教育的随笔15篇(推荐)
在学习和工作中，相信大家一定接触过随笔，随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是小编整理的教育的随笔，希望对大家有所帮助。
教育的随笔1
孩子们情绪高昂地围在一起，正用自己亲手制作的花朵和绿叶布置着班级。这时，涛涛急切地喊到：“老师，我们没有胶水了。”我只好请王阿姨去领一瓶胶水。等候的时候，南南又喊起来：“老师，你快看啊，文文真恶心。”大家围过去，只见文文一手拿着绿叶，一手沾着自己的鼻涕往绿叶的背面涂抹，再粘到纸上。他抬起头，得意地说：“我的办法不错吧。”小朋友们都嚷起来，“好什么啊，多恶心呀！”
看着他这一系列动作，虽然我也觉得有点恶心，却没有批评他，而是说：“你们说，胶水没有时，还可以用什么来代替呢？”孩子们七嘴八舌地说起来：“可以用糨糊，糨糊特别黏。”“可以用大米饭，昨天我没注意坐到有饭粒的椅子上，饭粒粘在裤子上，抠了半天都不掉。”“还可以用面条……”我夸奖了每一位发言的孩子。即使他说的不一定正确。但他思考了。
我和孩子们一起找来了他们说的物品，随后，孩子们又开始发表意见了：“老师，糨糊太黏了，一涂就多，弄得到处都是，脏极了。”“老师，饭粒太硬了，不好粘。”“老师，面条黏糊糊的，我们弄得满手都是。”最后，孩子们终于把花朵和绿叶都粘贴好了。看着这幅特别的.作品，孩子们脸上都洋溢着一种成功的满足和喜悦，毕竟，这是大家动脑、动手、共同合作的结果。
我在想，孩子们在尝试的过程中可能会有一些不恰当的方法，但是，这些不恰当的方法却会让孩子们有许多新发现、新体会。对孩子来说，尝试过程本身的价值要源源超过尝试的结果。而在日常活动和游戏中。我们给孩子自己去思考、表达、实践、尝试的机会太少了，而孩子的想象力是无边的，我们为什么不能多给他们创造一些机会呢。
教育的随笔2
最近一段时间，我们大五班孩子无论在课堂纪律方面、进餐方面还是在入睡的穿脱衣服的自理方面，他们的能力，都有了很明显的提高和进步。但是有个别孩子，起床之后，他往往不会象别人那样，努力的自己穿衣服，而是呆呆的坐在床上，如果你说某某，你在等什么呀！，他才会象征性的拿起衣服往身上套，而且总会说，老师，你帮帮我，我不会穿，帮帮我吧！
一次两次，我并没有注意他这种不愿意动手和动脑的毛病，我会很耐心的`帮他穿上，可是后来我发现，原来他几乎每天都不是自己穿衣服，不是我帮着，就是其他两个老师帮助他的。我突然发现，这不是一个好的现象，他现在可以是因为懒惰而不自己穿，但总这样下去，有很多东西就慢慢的退化，他自己做事的能力也会慢慢的丧失。
今天，在起床的时候，他又是那副表情，而且嘴巴很甜的对你说，老师帮帮我吧！我不会穿！可我却没有理他，而是问其他小朋友，小朋友们我们都长大了是不是啊！我们都已经是哥哥姐姐了是不是啊！他们都很响亮的齐声回答我说是。我又问，那大孩子还让老师给穿衣服，丢不丢人啊！丢人。洋洋大声的回答我，然后她说，我都自己穿衣服，我都不让老师穿衣服。接着其他小朋友也七嘴八舌的说开了。
所以他也就很不好意思的低下了头，手里动作也开始加快了，也努力的把衣服往头上套着，然后对我说，老师我不要你帮了，我自己穿。
有的时候，孩子需要的是一种正确的引导，要让他们知道，为什么我们不能帮助他们，或是为什么我们又要帮助他们。要让他们建立自己的事情自己做的思维方式。
教育的随笔3
一直认为自己本学期在对学生“鼓励”这一方面做得比较完善，但今天却让我看到了新的出路。
