英语教学随笔
无论在学习或是工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。经典的随笔都有哪些？下面是小编为大家整理的英语教学随笔，希望对大家有所帮助。
英语教学随笔1
小学一年级学生大部分是6，7岁的小孩子，天性好动爱玩，好胜心强，对一切新鲜事物都很感兴趣，尤其是刚刚开始接触第二语言——英语，学生的新奇感特别强，在英语学习中表现得特别积极。
小学低年级英语课基本是口语教学，要想上好它，并不是一件轻松的事情。如果一味地死记硬背单词和句子，学生是不会取得很好的效果的。在不要求写的情况下，学生要会说、会听并根据指令做出相应的动作，要会在不同的场景下运用所学的句子，因此教师在教学中就必须运用多种形式和方法来进行教学。这里谈谈我的几点体会。
一、鼓励学生大胆开口，调动学习英语的积极性。
万事开头难，一年级的孩子刚开始接触英语，这个头开得好不好，可以说对他们将来的英语学习起着决定性的作用。在我的英语课堂中，我总是鼓励孩子用于开口，乐于开口。
在上一节英语课的前5分钟，我总是和学生一起来进行free—talk，用学过的日常用语向小伙伴们打招呼，检查他们的学习的情况，同时也达到巩固的双重效果！之后还可以让学生自己来当小老师，结合课文中学到的知识，向小伙伴提问，这样的形式又比之前单一的老师提问更容易受孩子喜欢和接受了一些，因为光是老师问，他们的回答多少有些被动。相反，如果自己能当一回小老师，考考自己的小伙伴，那是多么光荣的事情啊。
二、创设学习情景，激发学习英语的兴趣。
兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。“快乐教育”提倡教育要尽量激发儿童的兴趣，让儿童带着快乐的情绪学习。
小学低年级孩子的直观形象思维占主导地位，他们对形象生动，色彩新鲜的图片和实物非常感兴趣，简单地将单词抄写在黑板上，他们只会很茫然地看着老师，在他们的眼里那些只不过是一些奇怪的符号，然而教学目标上要求学生能尽量认读所学的英语单词和句子，这就需要教师用大量的时间来制作各种教学图片，准备具体的实物，从而创设一种真实的学习情境。记得在一年级上关于“Fruits”的新授课时，我准备了水果实物，让学生通过smell the fruit， touch the fruit和eat the fruit来猜测水果名称从而引入新单词和新句型“This is a…”。看到学生积极性很高，我又临时编了几个关于水果的谜语并加上表情、动作，让学生猜测以此来及时操练和巩固新知识，猜对者有奖，孩子们瞪大了眼睛，表现得兴趣盎然，积极踊跃。然后我再让学生编几个关于水果的谜语，有些学生能说得不错了，部分学生不是很会说的时候，我就让他们进行表演，并说几个简单的提示词，力争让所有学生都能参与到猜的'活动中来，最后看看哪个学生被奖得的水果最多。在这样丰富且真实的情景中，学生非常兴奋，参与的积极性也非常高，从而很快地掌握了这课的单词和句子。
三、运用多种形式，让学生在快乐中学习。
对于英语的好奇是低年级学生学习兴趣的初始表现。因此，在教低年级英语时，应根据儿童的心理特点，设置合理的教学手段，如设置“玩中学“的游戏，唱儿歌等教学手段，让课堂充满乐趣。
1、玩一玩，动一动，寓教于乐。
为了让学生能在课堂上保持较长时间的注意，课堂活动应既有教师的教学活动，又有学生的自主活动；既要让学生安静地倾听，又要让他们做一做动态的操练或游戏。
低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。sing，我就做唱歌的动作。dance，我就做跳舞的动作。再如：cow，我就用双手摆数字六，倒立在头上做两只牛角。duck，我就把一只手叠在另一只手上，一张一合做鸭子的嘴巴状。pig，我就把两只手放在头上做猪耳朵状，同时嗅一嗅鼻子表演小猪的大鼻子。cat，我就把双手十指张开，做小猫的胡须状，由中间向两边伸张。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。
有时候，学生玩一玩，动一动，课堂气氛比较活跃，但也容易出现混乱。这时候我就要求学生能做到“能动能静”，张弛有度。“动”指的就是回答问题的时候要大声回答，小组讨论的时候要积极参与讨论；但是如果我们老师要讲课了，就要求学生，不管他们当时在做什么，听到老师喊“One， two， three， sit straight、”的时候都必须停下来，认认真真地听老师讲课，这就是所谓的“能动能静”。
2、用rhyme调节情绪，寓教于乐。
Say a rhyme，是小学低年级学生特别喜欢的活动之一，它有助于激发学生的表演欲和参与欲。英语儿歌节奏明快，韵律优美，利于培养学生的预感。我在教学中，利用儿歌的独特形式和风格，以歌促学，寓教于乐，并且辅以富有童趣的动作，激发学生的学习兴趣，自然地进入了学习的氛围。如儿歌“Daddy， Mummy， I love you”
Daddy，（伸出左手大拇指，置于头顶，上下弯曲拇指）
Mummy，（伸出右手大拇指，置于头顶，上下弯曲拇指）
I （双手放置胸前，很形象地让学生明白“I”的含义）
love（双手放胸前，由两只手的大拇指和食指合并成一个心形状，形象地表达爱的含义）
you、 （双手右内向外摊开，伸出去）
明快的节奏，抑扬顿挫的语调，生动形象的动作，给人快感，调动了孩子们所有的器官，让孩子们在不知不觉中记住了儿歌。
在小学低年级阶段，孩子们有意注意能力较差，不能长时间集中，而且容易疲劳，我们便可以在半节课后，用儿歌组织学生适当休息。如：“Clap your hands、 Touch your toes、 Pat your stomach、、 Wiggle your fingers， and take a nap！”孩子们边说边拍手，一会儿拉拉耳朵，一会儿拍拍胃、摆动手指，既放松肢体，又使大脑得到休息，也为下半节课的学习创设了轻松的氛围。
四、开展小组合作学习，让学生在英语学习中体验成功。
在低年级英语教学中开展小组合作学习，不让任何一个学生受到冷落，充分体现主人公意识，形成轻松愉快，生动活泼的课堂气氛，使教学活动更加有声有色。
教师对每组的回答都应给予鼓励，表扬或奖励，让各个层次的学生都感受到成功的快乐。那么学习的主动性便会在无形中得到激发。现在一、二年级以口语为主，通过小组合作学习，可以为每一个学生创造更多开口说话的机会，更多地用英语进行交际。
教低年级小朋友，除了以上的教学手段外，还有一些常规的可供我们教师选择的方法，如简笔画、多媒体、录音等等。
总之，低年级学生自控能力低，为了让他们更好地适应课堂，我们就要努力实践，想方设法创设一定的情景，运用多种教学形式，充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，使学生爱上英语，尤其使学生的英语口语训练落实到实处，这样就能收到良好的教学效果。
英语教学随笔2
