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人教版四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计
教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编整理的关于《桂林山水》第二课时教学设计，欢迎大家参考!
【1】《桂林山水》第二课时教学设计
教材分析：
《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书语文S版四年级下册第二单元的一篇精读课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真。所以这也是一篇对学生进行热爱祖国大好河山教育的好教材。
学情分析：
启智七年级是有六名学生组成，全部都是男生，年龄在14—19岁之间，学生的自理能力和生活适应能力较强。
本班学生可分为两类：
A类：朱海龙、车明浩、胡钧豪。能够完成教育教学任务，且完成效果较好，识字能力强、阅读分析能力强、语言表达能力强。
B类：宋明富、高铭、任崇彬。能够完成基本的教育教学任务，有一定的识字能力，能在老师的帮助和提示下有感情地朗读课文，但对文章的理解能力差。
教学目标：
知识与技能：通过看图联系课文内容，理解课文中的重点词语，理解漓江水的特点和桂林山的特点。学习“总—分—总”的叙述方法，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
过程与方法：运用自主，合作，探究的学习方法学习课文。
情感态度与价值观：通过桂林山水的秀丽风光，让学生受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
教学重难点：
重点：理解课文内容，了解桂林山水的特点，想象其美景。
难点：理解“舟行碧波上，人在画中游”的含义，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
教学策略选择与设计：
运用教学分析与信息技术整合的方法，充分利用多媒体课件和相关视频，激发学生学习的热情。
教学环境资源准备：
教学环境：多媒体教室。
资源准备：多媒体课件、视频。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
你喜欢旅游吗?上节课我们初步游览了风景秀丽的桂林。今天我们继续桂林之旅。希望同学们在游览的过程中能仔细观察，用心体会。(谈话导入时，出示图片，对课文有一个简单的了解。)
设计意图：这个环节的设计是激发学生进一步欣赏桂林山水的秀丽风光，为下面的课文分析做铺垫。
同学们我们上节课学习了第6课，哪位同学能告诉老师第6课的课题是什么?
设计意图：加深学生对课题的印象，了解课文的描写重点。
二、分析课文
(一)播放视频课文朗读及画面，学生边听边看边思考。
让学生边听边看边想：找出中心句，理解意思，说说作用。(播放视频)
设计意图：让学生欣赏课文的朗读，观察生动的画面，为学生对课文内容的理解做了很好的铺垫。
学生回答问题：说说“桂林山水甲天下”的意思及作用。
“桂林山水甲天下”的意思是桂林山水天下第一。这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。
设计意图：通过课文的朗读，让学生能够学会概括和提炼课文的主要内容，提高分析概括的能力。
(二)围绕中心句，了解内容，理清思路。
老师提问：文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?(学生回答问题时，教师给予提示与指导)学生回答后教师板书。(理清思路，按“总起—分述—总结”的方法。)
课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。
设计意图：让学生初步了解“总—分—总”的叙述方法。
(三)围绕中心句，学习词句，领悟感情。
1、教学漓江的水的特点。
教师：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?我们来一起学习课文的第二自然段。学生齐读后指名学生回答问题。在描写漓江的水的特点时，采用了什么修辞方法?
①大海的水“波澜壮阔”，很美;西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。
②漓江的水有“静、清、绿”三个特点。特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
指导学生练习朗读：要求读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿呀”。“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。“真清啊”一句，读轻声，但比上句的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。“真绿呀”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。
引读排比句，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。
设计意图：向学生渗透对比的描写方法。让学生通过自己的朗读、分析，和教师的讲解，配合运用多媒体课件精美的图片，帮助学生体会山水之秀，语言之美。图文结合，使学生不仅掌握了课文的重点字词的意思，也能帮助学生理解课文的内容，既培养了学生的观察能力，又锻炼了说话能力。培养了语感。让学们自主探究的同时，加深学生学习新知识的欲望，更合理有效地使用多媒体课件，达到预期的效果。培养学生的朗读能力，读出美感。
2、教学桂林山的特点
教师出示思考题：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?结合思考题，学生自学第三自然段。学生回答问题时，教师结合图片进行演示，并进行补充。
生自由读课文，回答问题：作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。再用生动的比喻描写出桂林的'山“奇”。
同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。
桂林的山很“险”，课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会 栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
在学生回答问题时，学生结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼”，
教师引导学生想象还有的山像什么?(师出示图片)
结合图片，帮助学生理解“奇峰罗列，形态万千”、“翠绿的屏障”的意思、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”的词意。
引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。
教师指导朗读：练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。)
设计意图：让学生自学，既培养学生的理解能力、概括能力，又培养学生自主、合作、探究的自学能力。让学生展开想象，培养学生的想象能力，发展思维。加深学生对排比句式的了解。培养学生的朗读能力，读出美感。
3、作者游览桂林山水总的印象和感受。
教师提问：①桂林的山和水有什么样联系?②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉?为什么?