上午第三节，临时通知有老师在我班上面试课，匆匆赶到班上课已开始。课堂上，应聘老师很注重鼓动学生积极性，但刚刚期末考试结束状态比较松散的学生们却不卖账，主动发言的学生寥寥无几。小杰坐在第一排，老师的目光不停地在他的周围游弋。终于，小杰在老师期待的.眼神里主动举起了手，老师当即请他发言，发言说不上精彩，但在应聘老师的口中却成了精彩发言的典范。作为旁观者，我暗暗佩服。不多时，老师又提出了一个有挑战性的问题，小杰又一次高高地举起了手。信心十足的发言，再次获得了肯定，也让我这位正牌语文老师陷入深思：小杰平时在班上也偶尔会发表自己的看法，但像今天这样连续回答问题，而且如此地自信，却从未有过。看来正面、积极的鼓励对学生、对课堂真是太重要了。一节应聘课，让我从一个旁观者的角度重新清醒地审视了我的学生们，也更深刻地认识到了自己今后工作的方向。
“鼓励”的力量，鼓励着学生们的自信，也鼓励着我用更深意义上的“鼓励”来推进我的工作。
教育的随笔4
翻开积累多年的笔记，一幕幕活动场景历历在目，一张张活泼、纯真的笑脸浮现在眼前，一次次或成功或无奈的体验浮上心头。曾几何时，我与教育笔记结缘，开启了成长的航程，开始了美丽的行走。
走向深刻
中班音乐活动“厨房里的声音”的主要内容是引导孩子用厨房里的炊具、餐具敲击出不同的声音，然后按声音的低沉和清脆将这些东西分成两大类，最后根据音色选择“乐器”为歌曲《加油干》伴奏。
为了让孩子能够迅速地投入到活动中，我事先将准备好的炊具、餐具配好对放在桌上，如调羹放在盘子旁、筷子放在酒瓶旁、锅铲放在砧板上……活动中，孩子们很有秩序地拿起已配好对的炊具、餐具反复地敲击，认真地辨别声音，仔细地为乐曲配器伴奏。整个活动显得很有条理，只是孩子的'情绪略显沉闷。
活动后，我在写教育笔记时思考了以下问题：教师事先帮孩子把炊具、餐具配好对的做法是否合适?如果让孩子自主探索配对，孩子们参与活动的兴趣是否会更高?
于是在第二天的音乐区角活动中，我改变了做法，先撤换了部分炊具和餐具，然后引导幼儿自主探索怎样搭配这些炊具、餐具，它们互相敲击会发出怎样的声音，等等。孩子们很快活跃起来，这儿敲敲，那儿打打，一会儿互相争论，一会儿互相验证，最后想出了很多种搭配和组合的方式，歌曲《加油干》的伴奏声也更美妙了。
通过撰写教育笔记，我不断更新观念，开阔视野，对自己的日常工作进行深刻的反思。在写作过程中，我与自我、与同行、与专家隔空对话，与《幼儿园教育指导纲要(试行)》、与学前教育理论相互碰撞。我收获的不仅仅是文字的芬芳、心灵的释放，更是点点滴滴的成长。
走向分享
我曾经在幼儿园网站上与同伴们分享了如下教育笔记：
晨间来园时，我看到隔壁班蔡老师蹲下来，一边与孩子交谈，一边替孩子整整衣角、拉拉衣领。蔡老师蹲下来的动作勾起了我许多回忆。刚参加工作不久，一天下班后我经过刘老师班的活动室，从窗外看到刘老师一会儿蹲在这张桌子旁，一会儿蹲到那张桌子旁，我心里很纳闷，进去一了解，原来刘老师是在根据孩子的视角调整黑板上挂图的位置。
有一次教研活动时，个子很高的小杨老师苦恼地说：“唉，我不适合做幼儿园老师。”“为什么?”大家奇怪地问。“你看，我这么高，小朋友这么矮，我总觉得和小朋友有距离，和他们不亲近。”比她年长、和她个子一样高的李老师却说：“我们高个子就要不怕累，上课时要这样，”李老师向前弯着腰比划着。“和小朋友说话时还要蹲下来……”
原来，“蹲下来”不仅仅是一种体态，而是倾听孩子说话、亲近孩子的一把金钥匙。
没想到，这篇简短的笔记不经意间倡导了“蹲下来”的教育理念，引发了园内老师们热烈的讨论和回应。
张老师跟帖：“在演示、操作教具时，在张贴墙饰时，我们要蹲下来，用孩子的目光看一看什么位置最合适……”
刘老师跟帖：“设计活动时，我们要蹲下来，以孩子的角度去思考孩子喜欢什么，活动时会遇到什么困难……”
马老师评论着：“开展区域活动、探索活动时，让自己蹲下来，从孩子的经验出发去引导……”