随着改革开放的深入，对外交往不断扩大，社会对英语人才提出了更高的要求。尽管初中学生已经知道英语学习的重要性，但很多人还是学不好英语，其中一条重要原因就在于缺乏学习的内在动力。在英语教学实践中，教师针对学生实际情况，采取适当方法，变被动学习为主动学习，是提高教学效果的一个重要途径。总结这几年来英语教学的经验和体会，我认为学生学习英语主动性的培养应注重以下几个方面。
一、建立和谐融洽的师生关系
长期以来，“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的非凡性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。因此，英语教师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉他们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。在英语教学中，教师要用自己的身心去影响学生，使学生和你心心相印、协调一致。
新型良好的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生共同关爱的结果。它是师生创造性得以发挥的催化
剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。过去我们也强调学生的全面发展，但更多的是让学生适应学校或教师的要求去发展。
要培养创造性人才，就必须建立起良好的学习环境。这其中就包括建立融洽的师生关系，激发学生的创新热情。罗杰斯说过：“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐的、安全的课堂气氛。”师生关系是影响学生最主要的情感因素。有句话说得好：许多人成功，是因为他们想使自己成功。许多人并不是缺乏才能，而是没有找到自信。自信需要暗示和激励，而这种暗示和激励来源于外界条件。教师要时刻利用言行对学生进行激励，让学生充满自信。教师不要怕学生暴露问题，不要轻易批评学生，要解放学生的身心。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，所以教师要尊重学生的思维成果。教师只有尊重、赏识、关爱每一位学生，才能使学生愉快地合作，在课堂上积极思考，自觉投入到教学活动当中。
二、激发学习兴趣，培养学生的主动学习意识
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”一味对学生强调英语学习的重要性，或学生自己感到英语学习的重要性，只属于外在的动机，是为了满足应试、升学、奖励、父母的期望等其它外部的需要，学生处于被动状态。而学习兴趣可以直接转化为学习动机，不仅具有学习的定向作用，而且可
以产生巨大动力，使英语学习不再是一种沉重的负担。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越好。
在日常教学中，教师应积极创设许多生动、贴近学生实际生活的教学情景，激发学生学习的内驱力，使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来，提高学习的成效。如学习有关购物的句型，我精心设计了一个情景：让几个同学组成一组，有的扮演售货员，有的扮演顾客，“买卖”身边一切可见的.东西。“顾客”当熟，再当“售货员”，如此轮流操练，既可全面复习，巩固课文，又能玩中学习，学中生趣，并能提升日常用语的运用能力，激活学生学习英语的兴趣，培养学生的主动学习意识。
三、指导学习方法，提高学生学习效率
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一名现代社会的英语教师，不仅要把书本知识传授给学生，更重要的是要指导学生的学习方法，培养学生主动学习英语的习惯和能力。教学实践证明，由于方法不当而导致许多学生英语学习事倍功半的现象普遍存在。对此，笔者主要通过以下几个方面对学生进行指导：(1)养成良好的语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈。(2)善于总结，勤于“过电影”，提高认识，使知识更加系统和完整。(3)乐于提问，敢于质疑，培养学生的探索能力。(4)了解知识脉络，把握知识结构，指导学生将知识由点到面串起来。(5)以写促学，指导学生轻松实践。
过去，我们对学生正确运用英语的要求非常严格，学生在口语、笔试实践中不允许出错，对出现的错误会及时地一一纠正。这样，学生长期处在不利于学习的被动地位，他们不敢大胆运用英语，对英语实践产生一种紧张感，从而削弱了学生学习英语的积极性。以写促学的“写长法”是广东外贸大学王初明教授提出的。写长法鼓励学生多写，多练习，宣告多写多得分;鼓励学生写正确的语句，多写对句子多得分。学生消除了学习出错要扣分的心理障碍，运用英语的积极性大大增强，学得也就轻松。通过这种办法，使学生的实践能力和创新能力得到明显提升，同时也切实提高了学生学习英语的主动性。
四、创设宽松的教学气氛，激发学生积极主动地参与教学
有关教育学家认为，影响英语学习的三大因素是动力、自信和焦虑。根据他们的发现，营造一个轻松的课堂气氛有助于减轻学生的焦虑，从而更充分地表达自己的思想，更好地理解、吸收所学的知识。
英语教学随笔3
老师们在进行一堂新授课之前都会设计一个“导入”环节，它的作用一班来说是为了激发学生学习的兴趣。因为大家都认为“兴趣是最好的老师”，只有对某种东西感兴趣了才会有探究的欲望。教育心理学家也说过：“兴趣会使一个人的大脑皮层处于兴奋、活跃的状态，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极的开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。”
英语学习兴趣为主。学生语言潜力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。那么怎样让学生对英语感兴趣呢?当学生“导入”环节的兴趣快消失殆尽的时候，我们就应多吸收直接教学法的长处，重视情境教学。对于年龄小的学生来说这种具体直观的形象最能引起学生的注意。比如说，在教授枯燥的单词时可以拿出相应的实物或者图片展示;在巩固环节可以进行一些趣味性的“小游戏”，创设丰富的游戏情境，引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，使学生觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学;对话环节要创设情境让学生来分角色表演，在模仿、表演中发展学生的口语表达能力。
兴趣是最好的老师，有了兴趣才能更好地学习。课改中也指出：“基础教育阶段英语课程的`任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”也就是说小学生可以不用掌握很多、太复杂的知识，但是一定要养成良好的学习习惯，树立自信心。说到“自信心”，不得不说抑制学生兴趣的另一个因素——师生关系。
