班级管理的论文

　　第1篇:浅谈中职班级管理工作的创新

　　班级管理对于一个班级的重要性不言而喻，把班级管理好，形成积极向上的良好风气，做到这一点是相当不容易。因此，班级管理是一门学问，也是一门艺术，尤其是对于中职班级管理，由于中职生心理特征的普遍性和特殊性，因而管理难度大，富有挑战性。本文主要探讨了中职学校班级管理的创新方法。

　　班主任是班级教育管理工作的组织者和领导者，起着决定的作用。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置，中职学校班主任工作显得尤为艰巨。因此作为学生最直接管理者的中职班主任必须不断改变工作方法，在班级管理中不断创新，才能适应当前职教发展的需要。

　　一、将数字化网络化管理引入到班级管理

　　网络资源是现代企业运营管理中最重要的资源，网络化管理更是现代企业管理的一项重要的管理方式。中职学校要想符合现代企业网络化管理模式，那么，就要在网络上适当的建立一些各个班级的主页、QQ群体和博客空间等，这样，中职学生就可以在其上面发表一些自己的看法。针对于中职毕业生来讲，可以在其上面发表一些自己的工作体会、为在校学生提出一些建议等，这样，不及让他们可以作为参考，还可为中职班主任提供一些管理班级工作上的资料。另外，各个班主任教师要定期的到网页上进行观看和浏览，并保持与学生的沟通和交流，对于学生提出的问题要及时的作出回答，将数字化网络化管理真正落实并引入到班级管理当中。

　　当今社会教育的主旋律是推行素质教育。全面实施素质教育,就要突出德育的首要地位。做为高中的班主任,我认为,加强和改进德育工作,对于我们来讲就是要抓好主阵地——班级管理。班级管理的好坏将对学校德育工作顺利开展具有深远的意义,对学生的成长成才更具有关键作用。怎样切实做好班主任工作,促进学校德育顺利开展呢？下面本人谈谈几点认识：

　　一、对学生要赞而不捧、严而不厉。

　　对学生要赞而不捧,严而不厉是实现师生心理最佳距离的一个重要途径。班主任在班级管理过程中,“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。那么,我们应该如何利用这两种手段来改善师生关系,融洽师生情感,实现师生之间最佳心理距离呢？教育工作中,教师偏爱、溺爱好生,瞧不起差生,看不惯后进生的现象时有发生,这种做法的直接后果是滋长了好生骄傲自大,目中无人的不良心理,促进了后进生不易接受批评教育的逆反心理。这样,班主任在优生和差生心中都无法占据应有的位置。为此,班主任在教育学生时,要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器,把握好分寸,对优生表扬要恰当、适度,达到鼓舞、激励的目的就行了,切忌过分地吹捧。批评后进生时,不能太严厉、太苛刻；不能小题大做、捕风捉影；不能涉及学生隐私和生理缺陷,更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。而应该作出中肯的批评,摆事实、讲道理、有理有据,让学生心服口服地接受批评,真正认识错误,改正缺点。因此,班主任对学生的要求是：严格而不是严厉,爱护学生而不是溺爱和放纵学生。只有这样教育,教学工作才能得以顺利开展。

　　班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。

　　一、班干部选拔任用艺术

　　班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。

　　1、干部民主选举法。

　　现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述，我们在这里不做过多的阐述。

　　2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的“小头目”，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。

　　一、新时期创新班级管理模式的意义

　　传统的班级管理模式因教育观念陈旧，管理手段单一、粗糙，存在一些不符合现代管理学理念，不符合教育特点和时代特征，且违背素质教育要求的做法和现象，已很难跟上素质教育的潮流。因此，新时期下创新班级管理模式具有重大的现实意义。创新班级管理模式有助于班主任更新教育观念，转变教育思想；有助于建立起平等、宽松、和谐的师生关系；有助于学生自主参与班级管理，让学生真正成为班级管理的主人，培养学生独立自主的精神；有助于实施民主管理，使学生形成主人翁责任感，形成积极性和创造性；有助于发展学生的兴趣，培养学生的个性才能。