我写这篇教育笔记只是有感而发，并没有深刻地思考背后的教育理念，可经过同事们的提炼，“蹲下来”这一体态动作便升华为关注儿童、尊重儿童的教育理念了，并一直在幼儿园践行着。
通过教育笔记，我不断地为自己的教育实践寻求合理、有效的策略，积累教育智慧。我收获的不仅仅是灵光乍现的惊喜和精益求精的喜悦，更收获了自由发展的惬意和专业成长的幸福。教育笔记对于幼儿园教师来说，既是思考学习的驿站，也是展现才华的平台，更是专业成长的助推器。
教育的随笔5
今天，在中班的音乐课上，孩子们展现出了令人惊喜的活力与创造力。我们学习了一首新的歌曲，每个小朋友都积极地参与，用他们独特的声音和节奏为歌曲注入生命。
我注意到，当孩子们真正投入到音乐中时，他们的眼神中闪烁着光芒，脸上洋溢着自信和快乐。音乐不仅仅是一种娱乐方式，更是一种表达自我、感受世界的方式。它帮助孩子们建立自信，培养他们的团队精神和创造力。
作为一名音乐教师，我深感责任重大。我希望通过我的教学，能够引导孩子们深入感受音乐的魅力，让他们在音乐的海洋中自由翱翔，发现更美好的自己。
这堂音乐课让我深刻体会到，音乐教育不仅仅是教授技巧和知识，更是激发孩子们的.潜能，帮助他们成为更好的自己。我期待在未来的日子里，与孩子们一起探索更多音乐的奥秘。
教育的随笔6
今天，我让孩子们用画笔表达自己的情感。有的孩子画出了快乐的笑脸，有的孩子则画出了悲伤的泪水。
我鼓励他们大胆表达，不要害怕被误解。通过绘画，孩子们学会了用艺术的方式表达自己的'情感，这对他们未来的情感发展有着重要的意义。
教育的随笔7
进入风华天城幼儿园已经三个月了，今天很高兴参与了由园里组织的奥尔夫音乐剧培训，第一次参加这样的活动，很新鲜，也很期待!培训一点准时开始，很快，我忘却了一切思绪，跟着讲师和身边的同事们一起进入了音乐的世界……
我印象最深的是第二首乐曲《小鞋匠》。老师们巧妙地运用钉鞋子、擦鞋子、缝鞋子的动作，以ABACA的组成形式将这首乐曲展现出来。为了让这首乐曲更加生动有趣，我们还请来一位老师代表，编排了一场以森林为主题的音乐剧。这场音乐剧将语言、律动和音乐教学完美结合，通过拍手跺脚、音乐游戏、舞蹈以及表演音乐剧等多种形式，在有趣的游戏中让我们全身心地投入到这堂课中。
通过这次培训我学到了很多。奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子动脑筋去思考，发挥自己的想象力。奥尔夫教学非常的`生活化，让人有一种轻松、快乐的感觉。通过精心的设计运用舞蹈、游戏、情景教学等方式使幼儿在轻松的氛围中掌握这些音乐知识。
教育的随笔8
做为一位幼儿教师能从幼儿的细小动作来体察幼儿的心理、了解孩子的心理活动，当老师带孩子午间散步时发现玮玮喜欢牵着她的手，于是就以舞伴的身份激发孩子的参与舞蹈的意识，虽然玮玮的动作不标准，但老师也能用赞许的眼光看着他，给了他更多的关爱，在老师的不断鼓励、表扬、激励下，孩子的自信心也提升了，同时也激发了他的学习欲望。记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句说：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的`，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”
付哲玮是个十分任性、调皮，早上从来不做操、不愿意参加活动的孩子。针对孩子的这些情况我们与家长用尽了各种方法都没有成效。在我们准备放弃的时候，我发现出去散步（午饭后散步）时他喜欢牵着我的手。
