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新学期小学综合教研组校本培训工作计划（精选15篇）
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，为此需要好好地写一份工作计划了。好的工作计划是什么样的呢？下面是小编收集整理的新学期小学综合教研组校本培训工作计划，仅供参考，大家一起来看看吧。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 1
一、指导思想：
我们将更新教学观念、完善教师自身知识结构，不断探索新的教学模式与方法，从而提高教学质量作为教研组建设的首要目标。根据体育、音乐、美术、信息技术、综合实践课等学科课程实施要求，从实际出发，树立新的课程价值观。以教育教学为先导，以信息技术为载体、以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，以圆满完成学校各项计划为工作指南，创造性地开展综合组各学科教育教学工作，改变学生学习方式为突破口，与时俱进，争创本教研组的特色。
二、工作重点及要求：
1、定期开展教研活动，提高活动质量和教学效益，做好作业设计工作的同时抓平时，认真做好“辅优补差”工作，教研组内形多交流教学经验，共同提高教育教学质量。
2、关注教育科研新动态，注意收集新信息，虚心向兄弟学校求教学习。我们的途径：一是争取一切外出学习机会。二是发动教师与兄弟学校建立联络网，虚心求教，互相交流信息。
3、公开课：讲课者交授课教案，教研组整理活动记录，听课教师要认真评课，对授课内容提出建设性意见。授课者要客观地对待他人的意见和建议，并对授课内容做好记录。
4、抓好常规课堂管理，规范课堂教学，养成良好的.课堂习惯，以良好的状态随时欢迎检查。
5、体育组作好各项日常工作，积极训练。音乐组积极组织特长学生的培训及各班的教学工作，力争在本学期的艺术节比赛中取得佳绩。
6、美术组在搞好日常教学工作的同时着重培养特长学生，积极参加各种比赛，力争艺术节取得好成绩。
7、科学要要注重观察和实验。引导学生到大自然中观察自然、认识自然；还要引导学生动手实验，自主探究，发现科学规律。
8、信息技术学科搞好正常教学外，加强网络信息教育，体现学科特色，充分利用好教学软件，提高学生兴趣。并着重特长生的培养，积极参加各种比赛。
9、加强组内教研，做好听课评课工作，认真备课，认真执行学校的上课、听课制度，重视实验教学，精心引导学生进行实践与总结。在课堂教学中，改进教学方式，面向每一位学生，重视每一位学生的发展。
10、加强课堂教学的反思，认真撰写教学后记，及时总结教学中的得与失，分析原因，提出改进的对策。教研活动时组织大家学习理论知识，收集交流教改信息。同时充分运用网络优势，提倡组内教师上网学习。
三、工作目标与任务：
1、各科任教老师认真研读本学科的课程标准，联系学生实际，探索教法，编好教案，上好每一节课。
2、课堂要体现开放性，鼓励创造性，强调实用性。
3、每门课程的教学要落实养成教育，把养成教育贯穿到每一节课。
4、定期组织组内理论学习。
5、组建课题研究小组。
四、加强学习，提高教师素质：
1、各任课教师必须认真研读本学科课程标准，用新的教育理念武装自己的头脑。
2、更新教育观念，不断学习与反思，不仅钻研本学科知识，同时拓宽视野。
3、经常总结、反思自身的弱点努力学习改进。
4、各任课教师之间加强联系与学习，经常听课、评课，共同进步。
5、研读本学科系列教科书，了解本学科各年级知识点的纵向发展联系及向其他科目横向渗透情况。
五、实施办法：
1、学期初制定好教学计划，切实按计划开展自修和教学活动。
2、严抓学科教研活动，通过教研活动提高课堂教学水平，定期举办评优课、汇报课、研究课、展示活动课。
3、落实周查制度，重查教学反思以及课堂教学质量。
4、通过教研活动，可发现组内的典型课例，本学期我们将会注意典型课例的积累，把好课特色课及时录制下来。
九月份：
1、研读教育局和教研室有关文件，学习学校工作计划和校本研修计划。
2、综合组制定教研活动计划。
3、启动教研组活动，召开综合学科教师会。
4、制定教学计划，备好课，认真进行各科教学工作。
十月份：
1、召开综合学科在研究课题组会议，讨论课题实验的有关事宜。
2、参加上级教育部门组织的活动。
3、每个教师开好一节公开课。
4、主体性教研活动。
十一月份：
1、新青年教师讲示范课。
2、各学科主题研讨课。
3、迎接学校期中教学常规工作检查。
4、训练各团队和节目，强化精品意识，为提高总体质量做出努力。
十二月份：
1、积极搞好体育教学工作与运动队训练。
2、各科开展研修活动（派出去听课）。
3、参加上级教育部门组织的活动。
4、新青年教师展示课。
一月份：
1、考查学生各科成绩。
2、做好各学科期末收尾工作。
3、认真做好工作总结，进行经验交流，为新学期的开始做好铺垫。
4、各学科组织复习、考试。
5、综合教研组工作总结。
6、资料归档。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 2
一、指导思想
以《义务教育课程标准》为指导，立足小学综合学科（道德与法治、科学、艺术、体育等）教学实际，聚焦 “提升教师专业素养、优化课堂教学质量、促进学生全面发展” 核心目标，结合教研组教师队伍现状，开展针对性、实效性强的校本培训，推动综合学科教学改革与创新，助力学校教育教学质量整体提升。
二、培训目标