　　二、新时期创新班级管理模式的有效途径

　　1.树立新型的学生观

　　从现代管理学的角度理解就是以学生为本，即一切以学生实际为出发点，一切以学生主动参与为基本原则，一切以学生全面发展为最终目的。因此，在教育过程中，要尊重学生的人格，平等地对待学生，教育中采取开放、引导、启发、自觉的方式，使学生天然的“向师性”得到正常发展，师生之间产生一种天然的吸引力与亲和力。这样，学生就容易“亲其师”而“信其道”。正如著名教育家顾明远先生为《班主任之友》杂志题词所说“：班主任要学会做学生的伙伴，做学生的朋友。”

　　2.塑造班主任的人格魅力

　　作为班级的管理者，班主任必须具备应有的人格魅力，有魅力才能吸引学生，才能让学生心悦诚服，才能成为学生学习的楷模。班主任应该学识丰富，因为知识魅力是人格魅力的基础；班主任应该是道德的楷模，因为道德魅力是人格魅力的前提；班主任应该以身作则，因为行动魅力是人格魅力的保证；班主任应该善于表达，因为语言魅力是人格魅力的艺术。教师语言的魅力在于能够吸引学生，感染学生，沟通师生感情，融洽师生关系。教师富有情感的语言是开启学生心灵的“金钥匙”，是点燃学生激情的火种，是陶冶学生情操的“催化剂”，是帮助学生鉴别真理的“过滤器”。

　　班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班级工作的好坏，直接关系到学校各项工作的正常进行，因此，抓好班级管理是完成教育教学任务的重要环节。在这个学期的班主任工作中，我以培养学生的集体主义精神为突破口，通过小组竞赛的形式，针对毕业班的实际情况，增强学生的主人公责任感，不断改善班组管理，使之更好地达到树立良好班风、维护学校秩序、保证教学质量、提升学生素质的目标。

　　一、充分了解学生，培养优秀班干部

　　班主任肩负着培养学生身心和谐发展并使其成为有用人才的重任。因此，班主任应了解学生，包括学生思想品质、学习状况、健康状况、生活习惯、兴趣爱好、才能特长、性格特征、人际关系、成长经历及家庭社会环境等各方面的情况，在了解的基础上，对每一个学生的德、智、体、美等各方面进行综合分析，登记造册。然后注意观察培养有上进心，富有管理经验，能以身作则，敢于做事，在学生中有一定威信的学生，吸收为班委成员。我强调的优秀班干部的起码标准是八个字——大胆负责、以身作则。因为班干部是班主任的有力助手，他们联系班主任、任课老师与学生的桥梁和纽带，他们肩负着两重责任：既要对老师负责，也要对班内每个同学负责。因此说，如果培养了一批优秀的学生干部，班级工作就成功了一大半。

　　二、树立正确舆论，培养集体荣誉感

　　集体荣誉感有利于增强班集体的凝聚力和向心力，有利于各项工作之开展。为了达到培养学生集体荣誉感，我将平时的每一项班级工作都与小组形式的集体竞赛挂钩。由于现在的学生绝大部分都是独生子女，对他们的集体荣誉感的培养就显得尤其重要。每一天的班级活动，从作业的收交到卫生的打扫，从运动会到各种各样的竞赛活动，我都要求按竞赛小组的表现评分，通过干部自己管理进行量化，评出每周的优秀小组。到了期末总结评比也完全按每周的评比结果来确定各小组的优秀学生比例。这样一来，同学们对自己小组每天的情况就格外关注，时间一长，小组的凝聚力增强了，集体主义精神也逐步在学生的心目中形成了。

　　近年来，依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，笔者在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，探索和研究有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的管理办法。在班级管理中力求管理责任具体化、明确化，真正实现了人人会管理，处处有管理，事事见管理。下面结合自己的班级精细化管理实践，谈一点体会。

　　一、班级管理“制度精细化”

　　班级管理首先是制度管理。我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法典》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循。