这天早上，玮玮像往常一样不做操，蹲在自己位置上玩泥，我走到他面前笑着对他说：“玮玮，今天老师要请一个小朋友当我的舞伴，你愿意吗？”玮玮抬头看着我说：“是请我吗？”“是呀，你愿意吗？”我学着绅士的样子把手伸出去说。“愿意！”玮玮边拉着我的手边说。当他的小手放在我的手上时，我激动不已，并竖起了一个大拇指说：“真棒！”我们在音乐节奏下尽情地跳着，虽然他的动作不太优美，但我觉得他在尽心尽力地做，而且有摸有样。同时我也不时地用赞许的眼光看着他，他也笑了，最后，他说：“小张老师，我喜欢和你一起跳舞。”从此，只要是做操，我都会站在他旁边做他的舞伴。在我的不断鼓励、表扬、激励下，玮玮的动作越来越标准,舞姿也越来越优美了。
教育的随笔9
今天的体育活动中，刘老师带小朋友模仿小青蛙捉害虫，鼓励孩子们大胆尝试不同的跳法。孩子们戴上头饰后高兴地跳起来，只见月月一会将双手放在肩上，手心向前“呱呱”侧身跳着；一会有蹲在地上向前跳……“快看，这只小青蛙真可爱。”刘老师的声音吸引了月月，原来是若冰在教大家怎样跳得又远又高。月月认真的听着并尝试：蹲下身、双手伸远处扶地、低着头跳了一下，转身看了看，又向前跳一步，撅着嘴摇摇头。我看到走过去：“咦，这只小青蛙怎么不高兴啦？”“我总也跳不远.”“那是为什么呢？”月月摇摇头“不知道我没他们有劲吧。”“是吗？那你和妈妈一起练本领好吗？你看看妈妈是怎样跳的，我跳的方法和你的方法有什么不一样？”于是我蹲在地上做了一个蹲撑跳，“我看到你的脚是前脚掌着地用力蹬的`。”“还有吗？”我赞许的摸摸他的头“嗯….”“跳起时眼睛要看哪？”“看前头！”“对，试试。”月月蹲下身，注意了用前脚掌着地，“注意抬头。”听了老师的话，月月抬起头用力跳起，身体随之自然打开“真棒！”勇勇跳出了一大步，掌握了蹲撑跳的要领。得到鼓励的月月又接连跳起来，还捉了许多害虫回来呢……
可以看出月月对这个活动，非常感兴趣。能愉快、主动的投入到老师为其创设的宽松、和谐的游戏中，能大胆去尝试、观察很仔细。当遇到困难时能在老师的支持、示范、引导下，进行有效地自我学习，坚持反复的练习中，锻炼了动作的协调性、灵活性。虽然很累，但从中也看到了月月坚强、不怕困难，做事有坚持性的意志品质。在快乐的运动中动作技能的练习与来自生活的感知体验相融合，充分体验了运动的乐趣和成功的喜悦。在保证运动量的基础上，全面锻炼了身体，为其成为名副其实的小男子汉，又迈出了坚实的一步，祝贺你！孩子，加油！
教育的随笔10
体育游戏时间，我正和孩子做“网小鱼”的游戏。孩子们扮成小鱼围着我欢乐的游来游去。可是我发现仅有娇娇一个人坐在自我的位置上看着我和小朋友游戏。
娇娇是我们班一个比较特殊的孩子，她胆子比较小，做事比较慢，对人不信任，总是拿着某种物品作为自我的依恋物。看得出来她也想参加我们的游戏，可是又不敢参与进去。尽管我不停的鼓励她游戏，她还是不愿意。怎样办呢？我想再多等她一会，看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“一会上一会下，好像欢乐的小朋友”故意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作，相互拥抱。娇娇被我们的气氛感染了，经过一次又一次的重复游戏，在我的邀请下，她最终迈出了第一步和我们一起游戏。
对于小班幼儿来说，抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人最好的方式。何况和教师的交往才短短的`几个星期。活动时她不愿意参加，我没有强求她。因为孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。最终用自然亲密的动作打动她，让她参与游戏，让她迈出勇敢的第一步。看着她的提高，我也感到无比的欣慰。
教育的随笔11