帮助教师深入理解综合学科课程理念，更新教学观念，掌握符合小学生认知规律的教学方法与策略。
提升教师教学设计、课堂实施、学情分析、作业设计与评价等核心教学能力，解决教学中的实际问题。
促进教师之间的交流与合作，搭建学习共享平台，形成互助共进的教研氛围。
整合学科教学资源，探索跨学科融合教学路径，丰富综合学科教学内容与形式。
三、培训对象
小学综合教研组全体教师（含道德与法治、科学、音乐、美术、体育、信息技术等学科教师）。
四、培训内容与安排
（一）理论学习模块（9 月 - 10 月）
专题讲座：邀请区教研员或学科带头人开展《综合学科课程标准解读与教学实践》专题分享，帮助教师精准把握课程目标、内容要求与评价方向。
自主研读：组织教师阅读《小学综合学科教学创新案例》《跨学科教学设计指南》等书籍，撰写读书笔记与学习心得，每月开展 1 次读书分享会。
政策学习：集体学习最新教育政策文件（如 “双减” 背景下综合学科教学要求），明确教学方向，规范教学行为。
（二）教学实践模块（11 月 - 次年 3 月）
示范课观摩：每月安排 2-3 节学科示范课，由骨干教师或优秀教师执教，聚焦 “情境教学”“小组合作学习”“实践探究” 等主题，课后开展集中评课议课，提炼可复制的教学经验。
磨课研讨：以备课组为单位，围绕重点课题开展 “集体备课 — 试教 — 修改 — 再试教” 的磨课活动，每学期每组完成 3-4 节高质量精品课例。
跨学科实践：组织教师尝试跨学科融合教学，如 “科学 + 美术” 的.自然观察绘画、“道德与法治 + 体育” 的团队合作体育游戏等，每学期开展 2 次跨学科教学研讨。
（三）能力提升模块（4 月 - 5 月）
教学技能培训：开展 “微课制作”“多媒体课件优化”“作业设计与分层辅导” 等专项技能培训，邀请技术骨干或校外专家进行实操指导。
学情分析与评价：培训教师运用课堂观察、作业分析、访谈等方法进行学情诊断，学习过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，提升教学针对性。
课题研究入门：针对青年教师开展课题研究基础培训，指导教师从教学实际问题中提炼研究课题，学习文献查阅、数据收集与报告撰写方法，鼓励申报校级微课题。
（四）总结交流模块（6 月）
成果展示：举办综合学科教学成果展，展示优秀课例、课件、学生作品、研究报告等，组织教师相互学习借鉴。
经验交流：开展培训总结会，每位教师分享本学期培训收获与教学改进成果，教研组梳理成功经验与存在问题，明确下学期培训方向。
考核评价：结合教师培训参与度、课例质量、学习心得、教学效果等进行综合考核，评选优秀培训学员与先进备课组，予以表彰鼓励。
五、培训保障
组织保障：成立校本培训领导小组，由教研组长牵头，各备课组长分工负责，明确培训职责与流程，确保培训有序开展。
资源保障：学校提供培训所需场地、设备、书籍资料等，联系校外专家、教研员进行指导，搭建线上学习交流平台（如微信群、云文档），方便教师随时学习。
时间保障：每周安排 1 课时固定培训时间（如周三下午），结合课余、节假日开展集中培训与自主学习，确保培训时间充足。
激励保障：将校本培训参与情况与教师绩效考核、评优评先、职称晋升挂钩，对积极参与培训、取得优异成果的教师给予表彰奖励，激发教师培训积极性。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 3
一、指导思想
紧扣“立德树人”根本任务，立足小学综合学科育人功能，以提升教师“育人能力”为核心，坚持“以学定教、以研促教、学以致用”原则，通过多样化培训形式，帮助教师破解教学难题，丰富教学手段，打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的综合学科教师队伍，为学生全面发展奠定坚实基础。
二、培训目标
强化教师立德树人意识，将德育元素有机融入综合学科教学，实现 “教书” 与 “育人” 深度融合。
提升教师驾驭课堂的能力，特别是在活动式教学、探究式教学中的组织引导能力，提高课堂教学效率。
培养教师的创新思维与研究能力，鼓励教师大胆尝试教学改革，形成个人教学特色。
完善教研组教研机制，促进优质教学资源共享，提升教研组整体教学水平。
三、培训对象
小学综合教研组全体教师，重点关注青年教师与新入职教师的.成长。
四、培训内容与安排
（一）师德与育人能力提升（9 月 - 10 月）
师德专题学习：组织学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，开展 “综合学科育人故事分享会”，引导教师结合学科特点践行师德规范，挖掘学科德育内涵。
育人案例研讨：收集整理综合学科育人优秀案例（如科学课中的环保教育、音乐课中的爱国主义教育），开展案例分析与研讨，指导教师掌握 “德育无痕融入” 的教学方法。
家校协同培训：邀请德育专家开展 “家校协同育人” 专题讲座，指导教师如何通过综合学科活动搭建家校沟通桥梁，形成育人合力。
（二）课堂教学优化（11 月 - 次年 2 月）
问题导向研讨：通过问卷调查、教师座谈等形式，梳理综合学科教学中存在的共性问题（如课堂纪律管理、学生参与度提升等），开展专题研讨，寻找解决方案。
名师引领：邀请校外综合学科名师来校执教示范课，课后与教师进行面对面交流，解答教学困惑，分享教学经验。
青年教师帮扶：实施 “老带新” 帮扶计划，为每位新入职教师或青年教师配备一名骨干教师作为指导教师，定期进行听课、评课、备课指导，帮助青年教师快速成长。
（三）教学创新与资源开发（3 月 - 4 月）