生齐读课文，回答问题：①水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。②因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。
师讲解：“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”十分贴切。
你是怎样理解“舟行碧波上，人在画中游”。师讲词意：舟，指小船;碧波，碧绿的波浪;画，画卷;游，游览。
小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美，也抒发了作者赞美桂林山水的情感。与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。
设计意图：运用图片帮助学生理解桂林山和水关系，进一步理解“桂林山水甲天下”的含义，培养学生的想象能力、总结概括能力以及语言表达能力。
(四)总结全文
根据板书，谁能简要概括文章的主要内容。
指导学生总结全文：课文描写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。
对学生进行热爱祖国大好河山的教育。
设计意图：进一步培养学生概括文章的主要内容和中心思想的能力，提高学生语言的组织能力和语言表达能力。
三、练习
1、桂林的山的特点是()()();漓江的水的特点是()()()。
2、为什么人们都说：“桂林山水甲天下。”?
设计意图：加深学生对桂林山水的特点和整篇课文内容的掌握。
四、知识拓展
教师鼓励学生用自己喜欢的方法赞美桂林的山水。比如画一幅桂林山水图。
设计意图：通过拓展性学习活动，发展学生的思维。
五、作业：
背诵《桂林山水》这篇课文。
设计意图：让学生通过本课的学习，真正表达对桂林山水自然风光的喜爱和赞美，陶冶爱美的情趣。
【2】《桂林山水》第二课时教学设计
[设计特色]
营造轻松和谐的课堂氛围，教会学生学习方法，提高学生的语文素养，实现语文学科工具性与人文性的统一。
[学习目标]
1、学习生字“澜、瑕”，理解“波澜壮阔、无瑕”的意思。
2、理清文章脉络，了解漓江水的特点，感受漓江水的独特的美。
3、领悟作者抓住特点、运用排比和对比描写景物的方法，并能仿照课文例句写句子。
4、指导有感情地朗读第二段，背诵描写漓江水特点的句子。
[学习重点]
了解漓江水的特点，感受漓江水独特的美。
[学习难点]
领悟作者抓住特点、运用排比和对比描写景物的方法。
[教学准备] 多媒体课件
[教学过程]
一、激趣导入，触发情感。
1、谈话导入：
第一次见面，老师看见你们一张张可爱的笑脸，很高兴。如果你们在课堂上能举起自信的小手、大胆地说出自己的见解，我会更兴奋!你们能做到吗?(能)老师太感动了!今天奖励你们跟着老师去游览一处人间仙境，好吗?带上行李，走吧!
2、范读课文。(出示图文结合的课件)
3、导出课题：
聪明的孩子一定知道这个美丽的地方叫什么?(板书：桂林)
那里最美的是什么?(板书：山水)
4、理解：“桂林山水甲天下”的意思。
(1)桂林的山水自古以来就有一个美称，你们知道是什么吗?给个提示，在第一自然段肯定能找到答案。(出示：桂林山水甲天下。)
(2)有谁知道“甲”是什么意思?(板书：甲)
(就是第一位的，超过其它的)也就是说桂林的山水怎样?(天下第一)。
(3)小结：“桂林山水甲天下。”是全文的总起句。下文就是围绕这一名句分别从水和山两个方面作具体的描写，我们也一起来赞赞桂林吧……
二、初步感知，理清层次。
1、自由朗读课文。
桂林的山水真的天下第一美吗?今天我们就走进桂林，验证这一句名言的真假。
2、检查生字的读音。
刚才我们已经把课文认真地读了几遍了，现在老师来验收你们对生字的读音是否过关，谁愿意带头拼读?[读得字正腔圆!]全班来展示一下。这两个多音字也不会难倒你们吧?