师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生组织活动的效率。如果学生喜欢你这个老师，他也会认真去对待你所教的课程。反之，如果学生讨厌你这个老师，他也不会去认真学习你所教的课程。记得我上初中刚刚接触英语的时候，对于这个“高大上的语言”很是感兴趣，成绩也是优秀的。可是后来，英语老师的“特别的语言”让人很是反感，至此我逐渐失去了对英语的兴趣，变成了知识应付式的学习，结果也可想而知了。所以说做一个让学生喜欢的老师很重要，有可能会影响到学生的一生。
积极的师生关系是：老师爱学生，学生也爱老师。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师，尊重老师所教授的知识。师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。
英语教学随笔4
一、限时默读
任务：培养学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡视全班学生，进行个别指导，重点帮助后进生学会从上下文猜测生词和不理解的句子意义。
步骤：
1。教师布置任务：5分钟内读完本文，划出所叙述的主要人物和主要活动情节。
2。熟悉课文有关的背景知识。根据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。
3。学生粗读，并找出答案。
4。检查答案，鼓励学生大胆举手回答问题。教师做出简短讲评。
在进行快速默读时，要求学生注意力要高度集中，保持室内安静，为避免学生出声阅读，开始时可让学生口含干净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，避免头部摆动，避免停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着Who? Whom? Which? How? When? Where?等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决办法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。
二、精读
任务：引导学生理解课文的词句，分析篇章结构，掌握文章的思想内容，作者要表达的信息以及做读书笔记等，进而培养学生独立阅读的能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。
步骤：
1.学生再仔细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的`词、词组、句型和无法理解的语言点。
2.引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。
3.进行逐段阅读，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。
在这阶段，应加强指导学生如何做笔记，如：把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的知识，用笔记或卡片记下来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。
三、听读结合
任务：通过训练学生听和朗读的能力，来操练巩固新语言材料。学生听录音(或教师的范读)并朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆。
步骤：
首先，让学生看着课文轻轻跟着录音读。然后，让学生不看课文轻轻跟读。最后，让学生放声朗读。朗读时，要灵活运用齐声朗读(全部或部分)、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要注意讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读能力。
四、读说结合
任务：培养学生连贯自如地表达思想，进行口语交际的能力，从而进一步操练和巩固课文所学知识。
步骤：
1。就课文回答，采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方式，也可进行分组问答比赛。提问类型：特殊疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。
2。用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。
3。复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将注意力集中在课文内容上。可用角色表演(对话体课文或剧本)和讲故事(故事性课文)形式复述课文。
五、读写结合
任务：达到消化课文中的语言知识，运用课文中的语言材料进行写的技能训练，培养学生综合运用语言的能力。
步骤：
1、进行课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段(文)等形式。
2、进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。
3、进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。
在阅读课上，只要根据实际情况，选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可，没有必要面面俱到。
英语教学随笔5
本学期我担任高二203和206两个班的英语教学工作，刚接手这两个班时，通过和学生交流了解到多数学生对英语学习兴趣不浓，觉得背单词和语法很枯燥，背过后不久就忘记了。看到英语文章满眼是生词，本来想好好看的，可是看一会后讲什么内容不明白，就不想看下去，时间久了就讨厌英语了。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况。一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，203班的同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。因此为了提高学生的成绩，结合我的学生实际，把我的教学分成五个阶段
第-阶段，主要是培养学生对英语的学习兴趣，布置任务给小组去，讲故事或者演电影，小品，上课时的前10分钟在全班同学面前表演，这些学生真有表演天赋，有时令全班同学捧腹大笑，一个小组一次轮流着来，经过大约2个月的训练，同学们喜欢上了英语。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
