话说端午节教案

时间：2024-11-12 16:36:43 端午节

话说端午节教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的话说端午节教案，希望能够帮助到大家。

话说端午节教案

话说端午节教案1

　　活动：话说端午节

　　重点领域：(语言领域、社会性领域)

　　活动要求：

　　了解端午节的传说及人们在节日中的习俗。

　　培养幼儿的言语表达力。

　　活动准备：

　　粽子、艾草、蒜头、鸭蛋网等。

　　活动过程：

　　1、谈话导入。

　　提问：你们吃过粽子吗?吃过哪些味道的'粽子?

　　(鲜肉粽子、咸肉粽子、红枣粽子、赤豆粽子、花生粽子 ……

　　你喜欢吃哪种粽子?

　　为什么在这段时间里人们都要包粽子、吃粽子?

　　(幼儿讨论后，教师可以向幼儿介绍端午节的传说)

　　2、说说端午节的古老故事。

　　提问：你们知道端午节还有哪些习俗?

　　(门前挂艾草和蒜头、赛龙船、胸前挂鸭蛋网)。

　　教师出示艾草、蒜头，了解它们的特征，讨论它们可能有的用途。

　　拓展谈话范围：为什么在端午节时家家户户门前挂艾草和蒜头?(幼儿讨论)

　　教师小结：从端午节开始天气会越来越热，蚊子、虫子也越来越多，疾病容易流行。古时还没有发明灭蚊剂，但古代中国人非常聪明，爱动脑筋，利用艾草、蒜头的特殊气味将它们挂在门框上，用以驱除蚊虫。

　　出示鸭蛋网，讨论鸭蛋网的用处及来历，并欣赏鸭蛋网的造型、结构美。

　　活动延伸：请幼儿将自己的鸭蛋网带到园，分组谈论自己的鸭蛋网的形状、来源，欣赏其结构美。

话说端午节教案2

　　【学习目标】

　　1．了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

　　2．真切体会过端午节的快乐，并产生热爱祖国精神文化遗产的感情。

　　3．品味龙舟赛的精彩场面描写。

　　【学习重难点】

　　1．真切体会过端午节的快乐，并产生热爱祖国精神文化遗产的感情。（重点）

　　2．品味龙舟赛的精彩场面描写。（难点）

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　同学们，这儿有一首诗，大家来齐声朗读一下，看看写的是哪一个传统节日，你们是从哪里看出来的？“屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。”今天我们一起来看看乡土小说家沈从文是怎样记录茶峒人欢度这一传统节日的。通过传统节日，我们又可以感受到怎样的民族精神与文化魅力？

　　二、自主预习

　　1．走近作者

　　沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰县人。14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作。抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，新中国成立后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

　　2．掌握重点字音。

　　额角（é）蘸酒（zhàn）茶峒（dòng）

　　短桨（jiǎng）缠裹（guǒ）伶俐（líng lì）

　　呐喊（nà）老鹳河（guàn）颈脖（jǐng）

　　泅水（qiú）束缚（fù）洞穴（xué）

　　擂（léi）鼓打锣（luó）嘭（pēng）嘭铛（dāng）铛

　　3．解释词语。

　　嘭嘭铛铛：形容撞击金属器物的声音。

　　吊脚楼：也称吊楼，为苗族、壮族、布依族、水族、土家族等族传统民居。

　　泅水：游水渡河。

　　调理：调弄整理。

　　4．初读课文，思考下面的问题。

　　作者详细地描写百姓到河边看比赛的场面与龙舟竞渡有什么关系？

　　明确：首先，这种万人空巷、争看比赛的场景，为下文的龙舟大赛设置了悬念。其次，说明了赛龙舟不仅仅是赛手的事情，而且是全茶峒人的一件盛事，为下文中“两岸人呐喊助威”的景象做了铺垫。观看的人并不是比赛的旁观者，而是完全把情感投入其中、沉浸其中的参与者，河岸边与河面共同形成了热火朝天的富有感染力的比赛场面。