创新教学方法学习：组织教师学习项目式学习、主题式学习等先进教学方法，结合综合学科特点设计教学方案，开展教学实践。
教学资源开发：指导教师开发校本教学资源，如编写特色校本教材、制作教学微课、收集地方特色教学素材等，丰富教学内容。
信息技术与教学融合：开展 “智慧课堂” 教学培训，指导教师运用希沃白板、在线答题平台等信息技术工具，优化教学过程，提升教学趣味性与互动性。
（四）成果总结与推广（5 月 - 6 月）
教学竞赛：举办综合学科教学竞赛，围绕 “创新教学”“育人融合” 等主题，评选优质课例，促进教师相互学习竞争。
资源共享：将培训期间形成的优秀课例、课件、校本资源等整理归档，建立教研组资源库，供全体教师随时查阅使用。
反思与规划：组织教师撰写培训反思与教学改进计划，梳理个人成长轨迹，明确后续发展目标；教研组总结培训工作，形成书面报告，为下一年度培训提供参考。
五、培训措施
集中培训与自主学习相结合：既有统一组织的专题讲座、示范课、研讨活动，也鼓励教师利用课余时间自主研读、线上学习，满足不同教师的学习需求。
理论学习与实践操作相结合：每个培训模块都配套相应的教学实践任务，确保教师将所学理论知识转化为教学能力，避免 “纸上谈兵”。
个体学习与团队协作相结合：强调教师个人自主提升的同时，通过备课组磨课、跨学科合作等形式，培养教师的团队协作意识，形成教研合力。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 4
一、培训目标
帮助综合组教师深入理解小学综合学科新课标理念、核心素养要求及课程内容变化，准确把握教学方向。
提升教师将新课标要求转化为课堂教学实践的能力，优化教学方法与教学设计，打造高效课堂。
促进教师之间的教学交流与研讨，形成新课标下的教学共识与教学策略库。
二、培训对象
小学综合教研组全体教师（涵盖科学、品德与社会、艺术、体育、信息技术等学科）
三、培训时间安排
第一阶段（第 1-2 周）：新课标理论学习与解读
第二阶段（第 3-8 周）：教学设计与案例研讨
第三阶段（第 9-14 周）：课堂实践与听评课活动
第四阶段（第 15-16 周）：总结反思与成果梳理
四、培训内容与实施方式
新课标专题解读：邀请区教研员或新课标培训专家开展线上 + 线下专题讲座，聚焦核心素养导向下的课程目标、教学内容重构，结合综合学科实例解析新课标实施要点。
教学设计研讨：以年级或学科为单位，分组开展新课标下的教学设计实践。教师围绕具体教学主题，撰写教学设计方案，重点突出核心素养的培养路径、跨学科元素的'融入；各组推选优秀方案进行集中展示与点评，共同优化教学设计思路。
课堂实践与听评课：每位教师围绕培训主题开展至少 1 节公开课，教研组组织集体听评课活动。听课聚焦新课标落实情况，重点观察教学目标是否贴合核心素养、教学方法是否适配学生认知、课堂互动是否有效激发学生参与；评课采用 “自评 + 互评 + 专家点评” 模式，针对性提出改进建议。
成果梳理与分享：培训末期，教师整理个人培训心得、教学设计案例、公开课课件等材料，教研组汇编成培训成果集；开展成果分享会，邀请优秀教师分享新课标实施经验与教学反思，促进经验推广。
五、培训保障
组织保障：成立培训工作小组，由教研组长担任组长，明确分工，负责培训方案制定、组织实施、过程管理与成果总结。
资源保障：协调学校提供培训场地、多媒体设备等硬件支持；购买新课标相关书籍、教学案例集等资料，推荐优质线上培训平台（如国家中小学智慧教育平台），为教师学习提供资源支撑。
考核保障：将教师培训参与情况（考勤、教学设计、公开课、听评课记录等）纳入年度教研考核，确保培训实效；对表现优秀的教师给予表彰与奖励，激发参与积极性。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 5
一、培训目标
帮助教师理解跨学科教学的内涵、价值与设计原则，树立跨学科教学理念。
提升教师跨学科教学设计、资源整合与课堂实施能力，能够结合综合学科特点开发跨学科教学案例。
搭建跨学科教学交流平台，推动教师形成跨学科教学合作共同体，丰富学校综合课程体系。
二、培训对象
小学综合教研组全体教师，鼓励与语文、数学等学科教师跨组参与
三、培训时间安排
第一阶段（第 1-3 周）：跨学科教学理念与案例学习
第二阶段（第 4-9 周）：跨学科教学设计与小组打磨
第三阶段（第 10-15 周）：跨学科教学实践与展示
第四阶段（第 16-17 周）：反思改进与课程优化
四、培训内容与实施方式
理念与案例学习：开展跨学科教学专题培训，通过专家讲座、优质课例观摩（如 “科学 + 艺术” 自然景观创作、“品德与社会 + 信息技术” 家乡文化调研等），帮助教师理解跨学科教学的'核心要素、主题选择方法与课程整合路径；组织教师分组研讨优秀案例的设计思路与实施亮点，提炼可借鉴的经验。
教学设计与打磨：确定 “自然探索”“传统文化”“校园生活” 等跨学科教学主题，教师自由组合形成跨学科备课小组（每组 2-3 人，涵盖不同综合学科），围绕主题设计教学方案。方案需明确跨学科融合点、教学目标、活动流程、评价方式，整合多学科资源；教研组组织方案打磨会，邀请学科带头人、校领导进行指导，帮助小组完善教学设计。
教学实践与展示：各备课小组开展跨学科教学实践课，面向全校教师开放；组织跨学科教学展示活动，每组进行课堂展示后，分享教学设计思路、实施过程中的问题与解决策略；邀请校外跨学科教学专家进行点评，提出优化建议。