第二阶段，狠抓词汇，交会学生通过语音，构词法，词性，谐音等方式让学生背单词变轻松，每天背诵至少30个单词，循环复习，配合阅读文章加强理解巩固。现在我的学生不再害怕背单词了。
第三阶段，由于下学期升入高三9月份就要考英语听力，多数学生的`听力能力薄弱，听不懂，要求每天晚上7：30-7：50集中进行听力训练，同时教给学生一些基本的听力技巧。比如带着问题去听，抓重点，注意not，however，thanks等转折词后才是说话者真正要表达的意思，在听的过程中适当的对数字等信息做简单的笔记。
第四阶段，精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，行之有效。
第五阶段，从20xx年起云南省的会考要记入高考总分，为了使每一个学生得到这2分，我利用15天左右的时间重点训练会考题，使学生对会考加以重视，并在考试中取得好成绩。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。
以上就是我在本学期的教学随笔。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。
英语教学随笔6
静下心来，回首从事小学英语教学14年来，给我感受最深的是，小学生要想学好英语关键是学习习惯的养成，而好的英语学习习惯不会是自然生成的，而是经有意识培养形成的。我们教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生。
一、听英语的习惯
1.要学会一种语言，第一步就是要听。听是语言学习的基础，听得清，才有可能模仿；听得准，才能说得对。
2.课上，每节课都应拿出5到8分钟放录音或是让学生跟读，或让学生静听，以让学生模仿，训练听觉。
3.课下要让学生养成听磁带（原版纯正口音）、看英语节目的习惯，这个最好每天要坚持。
二、说英语的.习惯
开口说英语的习惯，老师应采取多鼓励帮助表扬的方式，并且做到循序渐进。
1.教师尽可能地用英语组织教学，坚持多说，积极给学生创造外语学习环境。尤其是对于初学英语学生而言，教师就是传递英语语言的第一人。因此，教师的语音、语调、语感将直接影响学生的英语学习个性。只有让学生听清教师对新词、句的表达，才能真正减轻对录音的听力难度，从而尽情模仿，建立学习的信心。
2.课下要多与学生在一起，用英语交流，设立英语角，让学生大胆开口说英语。
三、读英语的习惯
“读”的训练也是我们小学英语教学的重点。俗话说“书读百遍，其意自现”，读得多了，也就为口语表达打下了基础。
1.采用多种方法激励学生开口读、敢读、爱读。
对模仿准确和积极举手的孩子加以肯定和表扬，孩子们便会大胆地读。小学生的有意注意时间不长，在40分钟内要想让“读”有更高质量，教师应结合教学内容用多种读法激起学生“读”的欲望：对新单词的巩固，可用看教师口型读、学生互读；对感情色彩较浓的对话进行分角色朗读；对较难篇目进行跟录音读或小组内互读；除此外还有开火车读、小组竞赛读都是较为实用的方法。
2.充分运用班班通电子课本，让学生跟读标准的发音。
四、规范书写的习惯
小学是英语学习的初始阶段，书写习惯的养成将影响深远，尤其是在农村，家长只关心孩子语文、数学的成绩，认为英语是上初中以后的事。因此，更加需要教师更有力的监督和指导。
1.字母的规范书写。字母的书写看似简单却很重要，它是规范书写词句的前提。其实26个字母对于三年级以上的学生来讲并不陌生，关键在于笔顺的更正和占格，但只要教师多加以引导、示范，再让学生利用描红、书空、听写等方法并不难克服。
2.词句的规范书写。到了四年级，随着学习要求的提高，学生便开始词句的书写。此时就非常需要教师时时提醒和更正，采用激励方式，把书写规范的作业进行展览和评析，逐一提高书写速度和准确性，并训练整看整写的习惯。
常言说：“教是为了不教”。良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，随时获取新知识，使其终身受益。
英语教学随笔7
１．由于初三英语教学的特殊性，英语教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。
２．而新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。
３．鉴于此，我也试着在课堂中“放”。殊不知，这一“放”便“放”出了问题，效果也不理想。整堂课看似设置了许多问题，一环紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组讨论，课堂形成一种新的定式：提问—— 讨论 —— 回答，反反复复，一堂课下来要讨论十多次，每次的时间都不长，简单的问题不必讨论学生已经知道，可复杂的`问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热热闹闹，可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学生去交流，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后教师进行总结，把答案统一一下，或对学生鼓励一番。我认为这些做法是不妥当的，是有违于新课程理念的。由此我不断的反思，原来敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。
作为一名英语教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对英语教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
英语教学随笔8
一、解决学生学习上的问题，激发兴趣
教育心理学告诉我们：兴趣会使一个人的大脑皮层处于兴奋、活跃的状态，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极的开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲，而学生对英语是否有兴趣，最关键的一点就是要帮助他们搬掉开口难、记忆难这两个初学者遇到的“拦路虎”。
具体做法是：首先引导学生在读、记单词时采用字母组合的拼读规则，就能做到“见词能读音，听音能写词。”这样，他们见到生词就不怕了，按照读音规则，越读越有劲头。其次，高中英语课文篇幅长，知识点多，整体性强，采用传统的教学方法会使学生产生厌倦枯燥心理，失去兴趣和耐心，多媒体技术的直观性和趣味性则能很好的解决这个问题。通过提供与课文内容一致的真实场景和语境使动态画面、背景音乐和课文录音交融合一，多媒体在视觉、听觉上的辅助作用能充分调动学生的积极性，刺激感官，激发他们学习英语的.兴趣。最后，在课堂上适当的有意识的增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，使学生觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。