课堂是师生互动、心灵对话的舞台,是师生共创奇迹的时空,是向未知挺进的旅程,是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱,是点燃学生智慧的火把。课堂效果的好坏,直接影响着学生素质的高低。因此,营造平等、宽松、和谐、民主的课堂,建立亲切、平等、自由的师生关系,放手让学生自由学、思、疑、问,让学生在愉悦的环境中畅所欲言,展示自我,才能激发学生的创造火花。师道尊严,唯书是从,唯师是从,紧张、沉闷的课堂气氛严重地压抑学生的创造才能,不利于学生的个性发展,更谈不上提高学生的综合素质。如何营造这样的课堂氛围?我认为:
1、创设良好的教学情境,引起学生的学习兴趣
认知心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”课堂应为学生创设良好的情景,营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围,提供畅所欲言的互动空间。
(1)创设游戏活动情景。游戏是儿童认识世界的一种重要方式,教师在教学中要善于将教学中的问题或内容,以游戏的方式让学生参与进来。新颖有趣的游戏调动起了学生积极的兴趣,在游戏中学生扮
演着不同的角色,各承担不同的责任,也遇到不同的问题,这就制造出一种“想什么办法来解决问题”使学生产生探求新知识的需要,激发学生的`学习动机。因此,在教学《小壁虎借尾巴》一课时,我让4位学生认真看插图,仔细体会小鱼、老牛、小燕子这些不同身份的“人”的神态、语言、动作等,再让学生表演,并允许他们用上自己的一些语言,通过游戏表演,将语言文字化为鲜活的形象,不仅活跃了课堂气氛,深入地理解了课文内容,而且培养了学生的创造力。
(2)创设与现实生活相联系的生活情境。生活是思维的源泉。老师应该让学生体验到知识就在生活中,关心学生日常生活和学习,以学生熟悉的景和物、人和事、学习和生活作为载体,使学生的学习带有浓厚的感情色彩,熟悉的情景能使他们尽快地投入到知识活动中。如小学语文教材里的口语交际《如何接待客人》,首先让每位学生讲一讲在家里是如何待客的,然后教师在教室里创设一个模拟场景,让学生以不同的客人的身份,进行相互的口语交流。因为生活中就是这样,在充满愉悦的学习过程中,学生进行的思维是具体形象的,知识走进生活,生活中就有知识,学习知识为生活服务,很好地培养了学生对学习的极大兴趣,激发学生乐于学习、乐于探索生活的本质、世界的奥妙。
(3)创设能说会说敢说的语言环境。语言是思维的物质外衣。一个学生可能会思考,但并不一定会表达,就算他会说,有时也因为怕说错而未必敢说。如果不说,教师就不知道他学习的情况,所以教师要鼓励学生大胆发言,“说错了没关系”,要创设良好的语言环境,使学生大胆发言,把知识呈现方式多元化、趣味化,让学生在生活中锻炼表达、学会表达、敢于表达。
在教学《坐井观天》这一课时,对于“天有多大”,“小鸟和青蛙谁说得对?”这些问题,我让学生去实践(用书本卷起来看屋顶)、讨论,从不同的角度去看待问题,学生能结合实际去发表自己的见解,课堂气氛非常活跃。所以,教师在课堂上要充分发挥自己的组织才能和指导作用,精心设计和组织教学过程,让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发挥自己的个性,真正成为课堂教学的主人,以主人翁的精神去组织好自己的学习。此外,教师在教学中要善于给学生留下思考的余地和空间,课不要讲尽、讲绝,给学生一个进行思考和表现、张扬个性的空间和机会。
2、关注每一个学生的发展