　　三、合作探究

　　（一）整体感知

　　请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，明确以下内容：（1）茶峒人端午这天的风俗习惯（分别用3字短语概括）。（2）介绍这些风俗习惯的顺序（画出相关的词语）。（3）这些风俗中详写的是什么，这样安排的理由。

　　明确：（1）概括风俗：穿新衣、画王字、吃鱼肉、赛龙舟、捉鸭子。（2）时间顺序：上午11点钟左右；把饭吃过后；赛船过后；天晚。（3）这些风俗习惯中详写的是赛龙舟。详略安排使文章显得错落有致；详写赛龙舟，是因为它最具代表性，最能体现节日的气氛和民族精神。

　　（二）内容探究

　　阅读全文，用这样的句式来表达你在龙舟赛上的所见所闻所感：我看到（听到、了解到）了________________，那情景真是________________！前一条横线上摘录课文中有关语句，后一条横线上用形容词或修饰性短语来表达你的感受。

　　示例：1。我看到了那龙舟形体狭长两头高翘，船身绘着朱红色长线，那情景真是乡土风味浓厚！

　　2．我看到了龙舟上的人分工不同，有一个带头的、一个鼓手、一个锣手，还有12到18个桨手，那情景真是壮观非凡！

　　3．我看到了缠裹着红布包头的手拿小令旗左右挥动、指挥船只，擂鼓打锣的很单纯地敲打，桨手手持短桨应着锣鼓声节拍用力划船，那情景真是场面恢宏、令人振奋！

　　4．我听到了鼓声如雷，加上两岸人呐喊助威，那情景真是扣人心弦！

　　5．我听到鞭炮声四起，那是军人们为胜利者进行庆祝，那情景真是让人高兴和感到光荣。

　　6．我看到胜利者有限的奖品被大家分享着，这情景真是充满友谊，人情味十足！

　　（三）亮点探究

　　1．作者是怎样一步步写出湘西的端午日的氛围的？

　　明确：湘西的端午日，以龙舟竞赛作为重头戏。作者就抓住了这个重点，像一个向导一样，为我们详细描述了龙舟竞赛的精彩场面。并通过正面描写与侧面描写相结合的方式，突出了龙舟竞赛的热烈与欢腾。同时运用了联想的手法，渲染出竞赛的紧张、激烈程度，让我们仿佛置身于这一场景中，一同和茶峒人欢笑、嬉戏，共同度过这个充满了喜庆的节日。

　　2．什么是场面描写？本文有哪些场面描写？

　　明确：场面描写是指在特定的.时间和地点环境之中，对以人物为中心的生活画面所做的具体描写。场面描写一般是截取一个事件发展过程中的横断面，将比较广阔的生活画面逼真地呈现在读者面前。本文中主要有三个场面描写。第一场面：写全茶峒人端午日到河边观看赛龙舟的欢腾场景。第二场面：写划船前的准备、船上赛手的配置和龙舟竞赛的盛况。第三场面：写划船竞赛的优胜者领赏和军人放鞭炮庆贺的情景。

　　四、板书设计

　　端午日

　　出城看划船

　　河上赛龙舟

　　胜利者领赏全民同乐

　　下水去捕鸭——军民同乐

　　天晚方完事——欢乐之久淳朴民风

　　奋发向上

　　合作争先

　　五、课外拓展

　　文章的第二自然段不过100多字，只是简单地提了一下“军民捉鸭子”的风俗。可是爱与动物嬉戏的学生却对简单的文字充满好奇。“兵士把30只绿头长颈大雄鸭，颈脖上缚了红布条子，放入河中……水面各处是鸭子……”此时此刻，作为游客的你也情不自禁地跳入湘西小河，请你想象随后的情形。要求口头作答。

话说端午节教案3

　　活动目标：

　　1、了解端午节的传说及人们在节日中的习俗。

　　2、培养幼儿的言语表达力。

　　3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

　　5、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

　　活动准备：

　　粽子、艾草、蒜头、鸭蛋网等。

　　活动过程：

　　1、谈话导入。

　　提问：你们吃过粽子吗?吃过哪些味道的粽子? (鲜肉粽子、咸肉粽子、红枣粽子、赤豆粽子、花生粽子 …… 你喜欢吃哪种粽子?