二、积极鼓励，树立信心，扩大兴趣
农村学生比城市学生相对来讲胆小一些，害羞一些，学习英语的氛围要差一些。他们学英语知识为了应付考试，不敢用英语跟别人交流，尤其不敢和外国人交流。因此他们也体会不到学习英语的乐趣和重要性。
作为一名农村英语教师，要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼和交流；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学互致问候、对话，也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛和英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，通过这种方式，学生的口语会得到很大的提高，因此他们敢和别人进行英语交流，自信心进一步加强，兴趣进一步扩大。
三、善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣
中学低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使优生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予肯定和鼓励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。
四、融洽师生关系，维持兴趣
师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生组织活动的效率。一个学生如对某教师信任和尊敬，则对此学科会有较强的兴趣，反之则上课容易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算”的权威，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。
总之，“兴趣是最好的老师”，希望更多的农村孩子在良好的兴趣指引下轻快的入门，保持农村学生英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写的能力，缩小城乡差距，从而提高教学成绩，让学生和老师更协调，更好的发展。
英语教学随笔9
作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得本人去深思，去探索。透过八年的工作实践，本人认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是本人教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
２．英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自本人表现和自本人发展的时光和空间。
３．鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
４．反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。
二、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
１．尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和用心性。
２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。
３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自本人的机会，让每一次小小的'突破成为他们进步的基石。
４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。
１．用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
２．结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。
３．进行自本人评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2．重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，认识自本人的优势和不足，明确努力的方向。
小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
英语教学随笔10
1.坚持用英语组织课堂教学
用英语教英语（Teaching English through English），并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生创造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法如下。
1.1用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，但我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，不断挑战，从而日积月累，在不知不觉中英语水平得到提高。
1.2用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，辅之以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生的现有水平。
1.3力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据年级不同调整语速。
1.4努力创设英语语言情境。把课堂当做培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语。在英语课上，除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语，并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
2.关于六年级的英语教学
六年级的教学，课堂容量大了，但是要每个学生都掌握好，其实学习英语需要通过每天的反复诵读，才能温故而知新。比如说，一节课当中的.新单词或是新课文，只有优等生才能完全掌握，大部分学生要通过这之后的晚读、早读、课前读不断复习，并加上老师布置一定的需要完成的背诵等任务巩固，所以一篇新的课文，要通过几天的反复学习才能完全掌握好，英语要学好学实，不是一朝一夕的事，需要付出努力和时间见证。