反思改进与课程优化：教师结合教学实践与专家点评，撰写跨学科教学反思，梳理存在的问题与改进方向；教研组收集优秀跨学科教学案例，汇编成校本课程资源包，纳入学校综合课程体系，供教师后续参考与使用。
五、培训保障
组织保障：建立跨学科教学指导小组，邀请学校领导、学科骨干及校外专家组成，全程参与培训指导与方案审核。
资源保障：协调学校图书馆、实验室、信息技术中心等部门，为跨学科教学实践提供场地与设备支持；鼓励教师利用校外资源（如博物馆、社区场馆），拓展教学资源渠道。
激励保障：对优秀跨学科教学案例的开发团队给予教研经费支持与表彰；将跨学科教学成果纳入教师职称评定、评优评先的参考依据，激发教师参与热情。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 6
一、培训目标
引导教师更新教学评价理念，掌握过程性评价、多元化评价等现代评价方法。
提升教师针对综合学科特点设计评价方案、运用评价工具、分析评价结果的能力。
推动教学评价与教学实践深度融合，通过科学评价促进学生核心素养提升。
二、培训对象
小学综合教研组全体教师
三、培训时间安排
第一阶段（第 1-2 周）：教学评价理念更新与理论学习
第二阶段（第 3-7 周）：评价方案设计与工具运用培训
第三阶段（第 8-13 周）：评价实践与案例分析
第四阶段（第 14-15 周）：总结交流与经验推广
四、培训内容与实施方式
理论学习：开展 “核心素养导向下的综合学科教学评价” 专题讲座，解读过程性评价、多元化评价、表现性评价等评价理念，结合综合学科（如体育、艺术）实例，分析传统评价方式的不足与现代评价方法的优势；组织教师学习《义务教育课程标准》中关于教学评价的.要求，明确评价改革方向。
评价工具与方案设计：培训教师掌握综合学科常用评价工具的使用方法，如观察记录表、成长档案袋、学生自评与互评表、项目式学习评价量表等；以具体教学内容为载体，分组设计评价方案，明确评价目标、评价维度、评价标准与实施步骤，重点突出对学生能力、情感态度、合作精神等方面的评价；各组分享评价方案，共同研讨优化。
评价实践与案例分析：教师将设计的评价方案应用于课堂教学中，收集评价数据，分析评价结果，并根据评价反馈调整教学策略；教研组收集教师的评价实践案例，组织案例分析会，重点探讨评价方案的可行性、评价结果的有效性，解决评价实践中遇到的问题（如评价标准难以量化、学生互评主观性强等）。
总结交流：教师撰写教学评价培训心得，分享评价实践中的成功经验与困惑；教研组整理优秀评价方案与案例，形成校本评价资源库，组织全校范围内的经验推广活动，发挥示范引领作用。
五、培训保障
组织保障：由教研组长牵头，联合年级组长建立培训管理机制，定期检查培训进度与教师参与情况，确保培训有序开展。
资源保障：购买教学评价相关书籍、量表模板等资料，推荐优质线上学习资源（如评价工具设计教程、优秀评价案例分享）；为教师开展评价实践提供必要的物资支持（如档案袋材料、评价量表印刷等）。
专业保障：邀请区学科教研员或高校教育评价专家全程参与培训指导，针对评价方案设计、评价结果分析等环节提供专业建议。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 7
一、培训目标
帮助教师掌握常用教学信息技术工具（如多媒体课件制作软件、在线互动平台、教学视频剪辑工具等）的高级应用技巧。
提升教师运用信息技术优化教学设计、创新教学模式、丰富教学资源的能力，打造智慧课堂。
促进信息技术与综合学科教学深度融合，提高课堂教学趣味性与实效性。
二、培训对象
小学综合教研组全体教师，优先覆盖信息技术应用能力较弱的教师
三、培训时间安排
第一阶段（第 1-4 周）：常用信息技术工具进阶培训
第二阶段（第 5-10 周）：信息技术与学科教学融合设计
第三阶段（第 11-16 周）：智慧课堂实践与研讨
第四阶段（第 17 周）：培训总结与成果展示
四、培训内容与实施方式
信息技术工具培训：采用 “专题讲解 + 实操演练” 模式，分模块开展培训。模块一：课件制作进阶（如 PPT 动画设计、思维导图工具应用、多媒体素材整合）；模块二：在线教学工具应用（如班级优化大师、希沃白板 5、在线问卷星等互动平台的使用）；模块三：教学视频制作（如录屏软件操作、短视频剪辑、微课制作技巧）。每次培训后布置实操任务，教师完成后提交教研组审核，确保学以致用。
融合设计与研讨：以学科为单位，教师结合教学内容，设计 “信息技术 + 学科教学” 融合方案，重点体现信息技术在突破教学难点、激发学生兴趣、促进互动参与等方面的作用；教研组组织融合方案研讨会，邀请信息技术骨干教师点评，优化方案设计。
智慧课堂实践：每位教师开展至少 1 节信息技术融合的'智慧课堂公开课，运用培训所学工具与方法开展教学；教研组组织听评课活动，重点观察信息技术的应用是否合理有效、是否促进了教学目标的达成；课后开展研讨，分享信息技术应用经验与问题解决策略。
成果展示：培训末期，举办 “智慧课堂教学成果展”，展示教师制作的优秀课件、微课、融合教学案例等；评选 “信息技术应用先进个人”，给予表彰奖励，推动信息技术在综合学科教学中的常态化应用。
五、培训保障
技术保障：安排学校信息技术教师担任培训助教，负责技术支持与问题解答；确保培训场地网络通畅、设备齐全，满足实操需求。
资源保障：建立信息技术培训资源共享群，分享工具安装包、操作教程、优秀案例等资料；推荐优质线上学习平台（如希沃学院、国家中小学智慧教育平台），供教师自主学习。
考核保障：将教师信息技术培训参与情况、实操任务完成质量、智慧课堂公开课效果纳入教研考核，确保培训实效。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 8
