第三件事：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。
第四件事：我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗?”
第五件事：想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的亚麻布上绣着血色的梅花。
1.因为作者当时的年龄小才有了这么多的“不懂”和“想不到”，同学们，你读懂了吗?谁能来帮作者揭开这些谜呢?
2.再认真默读第2—4件事，帮作者探究谜底。
(三) 学习第二件事。可引导学生做如下讨论交流：
1.什么事使外祖父大发脾气?
2.引导学生从外祖父的神情、语言及动作中体会老人家对《墨梅图》的珍爱。
外祖父如此珍爱梅花，文中哪一件事能揭示出原因呢?
(四) 学习第四件事，感受“梅花魂”。
指读第四件事，可引导学生做如下讨论交流：
1.老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格?
“这梅花，是我们中国最有名的话。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!”
2.让学生谈对这句话的理解，适时点拨：老人爱梅其实是爱梅花的什么?
(爱梅花的精神)
3.谁能用你知道的诗、词、曲来赞美一下梅花的精神?
(“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏……”“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩……”)
4.此时，你对梅花又有了什么新的认识呢?
5.老师范读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
学生谈看法，其间可引导学生做如下讨论交流：
(1) “他们就像这梅花一样”，“他们”指的是什么样的人?“他们”像梅花的什么?举例说说，你所知道的都有哪些人像梅花?
(有气节的中国人。有骨气，不肯低头折节。如：朱自清、谭嗣同、郑成功、还有课文里的外祖父……)
(2) 这里作者运用了什么手法?(借物喻人)
(3) 由此可见，外祖父赞美梅花，实际赞美的是什么?
(中华民族的精神、气节)
(4) 引导学生领悟：老人珍爱梅花表现的是一颗赤子的爱国之心!
(5) 外祖父珍爱并保存这幅墨梅图是为什么?把它送给即将回国的外孙女又是为什么?
(是让自己保存梅花的秉性，即中国人的气节。也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是“梅花魂”的内涵!
(6) 指导有感情朗读并背诵此部分内容。
(五) 放手自学第三件和第五件事，进一步体会“梅花魂”“中国心”!
可引导学生做如下讨论交流：
1.“听到不能回国，外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。”从中体会出什么?
(表现了外祖父对祖国深深的眷恋)
2.从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会出什么?
(思乡的神情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。)
3.“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的亚麻布上绣着血色的梅花。”从中你又体会出什么?
(老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。)
4.难道外祖父让我带回去的仅仅是一张梅花图和一块手绢吗?
三 齐读第三大段，揭示“中国心”
1.让我们齐读最后一段，我带走的还有什么?
(一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心)
2.虽然外公不能回到祖国，但外公的心始终向着祖国，让我们带着对祖国的思念，再来读读课题：《梅花魂》
四 课堂小结
学习了本文，我们不仅欣赏了课文的优美词句，还感受到了一位华侨老人眷恋祖国的赤子之心!作为华夏子女，我们要像梅花那样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，无论何时，无论何地，都应用有梅花魂，中国心!
(此时播放歌曲《我的中国心》，师生同唱，在歌声中结束课堂。)
课后作业：
1.读一读：梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，寄寓了人们对们好品格的向往。请你找一些关于写梅花的文章读一读，进一步体会一下不同作者笔下的梅花魂。
2.背一背：你能把“阅读链接”中的《故乡》背诵下来吗?再体会一下诗中蕴含的优美意境。
板书设计
吟诗落泪
珍爱梅图
6 梅花魂 不能回国 中国心
送梅赞梅
泪眼送别
【2】梅花魂教案
教学目标：
通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。了解课文“前呼后应、首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。