在学习英语过程中，我们不仅要注重学生对英文的理解及朗读能力，而且要让学生慢慢地会并懂得翻译，因为在以前的教学中，发现有些学生英文念得很棒，但是只像背三字经似地，知其文而不知其意，所以要在讲解文章的过程中注意加深学生对英文的理解。
3.优化课堂教学，提高教学效率
课堂40分钟是教学的主战场，如果抓不住、用不好这宝贵的40分钟，则提高质量只是纸上谈兵，其他方面做得再好，做得再出色也只是枉然。
课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。如果学生的纪律观念淡薄，就会使课堂教学效率大打折扣。“抠住学生”，很重要的一方面就是要抓好课堂纪律，努力使学生的注意力集中在课堂上，专注于学习内容，尽量杜绝心猿意马，思想游离于课堂之外的现象出现。一个暗示、一个眼神、一次提问，促其认真听讲，抓好课堂教学，向课堂四十分钟要质量，达到增强课堂教学效果的目的。
4.培优转差，全面提高教学质量
金无足赤，人无完人。教学中，只有承认差异、尊重差异，才能以一颗平常心正视差异，进而因材施教，让每一个学生在原有的学习基础上都取得不同程度的、或多或少的提高和进步，使培优转差成为提高教学质量的有力举措。
4.1分层辅导
（1）培优。学习能力比较强的学生课堂上新授的基础知识掌握得已经比较扎实，三番五次地重复、强调，往往会使这部分学生停滞不前，所以，我经常提供给他们一些课外阅读材料，适当地扩大词汇量，以不断满足他们求知的欲望。
（2）促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，激励他们不断进步。
（3）补差。课堂上，我们最“牵挂”的是学困生；考试时，我们最“担心”的是学困生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过关”呢？我是这样做的：第一，对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输”，对其他学生，只要是书上出现过的单词，则无论教材中是几会要求，我都做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可。第二，坚持“优先”政策，即优先发言、优先板演、优先辅导、优先批阅、优先提问。从而使后进生树立信心，端正态度，克服自卑，战胜困难，取得成功。第三，加强与班主任及科任教师的协作。转化后进生工作，光靠一己之力显得势单力薄，对后进生的转化，必须借助班主任、科任教师及学生家长的力量，形成合力促其转化，后进生是“迟开的花朵”。
他们不是不可救药的，而是要对症下药。对后进生工作，我们要持之以恒，不歧视他们，不放弃他们，要多想法子，不能过于简单地说教。只要我们以高度的责任感关心爱护他们，后进生这一朵迟开的花就一定会开放得绚烂多姿。
5.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
5.1创设各种情境，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
5.2为学生提供自主学习和直接交流的机会及充分表现和自我发展的空间。
5.3鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
5.4创造条件让学生探究问题，并自主解决问题。
6.关注学生情感，营造民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其他方面的发展。情态是学好英语的重要因素。我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到如下方面。
6.1尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
6.2把英语教学与情态有机地结合起来，组织各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
英语教学随笔11
下面，我仅结合自己在小学英语的教学实践，谈谈对小学英语口语评价的认识。
一、正确认识小学英语口语评价的目的
评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级，而是让教师发现问题、改进教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到鼓励，增强英语学习的兴趣，评价是学生自我诊断、激励学习的手段。我校毕业班的口语评价注重语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法;语言的流利性包括语流、运用语言的能力。因此，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英语，为其终身学习英语做好准备。
二、运用科学而全面的口语评价方法
1、值生报告
每天开课前5分钟请两名同学做英语展示，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松愉快的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发现自己或同学易犯的错误。最后，教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培养学生英语"说"的运用能力。
2、课堂表现
每个星期结束，英语教师将对这一星期学生上课纪律、课堂回答问题、课堂运用英语情况记录在家校联系册上，让学生及家长及时了解这一周学生的英语学习情况。这是教师对学生平时英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进学生更好了解自己的进步，家长也能进一步帮助学生更好学习，增强学生和家长的信心。
3、课外运用
英语口语的关键是学必用，学生必须将所学知识运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是鼓励那些不敢讲英语的同学，很多胆小的学生在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平时喜欢讲英语、喜欢运用新学的英语，受益匪浅。
4、个人自评与同学互评
每学期结束的时候，我们用表格的形式，采取学生先自评，同学互评的方法使全体学生参与口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定，学生自己填表与给同学填表这种评价，体现了学生成为学习的主人，每位学生都有权对自己和他人进行评价，这是学生自我认识、自我提高的过程，也督促同学间的互相学习、监督与帮助。
5、家长评价