　　首先，细化班级管理制度，制定《班级法典》，实施班级量化管理。

　　为避免班级精细化管理变为“走过场、搞形式”、随波逐流，将“精细”二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，反复修改，制定出能反映绝大多数同学意志的《班规法典》。具体包括《学生素质量化评分细则》、《卫生打扫学生安排表》、《学生一日岗位责任安排表》、《公物管护责任安排表》、《班干部责任职责》、《班级每周之星和优秀组评选办法》、《学生违纪行为处理办法》、《三好学生和优秀班干部评选办法》、《值周班干部职责和值日学生职责》等精细化管理制度。内容有可操作性，包含班级管理目标、奖分原则、扣分细则和学习常规，实行分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合评比，进行相应奖惩。同时，完善了检查反馈制度。不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督，班主任也按照学校精细化管理要求，及时将检查、指导情况以书面形式反馈到责任人手中，进行整改。

　　摘要：班主任班级管理不仅对一个班级的发展起着至关重要的作用，还对学生有直接、深远的影响。做好班主任工作不仅需要很强的责任心，同时要讲究正确的策略。当前如何确立正确的管理理念，提高班主任班级管理水平，促进班主任专业化发展是摆在每个班主任面前亟待解决的重要课题。结合班主任管理工作实践，从班级管理理念、班级管理情感、班级组织能力三方面阐述了相关经验，以期能促进初中班主任管理组工作的发展。

　　关键词：组织者；民主理念；管理情意

　　一、初中班主任班级管理理念

　　在新课改的大环境下初中班主任应持有民主管理理念。一般而言，民主管理理念主要表现在以下几个方面：首先，班主任在班级管理中应抛弃根深蒂固的“师尊”的形象，引导学生对于班级工作大胆的发言和表达自己的想法，引导学生在民主的班级气氛下增强学生的主人翁意识。其次，在班级管理时班主任一定要时刻秉持着民主的班级管理理念并关注每一个学生的表现。来自不同的家庭生活环境背景下学生的思想、行为上表现迥异。班主任应当深信每个学生都有属于自己的特有闪光点，即使是成绩暂时落后的学生，也要让学生感受到班主任的关心，增加学习的自信心，不断促使班级创立和谐氛围。第三，使学生增强参与班级活动的热情，做到人人有事做，事事有人做。明确“学生主体”和“班主任主导”的关系，不断引导学生提高的自我管理能力。例如，在本人所带的班级中选举班级干部时同时还选取卫生和学习组长，这样有助于班级里的每一个学生参与到班级工作的日常事务，让每个人都参与负责班级里的一部分人的卫生和学习。一方面提高学生参与班级活动的积极性，另一方面有助于班主任了解每个学生的动向。

　　学校是培养人才的基地，而班级是学生成长的摇篮。而作为班主任，他是班级的教育管理的组织者和领导者，必须适应时代的要求，勇于探索，推陈出新，构建新的班级管理模式，这样才能使班级管理出成效，全面促进发展学生的才能；在优秀的班级里，学生自己会努力进取，健康地成长；我总结了多年班主任的工作经验，并认真梳理了班级管理的实际情况，有效地探索了班级管理的新模式、新途径。

　　一、陷入思考———山穷水尽疑无路

　　每次做了新班主任后，随着时间的推移，看到学生之间慢慢地熟悉，对新的校园生活环境逐渐地适应，所有的坏习惯慢慢地显示出来。主要出现了以下这些情况：第一种情况学校公布了详尽的管理制度，新学期初本人进行了详细地制定班级公约，但事与愿违，制度在学生眼中只是形同虚设，常常被置于不被重视的尴尬境地，学校的管理制度与学生的行为严重脱节；第二种情况是班级里的班干部大至团支书班长，小至小组长，配备周到可谓健全，但班干部职能效应没有体现，没有得到真正发挥班干部的作用，班级里时常会出现这样那样的问题，同一问题经常处理经常反弹，没有充分发挥班干部职能；第三种情况是班级很多男同学学习主动性很差，一段时间下来，因为这部分男生原来基础比较薄弱，学习主动性下降明显，个别男同学经常性玩手机打游戏，做一些与学习无关的事情，这一势头有逐渐扩大的趋势。我在班级管理过程中想尽了办法，可并没有取得令人满意的成效，总和兄弟班级有差距。这究竟是怎么回事呢？造成的原因是很多，主要是班主任辅导员的工作方式缺乏创新、学生自觉意识不到位、班干部作用没有很好的发挥和班级规章制度学生没有很好地执行。我们可以看到，详尽的规章制度对于学生没有多大约束力和指导性，那就是一纸空文。通过一段时间的努力，班级民主化管理模式发挥了重要的作用。

