级文化建设，现把我的思考综合为以下四个方面。

　　一、班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升

　　变革班级文化，重建班级文化对加强学生思想道德建设，推进学校和谐发展，提升班级品位，深化教育改革，促进学生个性发展具有重要的意义，具体体现在以下几点：

　　1.文化变革是一切变革的根本力量。从班级文化建设入手，是探索建设和谐班级，促进学生思想道德建设的有效策略。随着改革的不断推进，班级必然面临许多问题改革或重建班级文化有利于克班级中某些落后的文化，有利于使教育改革进一步深化。这就要求我们建立一种具有精神感召力，具有创新活力的班级文化。

　　一、中职生的特点

　　(一)学习成绩较差，自卑心理较严重

　　中职学生是指初中学生毕业后没有考入高中，到学习专业技能的学校进行学习的学生。他们普遍存在惰性和厌学的心理，多数人不能主动地吸取中考失败的经验教训，在思想上仍没认识到学习的重要性。尤其是中职院校的教学和管理模式已变为“自我约束、自我管理、自我学习”，让学生不能很快适应，因此就会更加懒散，上课迟到、睡觉、上网，有甚者无故旷课。中学时这部分学生由于学习成绩较差，不被班主任和同学、家长认可，有的甚至没有朋友，长期以来在批评和取笑甚至讥讽的环境中成长，内心已失衡，害怕与人交往，害怕参与任何活动，久之已形成了自卑心理。

　　(二)思想道德素质不高，是非观淡漠

　　当前我国中职院校的学生大部分来自工人家庭、农村或者是个体商户及无业家庭，而且约有60%是单亲、离异家庭。这部分学生主流都是非常不错的，他们具有积极向上、关心集体、乐于奉献的精神，但由于社会经验不足，社会上的不良道德观念在时时刻刻冲击着他们，有时就会出现道德观的扭曲。有关部门在调查中发现，未成年犯罪的比例逐年有所增长，作案中中职的学生也在日剧增加。这部分学生大部分自控意识和行为能力差，是非观念不强，主要是长期没有接受过正规的法律教育。他们的自觉性也越来越差，控制能力不断降低，很容易冲破道德底线，走上不归路。总之，目前中职学生的法律意识偏低，缺乏法律知识与法制观念，更不懂得运用法律来维护自己。

　　摘要：班级文化建设是信仰建设的有效载体和重要组成部分，对于提高学生的信仰意识和层次水平具有重要作用。而高职院校班级文化建设重在与职业特色相联系，培养学生的职业素养和责任意识。本文首先探讨了班级文化建设的内涵和构成，重点分析了高职院校如何从组织文化、环境文化、精神文化、行为文化和制度文化五个方面建设班级文化，培养学生的责任意识，提升学生的主体意识和信仰水平。

　　关键词：信仰建设；班级文化；责任意识

　　班级文化对学生起着积极的指向作用，对学生的教育和发展起着潜移默化的的影响。班级文化是校园文化的重要组成部分，是校园文化的有效载体，更是信仰建设的重要载体。高职院校的班级文化建设有其独特性。职业教育的本质是就业教育，职业院校的课程设置和德育工作也体现出强烈的职业特色。围绕就业，班级文化更多的彰显出职业素养、职业规范意识、职业道德等特色。做好班级文化建设对于高职院校学生的马克思主义信仰教育具有重要意义。班级文化是校园文化的组成部分和重要着力点，是学校文化的微观呈现，是班级的灵魂。它是以班级师生认同的价值观念，思维方式等心态文化（精神文化）为统领，以行为文化，制度文化及物质文化为内容结构的班级独特的生活方式[1]。包含组织文化、物质文化，行为文化，制度文化，精神文化五位一体，互相结合，就像一种无形的磁场，看不见，摸不着，但随时随地都在发挥着重要的作用。应该从以下几个方面加强班级文化建设。

　　（一）明确岗位责任，强化班级组织文化建设

　　一、高校管理与班级建设的关系

　　班级作为高校体制下最小的分支，在高校管理中扮演着不可或缺的角色。当今社会需要的是能与时俱进、具有创新精神的复合型人才。因此当代的高校要具有与时俱进的新型管理体制。构建和谐的校园就是要“以人为本”，处处关心爱护学生，尊重学生的生活习惯、文化、学习等，促进学生的全面发展。在高校建设中，班级建设是高校建设的出发点与基石。而对于高校，班级的建设就是细节的建设。当然，班级建设也会带动高校的学习、文化等方面建设。高校的班级建设可以促进良好的班风学风的形成，可以让学生更好地学习，提高文化课的水平，可以完善学生的人生观、价值观，健全学生的人格，这些又可以更好地实施学校“以人为本”的管理理念。二者之间相互依存。