英语口语评价不能仅限于学生学校的活动，学生回到家里家长对学生听磁带的情况、背课文的语音语调、流利程度，看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的情况作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也没有关系，他也要监督学生完成英语口语作业。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步，并且督促学生养成天天听说英语的习惯。
七年级第一学期英语教学随笔5
根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：
1.“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的'回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
2.“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力
3.“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
英语教学随笔12
英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘但是气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自我的教学。
一、反思学习的环境
在英语的教学过程中，学习的环境是十分重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个简单而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”。让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就简单很多了。
二、反思学生
教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。（。）在教学工作中，教师要及时反思自我的教态、导入方式等形式，学生是否能理解。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时思考的问题。在教学结束后，反思学生是否用心的参与学习过程？学生的知识和潜力有没有发展？而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂构成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自我设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自我和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。个性是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的`活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生的实际状况。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学习特点和与潜力都存在差异，比如：有的学生记忆潜力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不一样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。
英语教学随笔13
英语是一门工具学科小学英语的学习是学生初次接触的，小学生要学好英语，就要养成良好的英语学习习惯英语学习的过程也就是学习习惯养成的过程学生要学习一定的语音、词汇、语法知识英语知识的学习必须通过适量的听、说、读、写训练来实现也就是说，小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯如何让小学生产生对英语学习的兴趣并不断保持良好的学习状态，成为小学英语教学过程中非常重要的问题。
一、教学过程中应遵循的原则
（一）以学生为中心原则
学生是学习的主体，是学习的主人教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，从而激发学生学习的积极性，提高教学效率教师要培养学生的`求异思维，鼓励学生勇于探索求新，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习成为富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神，这是新课程改革的重要理念以学生为中心的教学原则，就是充分发挥学生的学习主体作用，教师引导学生参与教学的全过程，发挥学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，成为课堂活动的组织者和管理者。
（二）兴趣性原则
兴趣是最好的老师小学英语是入门学科，教师在教学中应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位学习兴趣是经过培养而产生的，学生能否产生学习兴趣，取决于几方面的因素：
1。教师教学情境设置的特性情境具有新异性和刺激性，学生具有强烈的求知欲。
望，就会产生浓厚的兴趣。
2。学生已有的知识经验在教学中教师设置的教学情境要符合学生已有知识需要，这样会激发学生的学习兴趣。
3。学生对设置情境的愉快情感体验学生的积极情感体验，会加强其学习兴趣的稳定性遵循兴趣性原则，教师在每节课教学前要做好充分准各，如结合教学内容，在教学前播放相关的英语歌曲，还可以结合游戏教学，让学生在游戏中所获得乐趣。
（三）交际性原则
语言的社会属性就是在人类社会生活中起着沟通与交流的作用人们根据场合、时机和对象，根据语言环境正确、得体地使用语言，这就是交际能力培养学生的交际能力，教师首先要创造语言交际环境课堂上尽量用英语组织教学，用英语讲解、操练，教师饱满的精神状态对学生也是很好的激励，在教师的影响卜，使学生养成讲英语的习惯教师要充分利用教材中的语言材料，进行常用口语训练如问候语：Good morning！ Good afternoon！ Hi！ How are you？课堂用语：Look atthe blackboard。 Read after me。 Sit down，please！等教师要及时创设情境，培养学生在真实情境中的口头交际能力。
（四）任务性原则
所谓任务，就是做事任务就是解决某一交际问题任务能够满足学生语言交际能力培养的需要现代小学英语教学以任务为基础，增强英语语言的实际运用能力任务能够有效激发学生的学习兴趣，如在游戏、唱歌等活动中让学生提高语言实际运用能力。
（五）联系实际原则