一、培训目标
帮助综合组青年教师（教龄 3 年以内）掌握小学综合学科教学基本规范与教学技巧，夯实教学基本功。
提升青年教师教学设计、课堂组织、学情分析、作业设计与批改等核心教学能力。
搭建青年教师成长平台，通过 “传帮带” 机制，促进青年教师快速适应教学岗位，成长为合格乃至优秀的综合学科教师。
二、培训对象
小学综合教研组教龄 3 年以内的青年教师
三、培训时间安排
第一阶段（第 1-3 周）：教学规范与基本功入门培训
第二阶段（第 4-10 周）：“传帮带” 结对帮扶与教学实践
第三阶段（第 11-15 周）：教学能力提升专项训练
第四阶段（第 16-17 周）：考核评价与成长总结
四、培训内容与实施方式
教学规范与基本功培训：开展教学基本功专题培训，内容包括综合学科教学常规（备课、上课、作业批改、辅导学生、教学反思等）、课堂语言表达技巧、板书设计、教学仪态等；邀请教研组资深教师进行示范讲解，结合优秀教学案例展示教学规范与基本功要点；组织青年教师进行模拟演练，资深教师现场指导纠正。
“传帮带” 结对帮扶：为每位青年教师配备 1 名教学经验丰富、教学水平高的'资深教师作为指导教师，签订帮扶协议。指导教师负责全程指导青年教师的教学工作：共同研读教材与课标、指导教学设计、听青年教师试讲并提出修改建议、跟踪课堂教学效果、指导教学反思与总结；青年教师每周至少听指导教师 2 节课，定期向指导教师汇报教学进展与困惑。
教学能力专项训练：针对青年教师教学薄弱环节，开展专项训练。包括：教学设计专项 —— 围绕重点教学内容，青年教师独立撰写教学设计，指导教师与教研组共同点评优化；课堂组织专项 —— 模拟课堂突发情况（如学生注意力不集中、课堂纪律混乱等），训练青年教师的应急处理能力；作业设计专项 —— 学习综合学科作业设计原则与方法，设计多元化作业（如实践作业、探究作业、创意作业），提升作业设计与批改能力。
考核评价与总结：培训末期，组织青年教师进行教学基本功考核（包括教学设计展示、模拟授课、板书设计等），由指导教师、教研组长、校领导组成考核小组进行评价；开展青年教师成长分享会，青年教师汇报培训收获与教学感悟，指导教师进行点评总结；教研组为每位青年教师建立成长档案，记录培训过程与成长轨迹，为后续培养提供依据。
五、培训保障
组织保障：成立青年教师培养工作小组，由教研组长负责统筹协调，明确指导教师与青年教师的职责与任务，定期检查帮扶进展。
资源保障：为青年教师配备教材、课标、教学案例集等学习资料；优先安排青年教师参加校内外各类教学研讨、听课学习活动，拓宽成长视野。
激励保障：对表现优秀的青年教师与指导教师给予表彰奖励；将指导教师的帮扶工作纳入年度教研考核加分项，激发指导积极性。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 9
一、培训目标
帮助教师理解综合实践活动课程的性质、目标与实施要求，树立实践育人理念。
提升教师综合实践活动主题设计、活动组织、过程指导与评价反思的能力。
丰富综合实践活动课程资源，打造特色实践活动品牌，促进学生综合素质提升。
二、培训对象
小学综合教研组全体教师，重点覆盖负责综合实践活动课程的教师
三、培训时间安排
第一阶段（第 1-2 周）：综合实践活动课程理念与政策学习
第二阶段（第 3-8 周）：实践活动主题设计与方案研讨
第三阶段（第 9-14 周）：实践活动组织实施与过程指导
第四阶段（第 15-16 周）：活动评价与成果总结
四、培训内容与实施方式
理念与政策学习：组织教师学习《义务教育综合实践活动课程指导纲要》，邀请区综合实践活动教研员开展专题讲座，解读课程目标、内容领域（如考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等）与实施路径；结合优秀学校的综合实践活动案例，分析课程实施的`关键要点与成功经验，帮助教师明确实践活动教学的方向。
主题设计与方案研讨：围绕 “校园生活”“社区服务”“自然探索”“传统文化” 等维度，组织教师分组设计综合实践活动主题。各小组结合学生年龄特点与地域资源，确定活动主题，撰写详细的活动方案，明确活动目标、活动流程、实施步骤、安全保障、评价方式等；教研组组织方案评审会，邀请校领导、家长代表、社区工作人员参与点评，从可行性、趣味性、教育性等方面优化方案。
组织实施与过程指导：各小组按照优化后的方案开展综合实践活动（可分为校内实践与校外实践），教师负责活动的组织协调、过程指导与安全管理；教研组定期开展实践活动推进会，教师分享活动进展、遇到的问题（如学生参与积极性不高、校外资源协调困难等），共同探讨解决策略；邀请有丰富实践活动教学经验的教师进行现场指导，提升教师的过程指导能力。
活动评价与成果总结：培训教师掌握综合实践活动评价方法，包括学生自评、互评、教师评价、家长评价、社区评价等多元化评价方式，重点关注学生的实践能力、合作精神、创新意识等方面的发展；组织综合实践活动成果展示会，通过展板、报告、实物作品、活动视频等形式展示活动成果；教师撰写活动教学反思与总结，教研组汇编优秀活动方案、成果材料与反思报告，形成校本实践活动资源库。
五、培训保障
组织保障：成立综合实践活动培训领导小组，由校长担任组长，教研组长具体负责培训组织实施，协调学校各部门及社区、家长等外部资源，为实践活动开展提供支持。
安全保障：制定综合实践活动安全管理制度，对校外实践活动进行风险评估，明确安全责任；为参与实践活动的师生购买意外险，确保活动安全有序开展。