　　二、班级建设在高校管理中的作用

　　（一）班级建设在高校管理理念及体制中的作用

　　当今，各高校要成为现代化的大学，就必须摒弃旧的管理理念与体制，确定“以人为本”的正确管理理念与体制。对于班级来说，是高校管理体系下最小的组成部分，其地位尤为重要。班级建设中的制度建设要求，是在班主任的带领下有一个完善的管理体制，这些要班级的各个同学发挥各自的特长。学校给予了学生自我管理和自我教育权力，可以把班级按照学生共同的意愿去建设，解放学生的思想，发掘学生的创造力。而班级建设过程中，学生要自己动手去处理、解决各种问题。这无疑给了学生一个很好的动手机会去培养各自的能力。对于当代的大学生，绝大多数都是90后，更加喜欢新鲜感，充满了奇思妙想，也喜欢把自己的能力表现出来，什么事情都喜欢自己动手。高校的班级建设给了学生一个展现自己的平台，而且学生可以在建设班级的时候，更加感受到自我价值和能力的体现，这对提高学生的自信心有无形的帮助。

　　从事小学班主任工作这些年来，我一直在思考这样一个问题：班级文化建设要收到良好的效果，促进学生的精神成长，讲究评价的策略和艺术至关重要。目前，班级文化建设中评价对象、内容和手段的多样化已经受到了老师的普遍关注，我也在班级文化建设中不断思考、实践、探索，努力构建个性的评价机制，追求学生生命的整体成长，充分发挥班级文化建设中评价的导向、激励、鉴定和教育功能，通过改革评价的标准，优化评价的内容、搭建评价的舞台、丰富评价的手段等一系列的实践探索，逐步形成了一系列的评价机制，促使学生在常态的生活中获得真实发展，以培养更多有独特个性的全面发展的学生，让每一个孩子都能幸福成长。

　　一、评价标准差异化，明确学生成长的方向

　　结合小学阶段不同时期的教学要求，我把每个阶段提出的不同的育人目标作为评价的总体标准。根据这些标准，根据学生不同年龄阶段表现出来的不同需求，设定各个年级中班级文化建设活动中的评价标准，对不同年级的评价标准应有侧重点，有适当的坡度和必要的反复。尽量多几个尺度去衡量儿童，不追求整齐划一，而是给每一个孩子成功的喜悦、成长的快乐和探索的自信，促进学生成长体验，给学生开拓一片充满快乐的土地。

　　1.同一活动中的评价标准层次化

　　在班级文化建设中不同的年段要求学生为班级做自己力所能及的事情，创设和谐的班级文化。例如，以 “我是班级小主人———岗位建设”为主题，根据不同年段孩子的不同特点，设置不同的评价标准。请看以下岗位主题活动评价标准和方式的推进演变：

　　近几年以来，我一直担任学校班主任工作，并且连续送两届毕业班。工作很累，但却使我从中间学到了很多的知识，对班主任工作也从一个入门者的阶段成长到略有认识的阶段。随着工作时间的推移，我越来越体会到良好班级风气对于班级管理来说的重要性。一个学生就是一个小世界，一个班级就是一个大集体。班主任作为班级工作的组织者、引导者和实施者，怎样才能把几十个“小世界”统一成一个班风优良、团结进步、朝气蓬勃的战斗集体呢？它不仅需要班主任强烈的事业心、责任感和严格的班级的管理以及必要的权威，同时还需要班主任具备一定的组织协调和管理能力，这是班主任做好工作的必要前提，更是成功的保证。

　　几年来的工作经验告诉我，班级的管理光靠班主任一个人是不行的。好的班主任不应该长期靠人来管理人，而应该是依靠一种风气来管理人，从而使身处其中的每一个人都能体会到来自这种良好风气的影响，起到“润物细无声”的效果。

　　一、 约法三章，切实抓好规范养成教育

　　几年的班主任工作中，我体会到对学生的思想道德教育和行为规范教育——即养成教育，必须居于各种教育手段之首位。一个班集体，如果缺少高尚道德情操的熏染和规章制度的约束，必将是一盘散沙。因此，在我接任班主任伊始，就对学生进行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及我校《学生管理八不准》的教育，向他们宣读各种规章制度的全文，使学生充分认识到这些规章制度的重要性。并结合班级的实际制定各种有针对性的班级规章制度，张贴上墙。让学生明确哪些事该做，哪些事不该做，在明辨是非的同时，不断增强自制能力。实践证明，这些措施的实行对一个最初班级的稳定，以及随后班级管理中增强学生的集体观念和集体荣誉感都有很大的帮助。

　　摘要：开展高校班级文化建设对于优化高校育人环境，推进育人工作有着十分重要的意义。班级建设要遵循以学生为本、统筹兼顾、全面协调的原则，在实际工作中要营造良好的班级文化建设氛围，用丰富多彩的文化活动打造优秀的班级文化。