每节课上,都会有一些非常积极的参与者,还会有一些被动的参与者,或者根本不参与者。这时候,教师要特别关注那些没有参与的学生在干什么。学生是在认真地倾听、思考,还是神游在外,或者在很被动地接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性,并反思自己的教学设计:如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来,他们到底需要什么,我该怎样教。教师应从高高的殿堂上走下来,甚至蹲下来,与学生平等交流,关注他们的情绪,关心他们的成长。在课堂上,教师表扬的赏识的不应单是那些品学兼优的学生,更应注意到那些学习暂时有困难,失去信心的学生。要相信“只有差异,没有差生。”对这些学习有困难的学生,教师应多一份关爱,多一些赏识,多一点鼓励。哪怕是一丁点儿的微不足道的进步,教师都应为他们鼓掌,为他们自豪。只有这样,学生在课堂上才敢想、敢说、敢做,真正地做学习的主人。
营造融洽、和谐的课堂,让课堂教学焕发生命的活力,是我们每一位教师的责任和追求。
教育的随笔12
在小班的美术课堂上，我发现孩子们的世界充满了无尽的惊喜和创意。每次拿起画笔，他们就像拥有了魔法棒，将白纸变成了色彩斑斓的梦境。
我记得有一次，我教孩子们画太阳。我并没有给他们设定固定的形状和颜色，只是鼓励他们根据自己的想象来创作。结果，我得到了各种各样的太阳——有红色的、黄色的`、甚至还有蓝色的太阳；有的太阳是圆形的，有的则是三角形的，甚至还有一个孩子画出了一个方形的太阳。
我看着这些充满个性和创意的作品，深深地被孩子们的想象力所打动。他们看世界的角度如此独特，让我重新审视了自己的教学方式。
从那以后，我更加注重激发孩子们的想象力和创造力，让他们在美术课堂上自由地挥洒自己的才华。我相信，这样的教育方式不仅能让孩子们更加热爱艺术，还能培养他们的创新思维和审美能力。
教育的随笔13
在小班的教育工作中，我每天都面对着一张张稚嫩的笑脸，他们的纯真与无邪让我深感责任重大。今天，我想分享一个关于小明的故事。
小明是我们班的一个小男孩，他平时比较沉默寡言，不太愿意与其他小朋友交流。在一次户外活动中，我注意到他一个人坐在角落里，眼神中透露出孤独与迷茫。我走过去，轻轻地问：“小明，你怎么不和小朋友们一起玩呢？”他低头不语，过了一会儿，才小声地说：“他们都不肯和我玩。”
听到这里，我心里一阵酸楚。我知道，对于小班的孩子来说，友情的建立是非常重要的。于是，我决定采取一些措施来帮助小明。首先，我鼓励他主动与其他小朋友打招呼，并参与到游戏中去。同时，我也和其他小朋友沟通，让他们了解小明的性格和喜好，鼓励他们与小明成为朋友。
经过一段时间的努力，我惊喜地发现小明逐渐融入了集体中。他开始主动与其他小朋友交流，甚至在游戏中扮演起了的角色。看到小明的.进步，我感到非常欣慰。
这个故事让我深刻体会到，作为教育工作者，我们要时刻关注每一个孩子的情感需求，帮助他们建立自信，融入集体。只有这样，我们才能真正做到“因材施教”，让每一个孩子都能在快乐中成长。
教育的随笔14
如何看待学生，这是教师学生观的关键内容。老师对学生的看法将直接影响他们对待学生的态度。如果你将某个学生视为毫无价值，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光看待他，用挑剔的目光审视他，甚至用有色眼镜来对待他，你就会认为他一无是处。
其实，在人们的眼中，往往更容易看到他人的缺点而忽略了他们的优点。我们常常以苛求完美的态度来对待他人，只关注他们的不足之处，并且往往错误地归因于个人的过错。例如，当有人心怀善意地做好事、帮助他人时，这本应该受到赞扬的行为，却常常被一些人以负面思维加以解读，认为他们是出于表扬、给老师或同学留下好印象等目的而行动。好心人的价值被低估，这种现象显然是不正常的。我们应该改变这样的态度，学会用欣赏的眼光看待学生。