资源保障：整合校内资源（如实验室、图书馆、校园农场等）与校外资源（如社区服务中心、博物馆、企业等），建立综合实践活动基地；提供活动经费支持，用于活动材料采购、场地租赁、交通等方面。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 10
一、培训背景
当前小学综合学科（含科学、艺术、道法、劳动等）教师面临跨学科教学能力不足、教学方法单一等问题，难以充分满足核心素养导向下的教学需求。为夯实教师教学基本功，优化课堂教学效果，特制定本计划。
二、培训目标
帮助教师掌握 3-5 种综合学科特色教学方法（如项目式教学、情境教学等），提升课堂互动与引导能力。
解决教学中的实际难题，如实验操作指导、跨学科知识融合等，提高教学效率。
形成互助学习的教研氛围，促进教师间的经验共享与共同进步。
三、培训内容
综合学科教学方法专题讲座：邀请区内骨干教师或教研员，解读项目式教学、体验式教学在综合学科中的.应用逻辑与案例。
课堂教学实操训练：以 “同课异构” 形式开展备课、授课、评课活动，聚焦 “重难点突破”“学生参与度提升” 等核心问题。
教学难题研讨沙龙：收集教师教学中遇到的实际问题（如科学实验材料匮乏的应对、艺术课堂创意激发等），分组研讨并分享解决方案。
优秀课例观摩与复盘：观看省市级综合学科优质课例，结合自身教学实际进行复盘，提炼可借鉴的教学策略。
四、实施步骤
筹备阶段（第 1-2 周）：发放问卷调研教师培训需求，确定培训讲师与内容，制定详细培训时间表，通知全体综合学科教师。
集中培训阶段（第 3-10 周）：每周开展 1 次集中培训，交替进行讲座、实操训练、研讨沙龙等活动，每次培训时长 2 小时。
实践应用阶段（第 11-18 周）：教师将培训所学应用于课堂教学，教研组定期听课评课，跟踪教学效果，及时反馈调整。
总结提升阶段（第 19-20 周）：召开培训总结会，教师分享培训收获与教学改进案例，评选优秀参训教师，整理培训资料形成资源包。
五、保障措施
组织保障：成立培训工作小组，由教研组长担任组长，负责培训统筹协调；邀请学科带头人担任指导教师，全程参与培训指导。
资源保障：学校提供培训场地、多媒体设备，购置相关教学书籍与案例集，开通线上优质课例平台账号，满足教师学习需求。
激励保障：将培训参与情况、教学改进效果纳入教师绩效考核，对表现优秀的教师给予表彰与奖励，鼓励教师积极参与培训。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 11
一、培训背景
随着新课程改革的推进，综合学科需打破学科壁垒，实现跨学科课程整合，培养学生的综合素养与创新能力。但目前部分教师缺乏课程整合的理念与方法，课程设计仍局限于单一学科框架，难以满足学生全面发展需求。为此，开展本次培训。
二、培训目标
帮助教师树立课程整合理念，理解跨学科课程设计的原则与方法。
提升教师课程整合设计能力，能够独立或合作开发 1-2 个跨学科课程案例。
构建学校综合学科跨学科课程体系雏形，丰富课程资源。
三、培训内容
课程整合理论专题：解读新课程标准中关于综合学科整合的要求，分享国内外跨学科课程整合的`成功案例与先进理念。
跨学科课程设计方法指导：讲解跨学科课程主题选择、目标设定、内容组织、评价设计等关键环节的操作方法，结合具体案例（如 “校园植物探秘”“传统节日文化浸润” 等）进行拆解分析。
课程设计实操工作坊：以年级或学科组为单位，确定课程主题（如 “环保小卫士”“家乡文化寻访” 等），分组进行跨学科课程设计，讲师现场指导。
课程案例展示与互评：各小组展示课程设计方案，其他小组进行点评，讲师总结优缺点并提出优化建议。
课程实施与反思：选取优秀课程方案在班级试点实施，教师记录实施过程中的问题与经验，开展反思研讨，完善课程设计。
四、实施步骤
启动阶段（第 1-3 周）：开展课程整合现状调研，明确教师需求与困惑；邀请课程专家进行线上或线下讲座，普及课程整合理念。
方法学习与设计阶段（第 4-12 周）：每周开展 1 次集中培训，先进行方法指导，再组织小组进行课程设计实操，讲师每周跟踪各组进度并提供针对性指导。
案例优化与试点阶段（第 13-16 周）：各组根据互评意见修改完善课程方案，选择 2-3 个优秀方案在对应年级试点实施，教研组全程跟踪观察。
总结与推广阶段（第 17-20 周）：召开课程设计成果分享会，汇编优秀课程案例集；将成熟的跨学科课程纳入学校校本课程体系，在全校推广。
五、保障措施
专家保障：邀请高校课程与教学论专家、区内资深教研员组成培训指导团队，提供理论支持与实操指导。
时间保障：学校统筹安排教学工作，每周预留 2 小时固定培训时间，确保教师全身心参与培训；试点实施阶段给予教师适当的课时调整，保障课程顺利开展。
经费保障：设立专项培训经费，用于支付专家劳务费、课程设计材料费、案例汇编印刷费等，为培训提供充足资金支持。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 12
一、培训背景
数字化时代下，信息化教学已成为提升教学质量的重要手段。但部分综合学科教师信息化教学技能薄弱，难以熟练运用多媒体课件、教学软件等工具，无法充分发挥信息技术在教学中的辅助作用。为提升教师信息化教学能力，特制定本计划。
二、培训目标
使教师熟练掌握常用信息化教学工具（如课件制作软件、在线互动平台、实验模拟软件等）的操作方法。
提升教师信息化教学设计能力，能够结合学科特点设计信息化教学方案，优化课堂教学流程。