教师在教学中要紧密联系学生的生活实际教师要结合教学内容，有针对性地安排社会实践活动，组织学生积极参与，在活动中学生能够获取处理和使用信息、用英语进行交流，培养解决实际问题的能力这有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，使学生认识他们所学知识的作用和意义教师通过设立交际任务，使课堂教学向课外延伸，组织学生完成实际训练任务，使学生充分体验英语交际所带来的成功喜悦。
二、听、说、读、写训练策略
听、说、读、写是小学生学习英语的基木功
听小学生学习英语是从听起步的听是说的前提，没有听，就无从模仿说只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好因此，教师要培养学生认真听教师或者录音的示范发音与教材配套的录音带中有不同的音色，其音自然，其景生动，学生听来饶有兴趣这十分有助于培养学生良好的听的习惯教学中教师就要训练学生注意观察静心听，学生边听教师发音，边看教师嘴形，观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，并模仿教师发音
说教师要抓住时机，充分运用教材，从起始年级培养学生大胆开ii说英语小学英语教材所选内容均来源于学生学习及口常生活，为学生所熟悉教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性是培养学生大胆开}i说英语的一个有利条件教师要注意发挥情感教育在英语教学中的作用教师要用爱去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成和谐、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服学生怕开口说英语的紧张心理，形成敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面
读读英语对小学生来说，主要是指朗读要求学生正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基木正确朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等也有助于说的能力进一步提高朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一说英语与读英语是相辅相成的，关系密切学生读英语很大程度上取决于教师的示范因此，教师必须十分注重范读和领读在朗读语言材料时，要求先通阅，了解内容，理解含义再朗读，从而收到较好的朗读效果
写写主要是指书写要求书写方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确小学生在学英文书写前，已学汉语拼音的书写，这对学习英文书写既有利又有弊就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练
英语教学随笔14
十月份，我的主要教学研究课题是“以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣”，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己、他人的课堂表现，课堂行为进行评价，促进学生的学习兴学习兴趣与效果。
自主学习的目标定义为：在课堂上自主地说。课后自主地复习。
我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿出来一节课展示给学生，让学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发地进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。
这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来2个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了“小老师”后，学生感受到了学习的'乐趣，有了成就感，学生非常欢迎自己学习、自己做主的学习方式，课堂气氛重新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地扩展到大部分单词都由“小老师”来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。
有一个叫白立竹的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到当“小老师”的甜头后，她变得认真听课了，还争先恐后地当起“小老师”来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这“小老师“的背后肯定是勤奋自主的预习结果，这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。
英语教学随笔15
一直在反思，我该如何要求他们？一直以来，我都是以快乐来衡量一个课堂，如果说他们在课堂中体会到了快乐，那么我觉得我就成功了！可是现在，突然明白，其实教学更重要的是对学生的一种责任！我除了给孩子快乐，我还给了他们什么呢？
反思自己的教学，反思学生的基础，也许最应该做的还是改变自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的学生，有时学生并没有自己想象中的那么优秀，而自己，要学习的地方也是很多很多！
以前听过一句话，你对孩子有什么样的要求，孩子就会给你什么样的回馈，一直以来都不相信，可是现在相信了，记得在一个班里拼命地强调读英语的重要性，并且时刻叮嘱着他们，后来发现那个班任务完成的最早，要知道一开始我以为他们完不成的，可是他们还是都做到了，是的，有时候是该放手严格要求他们的！
英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词；要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的`单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高叛断应变能力。
学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要注意培养、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺利通过。
总之，今后继续加强对教材的钻研，学习先进的教学方法，让学生学得更轻松，真正做到“It is fun ，it is easy。”从而取得更大进步。
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