　　在现在这个高速发展的社会中，管理在这个社会已经占据了非常重要的地位。以专业为纽带而形成的行政班级是高职院校进行教育教学管理的主阵地，更是高职大学生学习、生活、交往的主要场所。有效的班级管理有助于形成良好的班风、学风，有力地推动教育教学的良性发展。结合当前高职院校学生管理实际，探索适合班级自身特色的“班级公约”，是推动学生充分实现自主管理，提升班级管理水平的有益尝试。

　　一实施“班级公约”的背景分析

　　以专业为纽带组建形成行政班级是高职院校进行学生管理工作、教育教学工作的基本单位，班级管理是学生管理工作的重要“细胞”。然而，班级管理主体角色定位模糊、辅导员在班级管理中的职能不清等问题是班级管理有效性提升的重要阻碍因素。

　　（一）班级管理主体角色定位模糊的问题

　　传统观念认为班级管理的主体是学校、院系的管理者、辅导员。以这种观念为指导的班级管理工作模式必然出现领导、辅导员的积极主动与学生消极被动的单向度管理，不利于班级日常管理工作的良性运转。

　　（二）辅导员在班级管理中的职能不清的问题

　　就近年来高校引进辅导员工作制度而言，往往是定义为“政治辅导员”。根据《关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作》的要求，辅导员工作的根本落脚点应是“以学生为中心”为工作理念指导，服务于学生的全面发展，服务于人才培养。然而在实际工作中，辅导员不是单一地进行学生思想政治教育工作，而是将辅导员工作范围扩大到学生工作的方方面面，从而使得辅导员的功能由“以学生为中心”的“辅助”学生自我管理和“引导”学生成长转向为以“完成任务为中心”的传达与完成上级部门部署交代的工作任务。这就造成了学生工作一线的辅导员与学生之间的“辅助”和“引导”关系变成了任务布置与任务完成的僵硬关系，不利于辅导员的“主导”核心功能的有效发挥，进而从根本上阻碍了学生作为班级管理的主体功能发挥。

　　摘要：安全教育是教育工作的重要组成部分, 对于初中学生来说, 班级就是落实安全教育的主阵地, 其中班主任承担的责任重大, 采取何种方式将其合理地落实并达到预期的效果, 是当前教育界普遍关注的问题。本文重点解读的是班主任班级安全教育管理工作的开展, 结合当前初中教学实际情况, 分析班主任在安全教育管理中承担的主要职责, 采取科学到位的手段稳步地提升班主任班级安全教育管理的效率。

　　关键词：班主任; 班级管理; 安全教育; 策略;

　　初中教育工作的落实备受关注, 尤其是安全教育。作为班集体的领导者, 班主任应该发挥出自身的影响力, 带领着学生们清楚地认识安全意识提升的意义, 通过落实安全教育管理工作, 保证稳步地开展各项教学活动[1]。

　　一、班主任在安全教育管理工作中所承担的职责

　　(一) 安全教育职责

　　安全是教育工作开展的首要前提, 若是未能采取合理的措施保障学生们的安全, 将会影响到学习的质量, 甚至于对学校形象造成不利的影响。班主任应该主动地承担起相应职责, 在落实教育工作之外, 还需要督促学生们注意安全, 保证其逐步地树立起安全意识[2]。叮嘱学生们掌握安全防范措施, 巩固安全自救知识。

　　(二) 安全告知职责

　　班主任在日常的教育教学工作中, 往往需要全面分析出校园周边的环境, 将存在的安全隐患上报至学校, 同时通知到学生, 比如楼梯的安全性、学校围墙的稳定程度等, 还需要将学校活动及班级活动中的安全注意事项在活动之前通知给学生们。学生的在校情况也需要及时地通知给家长, 使其了解学生们的成长状况。