培养教师利用信息技术整合教学资源、开展个性化教学的能力。
三、培训内容
常用信息化工具实操培训：包括 PPT 高级制作技巧、希沃白板 5 / 鸿合智慧黑板的互动功能应用、科学实验模拟软件（如 NB 物理实验、NB 化学实验）、艺术创作软件（如 Photoshop 简易操作、绘画类 APP）等工具的`实操教学，确保教师人人过关。
信息化教学设计方法：讲解信息化教学目标设定、教学环节设计、资源选择与整合、评价方式创新等内容，结合综合学科案例（如科学课 “地球的运动” 信息化教学设计、艺术课 “数字绘画” 教学方案等）进行分析。
信息化教学案例分享：邀请校内信息化教学骨干分享教学经验，展示优秀信息化教学课例，交流使用信息技术解决教学难题的技巧。
信息化教学实践与打磨：教师根据培训内容，结合自身教学内容设计信息化教学方案，制作相关教学资源，分组进行模拟授课，讲师与同伴进行点评并提出优化建议。
四、实施步骤
摸底阶段（第 1 周）：通过问卷调研教师信息化教学工具掌握情况与培训需求，分类制定培训内容，确保培训针对性。
工具实操培训阶段（第 2-8 周）：每周开展 1 次集中实操培训，每次聚焦 1-2 种工具，采用 “讲师演示 + 教师实操 + 现场答疑” 的方式，确保教师熟练掌握操作方法。
教学设计与实践阶段（第 9-16 周）：教师自主设计信息化教学方案，教研组组织分组研讨与模拟授课，讲师进行针对性指导；教师将优化后的方案应用于课堂教学，录制教学视频。
成果展示与总结阶段（第 17-20 周）：举办信息化教学成果展示会，播放优秀教学视频，展示教学资源；总结培训经验，建立信息化教学资源库，为教师后续教学提供支持。
五、保障措施
技术保障：安排学校信息技术教师担任技术支持，全程协助解决培训过程中遇到的技术问题；确保培训场地网络通畅、设备正常运行。
资源保障：整理信息化教学工具操作手册、优秀教学设计案例、教学资源网站链接等资料，分享至教研组群，方便教师随时查阅学习；购买部分付费教学软件的学校版账号，供教师使用。
考核保障：培训结束后，通过实操测试、教学设计方案评审等方式对教师进行考核，考核合格者颁发培训结业证书，考核结果纳入教师专业成长档案。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 13
一、培训背景
核心素养导向的教育改革要求教学从 “知识传授” 转向 “素养培育”，综合学科作为培养学生科学精神、人文底蕴、实践创新等核心素养的重要载体，需进一步明确教学目标与方向。但部分教师对核心素养的内涵理解不深入，教学中难以将核心素养目标有效融入课堂教学，导致素养培育流于形式。为此，开展本次培训。
二、培训目标
帮助教师深入理解综合学科核心素养的内涵与具体要求，明确素养导向的教学目标。
提升教师将核心素养融入教学设计、课堂实施与评价的能力。
探索素养导向的综合学科教学模式，提高教学的针对性与实效性。
三、培训内容
核心素养理论解读：邀请教研员或专家解读小学综合学科核心素养框架（如科学学科的科学探究、科学思维；艺术学科的审美感知、艺术表现等），结合课程标准分析核心素养在教材中的体现。
素养导向的.教学设计：讲解如何将核心素养目标分解为具体的教学目标、教学活动与评价任务，结合优秀案例（如道法课 “责任担当” 素养培育教学设计、劳动课 “实践创新” 素养培养课例等）进行深度剖析。
课堂教学实施策略：分享素养导向课堂的教学方法，如如何通过问题驱动、任务探究、合作学习等方式培养学生的核心素养；探讨课堂中落实核心素养的关键环节与注意事项。
素养导向的教学评价：讲解核心素养评价的理念与方法，包括过程性评价、表现性评价的设计与实施，如何通过评价促进学生核心素养的发展。
教学实践与研讨：教师根据培训内容设计素养导向的教学方案，开展课堂教学实践；教研组组织听课评课，聚焦核心素养的落实情况进行研讨，提出改进建议。
四、实施步骤
理论学习阶段（第 1-6 周）：每周开展 1 次核心素养理论专题讲座或案例分享，帮助教师夯实理论基础，理解核心素养的内涵与教学要求。
教学设计阶段（第 7-10 周）：教师分组进行素养导向的教学设计，每组选择 1 个教学内容，共同设计教学方案；邀请专家或学科带头人对方案进行点评指导。
课堂实践阶段（第 11-16 周）：教师按照优化后的教学方案开展课堂教学，教研组安排专人听课，记录核心素养的落实情况；课后进行组内研讨，总结经验与不足。
总结提升阶段（第 17-20 周）：召开培训总结会，教师分享教学实践案例与反思；整理优秀教学方案与评价工具，形成素养导向的教学资源包；对培训效果进行评估，明确后续改进方向。
五、保障措施
师资保障：组建由教研员、高校专家、校内学科带头人组成的培训师资团队，确保培训内容的专业性与实用性。
资料保障：为教师提供核心素养相关的书籍、论文、课程标准解读手册等资料，分享优秀教学案例视频与教学设计模板，满足教师学习与实践需求。
教研保障：建立 “理论学习 - 教学设计 - 课堂实践 - 反思改进” 的闭环教研机制，定期开展专题研讨活动，为教师交流经验、解决问题提供平台。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 14
一、培训背景
青年教师是综合教研组的新生力量，但其教学经验不足、课堂管理能力薄弱、教材解读能力欠缺等问题较为突出，难以快速适应教学岗位需求。为帮助青年教师尽快成长，提升其综合教学能力，打造一支高素质的青年教师队伍，特制定本计划。
二、培训目标
帮助青年教师熟练掌握综合学科教材解读、教学设计、课堂教学、作业设计与批改等基本教学技能。