　　关键词：班级文化建设；特色文化；原创文化

　　高校班级文化是校园文化中的亚文化，受校园文化和社会文化的影响，是指参与班级教育教学活动的师生在一定规范下所创造出来的独特的班级生活方式，并形成一套为大多数同学所认同的、用来教育同学的价值体系（包括共同意识、价值观念、行为规范和准则等）。即在一个班级的核心价值体系的基础上形成的，具有延续性的共同的认知系统和习惯性的行为方式。这种共同的认知系统和习惯性的行为方式使班级同学彼此之间能够达成共识，形成心理契约，营造和谐的班级氛围。它可以表现为包括班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化、班级精神文化在内的多种文化形式。

　　本文结合周口师范学院（以下简称“我院”）近几年来开展班级文化建设的工作实践，从以下几个方面进行了探讨。

　　一、高校班级文化建设的必要性和基本原则

　　加强班级文化建设，是进一步优化高校的育人环境，强化育人阵地，推进育人工作的重要举措，对于构建和谐校园、促进大学生的全面协调发展具有十分重要的意义。

　　1.班级文化是一种氛围、一种精神

　　班级文化是班级发展的灵魂，是凝聚人心、展示班级形象、提高班级文明程度的重要体现。班级文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的班级文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽学生的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

　　【摘要】班级文化作为学校文化的亚文化，是一种与学生生命成长息息相关的潜在教育力量，对学生身心的健康成长有十分重要的价值和作用。班主任在引领班级文化建设的过程中，要端正对班级文化的认识，以建设和谐的班级人际关系、营造健康的班级舆论环境、塑造良好的班风班貌为目标，建立健全班级民主管理的长效机制，发挥学生在文化建设中的主体作用，组织开展丰富多彩的班级文化活动，重视班级文化物质载体的开发和运用。

　　【关键词】班级文化；精神风貌；文化建设

　　班级是师生共同学习、生活的家园，也是学生生命成长和个性发展的主要场所。随着学校文化建设的兴起，班级文化和班级文化建设越来越受到广大教育工作者，尤其是班主任的重视。已有的研究指出，班级文化作为学校文化的亚文化，是一种与学生生命成长息息相关的潜在教育力量，对于学生身心的健康成长有十分重要的价值和作用。那么，作为班主任，如何引领班级文化建设，更好地发挥班级文化应有的作用呢？

　　一、端正对班级文化的认识

　　教师明确什么是班级文化是引领班级文化建设的前提。目前，学界对什么是班级文化尚未有权威的定义，大多数学者都是依据“广义的文化是指人类创造的各类物质财富和精神财富的总和，而狭义的文化则指精神文化”这一定义来界定班级文化。如黄伟在《校园文化概论》中从校园文化与班级文化的关系角度出发，认为班级文化是反映班级这种社会组织的价值观念和行为准则的亚文化，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化；唐晓林认为，班级文化是在班主任、教师和学生三方面的努力下，班级成员所共同遵守的价值观、行为方式、学习风气等的总和，展现了一个班集体独特的精神风貌。

　　摘要：以班级建设中的个体差异为基点，通过案例说明在打造班干队伍、班级制度、班级文化中充分调动个体主观能动性，最终全员参与形成合力。在展现个性的基础上弘扬共性，培养和提高独立个体的团队情商，形成一个由优秀骨干领导、全员拥护响应的大集体。

　　关键词：个体；班干队伍；班级制度；班级文化

　　中图分类号：G645.1 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)05-0193-01

　　班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。个体的发展离不开组织、团队和集体，集体的发展更能辐射全员，有效促进个体至上至善的发展。

　　一、案例初况

　　笔者曾接手过一个特殊的集体，全班50名学生分别来自此前3个不同的班级，分别为9人、20人、21人，并重新分配了寝室。由于此前人际关系、学风班风与班级文化的差异，很容易形成分散的小群体，导致人心涣散。在新班成立之初，明显能感觉到整个班级被划分为了三个部分，班级整体向心力差，缺乏团结协作的精神。因此，该班班级建设要注重集体意识和团队凝聚力的培养与加强，让每一个人都具备主人翁意识，积极投入到自我教育、自我管理、自我服务的班级建设中来，以推动学风班风建设，促进个体成长成才。

　　二、班级文化建设措施

　　（一）组建一支优秀肯干、精诚团结的班干队伍

　　班级的有效管理、优秀组织的形成、思想教育工作的深入开展都离不开一支得力的学生骨干队伍。学生干部不仅是协助辅导员处理学生事务的助手，更是学生、班级与学校之间沟通的桥梁。因此，要促进一个新集体的发展，首先就要组建一支能够动员全员，团结奋进的干部队伍。由于考虑到原来三个班人员比例的差别，班干选举没有采取民主投票的方式，而是鼓励大家踊跃自荐，积极为他人和集体服务。随后，通过综合考察和分析，组建了一支来自原先三个不同班级形成的新班委队伍。