提高难度，男女比拼一下。女孩优先，来……男生……我宣布字音关顺利闯过!
3、默读课文：想想每一个自然段写了什么?
下一关是要求同学们默读课文，想想每一个自然段写了什么?开始吧!
第一段总述桂林山水甲天下，[很聪明，懂得抓中心句来归纳。]第二段写了漓江的水，第三段写了桂林一带的山，[概括得相当准确。]最后一段写了山水相融的美景。这样的结构就是总—分—总。
三、潜心品读，领悟写法。
1、找出描写漓江水特点的句子进行批注。
过渡：(漓江景)爱动脑筋的'你们能在课文中找出描写漓江水美的句子吗?不用着急，先看清要求：
出示： 请用“____”画出漓江水美的句子，再用“△”标出关键字，还可以在句子旁边写上自己的独特感受。
师：其实，我们在句子上画的写的就是批注，(板书：批注)批注是读书的一种好方法，如果我们能养成边读边批注的习惯，它能促使我们边读边想，还提高了我们理解句子的能力。现在请你们在描写漓江水的句子中作批注吧!我相信你们一定会有意想不到的收获。
2、汇报交流：
(1)课文哪个句子写出漓江的水美?
找到的请举手，预料之中。你做代表，是哪一句?
出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
①提示“啊”的不同读音。
你们都同意吗?我要提醒你们，“啊”是多音字，前面两个读“a”，最后一个读“ya”。
②全班齐读这一句话。
现在请同学们一齐来感受漓江水的美。
(2)指导生字“瑕”的写法，理解“无瑕的翡翠”。
①理解“无瑕”的字意。
“瑕”是生字，请同学回忆一下，“瑕”跟以前学过的哪个字换了偏旁?
“瑕”的右边其实就是“假”的意思，王字旁就是玉。“瑕”字表示玉不纯正。“无瑕”就是说玉非常纯正、没有任何斑点。
②指导“瑕”在田字格中的位置。
“瑕”是右中左结构，写的时候每一部分都要写窄一点，要注意田字格位置的分配。请在本子上练写一个吧!(检查写字姿势)
过渡：写得真规范，老师奖你们观赏一件价值连城的宝贝。
③出示翡翠图。
这是什么?(翡翠)。错，应该是“无瑕的翡翠”，你们看，它是多么纯洁，没有任何斑点。
(出示漓江图)这块宝贝与漓江的水有什么相似的地方?(颜色)[观察细致]作者把漓江的水比作“无瑕的翡翠”恰当吗?
(3)从标点符号体会排比句式：
作者观察得太仔细了，我也考考你们的观察能力(出示句子)：这句话中的标点符号有什么特别?(为什么“啊”后面不用“!”，为什么用分号不用句号?)[爱读书的孩子就是这样发现问题的。]
谁来解释?不知道?没关系，但要认真听：
第一，因为该句中的感叹句并不是结束句，该句中“啊”后面使用逗号，主要是为了引出句子后面补充说明的部分。
第二，该句是由三个连续的感叹句组成的排比句(板书：排比)。排比句中间一般使用分号表示几个并列的句子。记得了吗?
(4)导出漓江水的特点。
这三个分句，分别写出了漓江水的哪些特点?(板书：静、清、绿)你的概括能力很高，值得表扬。
(5)领悟补充说明的写法：
漓江水的这三个特点，每一处后面都有补充说明，都用上了一个“得”字，注意到没有?这样写有什么好处?我们来对比一下吧!
②比较句子：
漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
问：这两个句子，哪个描写得更具体?为什么?[分析得很到位。]
(因为每一个特点后面都有补充说明。)
对，第一句的语气虽然加强了一些，但是漓江的水静得怎样，清得怎样，绿得怎样，我们感受到了吗?(没有)但第二句作者抓住了“静、清、绿”的特点进行具体描写，让我们有一种亲临其境的感觉，对吧?