在我们的日常生活中，我们常常会用不同的眼光去看待物事和人。就像中国古诗所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句诗揭示了我们观察事物时的多样性和主观性。而对于人来说，我们也同样可以运用这种观察方式。同一个人，如果我们经常持怀疑的眼光、挑剔的态度去看待他，那么他在我们眼中可能真的会变得一无是处。一些学生也许因为我们这种眼光而被贴上差生、失败者甚至害群之马的标签。然而，我们的教育理念应该以人为本，包括所有人，特别是孩子们。我们需要将每一个接受我们教育的孩子都视为重中之重，并致力于培养他们成为有价值的人才，这才是我们办教育的真正目标。
那么，教师应该怎样去欣赏和对待每一个学生呢？
首先，首先，我们要明确的是每个学生都有自己独特的优点，这是无可否认的事实。然而，那些不能看到别人优点的人往往存在着问题。
其次，欣赏学生的成长。每个人在努力付出后，都会取得一定的收获。对于学生来说，学习也是如此。然而，进步的大小有所不同，也受到参照标准的影响。我们常常以完美的标准来评价学生，将他们与表现出色的同学、班上的'前几名以及全校的顶尖学生进行比较。这样的比较结果往往会让进步幅度较小的学生感到自卑，丧失信心。
其实，每个孩子每天都在成长，只是进步大小不同罢了。
一个优秀的教师，不仅需要拥有广博的知识，更重要的是，他们必须具备强烈的责任感，努力帮助学生树立自信，让他们相信自己能够和其他同学一样取得应有的进步。
每一个富有灵气、生动活泼的成长中的孩子，都有无数值得我们欣赏的方面。正因为他们各有所长，也有各自的不足，只要我们换一种眼光去看待他们，我们就会发现：原来我们的学生也是如此可爱！教师不仅要教书，更要注重培养他们的品德和素质！
教育的随笔15
昨天午睡起床，厕所哗哗的水流声引起了我的注意，只见厕所里一个孩子开着水龙头，一个孩子拿着水管子在玩喷水。我当时心里的那股气啊，大冬天的孩子的衣服、袖子、鞋子都已经湿了，我当时气冲冲的走过去，一言不发关上了水龙头。孩子用胆怯的眼神看着我流露出害怕的表情。我生气的把他们两个带回班里，找到干净的衣服帮他俩换上，然后毫不客气的请他俩坐了反思区，让他们自我反思。两个孩子不情愿的坐在了里面，我当时觉着这俩孩子就是顽皮、爱玩水，所以也没有问原因。
当我晾好衣服回来的时候发现小女孩哭的特别的伤心，这时我感到了一丝的不安，难道我错怪他们了？我把那个没哭的小男孩叫了过来，问他“知道为什么请你去反思区吗？”他摇了摇头，一会又点了点头，说“在厕所开水龙头。”我问他这样对吗？他很无辜的说“厕所里有大便，我们要冲走它。”顿时，我认识到自己错了，两个三岁的孩子看到厕所里有大便，所以想帮老师冲走它，可我不问青红皂白错怪了他们。看了看这两个可爱的小宝贝，我把他们拦在怀里真诚地向他们道歉认错，得到了两个小宝贝的原谅。之后带着两个孩子来到了厕所，手把手的交给他们怎样正确使用厕所里的`水龙头冲厕所，此刻两个小家伙开心的笑了。
通过这件小事给我很深的感触：小班的孩子爱玩水的很多，从来没有真正的想过或许孩子不只是在玩水，是他们在用自己仅有的感知在帮助我们，只是我们还不够懂。
亲爱的各位家长们，老师们，或许孩子的世界我们还不太懂，努力把自己变小融入他们的世界中，跟孩子一起长大吧！
【教育的随笔】相关文章：
教育的随笔12-24
教育随笔06-11
(精选)教育随笔06-12
教育随笔（精选）06-12
（精选）教育的随笔10-20
教育随笔【精选】10-21
教育随笔12-04
【经典】教育的随笔11-23
教育的随笔(经典)08-28
教育的随笔【经典】08-23