　　2、为什么在这段时间里人们都要包粽子、吃粽子? (幼儿讨论后，教师可以向幼儿介绍端午节的传说)

　　说说端午节的古老故事。

　　3、提问：

　　你们知道端午节还有哪些习俗? (门前挂艾草和蒜头、赛龙船、胸前挂鸭蛋网)。

　　教师出示艾草、蒜头，了解它们的特征，讨论它们可能有的.用途。

　　4、拓展谈话范围：

　　为什么在端午节时家家户户门前挂艾草和蒜头?(幼儿讨论)

　　教师小结：从端午节开始天气会越来越热，蚊子、虫子也越来越多，疾病容易流行。古时还没有发明灭蚊剂，但古代中国人非常聪明，爱动脑筋，利用艾草、蒜头的特殊气味将它们挂在门框上，用以驱除蚊虫。出示鸭蛋网，讨论鸭蛋网的用处及来历，并欣赏鸭蛋网的造型、结构美。

　　5、活动延伸：

　　请幼儿将自己的鸭蛋网带到园，分组谈论自己的鸭蛋网的形状、来源，欣赏其结构美。

　　活动反思：

　　端午节是我们中华民族的传统节日，设计并组织有关端午节的主题教育活动，是为了让幼儿更好地了解端午节，感受端午节丰富的文化内涵，激发初步的爱国主义情感。中国民族的文化源远流长，大班幼儿的认知特点具体直观形象，本活动开始部分我让幼儿初步感知一些中国民俗文化，出示了粽子、龙舟、香袋等，激发幼儿对民族文化的兴趣和情感，使孩子有一些感性的认识。

话说端午节教案4

　　活动目标：

　　1、了解端午节的传说及人们在节日中的习俗。

　　2、培养幼儿的言语表达力。

　　3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　活动准备：

　　粽子、艾草、蒜头、鸭蛋网等。

　　活动过程：

　　1、谈话导入。

　　提问：你们吃过粽子吗？吃过哪些味道的粽子？（鲜肉粽子、咸肉粽子、红枣粽子、赤豆粽子、花生粽子 …… 你喜欢吃哪种粽子？

　　2、为什么在这段时间里人们都要包粽子、吃粽子？（幼儿讨论后，教师可以向幼儿介绍端午节的传说）

　　说说端午节的古老故事。

　　3、提问：你们知道端午节还有哪些习俗？（门前挂艾草和蒜头、赛龙船、胸前挂鸭蛋网）。

　　教师出示艾草、蒜头，了解它们的特征，讨论它们可能有的用途。

　　4、拓展谈话范围：为什么在端午节时家家户户门前挂艾草和蒜头？（幼儿讨论）

　　5、活动延伸：请幼儿将自己的.鸭蛋网带到园，分组谈论自己的鸭蛋网的形状、来源，欣赏其结构美。

　　活动反思：

话说端午节教案5

　　教材说明:

　　《习作５话说端午节》是苏教版第六册教材第五单元的一篇习作。教材共分三部分。第一部分交代了收集资料的目的。通过创设与学生生活实际紧密结合的情境，渗透了根据生活和学习中的需要，有目的地收集信息资料的教育。第二部分是关于端午节的资料。第三部分是习作要求。要求学生在充分阅读教材提供的关于端午节的资料后，对这些资料进行整理，选取需要的资料写一篇介绍端午节的短文。提高学生处理信息的能力，思维和书面表达的能力。

　　学习目标：

　　１、通过阅读资料，知道端午节是我国的传统节日，了解端午节的由来，流行地区和民间习俗。

　　２、能根据内容或需要，有目的地选择并整理资料，培养初步处理信息的能力。

　　３、能按一定顺序把你想要向大家介绍的端午节的知识，写成一篇语句通顺，条理清楚的短文。

　　学习重、难点：

　　１、选择、归纳、整理所提供资料。

　　２、按一定的顺序写下来。

　　课前准备：

　　１、准备相关的文本资料和图片资料。

　　２、教学幻灯片数张。

　　设计理念:

　　九年制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”本次习作要求学生根据所获得的有关端午节的'资料，写一篇介绍端午节的短文。这样的习作，如果引导不当，学生很容易就会将各种文字资料简单拼凑，导致结构不合理，内容衔接不当。因此，我设计了“连词成句”、“连句成段”的游戏，以此营造了和谐、宽松的氛围和复习串词串句的方法，为习作时分析、选择、整理资料打下了基础。此外，我还让学生观看《屈原》的动画故事、阅读课外相关的端午节资料等方法引导学生在具体的语言环境中吸收、内化，激发其表达、协作的欲望，使学生乐陶陶地表达自己觉得有趣的端午节知识。

　　学校与学生状况分析：这堂课面对的是使用苏教版教材的城镇小学的三年级小学生。学校需要有多媒体教室，学生能自主收集端午节的相关资料，对端午节的风俗有一定的了解。

　　教学时间:５０分钟

　　教学媒体:多媒体课件

　　教学流程：

　　教学程序教师活动学生活动设计意图

　　一、玩，为习作铺垫教师出示游戏：“连词成句”。１、学生在轻松的环境下完成游戏，复习“连词成句”的方法。由游戏切入，既营造了和谐、宽松的课堂教学氛围，激发了学生参与课堂的积极性，又为学生提供了具体的语言材料和复习了写作方法，为习作做好铺垫。

　　二、说，再现生活画面１、让学生观看《屈原》的动画故事。２、揭示课题３、让学生说说自己知道的端午节知识。１、学生观看动画。２、齐读课题。３、学生自由说说自己知道的端午节知识。有了游戏、看动画的启发，学生能根据生活经验畅所欲言，这不仅调动课堂气氛，同时也使学生在具体的生活情境和语言环境中吸收、内化知识。

　　三、读，明确习作要求，了解相关资料。１、让学生阅读课内外资料。２、点明习作要求。１、用自己喜欢的方式阅读课内外资料。２、明确习作要求。１、从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有趣的。２、充分尊重学生学习的主体性。

　　四、写，表达真情实感１、要求学生在阅读、选择、整理资料的基础上，把自己想向大家介绍的端午节知识按一定顺序写下来。２、教师进行巡视，及时给予个别辅导。学生根据要求，完成习作。在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达。

　　五、改，追求完美表达１、要求学生自改。２、要求学生互改。３、进行集体评改。１、自改。２、互改。３、集体评改。１、由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力。

　　教学反思：

　　学生写作文最怕没东西可写。本次习作，要求学生根据所获得的有关端午节的资料，写一篇介绍端午节的短文。如果处理不当，学生很容易就会将各种文字资料简单拼凑成一篇文章。为了避免这种现象出现，在这堂课上，我让学生通过“连词成句”、“连句成段”的方法，复习了写作方法。又通过让学生观看《屈原》的动画故事、阅读课外相关的端午节资料等方法引导学生在具体的语言环境中吸收、内化，激发其表达、写作的欲望，使学生乐陶陶地表达自己觉得有趣的端午节知识。这样的教学设计符合中年级学生的认知过程，能让学生写自己想写的东西，抒发自己想抒发的感情。叶圣陶：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。”在学生完成习作后,我通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。

　　(1)自悟自查，学生自改。

　　（2）相互换读，商议互改。

　　（3）选准范例，集体修改。

　　点评：

　　习作教学是大部分语文教师望而生畏的课题，然而黄老师却作了大胆的尝试。我看了教案，也听了课，认为这是一个非常成功的习作教学案例。本堂课的教学设计体现了以学生为本，一切为了学生发展的教学理念。以“玩”作为习作铺垫，为学生营造了和谐、宽松的学习氛围，复习巩固了“连词成句”的学习方法。让学生结合已有的资料和自己收集的资料联系自己的生活实际畅所欲言，在具体的生活情境和语言环境中吸收、内化、整理知识。激起了学生表达、写作的欲望，再作适当的习作点拨，也就水到渠成了。在习作点评的过程中，黄老师仍以学生为主人，改变了以往的老师点评学生听的模式，让学生自悟自查，再小组商议互改，最后再集体修改。突出了学生间自主、合作、探究的新型学习方式。