(6)有感情在朗读句子。
漓江的水美得太独特了，让我们一起用朗读来表达对它的赞美之情吧!
(7)仿写句子。
这么好的写作方法，我们也来试一试。
出示：我们的校园真静啊，静得__________________________
我们的校园真美啊，美得_____________________________
我们的校园真洁啊，洁得_____________________________
请同学们在本子上仿写，(边检查边说)会填哪一处就先写上，有些地方想暂时不出来也没关系，汇报的时候就会集合同学们的智慧，肯定能帮你解决问题的。
第一个空谁来补充?还有别的答案吗?第二个空……第三个空……谁最厉害，三个空一起来![你们看，集体的力量是无穷的!]课后把没填好的补充上去。
3、指导对比写法：
(1)导出对比句：
作者为了突出漓江水独特的美，除了运用排比外，还运用了对比的手法(板书：对比)，你们能把它找出来吗?(学生汇报后出示句子)
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
(2)指导书写“澜”，理解 “波澜壮阔”的意思。
在这句子中，有一个生字笔画比较多的，是……出示“澜”， “澜”就是很大的波浪，与水有关。右边是一扇门藏着一张请柬，对吧?请同学们举起手跟老师一齐写。边师板书(澜)边说明：右边要定好“点”与“竖”的位置，写“柬”的时候注意笔顺。请你们在田字格练写一个。
②理解“波澜壮阔”的意思。
我们写“澜”字时，感觉气势蛮大的。“波澜”是大型的波浪。 “波澜壮阔”水势雄伟壮丽。(出示图片)感受到吗?
(3)体会对比的写法。(出示图文)
师：“波澜壮阔的大海”(出示文字)是雄伟壮丽的美;“水平如镜的西湖” (出示图文)是宁静柔和的美。而漓江的水呢?(出示图)是一种独特的美。(出示字)因此作者这样写……(出示句子)
作者运用了对比的手法，比出了漓江的水更独特，更配得上“甲天下”的美称。
(4)漓江的水真美啊!作者完全被陶醉了，当他从美景中醒过来时，才发觉，(出示句子)读……这是作者的真实感受。如果在习作时，能把自己的独特感受写进作文中，肯定会给读者留下深刻的印象。
(5)齐读第二段。
会读书的孩子会把关键字、句子转换成一幅幅优美的画面的。请同学们跟随老师一同坐在漓江的小舟上……(让孩子跟着老师读)
(6)小结：
师：画面太美了!刚才我们通过识字、理解、诵读和仿写等方法来品味第二段，品出味道来了吧?利用“品读”(板书：品读)这样的方法来学习句子，会让我们能更深入地理解、体会句子的内涵。
4、指导背诵。(出示句子)
(1)指导背诵：
这么美的景，这么美的语句，值得我们记在脑海中。现在来一个男女大比拼，看谁的记忆力强，给你们一分钟左右的时间练习背诵。老师提示一下：背诵的时候只要记住“静、清、绿”三大特点的写作顺序，就容易多了。马上开始吧!
(2)学生试背。
(3)出示关键词，学生背诵。
先来考考女生的记忆力，来吧……男生……
此时此刻我送给你们一个字是最合适的，你们的表现是“甲”。
(4)小结：
把课文中的优美词句背诵下来(板书：背诵)，永远地积累在我们的脑海里，这是多美的事情啊!
5、归纳学法，谈收获。
(1)刚才我们用了哪些学习方法来感受了漓江水独特的美的?(学生读板书：批注——品句——背诵)这是读懂文段的很好学习方法，学习第三段的时候我们就可以按这样的方法来自学。
(3)请同学们谈谈这节课的收获。(机动)
这节课已经到尾声了，回顾一下，你们学到了什么新知识?……你们实在太棒了，老师最后奖励你们享受一顿丰盛的自助餐：(出示文字)
四、作业自助餐。
第一碟：我是书法家(正确、端正地抄写第二段)
第二碟：我是记忆王(正确、有感情地背诵第二段)
第三碟：我是收藏家(收集描写风景的四字词)
第四碟：我是小导游(根据课文中描写桂林山水的语句，设计一段导游词)
总会挑到一碟感兴趣的吧?记得回去要好好品尝呀?
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