提升青年教师课堂管理能力与师生沟通能力，能够有效应对课堂突发情况。
培养青年教师的教研意识与反思能力，促进其专业可持续发展。
三、培训内容
教材解读与教学设计指导：由校内骨干教师带领青年教师研读教材与课程标准，分析教学重难点、知识体系与学生认知特点；讲解教学设计的基本流程与方法，提供教学设计模板，指导青年教师完成规范的教学设计。
课堂教学技能培训：包括课堂导入、重难点突破、课堂互动、板书设计、课堂小结等教学环节的技能训练；通过模拟授课、听课评课等方式，提升青年教师的课堂教学实操能力。
课堂管理与沟通技巧：分享小学课堂管理的常用方法（如规则制定、激励机制、问题行为处理等）；开展师生沟通技巧培训，包括如何倾听学生、如何有效反馈、如何与特殊学生沟通等。
作业设计与评价：讲解综合学科作业设计的原则与方法，包括分层作业、实践作业、跨学科作业的设计；指导青年教师掌握作业批改与反馈的.技巧，发挥作业的诊断与促进作用。
教研与反思能力培养：引导青年教师参与教研组活动，学习教研方法；指导青年教师撰写教学反思、教学案例，培养其反思习惯与研究能力。
师徒结对帮扶：为每位青年教师配备 1 名经验丰富的骨干教师作为导师，进行一对一指导，包括备课、听课、评课、解决教学难题等。
四、实施步骤
启动阶段（第 1 周）：召开青年教师培训动员会，明确培训目标与要求；举行师徒结对仪式，确定帮扶关系与帮扶计划。
集中培训阶段（第 2-10 周）：每周开展 1 次集中培训，交替进行教学技能、课堂管理、作业设计等内容的培训，每次培训时长 2 小时。
师徒帮扶与实践阶段（第 2-18 周）：导师每周听青年教师 1-2 节课，课后进行针对性指导；青年教师每周听导师 2 节课，学习教学经验；青年教师独立开展课堂教学，定期向导师汇报教学情况。
考核与总结阶段（第 19-20 周）：通过教学设计评审、课堂教学展示、教学反思评选等方式对青年教师进行考核；召开培训总结会，表彰优秀青年教师与导师，总结培训经验。
五、保障措施
组织保障：成立青年教师培训工作小组，由教研组长与德育主任共同负责，统筹协调培训工作；明确导师职责与青年教师学习要求，确保帮扶效果。
时间保障：学校合理安排青年教师的教学任务，每周预留 2 小时集中培训时间，保障培训顺利开展；导师与青年教师协商确定听课、研讨时间，确保帮扶常态化。
激励保障：对认真履行职责、指导效果显著的导师给予表彰与奖励；将青年教师培训考核结果与职称评定、评优评先挂钩，激励青年教师积极参与培训与学习。
新学期小学综合教研组校本培训工作计划 15
一、培训背景
家校协同育人是提升教育质量的重要途径，综合学科的教学效果（如劳动技能培养、艺术素养提升、科学探究实践等）离不开家庭的支持与配合。但目前部分教师缺乏家校沟通的技巧与方法，难以有效引导家长参与综合学科教学活动，家校协同育人的'合力未充分发挥。为提升教师家校协同育人能力，特制定本计划。
二、培训目标
帮助教师树立科学的家校协同育人理念，明确家长在综合学科教学中的角色与作用。
提升教师家校沟通技巧，能够与家长进行高效、顺畅的沟通，建立良好的家校关系。
培养教师设计与组织家校协同教学活动的能力，推动家长积极参与综合学科教学。
三、培训内容
家校协同育人理念专题：解读《家庭教育促进法》中关于家校协同育人的要求，分享综合学科家校协同育人的成功案例，帮助教师理解家校协同的重要性与核心内涵。
家校沟通技巧培训：包括不同类型家长（如积极配合型、被动参与型、不理解型）的沟通策略；电话沟通、微信沟通、家长会沟通的注意事项；如何反馈学生情况、如何倾听家长诉求、如何化解家校矛盾等。
家校协同教学活动设计：讲解综合学科家校协同活动的设计原则与方法，结合案例（如 “家庭劳动实践打卡”“亲子科学实验”“家庭艺术创作展” 等）进行分析；指导教师设计适合本学科的家校协同活动方案。
家长会与家长课堂组织：分享综合学科家长会的创新形式与内容设计（如展示学生作品、开展亲子互动、进行专题分享等）；指导教师开展家长课堂，向家长普及综合学科教学理念与家庭辅导方法。
案例研讨与实操：教师分组分享家校沟通中的困惑与成功经验，进行案例研讨；模拟家校沟通场景，开展实操训练，提升沟通技巧；分组设计家校协同教学活动方案，讲师进行点评指导。
四、实施步骤
学习阶段（第 1-6 周）：每周开展 1 次集中培训，交替进行理念讲解、技巧培训、案例分享等活动，帮助教师掌握家校协同育人的基础理论与方法。
方案设计阶段（第 7-10 周）：教师结合自身教学内容，分组设计家校协同教学活动方案与家长会方案；教研组组织方案评审，提出优化建议。
实践阶段（第 11-18 周）：教师组织实施家校协同教学活动与家长会，记录活动过程与效果；教研组跟踪观察，收集家长反馈意见。
总结提升阶段（第 19-20 周）：召开培训总结会，教师分享实践经验与反思；整理优秀家校协同活动方案与家长会案例，形成资源包；对培训效果进行评估，持续优化家校协同育人模式。
五、保障措施
资源保障：为教师提供家校协同育人相关的书籍、案例集、沟通技巧手册等资料；邀请优秀班主任、德育专家进行专题分享，提供实践指导。
实践保障：学校支持教师组织家校协同活动，提供必要的场地、物资支持；通过家长群、学校公众号等平台，协助教师宣传家校协同活动，引导家长积极参与。
激励保障：将家校协同育人工作成效纳入教师绩效考核，对组织活动效果好、家长反馈佳的教师给予表彰与奖励，激发教师的工作积极性。
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